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金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)
金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)【1】
摘 要：技工教育的核心內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力。
本文以金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)為例，探討如何開展單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教學(xué)和綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué) 客觀認(rèn)識(shí) 單項(xiàng)課題 綜合生產(chǎn)
實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，把職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的最重要途徑。
金屬工藝學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、概念抽象的專業(yè)課程。
那么，教師又該如何提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為，在金屬工藝學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照以下步驟開展教學(xué)。
一、提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。
因此，在專業(yè)課教學(xué)開始之前，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備，觀察產(chǎn)品、機(jī)械零件。
教師再結(jié)合掛圖講解專業(yè)基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
在此環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生以看為主、以聽為輔。
教師在讓學(xué)生觀察不同零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用性能時(shí)，進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生初步建立起對(duì)機(jī)械專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)理論課的教學(xué)做好鋪墊。
此外，教師在教學(xué)中還要多列舉一些生活、生產(chǎn)實(shí)例，將課程、生活、生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，才能將復(fù)雜、抽象的理論形象化、具體化。
比如在講授靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時(shí)，筆者就以汽車在平坦的道路上行駛承受的載荷、汽車撞到大石頭承受的載荷、汽車在凹凸不平的道路上行駛時(shí)減震彈簧所承受的載荷為例，來說明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教學(xué)效果顯著。
初步形成對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)過渡的基礎(chǔ)。
通過感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。
二、單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施
單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教學(xué)是針對(duì)專業(yè)課的某一課題進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)，由專業(yè)課教師講解基本理論知識(shí)，演示實(shí)習(xí)操作基本動(dòng)作，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)的基本操作方法，把所學(xué)的基本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作技能訓(xùn)練。
這個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)必須在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行。
首先，教師進(jìn)行講解示范。
教師的講解要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，工藝要點(diǎn)一定要講解清楚，示范動(dòng)作一定要規(guī)范、準(zhǔn)確。
然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。
例如在講解完鋼的熱處理理論知識(shí)后，要進(jìn)行碳素工具鋼的淬火工藝單項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)。
實(shí)習(xí)教學(xué)可以分成兩組交替進(jìn)行。
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下編制碳素工具鋼產(chǎn)品的熱處理工藝，并親自動(dòng)手進(jìn)行淬火操作。
從準(zhǔn)備工作綁扎工件開始，到淬火加熱、淬回火、檢驗(yàn)硬度等等，學(xué)生在教師監(jiān)督下完成全部工藝過程。
通過感知、觀察淬火前后工件硬度的變化，讓學(xué)生去體會(huì)和了解金屬內(nèi)部組織的變化與機(jī)械性能的關(guān)系，從而理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)習(xí)聯(lián)系理論。
這樣學(xué)生動(dòng)手操作的熱情很高，工作認(rèn)真、謹(jǐn)慎，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際操作的過程中得以檢驗(yàn)和運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)效果顯著。
三、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施
畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常放在學(xué)生畢業(yè)之前、專業(yè)課程全部結(jié)業(yè)之后進(jìn)行，學(xué)生分班組被安排到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠或者校企合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間。
畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基本理論知識(shí)和職業(yè)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)際生產(chǎn)過程中得到進(jìn)一步的鞏固、強(qiáng)化和提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而更順利地走上工作崗位。
在這個(gè)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠按照零件圖中的技術(shù)要求，獨(dú)立完成全部的金屬材料熱處理工藝和檢驗(yàn)工作。
實(shí)習(xí)教師應(yīng)該經(jīng)常到各班組，與實(shí)習(xí)學(xué)生緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)和解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，讓實(shí)習(xí)教學(xué)的目的、目標(biāo)得以順利完成，讓企業(yè)樂于接受學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。
這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)，不僅訓(xùn)練和提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，還讓學(xué)生學(xué)到了許多課堂上無法講明白但卻非常實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的專業(yè)熱情，讓他們能在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用。
實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，具有系統(tǒng)性、重復(fù)性、實(shí)踐性和循序漸進(jìn)性等特點(diǎn)。
只有在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握職業(yè)技能，才能適應(yīng)企業(yè)的需求，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
金屬工藝學(xué)教學(xué)【2】
《金屬工藝學(xué)》是機(jī)電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，金屬材料與熱處理是《金屬工藝學(xué)》的基本內(nèi)容，具有名詞概念多，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系密切的特點(diǎn)。
對(duì)文化基礎(chǔ)較差，理解能力不強(qiáng)的中專生來說，普遍存在怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。
而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展要求勞動(dòng)者具有綜合素質(zhì)，這給教學(xué)帶來困難，也提出了更高要求。
本人在幾年的教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索和總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。
1.講好緒論課，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
緒論作為一門課的開頭是十分重要的，學(xué)生對(duì)一門新課的興趣和認(rèn)識(shí)，都是從緒論的講解得來的。
因此，首先講述金屬材料在現(xiàn)代生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用及其與當(dāng)代新技術(shù)、新工藝的密切關(guān)系，技術(shù)工人在生產(chǎn)中正確選擇材料和工藝方法需要金屬材料與熱處理的知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課在生產(chǎn)、生活中的作用和價(jià)值。
縱觀教材，把其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、性質(zhì)、目的、研究的問題、實(shí)際意義等提取出來，化繁為簡，以便學(xué)生把握今后學(xué)習(xí)的主干，而且還適當(dāng)講述金屬材料與熱處理的發(fā)展史，使學(xué)生了解我國在這方面的悠久歷史和對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)，樹立民族自豪感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，克服對(duì)本科目的陌生感，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.運(yùn)用多樣教學(xué)方法，提高效果，培養(yǎng)學(xué)生能力。
貫徹啟發(fā)式教育的指導(dǎo)思想，摒棄灌輸式和一言堂注入式教學(xué)法，采取靈活多變的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
具體做法：
2.1形象教學(xué)。
金相組織和一些基本要領(lǐng)一般都很抽象，在講授時(shí)，若照本宣科進(jìn)行講授，學(xué)生難以接受理解，而且感到枯燥乏味，直接影響后面的教學(xué)。
若通過向?qū)W生展示直觀教具(實(shí)物、模型、掛圖)或教師做示范性實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際廣舉實(shí)例，使學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí)，并配合老師的解釋，說明、分析，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，化抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，使呆板為生動(dòng)，有利于學(xué)生正確理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。
例如：采用演示實(shí)驗(yàn)法，把兩塊45鋼樣加熱到840℃保溫，分別放入水和油中冷卻。
用銼刀測試得知鋼樣比處理前更耐磨，硬度也高些，接著用洛氏硬度計(jì)測出水、油冷后鋼樣的硬度分別為50HRC，40HRC，進(jìn)一步定量說明熱處理結(jié)果，很容易就講清了淬火的目的和工藝方法。
2.2提問教學(xué)。
通過精心設(shè)計(jì)的問題引起學(xué)生注意，并悉心誘導(dǎo)，開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)智力，使所學(xué)知識(shí)理解更加深刻，學(xué)生在回答時(shí)還能鍛煉和發(fā)展口頭表達(dá)能力，并及時(shí)反饋掌握情況，以便教師調(diào)整，補(bǔ)充課堂設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)不足。
如高速鋼的淬火比較特別，必須加熱到1220-1280℃，且須經(jīng)過1-2次預(yù)熱。
先提問：高速鋼有什么成分?答：高碳和大量的合金元素W、Cr、V、Mo等。
又問：合金元素的性能特點(diǎn)?答：熔點(diǎn)高，導(dǎo)熱性差。
接著引導(dǎo)學(xué)生分析出高速鋼要提高硬性必須獲得細(xì)小馬氏體和合金碳化物，那么就要使大量的合金熔入奧氏體中。
再問：加熱時(shí)如何來保證這點(diǎn)呢?大家很快就能理解了。
這樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高了獲取知識(shí)的能力。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
通過運(yùn)用儀器材料，獨(dú)立或分組實(shí)驗(yàn)操作，幫助深刻理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和科學(xué)研究的興趣。
如利用低碳鋼的拉伸試驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手，看到了試樣的縮頸，拉斷等變形，驗(yàn)證了拉伸曲線，有助于對(duì)鋼的力學(xué)性能的學(xué)習(xí)。
此外，還有練習(xí)法、講座法、現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)等多種方法，將這些方法綜合起來靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)是大有裨益的。
3.配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，重組教材內(nèi)容。
利用投影儀、幻燈片、錄像、多媒體等多種手段，改善認(rèn)識(shí)環(huán)境，促進(jìn)課程教學(xué)現(xiàn)代化，也是教學(xué)方法的很好輔助手段。
如組織觀看熱處理工藝錄像片，使學(xué)生對(duì)工廠的設(shè)備、工藝操作過程有了較全面的認(rèn)識(shí)。
金相組織結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，可采用教學(xué)金相顯微鏡，讓同學(xué)從監(jiān)測畫面上觀察分析金相組織構(gòu)造而產(chǎn)生真實(shí)感，利于開展教學(xué)。
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