高校電子商務(wù)分層教學分析論文

時間：2022-10-09 07:38:34 電子商務(wù)畢業(yè)論文我要投稿

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高校電子商務(wù)分層教學分析論文

　　【摘要】因材施教這一分層教學早在春秋時期就由我國偉大的教育學家孔子提出了這一理念，分層教學理念的提出為我們之后的教育做了一定的基礎(chǔ)。電子商務(wù)最先開始是在北美地區(qū)，時間是1990年，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)在全球得到推廣和使用。這種新興的市場營銷模式已經(jīng)在各行各業(yè)生根發(fā)芽并且已經(jīng)得到了迅速的發(fā)展，特別是在經(jīng)濟和社會兩大方面。隨著科技的進步，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，企業(yè)公司對從業(yè)人員的要求也更高，高校的教育也分層式管理學習，教育的改革創(chuàng)新了方式，采用了分層教育的方法對電子商務(wù)專業(yè)的教學，因此課本和方法也要進行創(chuàng)新。本文講述的是高校電子商務(wù)的一個分層教學的實施，針對不同的學生在電子商務(wù)方面的學習方法也不同，在有教無類的前提下進行因材施教，不同層次的學生在電子商務(wù)學習的目標得到滿足，讓分層教學落到實處[1]。

高校電子商務(wù)分層教學分析論文

　　【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；分層教學；因材施教

　　1分層教學的必要性

　　尊重學生是分層教學的一個極其重要的前提，根據(jù)學生不同的學習的能力，結(jié)合實際水平，制定不同層次的目標，在對不同的情況進行分析，具體問題具體分析。在高校電子商務(wù)的學習中就可以把分層教學體現(xiàn)的淋漓盡致，但是在之前的學習形式中，是傳統(tǒng)的照本宣科式教學，沒有考慮到學生的客觀差異，這樣的話不僅對成績不好的學生有影響，對成績好的同學也有一定的影響，導致學習積極性不高。而分層式教學是根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)進行教學，有的放矢的去教學生學習，因此在電子商務(wù)上可以得到很大的一個體現(xiàn)，電子商務(wù)分層教學是與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，得到更好對人才的選擇[2]。不同層次的學習要求不同，所以要制訂不同的教學計劃，教學內(nèi)容在構(gòu)建上也不同。高校應(yīng)該從學生主體出發(fā)，抓住每個學生的學習，電子商務(wù)的方面涉及很廣，不同層次可以深入了解，教學的計劃和內(nèi)容都要考慮清楚，組織不同的電子商務(wù)方面的活動。電商學習基礎(chǔ)比較薄弱的同學不能急于求成，應(yīng)該一步一個腳印，循序漸進的方法去學習，在學習的課本和作業(yè)都要根據(jù)學生的情況去布置，這樣才能提高對電子商務(wù)學習樂趣和減輕老師的教學壓力[3]。電子商務(wù)分層教學是很有必要的，是對電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的應(yīng)該中間環(huán)節(jié)，在學校和企業(yè)中起著橋梁的作用，高校的教育可以讓電子商務(wù)的人才在培養(yǎng)中學到很強的動手能力，培養(yǎng)出不同層次的專業(yè)能力強的實用性人才。分層教學是可以調(diào)動學生在學習的時候的積極性，不會因為不會做或者怕說錯而不敢說，讓電子商務(wù)專業(yè)的學生在分層中得到提高，也讓老師的教學任務(wù)輕松完成[4]。

　　2為何要實行分層教學

　　有一些的電子商務(wù)的活動可以得出，學生對電子商務(wù)的了解，其中有很多的方面都有就業(yè)的機會，不同的人總能找到適合自己的崗位，對電子商務(wù)的一些項目感興趣，然后再對自己選擇的東西進行規(guī)劃和努力，分層教學就是為學生進入社會選擇不同崗位做了一定的篩選，這樣就不會讓學生畢業(yè)就出現(xiàn)失業(yè)的情況。老師也會對學習電子商務(wù)的深淺的同學進行輔助選擇，這樣一來學生的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)后就得到量身定做的崗位。學生的專業(yè)對口企業(yè)的工作，讓高校學生學的開心，做的高興；同時還增強了學生的各項素質(zhì)，積極成長[5]。在分層教學中去了解學生的情況可以通過很多的方式方法。了解了學生的學習情況就進行分層，分層出來的不同層次的學生也進行不同的教學方法。進行分層教學都是根據(jù)學生的興趣愛好和特長，興趣才是最好的老師。尊重學生的主體地位，分層教學模式下的學生都是一樣的，沒有任何的區(qū)別，平等的對待每個學生的發(fā)展，讓學生在日常生活和學習中不會出現(xiàn)差異性的心理。高校自從實施了分層教學這一模式，就讓之前在課堂上完成了任務(wù)沒有事情可做的學生不會在出現(xiàn)了。還讓學生的學習很充實和對學習的信心有所幫助，在電子商務(wù)的實訓過程中提高了效率，同時學生和老師的交流更頻繁，能夠及時了解到學生在電子商務(wù)專業(yè)的學習時的難點，可以提高實訓的一個層次和目的。有利于提升教師的全面能力。可以對不同層次的學生進行不同的個性化的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展，分層教育的目的才能達到，也會激勵每個學生去發(fā)揮自己的現(xiàn)象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生每天進步一點點，收獲一些成就感，滿足感，提高學生在分層學習的實訓能力，讓教學計劃順利進行，也是對電子商務(wù)分層教學的一個宣傳推廣。

　　3分層教學的做法

　　電子商務(wù)分層教學中老師進行教和學生進行學是一個相互的過程，學生在同一個專業(yè)卻有不同的一個造詣，學生的不同，教學方法也不同，因地制宜的去發(fā)展，最大程度的對學生進行開發(fā)。相當于傳統(tǒng)的電子商務(wù)的方式而言，老師只關(guān)注那些成績好，實訓能力強的學生，會對另一些學生進行忽略，現(xiàn)在電子商務(wù)分層教學打破了傳統(tǒng)的教學，是一次全新的篩分，同一個等級或者層次的學生進行教學，大家的基礎(chǔ)都差不多，學習進度也相差不大[6]。電子商務(wù)分層教學是根據(jù)實際情況，學生的學習基礎(chǔ)，學習能力，學習的態(tài)度進行教學，結(jié)合了多種因素，由電子商務(wù)的老師進行分層，或者有的是等級的不同，教學的方式和進度不同而已，出現(xiàn)了一種新的教學思路和方法�；陔娮由虅�(wù)的創(chuàng)新教學方法，出現(xiàn)了新的教學思路和這種“三位一體”的方法。為了順應(yīng)時代的發(fā)展和企業(yè)提供電子商務(wù)的專業(yè)人才，來順應(yīng)時代的發(fā)展和各行各業(yè)技術(shù)的發(fā)展。讓電子商務(wù)專業(yè)的學生學習到更多的知識儲備，完善關(guān)于電子商務(wù)的能力和水平，讓電子商務(wù)的實踐能力得到提高，理論與實踐相結(jié)合，學生可以提高實踐和對課本的學習去完成電子商務(wù)的作業(yè)。電子商務(wù)分層之后老師可以“對癥下藥”，進行教學演練，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)新教學方式，用PPT進行講課，也是借助了電子商務(wù)的一個優(yōu)勢去對電子商務(wù)進行教學做法，做到及時的調(diào)整，真正的因材施教。

　　4結(jié)論

　　建立一個合理高效的電子商務(wù)分層教學方法是新時代的一個特點，因材施教地對電商人才進行教學為我們企業(yè)公司的發(fā)展提供了保障。至圣先師孔子說的話也體現(xiàn)了中華文化的源遠流長，也象征著電子商務(wù)在之后的發(fā)展青云直上，分層教學的模式將會被極大推廣，讓學生可以對電商專業(yè)的學習如魚得水，針對性的去教學，有目的的去找工作。

　　參考文獻

　　[1]文化.傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)化[J].廣東財經(jīng)學院院報,2006,(3):62.

　　[2]楊堅.電子商務(wù)網(wǎng)站典型案例評析[M].西安電子科技大學出版社,2005,(5):15-16.

　　[3]姚國章.中國企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京大學出版社,2001.82-83.

　　[4]鄭黎榕.電子商務(wù)背景下的物資采購管理分析[J].華東理工大學,2014,(22):76-77.

　　[5]劉莉娟,王周歡.現(xiàn)代采購管理[M].上海財經(jīng)大學出版,2005.47.

　　[6]王學東.電子商務(wù)管理[M].北京高等教育出版社,2006,(06):105.

　　作者:呂歆單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

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