2020小學教育的教育教學調(diào)查報告

　　須要明白一個情況或一個事件的時候，需要認真地調(diào)查研究清楚，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報告。在寫之前，要先考慮好內(nèi)容和結(jié)構(gòu)喔！下面是小編精心整理的2020小學教育的教育教學調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學教育的教育教學調(diào)查報告1

　　中小學教育面臨的主要困惑是什么?家長偏向的教育方式有哪些?當下中小學生都愛選擇哪些學習方式……8月26日，由xx教育研究院委托艾瑞咨詢集團協(xié)助開展，廣大家長與學生共同參與調(diào)研的“國內(nèi)中小學教育學習現(xiàn)狀”調(diào)查報告正式對外公布。調(diào)查顯示，在新一代學生與家長心中，成績不再是唯一考評標準，而是更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用日趨低齡化，在線教育的普及將為學生個性化教育提供更多可能。

　　近半學生嘗試在線教育

　　此次調(diào)查的樣本采集來自北京、上海、廣東等全國29個省市自治區(qū)，抽取的學生群體主要為中小學生，其中中學在讀生比例占77%;家長群體中，7-12歲孩子的家長比例為50%，13-18歲學生的家長占22%。調(diào)查顯示，有六成的家長認為現(xiàn)有的中小學教育沒有做到最大限度發(fā)揮學生特長;有77%的家長認為，中小學教育存在的主要問題在于“以成績?yōu)榭荚u標準，難以培養(yǎng)孩子主動學習和創(chuàng)新能力�！倍鴮τ趯W習目的，新一代的學生不再將“為了考上大學，以后能有一份好工作”放在首位，更多人認為學習的目的是“為了提升個人能力”。

　　對教育認識轉(zhuǎn)變影響著家長和學生對學習方式的選擇。家長們開始將更多的關(guān)注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學習，不再局限在傳統(tǒng)的“側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學課程”。

　　而學生運用pc端進行在線學習仍是主流，學生選擇在線學習的原因主要有：學習時間地點更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學習進度，相對于線下面授形式，費用較低。

　　三大教育痛點待破題

　　調(diào)查中表明，個性化的學習效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等，已成為當下教育亟待解決的“三大痛點”。無論是家長還是學生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學習模式，借助先進的科技，進一步提升學習的體驗和效果。在學習模式中，超過7成的學生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機結(jié)合，形成基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務的學習方式。

　　而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由“學而思(微博)”更名之時，確立了“用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進步” 的定位，在更名后一年間，旗下七個子品牌共同發(fā)力，力求通過科技普及與人文行動改變“學習之痛”，改善學習現(xiàn)狀，由此彰顯了其行業(yè)領軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。

　　一直以來，好未來以“讓學習更有效”為企業(yè)使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學習體驗的互動教育產(chǎn)品，以激發(fā)學生們主動學習的興趣。在專為學前兒童打造的摩比思維館的課堂上，游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了“既學又玩”的效果。在網(wǎng)校，教師通過提升教學中的趣味性和互動性，最大化發(fā)揮教學魅力。在學而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中，多項虛擬課件的采用，讓教學擺脫了“黑板+粉筆+課本”的傳統(tǒng)教學手段，學生在課堂上能聽、能看，能參與各類實驗，滿足并優(yōu)化了學習體驗。

　　此外，為了進一步實現(xiàn)個性化教學，好未來依托自身在教學行業(yè)的資深教師團隊的教研積累、近百萬學員的學習實踐、專項技術(shù)團隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為每個學生記錄學習軌跡，建立數(shù)化檔案，并以此產(chǎn)出個性化的教學方案。旗下學而思培優(yōu)的ics3.0、智康1對1“i教學系統(tǒng)”中均引入了相應系統(tǒng)，逐步完善學習的個性化、智慧化、智能化效果。

　　讓學習成為美好體驗

　　教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè)，好未來一直勇立潮頭，用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來，好未來加速了向“教育科技企業(yè)”的轉(zhuǎn)型，敞開懷抱吸納不同領域的精英加盟，在好未來各事業(yè)部中，既有來自教學、教研團隊的傳統(tǒng)教育者，也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)專家，他們合作互通，重塑自己的.知識和能力體系，擁抱先進的技術(shù)和理念。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外，還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時，好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓領域新興成長型公司，甚至為此設立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期，被譽為在線教育“創(chuàng)業(yè)大本營”的好未來“未來之星”在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。

　　如果將傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”觀念視為教育的第一階段，那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段，個性化體驗引導則是第三階段——也是所有教育從業(yè)者最終期望實現(xiàn)的結(jié)果。

　　“讓學習成為美好體驗”是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅持教育的初心。XX年前他曾堅定預言“互聯(lián)網(wǎng)會改變教育”，現(xiàn)如今，好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學，更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學習中遇到的困境和需求，再利用科技手段，改變學習的過程和結(jié)果，讓學習在體驗中不斷被升華，實現(xiàn)著“科技預見學習”的愿景。

　　小學教育的教育教學調(diào)查報告2

　　一、問題的提出

　　人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰(zhàn)略制高點”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進行教育改革�，F(xiàn)在我國政府明確提出，要實施科教興國戰(zhàn)略，希望通過教師為社會發(fā)展培養(yǎng)大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創(chuàng)新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制

　　影響下的傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此?師范教育和小學教師培訓該如何改革?帶著這些問題，我們設計了一份調(diào)查問卷，對小學教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調(diào)查研究。

　　二、調(diào)查概況及結(jié)果分析

　　1.調(diào)查概況

　　(1)調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。由應試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養(yǎng)、培訓工作的順利開展尋找科學依據(jù)。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系，在征詢小學教育專家意見的基礎上，我們編制成這份調(diào)查問卷。

　　(2)調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調(diào)查。這6個方面分別是：

　�、俳處煂λ刭|(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認識;

　�、诮處煂π碌膶W科教學模式的了解情況及運用情況;

　�、坌�學開展教研活動情況;

　�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況;

　�、萁處煂ΜF(xiàn)代化教學媒體的理解及使用情況;

　�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況;

　�、萁處煂ΜF(xiàn)代化教學媒體的理解及使用情況;

　　⑥阻礙素質(zhì)教育向前推進的因素。

　　(3)被調(diào)查對象的'基本情況。被調(diào)查的教師共XX人，分另選自xx市12所市重點小學，1所區(qū)重點小學，兩所普通小學云一所廠礦小學。被調(diào)查教師的年齡在20^"50歲之間，學歷層次拍中�；蛑袑Ｒ陨�，職稱從小教初級到高級。

　　2.結(jié)果處理

　　本問卷發(fā)出XX份，回收1861份，回收率為93%。用統(tǒng)訓學的方法、技術(shù)對調(diào)查結(jié)果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：

　　3.結(jié)果分析

　　從調(diào)查結(jié)果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：

　　(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前小學教育教學模式不滿意;有85%的教師認為應當探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學教師己經(jīng)認識到開展素質(zhì)教育的必要性。

　　(2)當問及什么是素質(zhì)教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質(zhì)，應當怎樣進行培養(yǎng)時，教師們的回答狀況有以下三個類型：

　�、俨幻鞔_或不知怎么答;

　　②回答不系統(tǒng)，支離破碎;

　　③回答籠統(tǒng)(比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進行)，缺乏深入細致的思考。

　　這說明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。

　　(3)雖有進行教育改革，推進素質(zhì)教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：

　�、俳萄谢顒�。按理說教研活動是提高教師業(yè)務素質(zhì)，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認為推進了教育改革。

　�、趯�教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關(guān)注并了解的占6. 4%，嘗試運用的占25%。

　　③對學生的評價標準。有88%的教師認為絕大多數(shù)教師在對學生評價時仍以考試成績論優(yōu)劣。

　�、墁F(xiàn)代化教學設備的運用。認為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學手段的占16%。

　　(4)頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書刊的教師占37%，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占21%，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17%，在報刊上發(fā)表過文章的教師只占14%。

　　(5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82%的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。

　　三、建議與討論

　　從對調(diào)查結(jié)果的分析中，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國限于物力財力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。

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