關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報告
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程不斷深入，留守兒童的學業(yè)、心理、安全、社會交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，以下是小編搜集整理的關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報告，歡迎閱讀查看。
篇一：關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報告
隨著我國社會轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)軌以及城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，留守兒童規(guī)模不斷擴大,其積淀的問題日漸凸顯。留守兒童的學業(yè)、心理、安全、社會交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，讓公眾看到了留守兒童的困境。2015年11月至2016年6月，**市**縣**街道婦聯(lián)通過各村居自主上報，學校配合了解，實地走訪等多種形式，基本掌握了**街道留守兒童的情況�，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果，就留守兒童的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下思考建議。
一、轄區(qū)留守兒童基本情況
**市**縣**街道是**縣城駐地，經(jīng)濟發(fā)展較好，有較多的工作選擇，相對**縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，父母全部外出留守子女在家的情況較少，但不排除留守兒童這個群體存在。據(jù)調(diào)查，**街道共有234名留守兒童。23名在讀中學，179名學生在讀小學，32名在讀幼兒園。208名留守兒童是跟著爺爺奶奶生活，21名留守兒童寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有5名留守兒童無人監(jiān)管。這其中，還有30%的留守兒童生活較為困難。
二、轄區(qū)留守兒童存在的主要問題
一是學業(yè)問題。進入學齡段的兒童在校時間較多，其主要任務(wù)理所當然是學習，據(jù)了解，約有80%的留守兒童有一定的學業(yè)壓力，極少數(shù)的留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀，在校優(yōu)秀學生中，留守兒童僅占2%，而所謂的“問題兒童”，即學習和生活習慣都很差且行為異常的兒童，留守兒童占達40%。上初中以后，這類群體的學業(yè)問題更加明顯。生活缺乏目標，學習沒有規(guī)劃，缺乏父母的有效監(jiān)管，這讓他們還未完全開始的人生就已經(jīng)開始走下坡路。
二是人際交往的障礙。父母的關(guān)愛、良好的家庭教育環(huán)境在一個孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。父母的愛無可替代。而這些留守兒童，由于父母長期不在身邊，無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無人訴說，成長中遇到的困惑也沒有父母的及時引導和鼓勵，久而久之，這類孩子易形成孤獨、自卑、敏感、脆弱、少語的性格。據(jù)調(diào)查，73%的留守兒童存在人際交往的障礙。
三是意外傷害。兒童的生活無非以學校和家庭兩點為主，在校期間，學�？梢员M到監(jiān)護職責，防止意外發(fā)生，而學校之外的時間，留守兒童的安全問題便是最大的隱患。據(jù)調(diào)查，21%的留守兒童存在摔傷、動物咬傷、碰傷、溺水、墜樓、燙傷等，意外傷害等安全問題。
四是社會不良環(huán)境的影響和不法分子的侵害，如搶劫、拐賣、性侵等。這些問題如果不能解決將形成代際傳遞，直接影響著留守兒童的社會融入。
三、轄區(qū)留守兒童這些問題出現(xiàn)的原因
一是親子教育的缺失和隔代教育的不盡人意,降低了家庭的親密度和適應(yīng)性。留守兒童多由祖輩代為監(jiān)管，據(jù)了解，街道234名留守兒童中，高達50%以上的兒童一年才能見到父母一次，更有1%的`兒童由于父母出國務(wù)工，已經(jīng)四五年沒見了，這樣的情況談何親密，孩子成長過程中沒有父母的親子參與，抗挫力和適應(yīng)性必然不及同齡的正常孩子。
二是農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的根本原因。人都想過好生活，在農(nóng)村，只靠種地滿足不了一家老小的物質(zhì)生活，進而就有一大批年輕人為了擺脫面朝黃土背朝天的生活，背井離鄉(xiāng)，選擇去大城市甚至出國打工，試圖快速給自己和家人帶來富裕的生活。然而紙幣的滿足感，是以缺位孩子唯一一次成長的代價換來的。
三是學校和祖輩監(jiān)督不周導致留守兒童的案例問題頻現(xiàn)。學校重視學習成績而忽視了安全、健康心理、社會交往等問題;祖輩年紀較大，精力不足，自身素質(zhì)也跟不上，往往只是滿足孩子的吃穿住行，重學習輕教養(yǎng)，重身體健康輕心理健康，不能及時引導和鼓勵孩子全面發(fā)展，從而使留守兒童從根本上就失去了重心。
四是社會環(huán)境的紛繁復雜也是留守兒童問題不斷的一大誘因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活不完整，很多留守兒童由于成績不理想，厭煩學校生活，早早的就步入社會，但由于年齡尚小，是非意識模糊，無法正確應(yīng)對處理社會上出現(xiàn)的各種信息與狀況，不法分子威逼利誘就有可能侵犯一個兒童的身心健康。
四、幾點思考和建議
針對以上問題，留守兒童的健康發(fā)展問題已經(jīng)迫在眉睫，幫助留守兒童，不僅是解決留守兒童本身的問題，而是要其成長不至于成為社會的敵人。留守兒童處于人生觀、世界觀和價值觀的形成時期，關(guān)注其健康成長，將具有現(xiàn)實的意義。
一是建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童是全社會的一項系統(tǒng)工程，單靠哪一部門或個人是無法改變的，需要全社會的共同參與和努力。街道將成立“關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導小組”，制定具體的行動計劃和關(guān)愛措施，形成政府、學校、村(社區(qū))、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
二是培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的留守兒童服務(wù)機構(gòu)。街道將積極通過政策引導。鼓勵支持民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構(gòu)，鼓勵優(yōu)質(zhì)志愿者(如優(yōu)秀退休教師、優(yōu)秀黨員等)積極參與，切實為留守兒童服務(wù)站提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
三是多方聯(lián)動，定期組主題關(guān)愛活動。如為了留守兒童能有良好的自我認知與個性發(fā)展，開展認知小組學習、抗挫力小組訓練;定期組織朋輩活動，促進留守兒童的群體融入與朋輩成長;為家庭困難、有需要的留守兒童提供個案輔導，鏈接資源，協(xié)助其解決問題，提升其家庭解決問題的能力;開展親子活動，促進服務(wù)對象與家庭照顧者的關(guān)系等等。
篇二：關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報告
改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程不斷深入，農(nóng)村富余勞動力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無法隨父母進城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學生。(稱為特殊群體)這是社會發(fā)展前進中的問題，如何關(guān)注這些學生的健康成長，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個嚴峻的新課題。這也是當前農(nóng)村中小學普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問題。
xxxx縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從xxxx0年開始就對全縣留守兒童和單親家庭學生的學習、思想、生活及監(jiān)護情況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
一、留守兒童、單親家庭學生現(xiàn)狀及其成因
(一)留守兒童和單親家庭學生分布廣泛
九年義務(wù)教育階段在校學生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%;單親或雙無親學生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學。
(二)留守兒童和單親家庭學生監(jiān)護方式多，但監(jiān)管無力
調(diào)查顯示：單親、留守兒童主要有四種監(jiān)護方式。一是單親監(jiān)護占34%;二是隔輩監(jiān)護占59%;三是親屬監(jiān)護占3.8%;第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護。
隔代教育力不從心，教育理念、知識和方法不能適應(yīng)學生的成長。由于監(jiān)護人多數(shù)年齡偏大(祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右)，而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護人不能輔導或身體不好，在學習上無法切實有效的幫助輔導，45%的學生學習成績偏下，成績優(yōu)秀較少，40%學生沒有學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒。加之缺乏家庭教育知識，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。
(三)留守兒童和單親家庭學生心理健康受損
由于家長長期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對孩子的關(guān)愛。而且監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說謊、打架、好吃賴做占25%。
單親家庭學生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長關(guān)鍵時期，失去了這完整的父愛和母愛，對兒童是一種巨大的從未有過的沖擊和傷害，對他們的心理健康勢必帶來嚴重的影響。這樣的學生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴重自卑心理，表現(xiàn)對未來沒有追求，學習上不思進取，得過且過。單親或雙無親家庭學生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。
(四)留守兒童和單親家庭學生行為偏差
處在成長發(fā)育關(guān)鍵時期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護人忽視對孩子行為的正確引導，只要孩子的行為不是大的過錯，一般采取認可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂。這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費亂花錢、擺闊氣的陋習。
(五)現(xiàn)在的學校并沒有特別注意這個特殊群體的教育問題
學校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長半年或一年甚至更長時間也未向老師了解過子女的情況，即使了解也是鞭長莫及。
單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問題需要學校給予更多的幫助輔導。學校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計劃對這個特殊群體進行心理教育、生理教育、安全和法制教育。
二、應(yīng)對措施
留守兒童和單親家庭學生是我國城鎮(zhèn)化過程中難以避免的社會現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學生是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福、關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。
(一)完善學校教育
1、建立留守兒童和單親家庭學生檔案和家庭聯(lián)系卡加強管理。以校為單位建立檔案，準確掌握留守兒童和單親家庭學生的個人信息，記錄品德、學習、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導小組，定期研究分析特殊群體學生的思想行為表現(xiàn)，采取針對性措施幫扶每一個人，力求對特殊群體學生在心里上給予關(guān)愛、生活上給予照顧、學習上給予指導幫助，公平對待每個學生。達牛小學建立特殊群體學生檔案，通過開設(shè)親情電話、實施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護人詢問在家表現(xiàn)以及思想動態(tài)，成立了心里輔導站，對所有特殊群體兒童進行心理輔導。
2、開展關(guān)愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對特殊群體學生實行定人監(jiān)護。黃沙中心校實行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對單親和留守兒童實行“照”、“管”、“教”。張復興在活動站一直擔負單親和留守兒童家長職責。給單親和留守兒童買書、買學習用品，輔導功課、個別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學;桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學，一天比一天進步。二是交朋友，洪家學校班主任、科任教師及學校領(lǐng)導就是她們的親人，日�；顒由罡裢庹疹�，課外輔導吃“偏飯”，使班級成為他們的第二個家。三是“手拉手”，臺南中心校開展五老“大手拉小手”和學生“手拉手”關(guān)愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無一人失學。四是關(guān)愛。xxxx二中還成立了“愛心超市”，衣物和學習用品隨用隨取。有難大家?guī)�，使特殊群體學生“心有人愛、身有人護、難有人幫”，為他們架起幸�？鞓烦砷L的橋梁。
3、開展對留守兒童和單親家庭學生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學、韭菜臺、會山等學校配備專兼職心理咨詢教師，對特殊群體學生加強心理教育及疏導，減輕心理壓力。配合班主任針對學生的品德行為偏差及時進行心理輔導，進行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。
4、加強校園文化建設(shè)，開展校園各種活動，緩解學習壓力，增添他們樂學、愛學的良好情緒。發(fā)展他們的個性和特長，培養(yǎng)他們的.上進心和競爭意識。開展寓教于樂的道德實踐活動，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會交往能力。通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失，對其人格發(fā)展的消極影響。
5、建立學校寄宿制。對無人照看學習和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學校寄宿，給他關(guān)愛，彌補他們家庭教育的缺失。
(二)突出家庭教育
1、要提高家長對子女教育問題的認識，樹立孩子健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，重視對孩子全方位監(jiān)護。
2、確定好監(jiān)護人，注意提高教育孩子的能力。
3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。
(三)注重社會教育
1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對單親和留守兒童的關(guān)愛和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標之一。
2、倡導黨員干部和社會熱心群及“五老”擔當義務(wù)輔導“代理家長”關(guān)愛每一個單親和留守兒童。
3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。
4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為主體，吸收有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護領(lǐng)導小組”，及時總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學校主力軍的職能作用。
三、幾點建議
農(nóng)村留守兒童和單親家庭學生還處在持續(xù)增長的趨勢中，必須提高認識，統(tǒng)一思想，進一步增強做好單親和留守兒童的責任感。
1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學生的教育問題是一個極其復雜、綜合性問題，單靠學校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學校、社會密切配合的管理體系。
2、加強監(jiān)護人的教育培訓，辦好家長學校，著力提高監(jiān)護人對自身責任的認識，切實履行自己的職責和義務(wù)。
3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導單親和留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學會自主，獨處時能自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。
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