2023年教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告（精選10篇）
在我們平凡的日常里，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？以下是小編整理的2023年教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告，希望能夠幫助到大家。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 1
學(xué)校辦學(xué)實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過去的一年里，我校師資隊伍建設(shè)工作取得了一定的成績，有力地推動了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設(shè)是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，分析了目前師資隊伍存在的問題，并召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報告。
一、我校師資隊伍基本情況：
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調(diào)查主要包括：性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我�，F(xiàn)有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。
�。ㄒ唬┬詣e情況：男教師13人，女教師9人。
（二）年齡結(jié)構(gòu)：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
�。ㄈ⿲W(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷4人，�？茖W(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
（四）職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)一級教師：7人，小學(xué)高級未占崗教師8人，小學(xué)高級占崗教師7人。
二、學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生的原因
1、教師結(jié)構(gòu)不合理
在調(diào)查中，教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%。可以看出教師隊伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。主要原因是：農(nóng)村學(xué)�！懊褶D(zhuǎn)公”的教師比例大；基礎(chǔ)教育不合格教師的退出機(jī)制不健全。
2、教師水平偏低
通過調(diào)查結(jié)果分析其原因：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對課程的開發(fā)能力不強(qiáng)，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。
3、教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理
目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8％，根據(jù)我校的`性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo)，高級職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見和建議
1、應(yīng)盡快制定出臺農(nóng)村教師隊伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對農(nóng)村學(xué)校的實際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作，形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師，不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師，解決當(dāng)前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。
3、嚴(yán)格教師隊伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。
4、采取可行措施減輕農(nóng)村教師的心理壓力
要實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時，同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先，要改革評價機(jī)制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次，應(yīng)多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學(xué)生和家長公布教師的教學(xué)成績，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師
教育主管部門要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度，同時利用函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn)，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計劃，將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計劃的情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來，以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 2
近年來，彬縣隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到大力發(fā)展，先后通過陜西省教育強(qiáng)縣驗收，成為陜西省首家“雙高雙普”達(dá)標(biāo)縣，xx年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展，特別是《學(xué)前教育三年行動計劃》的出臺，取得前所未有的成績。
截止xx年底，全縣共有幼兒園60所，其中公辦8家，民辦幼兒園52所。在園幼兒14115名，其中公辦4049名，民辦10066名。在崗教師931名，其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家，市級示范園2家，該縣已將學(xué)前教育納入了免費教育序列。
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，該縣在幼兒教師隊伍建設(shè)方面取得可喜的成績。
1、總體數(shù)量增大。截止xx年底，全縣各級各類幼兒園共有教師931名，較xx年增加了285名，基本上能滿足14115名幼兒入園的需求，適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。
2、素質(zhì)得到了提升。截止xx年底，在全縣931名教師，本科學(xué)歷62名，大專學(xué)歷360名，中專學(xué)歷509名。較xx年本科增加43名，大專增加260名。有小學(xué)高級教師32名，小一以下（含小一）222名，縣級教學(xué)能手12名，市級骨干教師4名，縣級骨干教師15名，縣管專家2名。
3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長，月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。
4、保教能力名下增強(qiáng)。隨著學(xué)歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及教師從教年限的增加，保教能力明顯增強(qiáng)。
5、教師隊伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，無論是公辦園還是民辦園，連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。
在肯定成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。
1、幼兒教師缺口很大。
截止xx年底，全縣共有各級各類幼兒園60所，在園幼兒14115名，按照國家規(guī)定師幼比1：6計算，全縣應(yīng)有幼兒教師2353名，而實際有教職工931名，還差1422名。按照兩教一保的編制，全縣共有318班，應(yīng)有幼兒教師954名，而實際有931名，還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。
2、幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高
近年來該縣的幼兒教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高，但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中，全園60名準(zhǔn)專任教師中，無一人能全面通過幼兒教師的6項技能測試，懂得閱歷鍵盤超不過10人，能進(jìn)車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象，在民辦幼兒園中更為突出，教師學(xué)歷雖然提高了，但知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達(dá)不強(qiáng)，邏輯性較差。
3、臨聘人員多，教師流動性大。
在全縣60所幼兒園中931名教師中，有正式編制269名，即使在全縣兩所最大幼兒園中，共聘任臨時教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間，與正式教師差距很大，加之寒暑假沒有工資，一旦有了更好的發(fā)展機(jī)會，隨時就有流失的可能性，這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)測的困難。即使在平時的工作中，臨時人員缺乏主人翁感，缺乏歸屬感，影響著幼兒園的工作。任何一個團(tuán)體，要謀求發(fā)展，必須有一支相對穩(wěn)定的團(tuán)體成員。而在現(xiàn)實中，諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。
4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
在全縣幼兒教師中，雖然大專本科學(xué)歷比比皆是，但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角，持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中，教師已轉(zhuǎn)崗居多，有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中，學(xué)醫(yī)學(xué)林學(xué)水者居多，還有相當(dāng)一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒學(xué)過，對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識，就更談不上應(yīng)用。保育保教活動的開展憑經(jīng)驗辦事，不能遵循科學(xué)的規(guī)律辦事。
5、幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不合理
在全縣931名幼兒教師中，男教師90名，占10%。女教師841名，占90%，男女比例1：9而這些那教師基本上在幼兒嚴(yán)從事是管理工作或后勤服務(wù)，教學(xué)一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利，清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺，長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中，容易使幼兒性格女性化，是孩子性格產(chǎn)生缺陷，猶如一個孩子生活在單親家庭里。
6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強(qiáng)
由于受世俗觀念的影響，許多家長和社會上，認(rèn)為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆，缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認(rèn)識，影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng)，好多教師忙于上班下班，缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃，是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景，從而缺乏事業(yè)心，成就感，進(jìn)而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作，為生活而工作。
在認(rèn)識到幼兒教師隊伍存在問題后，筆者經(jīng)過思考后，提出以下建議：
1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持，每年有計劃從省市師范院校中學(xué)前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的.專業(yè)教師，充實到幼兒教師隊伍中，逐年改善幼兒教師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師，以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下，要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專業(yè)的臨時教師，為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化，對于工資，縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面，要大力爭取把幼兒教師納入其中，特別是臨聘教師，特別對于經(jīng)適房廉租房等方面，要積極為教師解決這些現(xiàn)實問題，是教師有歸屬感。
2、加大對幼兒教育宣傳。增強(qiáng)教師的自信心，職業(yè)幸福感。首先，要大力宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會認(rèn)識到幼兒教育重要性，改變公眾對學(xué)前教育認(rèn)識。其次，要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策，使人們認(rèn)識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次，要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)人和事。第四，在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。
3、規(guī)范幼兒教師聘用程序，保障臨聘教師的合法權(quán)益。對于臨聘教師的聘任，要在勞動部門備案，督促用人單位為其繳納“三金”。
4、加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。
對于新任教師，要堅持崗前培訓(xùn)，使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學(xué)習(xí)指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師，要堅持立足崗位，立足課堂，立足幼兒保教活動的開展，開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動，提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下，可以組織教師到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聽課培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處�，可采用置換培訓(xùn)：與知名園所結(jié)對后，將知名園所教師派到自己園所，通過參與教育教學(xué)活動，進(jìn)行示范引領(lǐng)，提升教師整體素質(zhì)，將自己園所教師派往知名園所，通過跟崗培訓(xùn)，參與名園的保教活動，回園后進(jìn)行引領(lǐng)。其次，要鼓勵青年教師在學(xué)前師范專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 3
書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此，教師的讀書，尤其是小學(xué)語文教師的讀書，不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
讀書，能改變?nèi)说木�、氣質(zhì)和品性。讀書，在提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展乃至推動學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，推動小學(xué)生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè)，推進(jìn)包河教育的可持續(xù)發(fā)展，我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學(xué)語文教師讀書工程”。為此，我們進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。
一、調(diào)研目的：
廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求，為制定小學(xué)語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù)，為構(gòu)建書香校園，推動小學(xué)語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)研范圍：
全區(qū)小學(xué)語文教師
三、調(diào)研方法：
問卷法
四、調(diào)研內(nèi)容：
本次調(diào)研涉及小學(xué)語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
五、調(diào)研過程
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學(xué)語文教師讀書工程的規(guī)劃，設(shè)計了《包河區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》（重點調(diào)查教師閱讀狀況），并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文教師。
2、問卷回收。各校由語文教研組長負(fù)責(zé)，通過電子郵件，陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份，其中有13份問卷無效，835份是有效問卷。
3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查。具體情況如下：
1、讀書興趣方面：全區(qū)熱愛讀書的小學(xué)語文教師有186人，占總?cè)藬?shù)的22.27%；喜歡讀書的354人，占總?cè)藬?shù)的42.39%；一般的284人，占總?cè)藬?shù)的34.01%；不喜歡的11人，占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2、讀書時間方面：全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書，經(jīng)常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達(dá)到或超過2小時的有175人，占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書，但不經(jīng)常做筆記、寫心得，讀書時間在1.5—2小時的372人，占總?cè)藬?shù)的44.56%；偶爾讀一讀的176人，占總?cè)藬?shù)的21.08%；愿意讀書，但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù)，基本不讀書的103人，占總?cè)藬?shù)的12.33%；對讀書沒有興趣，基本不讀書的9人，占總?cè)藬?shù)的1.07%。
3、讀書類型方面：基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的小學(xué)語文教師有272人，占總?cè)藬?shù)的32.57%；閱讀文學(xué)、小說等人文著作有76人，占總?cè)藬?shù)的9.10%；閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如《小學(xué)語文教師》等77人，占總?cè)藬?shù)的9.02%，瀏覽《新安晚報》等89人，占總?cè)藬?shù)的10.66%；閱讀《合肥晚報》的185人，占總?cè)藬?shù)的22.16%，讀教育專著的79人，占總?cè)藬?shù)的9.46%；讀其他報紙雜志等讀物57人，占總?cè)藬?shù)的6.82%。
4、影響讀書的原因方面：
�。�1）、工作負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高，學(xué)校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導(dǎo)致他（她）們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。
（2）、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
（3）、心情浮躁不安。現(xiàn)在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息，或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù)，自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多，更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
（4）、適合的書不多。許多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換，但學(xué)校的圖書投入不足，書籍更換更少，學(xué)校適合老師看的書不多。另外，語文教師給學(xué)生和自己孩子推薦和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的教師，熱愛讀書，經(jīng)常讀書，并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的小學(xué)語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書，超過一半的小學(xué)語文教師能比較經(jīng)常地閱讀，讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語文教師必須的生活，大家普遍具有較強(qiáng)的讀書愿望，有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認(rèn)識缺陷。如在“影響讀書的原因”中，超過半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒時間讀書”，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時間較少的事實，另一方面也暴露出小學(xué)語文教師對自己要求不高，個別老師認(rèn)為自己的知識水平應(yīng)對小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識，對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報紙，對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學(xué)語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外，不喜歡閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂慮，因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座，是閱讀的基礎(chǔ)，人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低，它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平，所以人文閱讀喜愛程度的偏低，在某種程度上反映出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學(xué)語文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的'重要任務(wù)，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。
三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學(xué)參考書和教育教學(xué)雜志在老師的閱讀中占居首位，這表明一方面教學(xué)參考和教學(xué)雜志對教學(xué)工作有促進(jìn)作用，另一方面說明有些老師，過分依賴教參，教學(xué)工作缺乏創(chuàng)造力。另外，調(diào)查表明，廣大小學(xué)語文老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊。此外，為了完成各級布置的讀書任務(wù)或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利。
七、對策與思考
小學(xué)語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。而教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、啟迪思維、增長智慧、提高素養(yǎng)、加快成長、實現(xiàn)理想甚至改變命運；還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈、豐富閱歷；更能夠使自己用心做事、激情工作、挖掘潛能、超越自我。讀書對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要。那么如何改進(jìn)我區(qū)小學(xué)語文教師讀書現(xiàn)狀呢？
1、遠(yuǎn)離浮躁，靜心讀書
老子說：“輕則失根，躁則失君�！弊x書可以使我們駛?cè)胍粋�很寧靜的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上“會當(dāng)凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師，其中所有的成名者，如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。
以上名師尚且如此，我們一線老師更應(yīng)該擯棄浮躁，遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃，設(shè)計自己要陸續(xù)讀什么書；其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來，把認(rèn)為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來安放文化，思考問題，這樣，才能真正走進(jìn)書籍。
2、讀書萬卷，教學(xué)有神
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生，在《讀書與教師生命成長》報告中多次強(qiáng)調(diào)“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”，認(rèn)為“讀教相長”。因為教學(xué)實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外；如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因為，對老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課，他導(dǎo)入新課后就這樣提問：“有人說，古希臘的悲劇是命運的悲�。簧勘葋喌谋瘎∈侨说男愿竦谋瘎�；易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下�！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進(jìn)行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”由此我們可以見一斑而窺全豹，于漪老師讀了多少書，又背了多少書，我們無人能比�？梢娪阡衾蠋熦S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的獨具特色的語文教學(xué)。
3、科學(xué)選擇，廣泛閱讀
古人云：讀萬卷書，行萬里路。在當(dāng)今世界，行萬里路容易，讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢？
一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀，能達(dá)到一以當(dāng)十的效應(yīng)，所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇，讀沒有太大文化含量的圖書，或者整天讀一般的小報的話，即便讀一輩子，我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話，就能夠以一當(dāng)十。我們每一個人不能決定生命的長度，但可以擴(kuò)展它的寬度，高效率的閱讀，可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深，而且要廣而博，教育類以外的文學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支，我們?nèi)绻粡恼麄�文化來研讀教育，就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài)，所以語文教師要讀各種高層次的經(jīng)典書籍。
經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典，中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典；以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經(jīng)典；以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典；以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典；還有許許多多人文經(jīng)典名著。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。
二要關(guān)注當(dāng)代。作為小學(xué)語文老師要學(xué)習(xí)當(dāng)代各方面的教育專家和教育方面的報刊，要關(guān)注象魏書生、朱永新、袁振國、葉瀾、孫云曉、何炳章等教育專家；要關(guān)注余文森、顧泠沅、鄭金洲等教研專家；也要關(guān)注程紅兵、李鎮(zhèn)西、劉彭芝、高萬祥等知名校長；更要關(guān)注于漪、錢夢龍、李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫雙金等學(xué)科名師；同時還必須關(guān)注人民教育、中國教育報、中國教師報、教師博覽、班主任之友、小學(xué)語文教學(xué)（教師）等主要教育教學(xué)報刊；也應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師和各大報紙的教育論壇等等……
三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受。人們說，匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學(xué)識單一，大師的學(xué)識綜合。一個人要成為某一方面的大師，關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng)，特別是人格修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好，體現(xiàn)特色，彰顯個性，只是學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)和教育理論書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須多讀人文書籍，使之成為學(xué)者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經(jīng)常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物；要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品，要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。
四要重視專業(yè)。人常說，古典讓人厚重，前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地，要想取得理想的專業(yè)成績，提升專業(yè)素養(yǎng)，就非得認(rèn)真讀專業(yè)書不可，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加大師生互動交流，增進(jìn)師生友誼和情感。
4、厚薄激發(fā)，讀寫結(jié)合，
眾所周之讀是寫的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是所謂的寫好，絕不會成為現(xiàn)實。但同時，只讀不寫也不行，大量的寫，對讀又是一個促進(jìn)，而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應(yīng)該既重視閱讀，又注重寫作，讀寫結(jié)合。
書海無涯勤涵泳，作為一名小學(xué)語文教師，我們不能決定生命的長度，但可以擴(kuò)展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧！
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 4
一、調(diào)查目的
本項調(diào)查的目的在于：了解合肥師范附小的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)查方法與工具
我們采用《合肥市中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對合肥師范附小的全體教師進(jìn)行了調(diào)查，問卷主要從教師的基本情況，對職業(yè)的認(rèn)可度，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學(xué)反思能力，教學(xué)交流和教科研活動及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的。本項調(diào)查收回有效問卷為83份。
三、統(tǒng)計結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙處煹幕厩闆r
從以上結(jié)果可以看出，合肥師范附小教師以女性居多，占全體教師的80.7％，男性教師占19.3％。
教師的年齡分布比較平均，既有經(jīng)驗豐富的中年教師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，20－30歲的青年教師比重偏高。其中26－30歲年齡段的教師占全體教師的27.7%。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。
從學(xué)歷層次看，教師中以本科學(xué)歷居多，占62.7％；具有大專學(xué)歷的占被調(diào)查對象的33.7％；僅有3.6％的教師學(xué)歷在大專以下。這表明我校教師整體學(xué)歷較高，教師的主動學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的意識較強(qiáng)。
就職稱結(jié)構(gòu)而言，中學(xué)高級3人，小學(xué)高級占72.3％，小學(xué)一級占16.9％％，小學(xué)二級占7.2%。由此可見，學(xué)校教師的職稱層次總體偏高，這給教師的職稱晉升帶來了困難，也把“如何保持高級教師的專業(yè)進(jìn)取精神”的問題擺在了學(xué)校管理者面前。
�。ǘ┙處煂β殬I(yè)的認(rèn)可度
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，我校教師選擇這一職業(yè)的初衷，以熱愛教育事業(yè)的人居多，占總數(shù)的32.5％；其次是因為受父母和老師的影響，占25.3％；另外，教師職業(yè)的穩(wěn)定性，也是吸引在校學(xué)生從教的重要原因之一，占總數(shù)的21.7％。
被調(diào)查的教師中，喜歡或非常喜歡教師職業(yè)的人占77.1％，說明絕大多數(shù)教師的職業(yè)認(rèn)可度比較高，工作的主動性較強(qiáng)。但是，也有8.4％的教師不太喜歡教師職業(yè)，2.4％的教師非常不喜歡本職工作�？梢�，部分教師存在職業(yè)倦怠。如何調(diào)動這些教師的工作激情，提高職業(yè)的成就感，是值得思考的問題。
教師對職業(yè)的不認(rèn)可，主要原因是收入較低70％及工作壓力大54.2％，教師的社會地位不高，也是教師不滿意這一職業(yè)的主要原因之一34.9％。為提高教師對職業(yè)的滿意度，各級教育主管部門需采取措施提高教師的整體待遇水平，為教師過高的工作壓力“減負(fù)”，并努力提高教師的社會地位，才會吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師的行列。
（三）教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識
從調(diào)查結(jié)果來看，教師認(rèn)為在與教學(xué)工作密切相關(guān)的方面有較高的自主權(quán)，如選擇教學(xué)方法76%，選擇教學(xué)內(nèi)容35%，確定教學(xué)目標(biāo)25.3%，選擇評價手段19.3%。只有少數(shù)教師認(rèn)為可以參與學(xué)校的管理3.6%和規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展4.8%，說明多數(shù)教師對自己職業(yè)前景沒有明確的計劃。
教師對自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級分化的狀態(tài)。選擇“非常滿意和滿意”的教師占總數(shù)的43.4%，同時也有43.3%的教師選擇“不滿意”或“非常不滿意”。 #考研#
有近半的教師認(rèn)為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，如選擇自身努力占44.6%，個人天賦占20.5%；學(xué)校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一42.2%，其次是外出學(xué)習(xí)38.6%。
60.2%的教師認(rèn)為校內(nèi)同行是對自己專業(yè)成長幫助最大的人，說明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。其次，教育的主體——學(xué)生對教師的'成長也起到較大的作用，占被調(diào)查的教師25.3%。另外，教育名家及著作也給教師以教學(xué)的靈感和智慧的啟迪，占24.1%。
（四）教師的專業(yè)知識與技能
從調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)老師非常重視教育科研知識45.8%和課程開發(fā)知識的學(xué)習(xí)44.6%，說明我校以教科研促發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。30.1%的老師認(rèn)為欠缺任教學(xué)科相關(guān)的知識，19.3%的教師希望能對學(xué)生及其年齡特性的知識有更深入的了解。只有7.2%的教師認(rèn)為自己欠缺一般教學(xué)法知識。
教師目前最想學(xué)習(xí)的知識依次是：信息技術(shù)與學(xué)科整合知識44.6%、與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識43.4%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評價知識33.7%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識22.9%、與教育科研有關(guān)的知識15.7%和其他2.4%。
在教學(xué)中，教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運用的教輔材料68.7%；有45.8%的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，教師具有較強(qiáng)的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力。不過，僅有6%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源，說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)中，多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，如57.8%的教師經(jīng)常使用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，37.3%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因為使用方便，也是教師常用的教具，占51.8%的教師經(jīng)常使用。
被調(diào)查的教師中，有43.4%的人認(rèn)為缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時間和機(jī)會與學(xué)生做較深層次的交流；41%的教師認(rèn)為需要增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力；20.5%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力；另有的18.1%教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法。
課堂上，教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維：73.5%的教師喜歡組織學(xué)生討論，將每一個學(xué)生融入教學(xué)活動之中；66.3%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；38.6%的教師鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍；僅有13.3%的教師經(jīng)常組織課外社會實踐活動。
在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學(xué)科研感到困惑，43.8%的教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力；38.6%的教師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運用能力的學(xué)習(xí)；30.1%的教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力；教師對如何評價學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，只有一人認(rèn)為自己欠缺這項能力。
絕大多數(shù)教師在評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，采用考試與平時考核相結(jié)合的方式，占總數(shù)的69.9%；22.9%的教師較多地使用考試對學(xué)生進(jìn)行評價；有19.2%的教師將考試與建立學(xué)生成長記錄檔案相結(jié)合。這說明，我校教師的評價手段比較多元化，但學(xué)生成長記錄檔案的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。
�。ㄎ澹┙處煹慕虒W(xué)反思能力
教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后，最常使用的后續(xù)策略是和同事就某些問題展開討論，選擇此項的教師占總?cè)藬?shù)的51.8%；其次是在腦子里回顧一下38.6%和在教案后面寫幾行25.3%；12%的教師會征求學(xué)生對本節(jié)課的意見；只有10.8%的教師會系統(tǒng)思考并寫下來，說明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并記錄成長歷程的意識。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 5
一、調(diào)研目的
“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工�！� 教育的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程實驗實施情況，以便總結(jié)實驗過程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題，反思實驗過程中存在的不足，找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實驗的著眼點和切入點，重新調(diào)整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)研。
二、調(diào)研范圍
本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師
三、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。
四、調(diào)研方法
采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等
五、調(diào)研結(jié)果綜合分析
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學(xué)校現(xiàn)有語文專職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語文教師的50%。具體分析如下：
第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；�？茖W(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。
第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級職稱8，占57.14%；小教一級職稱5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。
第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年教師占的比例較大，共計xx人。
第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。
�、鎯�(yōu)勢與劣勢
根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析，我校語文教師的主要優(yōu)勢如下：
第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強(qiáng)，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。
第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。教師92.86％以上具有�？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。
第三、教師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。
第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實，工作務(wù)實，為教師樹立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。
第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認(rèn)為“要通過自身的努力，改變忙忙碌碌的現(xiàn)象，進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時，有56%的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)活動，”。教師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，教師對新課程的'實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。
第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。
第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動。
劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題
青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實；而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強(qiáng)。
教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達(dá)更是我校教師最為薄弱的地方。
教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長，教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識的很少。
劣勢二：影響學(xué)校語文教師隊伍建設(shè)的主要問題
第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導(dǎo)，教育時機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。
第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭，需要對教師進(jìn)行實施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn)，主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機(jī)會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。
第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。
第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個更高的位置，感覺缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。
六、對策思考
針對以上調(diào)研情況，筆者認(rèn)為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。
�、鍖W(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件
1、搭建多層次的教師成長舞臺，展示教師的成長
教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師實現(xiàn)人生價值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵，就要求為教師的成長提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性，獲得成長的快樂。
2、建立科學(xué)的教師評價方案，激勵教師的成長
科學(xué)地評價教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專業(yè)成長。在這個教師評價方案中，應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展來激勵教師的發(fā)展；應(yīng)該注重多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，評價者應(yīng)該來自于各個方面，各個層次；應(yīng)該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感，少一點學(xué)科分?jǐn)?shù)；應(yīng)該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。
3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。
學(xué)校盡可能地通過“走出去，請進(jìn)來”得方式，為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供機(jī)會。有了先進(jìn)的思想指導(dǎo)，有了具有先進(jìn)理念的專家引領(lǐng)，教師的成長會更有效。
4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長的資源，促進(jìn)教師成長
和課程資源一樣，教師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專家的報告，教育（學(xué)）書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長開展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的條例，教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的，沒有這些資源，教師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。
5、給教師提供參與研究的機(jī)會。在研究中，教師才能不斷總結(jié)得失敗，提升經(jīng)驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由 “模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。
㈡教師要通過主動學(xué)習(xí)，豐富自己的，提升自己
1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進(jìn)行。
2、加強(qiáng)讀書，使自己更具有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進(jìn)的思想來武裝自己，用先進(jìn)的理念來引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊(yùn)來支撐自己。一個具有思想，有著豐富內(nèi)涵的語文教師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 6
和田縣共有各級各類學(xué)校137所，95%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的82%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，20xx年9月，和田縣教育工會通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項問卷調(diào)查（收到有效問卷486份），對農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報告如下：
一、調(diào)查情況
�。ㄒ唬┖吞锟h農(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。
本次調(diào)查從教師層面和校長層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
�。ǘ┟媾R的困難和存在的問題
1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。
全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以喀什塔
什鄉(xiāng)、塔瓦庫勒鄉(xiāng)、斯瑪瓦提鄉(xiāng)、朗如鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課，有些學(xué)校因沒有教師，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無法開設(shè)，直接造成學(xué)生無法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。
小學(xué)教師周平均課時22節(jié)左右；初中教師為19.2節(jié)左右；在校工作時間平均達(dá)10個小時以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調(diào)查到教師本人對工作量的感覺時，486人中感覺很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
�。�1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對分散，比如喀什塔什、斯瑪瓦提、塔瓦庫勒、朗如等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)，喀什塔什鄉(xiāng)距離和田市就有170公里。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校，家在和田市區(qū)的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。喀什塔什鄉(xiāng)到和田市的路費是40元，往返一次要花80元。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒通公共汽車，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的（俗稱“板板車”）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。
�。�2）住房方面。經(jīng)對486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63人占13%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補(bǔ)貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于和田房價這幾年漲幅較大，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內(nèi)開展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作。
（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購買生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)�；氐胶吞铮I足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。
4、農(nóng)村教師心理壓力過大。據(jù)對486位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來自生活。收入低，物價高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。
農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的.身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。
5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實和困難，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對486位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認(rèn)為說不清的是161人（占33%）。絕大部分農(nóng)村教師覺得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒意思。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會，會選擇離開農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵茫蚨眠^且過，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的思想因素，勢必影響到對學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。
6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800元左右，扣除養(yǎng)老保險等項后，剩下的就1400元左右，
加上物價補(bǔ)貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房價及其它各類物資價格飛漲的和田來說，這點工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。
二、對策與建議
（一）政府要加大投入。
各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點，切實為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費按時足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對農(nóng)村教師適度傾斜政策，實行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項資金來解決農(nóng)村教師待遇低的問題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
�。ǘ┙y(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。
要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)其觀念之外，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問題。同時要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊伍。
�。ㄈ┻M(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。
為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮政策優(yōu)勢，教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對校”對口支援，鼓勵引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。
�。ㄎ澹┏浞职l(fā)揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過“三育人”等活動，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過教學(xué)技能比武、勞動競賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識，多為農(nóng)村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍中的獨特作用。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 7
為辦人民滿意學(xué)校，加強(qiáng)我校師德師風(fēng)建設(shè)，找準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)中尋在的問題，根據(jù)雨湖區(qū)教育工會的有關(guān)文件，以“師德師風(fēng)建設(shè)”主題，我校工會制定了師德師風(fēng)調(diào)研計劃和調(diào)研方案，認(rèn)真開展了專題調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：采取發(fā)放問卷調(diào)查和召開座談會的方式，于9月開展了詳細(xì)具體的調(diào)研工作，發(fā)放家長問卷600份，收回598份；學(xué)生問卷480份，收回480份；教師調(diào)查問卷66份，收回66份，現(xiàn)將“江南小學(xué)師德師風(fēng)”調(diào)研情況報告如下：
一、調(diào)研內(nèi)容
1、“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”的落實情況。
2、師德教育的開展情況。
3、教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的情況。
4、教師師德素質(zhì)狀況。
二、調(diào)研開展情況
1、調(diào)研開展時間：9月5日——9月10日
2、調(diào)研對象：部分學(xué)生、部分家長、全體教師。
3、調(diào)研方式：采取召開座談會、開展問卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)研。發(fā)放家長問卷600份，收回598份；學(xué)生問卷480份，收回480份；教師調(diào)查問卷66份，收回66份。
調(diào)查結(jié)果：學(xué)校組織教職工深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀、《公民道德實施綱要》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為“十不準(zhǔn)”》等材料。
全年共開展師德師風(fēng)培訓(xùn)1554人次，教職工人均參加培訓(xùn)22.5次，參培率100%。在“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”落實情況調(diào)查中，熟知規(guī)范的教師有37人，占總?cè)藬?shù)的54%，大概了解的教師有29人，占總?cè)藬?shù)的42%。
在學(xué)生、家長對教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生調(diào)查中，認(rèn)為非常滿意占92.3%，滿意、基本滿意占7.7%。
在對本校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)查中，95.5%的教師、家長、學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)很有必要，4.5%的教師、家長、學(xué)生認(rèn)為較有必要。認(rèn)為我校師德師風(fēng)建設(shè)好占90%，一般占6%的，有待加強(qiáng)占4%。
三、目前我校教師隊伍中師德師風(fēng)存在的主要問題和原因。
1、職業(yè)傾向和意向方面。
絕大多數(shù)教師熱愛教師職業(yè)，認(rèn)為教師職業(yè)很神圣，工作相對穩(wěn)定，并且表示喜歡學(xué)校的環(huán)境。但也有一部分教師認(rèn)為教師工作單調(diào)、重復(fù)，現(xiàn)在的學(xué)生很難教，教育工作很辛苦，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。
原因：
�。�1）教師職業(yè)本身就具有周期性的特點，如果缺乏甘守平凡和開拓創(chuàng)新的精神，周而復(fù)始的工作會令部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
（2）現(xiàn)在的'學(xué)生跟以往相比發(fā)生了很大的變化，學(xué)生要求自主和獨立的意識比以前強(qiáng)了很多，我們的教育教學(xué)工作如果一成不變，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，就會出現(xiàn)部分教師所說的“不聽話”現(xiàn)象，這與我們的德育工作相對滯后，沒有跟上時代和形勢的發(fā)展有很大的關(guān)系。
2、職業(yè)道德價值觀和教書育人方面。
教師普遍認(rèn)為在教書育人的同時，應(yīng)該將思想道德教育滲透到課堂教學(xué)中，要愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，平等、公平地對待每一位學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，一個教師在學(xué)生心目中的形象應(yīng)該是教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、言行舉止起到榜樣作用、學(xué)識淵博，教書更要育人。但從學(xué)生反饋的情況來看，教師在育人功能的認(rèn)識方面很到位，但實際上取得的效果并不是很理想，與預(yù)期的目標(biāo)之間存在一定的反差。
原因：
（1）思想政治教育不僅需要教師有職業(yè)道德價值觀和教書育人的神圣責(zé)任感，更需要教師能夠身體力行，用教師的模范榜樣作用，薰陶、影響學(xué)生，在教學(xué)實踐中落實德育滲透工作。
�。�2）育人是系統(tǒng)工程，要使學(xué)生全面發(fā)展，整個教育評價體系要進(jìn)行大的變革，不光是要求教師這一塊。
3、職業(yè)操守方面。
教師能夠做到遵守教育規(guī)律，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生人格，作風(fēng)正派，社會公德意識強(qiáng)，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，潔身自好，以身作則，注重身教。
原因：
�。�1）教師能夠認(rèn)識到職業(yè)操守對教師職業(yè)的重要性，堅守“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德準(zhǔn)則。
�。�2）教師的自律意識比較強(qiáng)，對自身的道德要求也比較高。
4、教育方式方面。
通過學(xué)生和家長的情況反饋表顯示，教師極少出現(xiàn)體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，但有學(xué)生和家長反映部分教師不能因材施教，教育觀念和教學(xué)方法還比較陳舊。
原因：
�。�1）學(xué)校長期以來重視對教師的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)了教師的法制觀念，教師們都已經(jīng)認(rèn)識到依法執(zhí)教的重要性，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象已非常少見。
�。�2）部分教師沒有做到因材施教，這與教師沒有及時更新教育教學(xué)觀念分不開，教育方法還停留在傳統(tǒng)的說教層次，課堂教學(xué)效率不高，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段不能嫻熟地運用，沒有做好跟學(xué)生的溝通交流工作。對學(xué)生各個層次的學(xué)習(xí)特點掌握不足，在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面還有所欠缺。
5、其他方面。
其他方面的問題主要有：
（1）學(xué)生渴望得到家長和老師的理解，希望多開展一些能與家長、老師一起參與的活動。
（2）教師在尊重學(xué)生保留自己獨立的觀點和意見方面做得更好一些。
�。�3）多了解學(xué)生的狀況，及時反思自己的教學(xué)行為。
�。�4）教師要注意自己的言行舉止。
原因：
�。�1）以上學(xué)生和家長反饋的意見中表明，社會對教師的心理期望值很高，認(rèn)為教師是道德模范的實踐者和先行者，所以要求教師在各個方面為人師表，起到教育和感染學(xué)生的作用。
�。�2）學(xué)生的自主意識和獨立意識較強(qiáng)，教師在面臨新時期學(xué)生的特點時，還沒有完全適應(yīng)過來。
�。�3）部分教師與學(xué)生的溝通交流只限于課堂，沒有把教育活動延伸到課堂之外，延伸到學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生有陌生感和距離感。
四、在師德師風(fēng)建設(shè)方面采取的措施。
1、制定方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
學(xué)校高度重視師德教育活動，結(jié)合本校實際，認(rèn)真制定出具體方案，細(xì)化向全國道德模范學(xué)習(xí)的要求和步驟。根據(jù)工作安排，有專人負(fù)責(zé)落實各項措施，力求讓“高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育”思想深入人心，讓育人為本、德育為先成為教師自覺的行為，引導(dǎo)教師自尊自勵，爭做德能雙馨、既有學(xué)識又有人格魅力的人民教師，切實把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。
2、把師德師風(fēng)情況納入到教師日常評定、考核體系。
學(xué)校在考核教師的工作時，把師德師風(fēng)情況放在重要的位置來評價，不管是年度考核還是學(xué)期績效工資的發(fā)放，都把教師的師德表現(xiàn)放在首位，納入教師日常評定和考核體系中，通過學(xué)校行政會議和教代會進(jìn)行落實。
3、大力宣傳，認(rèn)真反思。
學(xué)校大力宣傳教育系統(tǒng)道德模范的先進(jìn)事跡，在教師隊伍中大力弘揚正氣，熱情幫助存在不足的教師改進(jìn)缺點，堅決糾正各種不利于教育發(fā)展、不利于學(xué)生成長的不良思想和行為。
全體教師反思日常教育教學(xué)工作，查找工作中存在的問題，認(rèn)真制定了符合自身實際的改進(jìn)措施。
五、對師德師風(fēng)建設(shè)方面的建議。
�。�1）多組織教師參加高水平的講座和有效的培訓(xùn)活動。
�。�2）進(jìn)一步提高教師工作待遇，提高教師的社會地位，營造尊重理解教師的氛圍。
�。�3）采取教師交流制度，盤活教育人才資源，讓教師增強(qiáng)競爭意識和危機(jī)意識。
�。�4）大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。
（5）重視學(xué)生和家長對教師的評價。
（6）建立師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)和考核體系。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 8
為了了解并掌握教師（特別是農(nóng)村中小學(xué)教師）隊伍建設(shè)狀況，我們受教育部師范司和聯(lián)合國兒童基金會的委托，分成五組在廣東省、浙江省、四川省、湖南省和內(nèi)蒙古自治區(qū)等五個�。▍^(qū)）對中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行了為期一周的調(diào)研。在當(dāng)?shù)亟逃姓块T和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力配合和支持下，我們順利完成了這次調(diào)研任務(wù)。本報告從農(nóng)村教師隊伍的生存狀況、農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況等方面進(jìn)行了總結(jié)，并提出相應(yīng)的政策與法律建議。
一、我國農(nóng)村教師的基本生存狀況
農(nóng)村教師的基本生存狀況總體上得到了很大的改善與提高，與城市地區(qū)教師的生存狀況相比較而言，農(nóng)村教師在基本生存狀況仍然不容樂觀，農(nóng)村教師生存狀況現(xiàn)在是并且在相當(dāng)長的一段時間里仍然是一個非常沉重的話題。廣大的農(nóng)村教師的生存狀態(tài)是否受到了應(yīng)有的關(guān)注，全社會應(yīng)該為農(nóng)村教師做些什么，農(nóng)村教師自身又有著怎樣的訴求，這些問題表明農(nóng)村教師生存狀況是一個值得關(guān)注的話題。
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師的工資狀況
長期以來，拖欠教師（特別是農(nóng)村教師）工資的問題引起了人們的廣泛關(guān)注和憂思，因此保障教師工資及時、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。
1、工資收入不均衡，同工不同酬。與城市教師比較，農(nóng)村教師的工資收入是比較少的。一般而言，在一些經(jīng)濟(jì)條件好的市縣，教師的工資收入上千元，而貧困地區(qū)財政困難，兌現(xiàn)教師工資已是舉全縣之財力。教師雖然能按月領(lǐng)取工資，但是工資收入還是偏低。農(nóng)村學(xué)校收費嚴(yán)格實行“一費制”，財政對學(xué)校的預(yù)算低，學(xué)校沒有創(chuàng)收渠道，教師無獎金。農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高教育等，其培訓(xùn)、差旅等費用也要由教師自己出錢。
2、存在一定程度的工資拖欠現(xiàn)象
通過表格數(shù)據(jù)可以看出，從所調(diào)查的五個�。ㄗ灾螀^(qū)）來看，大約有23.2%的人認(rèn)為有拖欠教師工資，在這種情況下，農(nóng)村教師的工資拖欠更是嚴(yán)重。
四川省教師的問卷調(diào)查顯示，83.4%教師回答其所在地區(qū)，目前并沒有拖欠教師工資的現(xiàn)象。此外，通過對教育行政人員和一線教師的訪談也表明，目前教師的工資基本上都能較好的得到保證；但是是農(nóng)村地區(qū)的教師工資還不是得到很好的保障。正如問卷結(jié)果顯示，16.6%的教師回答其所在地區(qū)存在有拖欠教師工資的現(xiàn)象，其中，在被調(diào)查的城市教師中，回答有拖欠現(xiàn)象的占11.0%，在被調(diào)查的農(nóng)村教師中，回答有拖欠的占27.3%，結(jié)果如下表所示：
絕大部分地區(qū)的教師工資能夠得到保障，但也有個別地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，相對于城市來講，更多地存在著教師工資拖欠的現(xiàn)象。此外，通過對教師的訪談了解到，農(nóng)村退休教師的工資更容易被拖欠。
3、無法正常晉級增薪。在晉級增薪制度的建設(shè)上，各地特別是城市與農(nóng)村之間存在很大的差異，總體來看，由于城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的優(yōu)勢，其教師在職稱的評定和聘任方面都能得到公正的對待，而農(nóng)村教師則大都因為縣級財政的捉襟見肘，“評定難，聘任更難”的現(xiàn)象普遍存在。
（二）農(nóng)村教師的福利待遇
由于福利發(fā)放主要依靠各地區(qū)、各學(xué)校收入狀況，農(nóng)村教師的福利待遇很難得到有效的保障。農(nóng)村教師的福利待遇狀況主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、待遇邊緣化。農(nóng)村教師在獲得政治榮譽(yù)、晉級評職機(jī)會、完成各種培訓(xùn)任務(wù)方面處于明顯弱勢。表現(xiàn)在：一是獲得榮譽(yù)的機(jī)會少。黨委、政府和教育部門的表彰沒有城鄉(xiāng)指標(biāo)投放比例，農(nóng)村教師出成績、有知名度的可能性很小，他們因此非常不容易獲得表彰獎勵。二是爭取評職、晉級的指標(biāo)難。統(tǒng)計城市教師與農(nóng)村教師的職稱評聘情況會發(fā)現(xiàn)，城市教師評中高級職稱的比例明顯高于農(nóng)村。三是取得各種培訓(xùn)合格的門檻高。教師要評職稱，需要教師基本技能合格證、計算機(jī)培訓(xùn)合格證，需要論文、學(xué)歷，這些都是評評職的門檻。
2、農(nóng)村教師的醫(yī)療得不到保障。農(nóng)村教師生活的地方，其醫(yī)療條件普遍較城市差，他們常年堅守在教學(xué)第一線，因為教學(xué)任務(wù)重、工作時間長對自身的健康狀況根本無暇顧及。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村教師健康的制度性關(guān)注極少，國家有關(guān)農(nóng)村教師的健康問題尚無配套的政策和規(guī)定。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，關(guān)于當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療保證落實情況，農(nóng)村教師與城市教師存在明顯的差異，農(nóng)村教師回答落實得“很好”的僅占3.4%，而“回答基本能落實”和“根本無法保障”的分別達(dá)到55.7%和16.7%。
此外，教師法規(guī)定“定期對教師進(jìn)行身體檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)�！边@對于農(nóng)村教師是不可想象的奢侈。對“學(xué)校組織教師體檢的情況”的調(diào)查統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，回答“從來沒有”的更是達(dá)到65.1%，由此可見，農(nóng)村教師能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行的體檢的很少乃至沒有。而廣大一線農(nóng)村老師長期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)。教師的這種亞健康狀態(tài)會對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，全社會更應(yīng)該關(guān)注教師的健康問題。
3、農(nóng)村教師的保險和福利
問卷調(diào)查顯示，在“學(xué)校給教師提供了哪些保險和福利？”一題中，教師們選擇最多的幾項依次是醫(yī)療保險（81.6%）、住房公積金（79.8%）和養(yǎng)老保險（66.6%），選擇最少的幾項依次是失業(yè)險（17.2%）、女職工生育險（14.4%）、住房補(bǔ)貼（3.2%）。農(nóng)村教師選擇失業(yè)險和女職工生育險的比例更低，分別是5.2%和3.0%，尤其是學(xué)校提供“失業(yè)險”的比例如此之低值得人們關(guān)注。學(xué)校中教師聘任制的推行要求較為完善的社會保障機(jī)制的建立，而失業(yè)保險機(jī)制的.不健全對教師聘任制的實施是極為不利的。
在住房補(bǔ)貼上，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有提供此項福利，且農(nóng)村學(xué)校的條件更差一些。由此可知，調(diào)查結(jié)果所顯示的實際狀況與教師法中規(guī)定的“地方各級人民政府和政府有關(guān)部門，對城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠�？h、鄉(xiāng)兩級人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。”的規(guī)定相去甚遠(yuǎn)。在住房商品化的今天，如何解決住房問題，改善住房條件對于農(nóng)村教師是一個棘手的問題。
二、我國農(nóng)村教師的職業(yè)狀況
（一）農(nóng)村教師的工作環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國家教育的大力支持，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的辦公條件和硬件等設(shè)施在內(nèi)的各個方面已經(jīng)得到了較大的改善。但是，一般來說農(nóng)村學(xué)校的辦條件普遍比城市差，農(nóng)村教師所在的學(xué)校擁有很少的像電腦等現(xiàn)代化教育設(shè)備，有的甚至全校沒有一臺電腦。農(nóng)村教師也希望能夠像城市那樣更換掉現(xiàn)在已顯陳舊的設(shè)備，能夠擁有完備的教學(xué)環(huán)境。
2、制度環(huán)境
對于農(nóng)村教師所在學(xué)校的管理制度，能保證學(xué)校的正常的日常運轉(zhuǎn)，但是仍存在許多需要改進(jìn)的地方。很多教師認(rèn)為自己不能夠參與學(xué)校的管理，尤其是在一些關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大政方針方面。教師和職工是他們參與學(xué)校管理的唯一途徑。調(diào)查及訪談表明：大多教師都認(rèn)為教代會、職代會，能解決的問題畢竟是有限的，只能解決一般的小事情。教代會和職代會越來越形式化，不能有效的發(fā)揮教師的民主參與作用，不能保障教師合法權(quán)益。
學(xué)校對教師的管理存在哪些問題呢？問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（問卷的問題是“您所在學(xué)校對教師的管理存在哪些問題？本題為多項選擇題”）：17.8%的人認(rèn)為是限制教師調(diào)動和考學(xué)，18.5%的人認(rèn)為是干涉教師的教學(xué)自主，4.6%的人認(rèn)為是對教師進(jìn)行打擊報復(fù)，59.9%的人認(rèn)為是對教師的評價和待遇不公正，9.7%的人認(rèn)為是人際關(guān)系緊張，25.3%的人認(rèn)為是對教師私人空間干預(yù)過多。
3、人文環(huán)境
農(nóng)村教師工作的人文環(huán)境主要表現(xiàn)為教師的工作壓力和人際關(guān)系方面。在我們訪談的教師中，絕大多數(shù)農(nóng)村教師都反映工作的壓力較大。農(nóng)村教師的工作壓力問題主要表現(xiàn)為以下方面：
第一，工作負(fù)荷重。工作負(fù)荷重突出表現(xiàn)為工作時間長。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對本職工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但教師工作超課堂性的時間泛化，也導(dǎo)致教師超時勞動的現(xiàn)象非常普遍。一般教師工作的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家的標(biāo)準(zhǔn)。
第二，心理壓力大。由于過度著眼于考試競爭無形中加大了教師的心理壓力。因為工作時間過長，壓力過大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。學(xué)生安全問題也給教師帶來一些壓力，學(xué)生大多是獨生子女，社會和家庭對教師的管理提出了更高的要求。
第三，課程改革帶來的壓力。隨著課程改革的推進(jìn)，教材的內(nèi)容、形式以及教法在變革中也隨之發(fā)生了飛躍的發(fā)展。隨著課程變化過快，農(nóng)村教師有應(yīng)接不暇之感。農(nóng)村教師多年沒有進(jìn)修的機(jī)會，完全依靠以前的知識基礎(chǔ)，工作壓力也也隨之加大。
第四，農(nóng)村老教師的工作壓力。農(nóng)村老教師的工作壓力來自于對新課程等的不適應(yīng)和下崗危機(jī)等，由于入學(xué)適齡兒童逐年減少，導(dǎo)致一些落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師面臨下崗的危機(jī)，如有的學(xué)區(qū)的教學(xué)點，甚至到了三個教師維持兩個學(xué)生的狀況，這使很多農(nóng)村老教師產(chǎn)生擔(dān)心下崗的心理壓力，而退休后沒有別的技術(shù)用以維持生計，無形中又加劇了這種壓力的強(qiáng)度。
教師的人際關(guān)系也是影響教師工作的重要因素。教師的人際關(guān)系主要由以下四個方面構(gòu)成：教師和學(xué)生的關(guān)系，教師和教師的關(guān)系，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師和學(xué)生家長的關(guān)系。教師所在學(xué)校的人際關(guān)系如何呢？56.7%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系融洽，42%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系一般，1.3%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系不太好，認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系很差的沒有�？傮w而言，農(nóng)村教師認(rèn)為校內(nèi)的人際關(guān)系相對和諧，基本都能融洽相處。
（二）農(nóng)村教師工作內(nèi)容方面
1、教學(xué)自主
教學(xué)自主是教師應(yīng)該具備的一項主要權(quán)利。新課改給教師提出了更高的要求，督促教師們多多汲取知識，擴(kuò)大自己的知識面，同時提供了更大的空間，讓教師們充分施展自己的才能，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平。新課改要求教師教育教學(xué)理念上的更新，而對于農(nóng)村教師來說，他們的培訓(xùn)機(jī)會相對較少，并且長期生活在消息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，對于新課改的理念的掌握難以達(dá)到要求。
2、對學(xué)生的管理
一方面由于關(guān)于學(xué)生權(quán)力和身體保護(hù)方面的政策和法律的頒布實施，體罰或者變相體罰等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改觀，但是農(nóng)村教師在學(xué)生管理方面還是存在一定程度的體罰和變相體罰現(xiàn)象。對體罰這一詞盡管每個老師的理解都不盡相同，但一致的都認(rèn)為不能造成學(xué)生身體上的傷害或者影響學(xué)生上課。
（三）教師的調(diào)動和流動情況
教師流動的原因在于教師個人因素和社會因素。教師往外流動頻繁的地方和學(xué)校，其實際情況一般是拖欠教師工資，或者行業(yè)內(nèi)部風(fēng)氣不正。
從整體而言，農(nóng)村教師的工作情況比較穩(wěn)定，教師流動現(xiàn)象很少，一方面是因為相當(dāng)一部分農(nóng)村教師缺乏向上流動的資本，不得不安于現(xiàn)狀。另一方面農(nóng)村教師擔(dān)心流動帶來的不穩(wěn)定和不確定，他們更希望的是人事上的調(diào)動，調(diào)到更好的學(xué)校去。
�。ㄋ模┙處煹臐M意度方面
根據(jù)問卷調(diào)查顯示，在“您對您目前的工作待遇滿意嗎？”一題的回答中，農(nóng)村教師回答“滿意”、“一般”、不滿意”的分別占1.7%、28.6%和69.7%，而城市教師回答“滿意”、“一般”、不滿意”的分別占15.6%、59.3%和25.1%，農(nóng)村教師對自身待遇不滿意比例如何之高，不得不引起人們的關(guān)注和反思。
農(nóng)村教師大多反應(yīng)付出多而得到的少，一般而言，農(nóng)村教師普遍感到雖然工作條件和以前相比是有所完善，但是工作壓力卻越來越大了。他們希望能夠得到社會以及家長和學(xué)生對他們所付出的努力的承認(rèn)以及在一定程度上提高農(nóng)村教師的福利待遇。
三、我國農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)
農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足；教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象突出；城市和農(nóng)村呈現(xiàn)較大差異；農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷以�？埔韵聻橹�，學(xué)歷偏低；農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，待遇偏低；新教師補(bǔ)充不力；師范學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。四川省調(diào)查表明，農(nóng)村教師來源和分布呈現(xiàn)這樣一種趨勢：具有專科以上學(xué)歷的師范畢業(yè)生很難到農(nóng)村小學(xué)任教，到農(nóng)村小學(xué)任教的主要是中師或有中師經(jīng)歷學(xué)校的畢業(yè)生�，F(xiàn)有的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況正在趨于合理，以內(nèi)蒙古地區(qū)以包頭市為例，中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率：小學(xué)為98.47%，初中為95.52％，普通高中為79.10％，職業(yè)高中為61.45％，其中小學(xué)教師�？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)59.05％，初中本科以上學(xué)歷達(dá)41.07％，高中教師中研究生以上學(xué)歷占1.49％。湖南省調(diào)查表明：就調(diào)查結(jié)果來看，89.7%的教師畢業(yè)于師范院校，大專、本科學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的93.7%，73.4%的教師年齡在40歲以下。張家界市教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是：幼兒園97%、小學(xué)100%、初中96.1%、高中81.3%、職業(yè)中學(xué)70%。而從性別結(jié)構(gòu)來看，女教師數(shù)量明顯多于男教師。從總體來看，教師整體素質(zhì)比以往有所提高，但是性別結(jié)構(gòu)不夠合理。
�。ǘ┙處熍嘤�(xùn)
教師參加職后培訓(xùn)的機(jī)會普遍增多，教師們除了參加由行政部門、學(xué)校組織的職后培訓(xùn)之外，還根據(jù)自身需要利用業(yè)余時間參加一些能夠提高自身教學(xué)理論水平和實踐能力的培訓(xùn)活動。
職后培訓(xùn)的有效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在教師的職后培訓(xùn)中，形式化的現(xiàn)象還比較多，特別是一些牽涉職稱評定的培訓(xùn)活動，嚴(yán)重缺失了職后培訓(xùn)所本應(yīng)具有的教育功能，一些教育學(xué)院等部門組織的學(xué)歷提高班，效果更是低下。
對于農(nóng)村教師來說，培訓(xùn)機(jī)會比較少，個別農(nóng)村小學(xué)教師任教十幾年，卻從來沒有接受過任何形式的培訓(xùn)，原因主要在于教師缺編。教師培訓(xùn)與教學(xué)時間沖突導(dǎo)致了一部分農(nóng)村教師不能參加培訓(xùn)，當(dāng)教師培訓(xùn)結(jié)束后還要補(bǔ)課，無疑加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師帶來了一些工作壓力。
在教師培訓(xùn)經(jīng)費的分擔(dān)方面，學(xué)校和個人是職后培訓(xùn)經(jīng)費的主要承擔(dān)者。教育行政部門對于自己組織的培訓(xùn)會承擔(dān)一部分費用，剩下的由學(xué)校和教師分擔(dān)，在農(nóng)村學(xué)校因為政府和學(xué)校也拿不出這部分錢，所以教師也需要承擔(dān)部分教育行政部門組織的培訓(xùn)的費用。這就形成了一個怪圈，越是貧困的地區(qū)，教師越需要承擔(dān)培訓(xùn)的費用。
�。ㄈ┺r(nóng)村教師評價和考核
農(nóng)村教師考核辭退工作的基本情況是：教師年度考核由縣教育局組織實施。辭退問題由縣教育局審批，報縣人事局備案。由此可見，教師考核的大權(quán)主要集中在教育局、人事局等職能部門，學(xué)校并沒有實權(quán)。
學(xué)校每年評定的教師職稱數(shù)是由上級教育行政部門規(guī)定的，很多教師達(dá)到了晉升的條件卻由于名額限制評不上。農(nóng)村教師職稱問題解決尤為困難。在相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)，教師的“評聘分開”管理制度導(dǎo)致了一些農(nóng)村教師職稱解決了卻不能拿到與職稱相應(yīng)的工資與待遇，這些問題解決與否對農(nóng)村教師的工作積極性影響很大。
四、我國農(nóng)村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況調(diào)查
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師的法律身份問題
現(xiàn)行《教師法》規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”相比較而言，農(nóng)村教師希望被定位為公務(wù)員，現(xiàn)在教師的工資參照公務(wù)員。如果規(guī)定為公務(wù)員，教師的地位和待遇更有保障，是提高教師地位和待遇的可行方法。
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從表面來看，農(nóng)村學(xué)校建立了比較完善的聘任制度，規(guī)定和程序都有明確規(guī)定。事實上，聘任制大多是形式上的。教師聘任制能夠使學(xué)校的管理更靈活，促進(jìn)教師積極性，但是還沒真正發(fā)揮作用。一般而言，資歷老和有后臺的教師學(xué)校一般不敢動，難以辭退。相反，一些能力稍弱又沒有后臺的農(nóng)村教師，就有被調(diào)動和辭退的可能性。
（三）學(xué)校工會教代會的作用分析
學(xué)校工會、教代會在農(nóng)村一些中小學(xué)很不健全。有的農(nóng)村學(xué)校里學(xué)校工會、教代會制度尚未建立；有的學(xué)校雖然在制度建設(shè)方面還可以，但沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用也，形同虛設(shè)。有不少學(xué)校的工會或者是教代會都是為數(shù)極少的幾個重要領(lǐng)導(dǎo)，或者是兩套組織都是“原班人馬”，有的學(xué)校工會和教代會幾乎不開展任何工作，發(fā)揮的作用是非常有限的。教職工尚能夠決定一些諸如教師福利待遇方面的問題，而工會只能起到調(diào)節(jié)糾紛、過年過節(jié)組織活動的作用，不能維護(hù)教師合法權(quán)益的作用。
（四）教師的合法權(quán)益受到侵害時申訴途徑
針對此問題，我們的問卷設(shè)計了以下題目：“如果您在教育工作中受到了不公正待遇，或者對學(xué)校的處理決定不服，或者認(rèn)為學(xué)校侵犯了您的合法權(quán)利，您一般會采取何種方式解決？（可多選）”問卷數(shù)據(jù)顯示：有30.3%的教師會忍氣吞聲，有35.9%的教師會發(fā)牢騷，有7.6%的教師會辭職，有31.7%的教師找作出決定的機(jī)構(gòu)協(xié)商，有48.7%的教師會向上級反映，有18.4%的教師會選擇申訴，只有3.5%的教師會選擇打官司，2.8%的教師選擇復(fù)議。息事寧人，受點小委屈也無所謂，打官司費時費力又費錢，而且還不一定能贏等思想在教師的頭腦中還是根深蒂固的。
�。ㄎ澹┺r(nóng)村教師違法行為分析
問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，41.2%的被調(diào)查教師認(rèn)為體罰學(xué)生是教師職業(yè)道德存在的突出問題，而選擇非法辦班和弄虛作假行為的教師比例也超過了30％。對于體罰問題，絕大多數(shù)被訪談的校長和教師都有不同于現(xiàn)有《教育法》的觀點，絕大多數(shù)被訪談教師都認(rèn)為，嚴(yán)格界定體罰的含義對于維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序是非常必要的。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師對體罰學(xué)生的教師持理解和同情的態(tài)度，被訪談教師中也有一半以上承認(rèn)自己體罰過學(xué)生。
五、我國農(nóng)村教師隊伍面臨的問題及挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師隊伍存在的問題
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我國發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市與農(nóng)村學(xué)校教師狀況存在著巨大差異。與城市學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師在工作環(huán)境、學(xué)歷水平、待遇保障等方面都存在著較大差距。因此造成城鄉(xiāng)教師發(fā)展的不平衡和流動的困難。一方面城里的教師過剩要分流，另一方面教師又不愿去偏遠(yuǎn)貧困的學(xué)校，這種狀況使農(nóng)村地區(qū)的教育面臨著師資困難，也對我國整個教師隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展帶來不利影響。
1、教師的待遇差異明顯
近年來，教師工資由縣財政統(tǒng)一發(fā)放，農(nóng)村教師的基本工資相比以前得到了較好的保證，從而使得城鄉(xiāng)教師之間的收入獲得了一定程度的均衡，但是就目前而言，城鄉(xiāng)教師之間待遇的差異仍然十分顯著。
調(diào)查和訪談表明，農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇仍然偏低，與教師工作的艱辛不成正比。特別是農(nóng)村中小學(xué)實施“一費制”后，教師獎金福利缺乏資金來源，工作干多干少一個樣、干好干壞一個樣。此外，農(nóng)村教師的津貼也存在被拖欠和克扣的現(xiàn)象。內(nèi)蒙古自治區(qū)的調(diào)查資料顯示，城市教師收入在801-1500元和1501-3000元的分別占50.3%和35.8%，而農(nóng)村教師收入在801-1500元和1501-3000元的僅占30.8%和0.6%，大多數(shù)農(nóng)村教師的月收入則是集中在401-800元（66.9%）。從訪談中了解到，一些農(nóng)村教師除了基本工資之外，沒有任何其他福利。另外，從教師培訓(xùn)的費用上來講，在農(nóng)村地區(qū)，培訓(xùn)費用則一般是由學(xué)校和教師個人分擔(dān)，因此在目前對教師的職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育要求越來越高的情況下，培訓(xùn)費用的支出也是農(nóng)村教師不小的一筆費用。
2、教師數(shù)目存在缺口。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村教師仍然存在缺編問題，特別是在較為貧困的少數(shù)民族地區(qū)。在訪談中了了解到，由于一些農(nóng)村地區(qū)，條件艱苦，師范院校畢業(yè)生和一般的教師不愿意到農(nóng)村去，因此只能聘請大量的代課老師，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分科目教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)村小音樂、美術(shù)、體育都沒有專業(yè)老師，全部都由其他專業(yè)的老師兼任，這不能滿足新課程改革和素質(zhì)教育的要求。
3、農(nóng)村教師質(zhì)量問題突出。通過訪談和調(diào)查問卷分析，可以看出農(nóng)村老師隊伍學(xué)歷起點偏低，小學(xué)教師中的�？茖W(xué)歷、初中教師中的本科學(xué)歷的比重都不高，專業(yè)化程度較低。農(nóng)村教師年齡偏大、觀念陳舊、知識老化，教學(xué)的基本技能無法適應(yīng)新課程的需要，加之待遇偏低，年輕教師很難分得來、留得住。
4、農(nóng)村教師的職后培訓(xùn)急需改善。從調(diào)查中了解到，農(nóng)村教師的所能接受的培訓(xùn)資源極少，且類型較為單一，大多數(shù)老師反映沒有出去進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，即使有一些培訓(xùn)機(jī)會，又由于絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的師培費用是由學(xué)校與教師共同承擔(dān)，且有很多學(xué)校由于經(jīng)費緊張，培養(yǎng)培訓(xùn)費用全部由教師本人承擔(dān)，因此培訓(xùn)費用讓廣大農(nóng)村教師望而卻步。很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏必要的人力和物力，無法開展校本研究和培訓(xùn)
5、農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)問題。在教師人員結(jié)構(gòu)上，城區(qū)教師局部超編而農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教師緊缺并存，余缺難以互補(bǔ)。以小學(xué)教師為例，四川省教育廳提供的資料顯示，近35%的教師集中在占學(xué)�？倲�(shù)不到12%的城鎮(zhèn)學(xué)校，近43%的教師集中在占學(xué)�？倲�(shù)18%的鄉(xiāng)中心校，而占學(xué)校總數(shù)70%的村小只有不到22%的教師。另外，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教師結(jié)構(gòu)面臨的一個重要問題就是年齡結(jié)構(gòu)的老化，有些地方40歲以上的小學(xué)農(nóng)村教師中約占了70％。由于農(nóng)村教師待遇較低，新畢業(yè)的大學(xué)生很少能夠下到農(nóng)村來，而老教師由于沒有到規(guī)定的退休年齡又出不去，以致形成“老的退不了，新的進(jìn)不來”的較為封閉的尷尬格局。
6、農(nóng)村代課教師的問題突出
第一，工作穩(wěn)定性差，心理壓力大。由于不屬于國家編制，代課教師的工作缺乏法律保障，其作用只能是拾遺補(bǔ)缺，一旦正式教師補(bǔ)充上來，他們就面臨“下崗”。大部分代課教師未轉(zhuǎn)正，身份還是農(nóng)民，他們經(jīng)常面臨著諸如上課、學(xué)習(xí)和種田的矛盾。
第二，社會地位低，身份尷尬，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。代課教師因為頭上有個“代”字，所以其社會地位不同于一般公辦教師，處于一種邊緣化的位置，用他們自己的話說，自己感覺地位低下。幾乎所有的代課教師都企盼教育管理部門對自己進(jìn)行考核、選拔，希望和正式教師一同競爭，優(yōu)勝劣汰，但這些都因為一個“代”字而被拒之門外，他們覺得自己的身份很尷尬。
六、政策建議
�。ㄒ唬┏青l(xiāng)學(xué)校教師不平衡問題
我國發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展不平衡問題是由于地理、歷史的原因造成的，單靠本地區(qū)、本學(xué)校的力量已難以解決。要改變這種不平衡局面，必須制定相關(guān)政策，使財政撥款等向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜。政府應(yīng)該加大對教育的財政支持，合理分配有限的教育資源，特別是對落后地區(qū)、落后學(xué)校給予足夠的補(bǔ)償或傾斜性支持。要建立全國性的、區(qū)域性的，乃至校際之間的教育資源配置的平衡機(jī)制，逐步縮小經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展不同水平地區(qū)、學(xué)校教育水平差異。建立城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶制度。城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校簽定結(jié)對幫扶協(xié)議，通過聯(lián)合舉辦教研、資金和教育設(shè)備支持、貧困生結(jié)對等形式，實現(xiàn)理念共享、成果共享、利益共享，促進(jìn)不同層次的學(xué)校共同發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展。
（二）代課教師問題
目前代課教師普遍存在待遇偏低，得不到保障的問題。要改變這種狀況，教育行政部門應(yīng)該建立專門的管理機(jī)構(gòu)，制定統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)，對其規(guī)范管理，以保證代課教師的質(zhì)量和待遇。為了保證代課教師隊伍的質(zhì)量，要加強(qiáng)對代課教師隊伍的管理，對代課教師隊伍進(jìn)行清理整頓，對考核不合格的代課教師要堅決清退。在調(diào)整布局、定崗定員的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要，控制代課教師人數(shù)，同時在聘用新的代課教師時，進(jìn)行嚴(yán)格考試和考核，擇優(yōu)聘用。聘用代課教師要簽定合同。明確聘期、權(quán)利、義務(wù)和待遇。在代課期間，既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心培養(yǎng)，進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，不斷提高代課教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ㄈ┺r(nóng)村教師聘任制問題
應(yīng)該完善學(xué)校內(nèi)部人事管理體制，建立公平的競爭機(jī)制和有效的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制。要進(jìn)一步深化教師工資分配制度的改革，建立并完善相關(guān)的政策法規(guī)體系。嚴(yán)格按照規(guī)定程序?qū)嵭衅溉瓮晟浦行W(xué)教師資格制度，以便對中小學(xué)教師的任用條件、任用程序和教師來源等作出嚴(yán)格規(guī)定。
另外一個特別值得我們關(guān)注的問題就是教師聘任制度在農(nóng)村的推行相較于城市更為艱難，因為教師聘任制度作為一種正式的法律制度，其在陌生人社會中更易推行，但是我國的農(nóng)村是一個典型的熟人社會，“在這樣一個人際關(guān)系緊密、較少人員流動的社區(qū)中，村民必須相互依賴、相互幫助才能克服一些無法預(yù)料的事件。在長期的共同生活中，在無數(shù)次的小磨擦里，它們陶煉出一種熟悉，建立了這樣一種相互的預(yù)期”。因而農(nóng)村學(xué)校的校長為了維持這種必要的和諧，必然會用其固有的“地方性知識”對正式的法律制度進(jìn)行解構(gòu)，難以真正按照聘任制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運作。
（四）農(nóng)村教師培訓(xùn)中的問題
制定培訓(xùn)計劃時要深入了解學(xué)校和教師的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師的生活和工作實際，解析教育理念和實踐中存在的問題，有針對性地提出對策
進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育的多元化建設(shè)，建立開放性的教師教育體系，形成以獨立設(shè)置的師范院校為主體，綜合性高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的教師教育體系，使中小學(xué)教師來源呈現(xiàn)多元化的趨勢。
教師職后教育應(yīng)以校本研修為重點，廣泛開發(fā)多種切實有效的教師培訓(xùn)途徑，教師切實抓好多層次、多形式的短期集中培訓(xùn)；加強(qiáng)制度與機(jī)構(gòu)建設(shè)，保證教師繼續(xù)教育順利實施，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。
在教師職后培訓(xùn)經(jīng)費上，堅持以政府投入為主，多渠道籌措教師繼續(xù)教育經(jīng)費，逐步形成政府、學(xué)校、教師個人合理分擔(dān)的機(jī)制。同時應(yīng)使教師繼續(xù)教育經(jīng)費和師資培訓(xùn)經(jīng)費專項列入各級財政預(yù)算，每年按教師工資總額的一定比例安排。
（五）農(nóng)村教師待遇問題
首先，關(guān)于教師享受公務(wù)員的待遇問題，調(diào)研中教師幾乎都一致呼吁將教師定位為公務(wù)員，認(rèn)為這樣才能切實保障教師的經(jīng)濟(jì)地位，增強(qiáng)教師隊伍的吸引力。我們在《教師法》的修訂報告中也提出應(yīng)將公立學(xué)校的教師定位為公務(wù)員。
其次，教師的住房優(yōu)惠和醫(yī)療待遇之所以不能得到保障，主要在于《教師法》的相關(guān)規(guī)定過于簡單和政策化，并未對承擔(dān)這些義務(wù)的相應(yīng)部門進(jìn)行具體的規(guī)定，也未給出這些待遇的具體內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)；除此之外最關(guān)鍵的一點就是未規(guī)定有關(guān)負(fù)責(zé)部門的法律責(zé)任，缺乏有力的約束機(jī)制。
�。┺r(nóng)村教師流動問題
建立教師合理流動的機(jī)制，建立和完善教師交流制度。運用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)科超員學(xué)校教師調(diào)整充實到其他學(xué)校任教，城區(qū)教師調(diào)整到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，使教師在本地區(qū)或不同地區(qū)之間流動得以順利進(jìn)行，教育及其他有關(guān)行政部門要為教師合理流動提供服務(wù)和幫助。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 9
針對這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問題的調(diào)查報告，我認(rèn)為這是對我們的一種社會鍛煉。我和幾個老師組成了一個實踐團(tuán)。經(jīng)過我們幾個的商討分析，最終我們確定了小組的活動名稱：農(nóng)村教師的待遇問題，并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來自農(nóng)村，也比較了解農(nóng)村教育的情況，而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。
通過我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問，我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇，實際上也就是探討農(nóng)村教育問題，這兩者有著很大的聯(lián)系。
一、調(diào)查結(jié)果與分析如下：
1、教師工資較低
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在2000~2500元之間，而隨著物價的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來越大。據(jù)我們問卷調(diào)查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來的教師，工資就會更低了。由于這個原因，一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費，從而使得他們無法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。
2、醫(yī)療保險落實的不夠
醫(yī)療保險對教師很重要，教師這個行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時仍然承擔(dān)了比較較多的費用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。
3、對教師培訓(xùn)較少
培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個重要舉措，通過培訓(xùn)，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的.教師均紛紛表示，相關(guān)部門對小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的，周期太長，不利于教學(xué)的創(chuàng)新，太短，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn)，這無疑對他們的教學(xué)有著很大的幫助，這也就要求相關(guān)部門要給以農(nóng)村教育足夠的重視。
4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重
由于對農(nóng)村教育重視不夠，教育部門并沒有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重�！拔医倘昙壍恼Z文、口語、科學(xué)等，還教一年級的體育，任務(wù)比較重，平時教學(xué)比較吃力�！币晃唤處熯@樣告訴我們。
5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差
眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的，這會使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長此以往，將會使他們失去教學(xué)的激情，有些會抱著無所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。
二、對策與建議：
1.適當(dāng)提高鄉(xiāng)村教師的工資
農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點的老師都流失了，農(nóng)村教育也越來越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館，以及配置電腦。
2.提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇
對于大多數(shù)的國家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒有獎金，平時也沒什么另外的收入，醫(yī)療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補(bǔ)貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫(yī)療保險，我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例，并簡化程序，以及提高申請的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對急需用錢的老師以幫助。
3.增大對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度
對于農(nóng)村老師的培訓(xùn)，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，農(nóng)村學(xué)校一年有時都不會有一次機(jī)會派遣老師去接受培訓(xùn)，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會認(rèn)識交流經(jīng)驗，相互借鑒，學(xué)習(xí)。
4.吸引并減少教師流失
對于師資不夠的問題，也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育，給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力；另一方面，可以適當(dāng)提高教師的待遇，使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。
5.加大教育資金的監(jiān)督力度
政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來就比較少，再加上一部分資金落實不到位，實際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此，一方面國家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，國家要加大對教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象，確實使這部分資金落實到實處。同時，也可以從社會上尋求幫助，呼吁社會各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作。農(nóng)村教育是國家最基礎(chǔ)的教育，只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會為國家培養(yǎng)出有用的人才。
教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告 10
為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進(jìn)行。
一、青年教師基本情況
我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，專科9人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上XX年以下的有2人，XX年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人，“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居祝
二、調(diào)研情況：
從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點和閃光點是：對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項活動，認(rèn)真做好每一件事，上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，渴望得到學(xué)校、家長和社會的認(rèn)可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。
他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的.教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來越受重視，不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報。
在談到學(xué)校的工作時，青年教師一致認(rèn)為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項工作成績顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時，青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任老師網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多，用嗓過度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認(rèn)為我�，F(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細(xì)化管理，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機(jī)制，有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都?xì)g迎。
我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：
1、師徒結(jié)對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長。
2、壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點，指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長，主動承擔(dān)12個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。
4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過志愿活動體驗自己的價值奉獻(xiàn)的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。
5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自去慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。
三、青年教師狀況分析及思考
通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析，我們認(rèn)為：
1、積極進(jìn)取認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任老師胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任老師魯紅、余艷麗，市級師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。
2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，他們需要機(jī)會，也愿意在有條件和機(jī)會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要及時了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區(qū)別對待，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求，提高自身素質(zhì)。
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