歲月如歌讀后感

歲月如歌讀后感1

　　《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌�，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

　　感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的`語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�經(jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

　　感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

　　古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。

　　語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。

歲月如歌讀后感2

　　《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書(shū)的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。

　　《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。

　　《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長(zhǎng)》訪(fǎng)沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪(fǎng)著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪(fǎng)舞蹈千手觀(guān)音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)張繼剛等等感人的訪(fǎng)記，還有訪(fǎng)那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國(guó)的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的.老藝術(shù)家們?nèi)匀贿�在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國(guó)的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識(shí)，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱(chēng)贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。

歲月如歌讀后感3

　　隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi)，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”，因?yàn)檫@恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。

　　從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的，但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認(rèn)真思考，這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達(dá)到怎樣的目的要求，高中達(dá)到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，含糊不得，這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開(kāi)朗，原來(lái)過(guò)去我是缺乏對(duì)一門(mén)學(xué)科的整體把握，政治課作為一門(mén)顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，擁有健康人格，培養(yǎng)其高尚的情操，根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培養(yǎng)集體主義觀(guān)念；七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命，正確認(rèn)識(shí)自己；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；九年級(jí)則通過(guò)國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的'教育。這些階段目的要求，通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　其次，胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹(shù)木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢(qián)鐘書(shū)的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識(shí)覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”��！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書(shū)城為我們選購(gòu)好書(shū)的良苦用心了。

　　《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫(xiě)著“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。

歲月如歌讀后感4

　　黃山谷曰：三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎。作為教育工作者，我覺(jué)得教師三日不讀書(shū)，內(nèi)心便覺(jué)荒草叢生。

　　曾經(jīng)和于漪老師說(shuō)：坐在您身邊，我感受到一股溫暖和力量。因?yàn)檫@種感覺(jué)，于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過(guò)已經(jīng)不下于三遍了，而每一次捧起都是一份感動(dòng)，一份激奮，一份崇敬。

　　20××年第23屆教師節(jié)到來(lái)之際，參加“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(zhǎng)”論壇活動(dòng)，拿回這本書(shū)是一口氣讀完的，內(nèi)心充滿(mǎn)崇敬，但覺(jué)得自己實(shí)在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長(zhǎng)”這一課題中，與于老師有了更多的接觸，拿起這本書(shū)，感受到于老師是用愛(ài)在抒寫(xiě)，用心在表達(dá)，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書(shū)，更多的是理性思考：于老師成長(zhǎng)的契機(jī)是什么，是什么力量推動(dòng)她達(dá)到如此的高度，于是感受到的是教師的責(zé)任，正如于老師上完《海燕》一課回家之后，她的愛(ài)人說(shuō)的一句話(huà)：“你哪里是上課，你是用生命在歌唱。”

　　是的，這是一曲生命之歌！在歌聲里我們感受的是精神！是力量！是人格！是境界！如果進(jìn)一步思考，于老師生命的源泉在哪里？那應(yīng)該是歷經(jīng)劫難時(shí)幼小心靈的覺(jué)醒和震動(dòng)；是父親 “學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，做個(gè)好人”的臨終囑托；是求知路上的教育前輩給予的“一個(gè)大的宇宙”；是鎮(zhèn)江中學(xué)的校訓(xùn)“一切為民族”為她樹(shù)立的做人標(biāo)桿，賦予她鑄造師魂的基因。

　　有人說(shuō)，于教師應(yīng)該用生命來(lái)教，用生命來(lái)表達(dá)。是的，閱讀《歲月如歌》，我們感到于老師是用責(zé)任在唱歌，她深深地認(rèn)識(shí)到今天的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教文更要育人；是用行動(dòng)在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽(tīng)，有近20xx節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)實(shí)踐；是用愛(ài)心在唱歌，于老師把逃學(xué)兩年的學(xué)生帶到家中，與他一起上學(xué)一起玩耍，用愛(ài)感染教育孩子，樹(shù)立孩子的信心；更是用生命在唱歌，在兒子患敗血癥期間，當(dāng)時(shí)于老師思想斗爭(zhēng)很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學(xué)校上課。

　　人的生命都是有限的，但于老師在用生命歌唱的同時(shí)，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足于母語(yǔ)教育、文化傳承和民族復(fù)興的崇高的教育境界；用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書(shū)，目中有人”的人文的教育情懷；用生命歌唱，我們感受到的是一種“當(dāng)了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”的不懈的教育追求。

　　這就是生命不息，行走不止。我曾經(jīng)在《行走的力量》一文中寫(xiě)下自己的感受：支持她的是對(duì)生的希望，是對(duì)生命價(jià)值的思索，是對(duì)教育的博大情懷，是對(duì)民族對(duì)國(guó)家的深厚情感，正是擁有這樣堅(jiān)強(qiáng)的信念，才讓她前行的腳步如此堅(jiān)實(shí)。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經(jīng)寫(xiě)下的`：“在信仰的星空下奮力前行”。（20xx年5月14日《中國(guó)教師報(bào)》）

　　泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息�！苯處煿ぷ魇侨f(wàn)里長(zhǎng)跑，不是百米沖刺，教師應(yīng)該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動(dòng)力。

　　生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經(jīng)唱過(guò)。

　　人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著旋律的快慢節(jié)奏，我們掌控著歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業(yè)中譜寫(xiě)出自己的生命之歌！

　　盡管于老師達(dá)到一定的高度，成為當(dāng)今上海市課程改革的一面旗幟，但對(duì)于教師成長(zhǎng)，她常說(shuō)的一句話(huà)是“今日的教師是最難做的�！爆F(xiàn)實(shí)中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學(xué)的絆腳石，但生命的意義在于接受磨練，在于傳承精神，在于薪火相傳！

　　每個(gè)學(xué)生的生命都是可貴的，每個(gè)教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會(huì)有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁；需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界，一本一本認(rèn)真讀，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以懂得師愛(ài)的真諦，品嘗到亦師亦友的樂(lè)趣；需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實(shí)現(xiàn)人格的完善。

　　一直很喜歡于老師的一句話(huà)：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學(xué)習(xí)和踐行這一精神，相當(dāng)不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）文化娛樂(lè)大眾，教育發(fā)展距離人民需求越來(lái)越遠(yuǎn)。作為有良知有責(zé)任感的教師，我們能夠做些什么？在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫(xiě)了《語(yǔ)文：辯真善美丑》一文，文中寫(xiě)道：“在文化的百花園里，有鮮花也有雜草，語(yǔ)文教師要有文化的眼光，要有品格的堅(jiān)守，不僅能夠分辨發(fā)現(xiàn)雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護(hù)鮮花，真正做一位鋤草種花的人�！保ā墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年第9期）

　　作為一名教研員，我更懂得自己肩負(fù)的重任。為了在研訓(xùn)工作崗位中提升自己的生命質(zhì)量，我應(yīng)該做到：一是自身素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)教師發(fā)展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質(zhì)不高，談何給基層教師以指導(dǎo)？自己心中沒(méi)有陽(yáng)光，談何播灑陽(yáng)光？二是“研訓(xùn)在課內(nèi)，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓(xùn)質(zhì)量必須利用“八小時(shí)之外”的時(shí)間整理聽(tīng)課資料，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輻射全區(qū)教育教學(xué)；三是“生命在于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)成就生命”，生命的價(jià)值在于積極探索，奮勇前行，不斷奉獻(xiàn)，使教研員生命與基層教師生命共同成長(zhǎng)。

　　教育是一條長(zhǎng)河，生命是一曲樂(lè)章。波濤不止，樂(lè)曲不歇。我們應(yīng)該用愛(ài)、用真誠(chéng)、用奮斗、用創(chuàng)造譜寫(xiě)一曲嘹亮而悠長(zhǎng)、神圣而華美的動(dòng)人旋律！

　　在院慶五十周年的日子里，我祈望和更多的進(jìn)修人一起唱響松江教育的生命之歌！

歲月如歌讀后感5

　　曾經(jīng)多次觀(guān)看有關(guān)介紹于漪老師的錄象，也曾親自聆聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告，今天，手捧《歲月如歌》一書(shū)，更如同于老師就在對(duì)面，娓娓道來(lái)，一清如水。書(shū)中于老師回憶了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。

　　于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅(jiān)信經(jīng)歷汗水才出能力，有無(wú)運(yùn)氣亦當(dāng)自強(qiáng)�！痹谟诶蠋熒砩�，我們看到了一個(gè)真正的“大寫(xiě)”的人，她以對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)，以她的聰明才智和過(guò)人的毅力，以她無(wú)私的奉獻(xiàn)和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽(yù)，贏(yíng)得了人們的尊敬。

　　于老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語(yǔ)文結(jié)緣，終于明白了“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。于漪老師的課堂結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)就是“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，變化多姿，靈活多樣，從來(lái)沒(méi)有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱(chēng)為“沒(méi)有固定模式的特級(jí)教師”。這種獨(dú)具特色的、沒(méi)有固定模式的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，可稱(chēng)之為“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對(duì)語(yǔ)言教學(xué)多功能的認(rèn)識(shí)，組成了一種立體化的課堂結(jié)構(gòu)。

　　因此，這“無(wú)恒”，就是“常將講、思、答、議、評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，常取啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長(zhǎng)而自成風(fēng)格，獨(dú)為一體”。于老師創(chuàng)立了“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”教文育人立體教學(xué)體系，“點(diǎn)”即課文，每課必精心設(shè)計(jì)；“線(xiàn)”即文體，即成序列又統(tǒng)籌兼顧；“面”即全局，對(duì)目的、任務(wù)、內(nèi)容、訓(xùn)練作總的科學(xué)安排；“體”即文章的文與道，情與理、內(nèi)容與形式、思想性與藝術(shù)性，彼此交融，熔于一爐。

　　于漪老師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的核心就是相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信他們有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信他們有無(wú)限的創(chuàng)新能力。幾十年來(lái)，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學(xué)生，所以她的語(yǔ)文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。

　　于老師對(duì)育人有一個(gè)全面、具體的認(rèn)識(shí)，她把育人的標(biāo)準(zhǔn)定位在明日建設(shè)者的素質(zhì)要求和德才兼?zhèn)涞囊�求上。她善于正確處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系。她認(rèn)為，如果離開(kāi)了對(duì)人的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。因此，于老師主張把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力，又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養(yǎng)。正是在這種育人思想的指導(dǎo)下，于老師才能做到誨人不倦，培養(yǎng)出了眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛�因此受到了社�?huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

　　在于老師身上，我們可以學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了。于老師說(shuō)“在教學(xué)的過(guò)程中要有時(shí)代的活水，靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”，她教導(dǎo)我們教師身上要有時(shí)代的年輪和豐富的智力生活，無(wú)論是年輕教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書(shū)中，我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時(shí)間，在人類(lèi)知識(shí)長(zhǎng)河中涉獵之廣，簡(jiǎn)直令人吃驚。她以一個(gè)非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)出身的大學(xué)生，轉(zhuǎn)行教歷史再轉(zhuǎn)教語(yǔ)文，學(xué)科的差異讓她感到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏。她以親身體驗(yàn)告訴我們“讀書(shū)樂(lè)無(wú)窮”，告訴我們“學(xué)然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的深刻道理。

　　于老師還告誡我們“只有對(duì)學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印。”作為老師，要和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，要做到“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”，備課時(shí)要充分備學(xué)生，讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說(shuō)“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進(jìn)孩子生活的世界、心靈的`世界、知識(shí)的世界，以心換心、將心比心，多進(jìn)行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強(qiáng)的，有個(gè)性?xún)?nèi)向的，每一個(gè)孩子就象一個(gè)大問(wèn)號(hào)，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀(guān)察他們的個(gè)性、挖掘他們的潛能，更好地進(jìn)行因材施教。

　　于老師虛懷若谷、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語(yǔ)文教學(xué)上獨(dú)樹(shù)一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過(guò)人的智慧和膽識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導(dǎo)意義的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她被評(píng)為上海市的特級(jí)教師，是理所當(dāng)然的，也是當(dāng)之無(wú)愧的。然而在榮譽(yù)面前，她不但沒(méi)有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結(jié)為機(jī)遇，歸結(jié)為組織的培養(yǎng)和信任。于老師在自己成為特級(jí)教師后，下了這樣的決心：“一切從零開(kāi)始，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，追求卓越，努力縮短”實(shí)“與”名“的距離，向名副其實(shí)的目標(biāo)奮然前行，不辜負(fù)組織的培養(yǎng)，不辜負(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的期望�！�

　　掩卷沉思，實(shí)為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟（受長(zhǎng)輩指教，改為成長(zhǎng)起來(lái)），今后的路任重而道遠(yuǎn)。我將永遠(yuǎn)以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”的教誨，學(xué)習(xí)于老師虛懷若谷、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，用好于老師所說(shuō)的“學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”這兩把利刃，向著心中的理想而奮發(fā)前行。

歲月如歌讀后感6

　　假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。

　　《歲月如歌》這本書(shū)是我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。

　　于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準(zhǔn)確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己，感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果；對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認(rèn)真反思……

　　每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的.教學(xué)參考書(shū)仔細(xì)看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”，想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候，會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。

　　于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊(yùn)。

　　一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。20xx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師，年紀(jì)尚輕，但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感。《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。

　　于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。

　　“好什么�。克�講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽(tīng)完一位著名專(zhuān)家的報(bào)告回答于老師的一句話(huà)，這句話(huà)讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。

　　于老師告訴我：要注重教后反思。

　　于老師在書(shū)中寫(xiě)到：“讀書(shū)要會(huì)讀，如果終日讀書(shū)，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書(shū)，只是”對(duì)書(shū)“而已，面孔只對(duì)著書(shū)，學(xué)到的東西是有限的�；仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗(yàn)十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要�！碑�(dāng)我讀到這一段文字時(shí)，內(nèi)心為之一震。我常常有這樣的困惑：為什么我那么認(rèn)真的備課，鉆研教材，上課水平總停止不前呢？為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū)，寫(xiě)論文的能力得不到提高呢？此刻我頓悟了：如果我只是“對(duì)書(shū)”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有長(zhǎng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中，每上完一節(jié)課，我都應(yīng)該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節(jié)課我達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了嗎？用其他方式會(huì)不會(huì)更好？學(xué)生的表現(xiàn)還有哪些問(wèn)題？為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題？

　　感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。 于漪老師，一路笑著走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本，不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

　　讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì)，細(xì)細(xì)品位，以于漪為坐標(biāo)，一輩子學(xué)做教師！

歲月如歌讀后感7

　　拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！久久凝視于漪老師寫(xiě)在扉頁(yè)上的這幾句話(huà)，細(xì)細(xì)咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對(duì)教學(xué)經(jīng)歷快樂(lè)與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對(duì)教學(xué)生涯的經(jīng)久懷念；“被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”是于老師對(duì)教育矢志不移，畢生追求的信念！

　　懷著虔誠(chéng)、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊作讀書(shū)筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學(xué)歲月，為自己窺見(jiàn)了于老師教育教學(xué)方法、教育教學(xué)智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結(jié)，寫(xiě)滿(mǎn)心路歷程的諄諄教誨，真是一場(chǎng)深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬(wàn)四千字的讀書(shū)筆記后，我開(kāi)始思考自己的收獲。

　　教師責(zé)任大如天：

　　一名教師對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響？教師的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力、人格魅力足可以讓學(xué)生懷念一生，追尋一生。

　　于漪老師從自己的生活、求學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛(ài)國(guó)心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。

　　老師眼中藏著的對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學(xué)思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無(wú)邊的知識(shí)，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。

　　教師精湛的專(zhuān)業(yè)技能，熾熱的教育情懷，讓一個(gè)學(xué)生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標(biāo)，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實(shí)踐。

　　一名好教師足以影響一個(gè)學(xué)生做人做事的風(fēng)格。教師責(zé)任大如天，教師專(zhuān)業(yè)追求永無(wú)止境。

　　一輩子學(xué)做教師：

　　要有怎樣的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)追求，才能促使一個(gè)人一輩子學(xué)做教師？

　　尋找語(yǔ)文教學(xué)大門(mén)。于老師苦苦尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門(mén)之徑。中學(xué)時(shí)代語(yǔ)文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評(píng)析、手勢(shì)、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，終于讓于老師頓悟：這就是語(yǔ)文！

　　思索把握教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)須明確，具體，切實(shí)可行，不可千篇一律，不籠而統(tǒng)之。教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。教學(xué)中要有所為，有所不為，有些課文內(nèi)容，有些語(yǔ)文知識(shí)暫時(shí)“不為”，放一放，是為了更有所“為”。

　　錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言。一名語(yǔ)文老師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言彈奏出來(lái)的交響樂(lè)，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學(xué)()效果。語(yǔ)文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓(xùn)練自己的思路，說(shuō)話(huà)之前，動(dòng)筆之前，都要想好先寫(xiě)什么，后在些什么，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾。想明白，才能說(shuō)明白，寫(xiě)明白。

　　教課時(shí)做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時(shí)，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說(shuō)到點(diǎn)子上。優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟，說(shuō)話(huà)要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)處理。

　　在行動(dòng)上下苦功。于老師把上課的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來(lái)，然后，再口語(yǔ)化。寫(xiě)，也是如此，凡是學(xué)校要求寫(xiě)的計(jì)劃、總結(jié)，包括班主任對(duì)學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)，都認(rèn)真寫(xiě)，一絲不茍。學(xué)生作文，自己也常偷偷下水。

　　于漪老師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動(dòng)容。

　　孜孜矻矻以行副名。在被評(píng)上特級(jí)教師后，于老師是那樣的謙虛誠(chéng)懇，虛心好學(xué)。于老師暗下決心努力縮短“實(shí)”與“名”的差距，為此于老師勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，聚焦反思。反復(fù)學(xué)習(xí)重要的理論，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)開(kāi)視野廣泛學(xué)。

　　于老師用自己的親身經(jīng)歷，向我們闡釋了一個(gè)特級(jí)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用自己的勤奮踏實(shí)在向我們身體力行地示范如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　于老師說(shuō)自己也是學(xué)生。學(xué)做合格的語(yǔ)文老師，學(xué)做特級(jí)教師，學(xué)做校長(zhǎng)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。于老師樂(lè)于求知、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神，真是人民教師的楷模！

　　教育離不開(kāi)“人情”：

　　教育離不開(kāi)一個(gè)“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。

　　讓師生心弦共鳴。為了真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)，要發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，充分了解學(xué)生，從思想到學(xué)習(xí)生活，無(wú)所不談�！懊總�(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)�！�

　　拷問(wèn)感情與責(zé)任。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處與潛能，善于“長(zhǎng)善救失”，把隱藏的種種潛能變?yōu)榘l(fā)展的`現(xiàn)實(shí)。

　　為了更好地教育學(xué)生，于老師家訪(fǎng)工作切實(shí)具體，了解問(wèn)題，與家長(zhǎng)做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢(qián)給學(xué)生花，甚至把連家長(zhǎng)都放棄的孩子接到自己家里，耐心細(xì)致教導(dǎo)。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發(fā)一分光，把自己的全部身心都獻(xiàn)給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的驕傲�！�

　　關(guān)心愛(ài)護(hù)同事。于老師對(duì)同事、下屬的關(guān)心具體入微，發(fā)自?xún)?nèi)心，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經(jīng)濟(jì)上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開(kāi)展就更容易達(dá)成共識(shí)。

　　與同事達(dá)成共識(shí)。教育要形成合力，不僅要處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，還要處理好與同事的關(guān)系。同事之間感情的交互就是“培育學(xué)生”。培育學(xué)生的目標(biāo)是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關(guān)心。

　　精心培育青年教師。于老師做校長(zhǎng)，最大限度地挖掘、發(fā)展每個(gè)教師的潛能�！澳氵@樣培養(yǎng)不怕她跑了嗎？本領(lǐng)大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她�！疤�就跳吧，跳來(lái)跳去都在中國(guó)�！薄疤�到國(guó)外呢？”“那跳來(lái)跳去都在地球上�！彼�認(rèn)為，“校長(zhǎng)對(duì)教師培養(yǎng)與使用，應(yīng)培養(yǎng)重于使用，起碼培養(yǎng)與使用并重。不積極補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，無(wú)新鮮血液，課越教越干癟，無(wú)時(shí)代活水流淌。學(xué)校不但是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人的場(chǎng)所，也應(yīng)是培養(yǎng)教師、職工成長(zhǎng)、發(fā)展的基地。”一個(gè)胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進(jìn)？

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。合作、團(tuán)結(jié)，仍是集體工作的命門(mén)。一個(gè)人能多從他人的角度去考慮問(wèn)題，讓教育教學(xué)工作多一點(diǎn)“人情”味，達(dá)成教育教學(xué)效果自然事半功倍。

　　教師應(yīng)勇于執(zhí)著：

　　于老師贏(yíng)得這么高的贊譽(yù)，為教育事業(yè)做出這么多的貢獻(xiàn)，與她的執(zhí)著密不可分。

　　與時(shí)俱進(jìn)，牢記育人培養(yǎng)目標(biāo)。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)做事；會(huì)共同參與；會(huì)生存，會(huì)發(fā)展的人。那語(yǔ)文教師為此能做什么呢？

　　對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　學(xué)語(yǔ)文不只是讀幾本教科書(shū)的問(wèn)題，和一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關(guān)�！敖獭睙o(wú)法代替學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是引領(lǐng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生開(kāi)竅的指導(dǎo)者。只有將求知的火焰旺盛起來(lái)，課堂上會(huì)出現(xiàn)妙思妙言，驚動(dòng)四座，把討論的話(huà)題推向高峰。

　　教師與時(shí)俱進(jìn)，牢記培養(yǎng)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確而有效地把握語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。

　　終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語(yǔ)文真不好教，對(duì)教師的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文化素養(yǎng)要求極高。任何知識(shí)都或與語(yǔ)文有關(guān)。在歷史的進(jìn)程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒(méi)有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱(chēng)得上是一個(gè)文化人，怎么能站在三尺講臺(tái)，成為一個(gè)讓學(xué)生仰慕和崇拜的語(yǔ)文教師？

　　水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅(jiān)持，勇于執(zhí)著追求，小步走，不要停，哪怕是一個(gè)最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺(tái)上照亮自己，照亮學(xué)生。

　　讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實(shí)踐者，她用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行自己對(duì)教育的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。

　　于漪老師的教學(xué)生涯，正如她自己所說(shuō)，“孜孜矻矻，上下求索，左右對(duì)照，不斷敲打自己，不斷反思、改進(jìn)。力求有自己的見(jiàn)解，不追風(fēng)，不沽名釣譽(yù)，不亂提口號(hào)，不拾人牙慧壯自己聲勢(shì)，堅(jiān)持教文育人的方向，在培養(yǎng)與提高學(xué)生理解使用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的過(guò)程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風(fēng)化雨�！�

　　強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，追求不息，行動(dòng)不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩(shī)如歌的教學(xué)歲月。有這樣美麗、有滋味的教學(xué)經(jīng)歷，怎能不如歌曲一樣撥動(dòng)學(xué)生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個(gè)教育工作者的內(nèi)心？！

　　我輩當(dāng)奉于漪老師為高標(biāo)，為楷模，追尋于漪老師的足跡，肩負(fù)起如天的責(zé)任，一輩子學(xué)做教師，為教育求索一生。作者：民治中學(xué)盧曉麗

歲月如歌讀后感8

　　十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成，詳細(xì)記載了著名語(yǔ)文特級(jí)教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn)，產(chǎn)生重大影響，書(shū)中她著重回顧了求學(xué)和從教生涯，總結(jié)了自己不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長(zhǎng)、不斷奮斗的'教育家的教育思考。書(shū)中寫(xiě)到：教師的思想、道德、言行不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，都在對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用……

　　是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽(tīng)，不”先入為主“。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴(lài)的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對(duì)情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，那么就達(dá)不到教育的目的。

　　教師要以德感生，不”以勢(shì)壓生“。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。

　　百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己，努力奮進(jìn)。

【歲月如歌讀后感】相關(guān)文章：

如歌的歲月作文03-10

歲月如歌的作文03-17

歲月如歌隨筆04-03

歲月如歌作文01-12

歲月如歌美文10-26

歲月如歌作文01-28

如歌的歲月作文03-13

歲月如歌的作文優(yōu)秀11-14

關(guān)于歲月如歌的作文03-09

歲月如歌作文【推薦】03-08