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《英才是怎樣造就的》讀后感
讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《英才是怎樣造就的》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《英才是怎樣造就的》讀后感1
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例�？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感�？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個(gè)培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。
他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋�(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的`教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測(cè)的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞20年校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失�。辉谒慕逃砟钪�，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
《英才是怎樣造就的》讀后感2
英才是怎樣造就的？這是每個(gè)教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書， "英才"赫然在目的兩個(gè)字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個(gè)讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號(hào)？對(duì)于像王金戰(zhàn)這樣一個(gè)北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個(gè)老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的'人無論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對(duì)失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對(duì)挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們?cè)僖淮蚊靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性。看來，首先每一個(gè)老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個(gè)教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個(gè)老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個(gè)孩子在各方面取得成就后別人給予的評(píng)論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人在知識(shí)上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
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