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《劉可欽與主體教育》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的《劉可欽與主體教育》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《劉可欽與主體教育》讀后感1
在教師的隊(duì)伍中，許多教師在學(xué)歷上并無(wú)差別，但為什么？有的教師教了一輩子書(shū)，也學(xué)了一輩子，跟孩子打了一輩子交道，師生關(guān)系不親不密，不了解學(xué)生，也得不到學(xué)生的愛(ài)戴，而有的教師執(zhí)教時(shí)間并不長(zhǎng)，便嶄露頭角，跟學(xué)生打成一片，親密無(wú)間。
近日讀了《劉可欽與主體教育》一書(shū)，我受到了啟發(fā)。我認(rèn)為最本質(zhì)的問(wèn)題還是師德。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)不愛(ài)自己的學(xué)生，是首要的、核心的。劉可欽不僅具有優(yōu)秀教師的高尚品格，而且對(duì)工作充滿(mǎn)了熱情，她熱愛(ài)她的事業(yè)，愛(ài)她的學(xué)生。她覺(jué)得這樣就是她人生的幸福境界。
我是一個(gè)執(zhí)教多年的教師，在課堂上我也在努力地把知識(shí)給學(xué)生，但沒(méi)有真正去感受和理解學(xué)生真實(shí)的想法，沒(méi)有完全把學(xué)生放在主體地位。而劉可欽老師，她憑借著一顆寬容的心，給學(xué)生足夠的時(shí)間自主探索，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，建立合作學(xué)習(xí)規(guī)則，訓(xùn)練交流合作的技能，讓學(xué)生積極的投入到課堂中來(lái)，這就是她人格魅力所在。
我很喜歡劉老師的一句話：“因?yàn)橛辛四�，我才喜歡到老師。”當(dāng)我看到這句話的時(shí)候我便想到葉瀾教授另一段對(duì)教師生命價(jià)值與終極使命的精彩闡述：“教學(xué)不僅是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是教師自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身生命發(fā)展的組成�！蔽蚁胛铱梢源竽懙恼f(shuō)很難有一個(gè)教師可以達(dá)到這樣的境界。至少就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，幾乎沒(méi)有。劉老師真的是個(gè)非常用心的人，正因?yàn)樗龑?duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，她總是比別人看的更遠(yuǎn)，想的更多。的確，只有師生雙方生命的共同和諧與教師學(xué)生幸福感的偕同認(rèn)構(gòu)，教育教學(xué)才可能真正達(dá)到甜美的境界。
我想能成為劉老師的學(xué)生真的是一件很幸福的事，同時(shí)劉老師覺(jué)得教育學(xué)生也是一件幸�？鞓�(lè)的事。劉老師不僅具有優(yōu)秀教師的高尚品格，而且對(duì)工作充滿(mǎn)了幸福感，達(dá)到了人生的幸福境界。什么是幸福呢？幸福不是從天上掉下的餡餅，而是要自己創(chuàng)造的！6年不尋常的主體教育實(shí)驗(yàn)之路，在理想與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、西方與東方的理念的不斷沖突與融合中，劉可欽形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，形成了自己的教育思想�！懊恳粋�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都需要充分的關(guān)懷與尊重”，“尊重學(xué)生的差異、珍視學(xué)生的獨(dú)特性”便是這種思想的核心！
在這本書(shū)中有這樣的一段話：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的.，不可重復(fù)的，無(wú)法替代的個(gè)體，這種差異和獨(dú)特是每個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)該正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇�！疤焐也疟赜杏谩�。讓每個(gè)學(xué)生感到他在這個(gè)班里同樣是重要的，讓我們的視野中沒(méi)有教育的盲區(qū)，把博大的師愛(ài)遍撒每一個(gè)孩子�！�
這段話對(duì)我的受益匪淺。在課堂上，我過(guò)多的關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎沒(méi)有聆聽(tīng)中下孩子的想法，沒(méi)讓每個(gè)孩子都說(shuō)出自己的想法。
在課堂上可以看出，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)著愛(ài)心和信心，學(xué)生們則不僅積極主動(dòng)地參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，而且和教師配合默契，表現(xiàn)出對(duì)教師充滿(mǎn)著敬愛(ài)的感情。教學(xué)達(dá)到這種程度，可以說(shuō)到了較高的教育境界。這不是一名簡(jiǎn)單的教學(xué)能手所能達(dá)到的。我們的身邊就有許多教學(xué)能手，他們能把書(shū)本知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，能使學(xué)生考出好成績(jī)，考上好學(xué)校，但并非就是最優(yōu)秀的教師，至少在我的眼里是這樣。劉老師的可貴之處就在于不僅課講得好，而且給人一種高雅、親和的感覺(jué)。
讀了劉老師的書(shū)，我真的覺(jué)得很慚愧。劉老師就是在自己的教育生涯中，不斷地去追尋、去創(chuàng)造人生的幸福。而我呢？我應(yīng)該要好好思考，在今后的教育生涯中我追求的是什么，怎樣讓學(xué)生幸福，怎樣讓自己快樂(lè)。
《劉可欽與主體教育》讀后感2
乘著記憶的風(fēng)帆，我們來(lái)到了世界的文學(xué)寶庫(kù)，這里有各國(guó)的名篇名著。這些文學(xué)作品深受讀者的喜愛(ài)，這不，我也不例外。被安徒生爺爺?shù)摹顿u(mài)火柴的小女孩》所吸引。
一年的最后一天——大年夜，在這個(gè)又黑又冷的夜晚，小女孩赤著腳在街上走，舊圍裙里兜著許多火柴，手里還有一大把�？礃幼�，她是出來(lái)賣(mài)火柴的。一整天，她都沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，所以不敢回家，只能蜷在墻角里。她手凍得通紅，于是，點(diǎn)燃了第一根火柴，她覺(jué)得火柴像個(gè)溫暖的大火爐，正當(dāng)她想暖一下腳的時(shí)候，火柴滅了，手里只剩下一根燒過(guò)的火柴梗。小女孩又擦了一根，這次她渴望食物，結(jié)果一只噴香的烤鵝在光里朝自己走來(lái)，但在這時(shí)，火柴又滅了。小女孩只好有擦了一根，這時(shí)，火光里出現(xiàn)了一顆高大的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛著許多畫(huà)片，當(dāng)女孩伸手去摸的時(shí)候，火柴又滅了。天空中一顆星星落了，女孩想起了奶奶的話：只要一顆星星落下來(lái)，就會(huì)有一個(gè)靈魂到上帝哪兒去。女孩燃起了第四根火柴，光里出現(xiàn)了溫和、慈愛(ài)的奶奶，眼看火柴又要滅了，女孩趕緊點(diǎn)燃了一大把火柴，把奶奶留住。在火光里，奶奶抱著小女孩，在光明和快樂(lè)中飛向沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方了。
小女孩死了，在舊年的大年夜里凍死了。
本來(lái)，一個(gè)合家歡樂(lè)的.日子，別人在家里享福，小女孩卻因生活所迫，流走在街頭。這個(gè)故事，虛實(shí)結(jié)合，充分顯示出了貧富懸殊的社會(huì)背景。這個(gè)故事，作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深深地同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)的感情表達(dá)的淋漓盡致。讀了這個(gè)故事，我想你一定會(huì)有與作者同樣的感情。
安徒生的童話真是讓人深有感觸！他的作品讓人百看不厭，而且老少皆宜，不愧是童話大王。
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