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《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感（精選16篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 1
繼續(xù)研讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》，我深深的被里面的一間間教室所吸引，多想自己能成為他們其中的一員，做一個(gè)自由飛翔的小天使，做一朵熱愛(ài)生活的小浪花，做一顆堅(jiān)韌不拔的蘭花草，做一只永遠(yuǎn)向前的毛毛蟲(chóng)……
教室到底是什么？書(shū)中告訴我，“教室”是一副扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命，締造完美教室，書(shū)寫(xiě)生命傳奇。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，完全取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。我不禁沉思，我的教室里是什么？是閱覽室？是探究室？是操作間還是是展覽室？我認(rèn)為，教室是孩子們學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，也是教師工作的“根據(jù)地”，更是師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第二家園。只有我們都深深的喜歡上了這個(gè)“根據(jù)地”，那么它就可以成為我們想讓它成為的任何一間教室，成為一間完美教室。
那么，怎樣才能讓孩子們喜歡上自己的教師呢？倪穎娟老師的“陽(yáng)光天使班”中的49個(gè)小天使，在倪老師的帶領(lǐng)下，翱翔在書(shū)的海洋中，師生一起共讀、共寫(xiě)、共同生活，在教室里穿越，成長(zhǎng)；劉宇禹老師的“浪花兒朵朵班”中的44多可愛(ài)的小浪花，團(tuán)結(jié)、歡快、齊心、熱愛(ài)生活，在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，共同編織著朝向未來(lái)的夢(mèng)；君子蘭具有樸實(shí)無(wú)華，永不服輸?shù)钠焚|(zhì)和氣節(jié)，潔凈端莊、美麗堅(jiān)毅如君子一般，高波老師帶領(lǐng)的“君子蘭班”，正在著茁壯的成長(zhǎng)……這些孩子們都喜歡自己的教室，在教室中，他們感受到了快樂(lè)，感受到了幸福，發(fā)自?xún)?nèi)心的開(kāi)心。
我認(rèn)為想要締造一間完美教室，首先要締造一間幸福的教室。何為幸福？我們的孩子在舞臺(tái)上說(shuō)“幸�！保驼嫘腋Ａ藛�？我們教師每天都說(shuō)工作很“幸福”，就幸福了嗎？有的時(shí)候“幸�！笔茄b出來(lái)的，有的時(shí)候“幸福”是喊出來(lái)的，但是只有當(dāng)幸福從心田里流淌出來(lái)，才是真正的幸福。只有當(dāng)老師、孩子們的生命在教室里開(kāi)花的時(shí)候，只有當(dāng)老師真正感受到職業(yè)的尊嚴(yán)的時(shí)候，只有當(dāng)他感受到自己真的在拔節(jié)成長(zhǎng)的時(shí)候，只有他想說(shuō)的話被別人說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，只有當(dāng)他的觀點(diǎn)被別人認(rèn)可的'時(shí)候，他才感到幸福。人的幸福在哪里？在自己的夢(mèng)想里，你大膽地去想，大膽地去努力，你會(huì)得到最大的滿足。
是啊，動(dòng)起來(lái)一切皆有可能，不動(dòng)什么都不會(huì)發(fā)生。海門(mén)正余中心小學(xué)唐娟帶領(lǐng)的“小螞蟻班”是一群二年級(jí)的小孩子，讓這群小不點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)建班級(jí)博客活動(dòng)會(huì)有什么結(jié)果呢？他們的成果再一次證明行動(dòng)的力量是巨大的。唐老師在她的總結(jié)中寫(xiě)到：“過(guò)去的一年多時(shí)間里，我和家長(zhǎng)、孩子已經(jīng)用文字、記錄了30多個(gè)班級(jí)故事，發(fā)布了70多條班級(jí)公告，400多篇成長(zhǎng)日記，十幾件學(xué)生獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)的大事，總點(diǎn)擊量超過(guò)40000。這一條條公告，一個(gè)個(gè)故事，一件件大事成為班級(jí)文化中重要的組成部分，成為班級(jí)文化的重要財(cái)富。”有這樣的歷程，成長(zhǎng)不幸福是不可能的。
一次次掩卷深思，海門(mén)老師何以能開(kāi)發(fā)卓越課程，締造完美教室，書(shū)寫(xiě)生命傳奇？一次次咀嚼回味，海門(mén)老師如何創(chuàng)造奇跡，讓師生在一間可以長(zhǎng)大的教室幸福成長(zhǎng)？一次次捫心自問(wèn)：我也能如此讓自己的教育之路綻放這樣的美麗嗎？我確信，只要行動(dòng)，夢(mèng)就在不遠(yuǎn)的地方。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 2
在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，我明白了教室長(zhǎng)大的真正含義，長(zhǎng)大的教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每個(gè)生命故事平庯還是精彩的舞臺(tái)，是我們共同穿越的所有課程的整合，它包含了我們論及教育時(shí)所能想到的一切。朱永新教授指出：一個(gè)教室，一個(gè)生活于同一個(gè)教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢(mèng)想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢(mèng)想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對(duì)方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書(shū)寫(xiě)一段生命的傳奇。
回首這么多年的教學(xué)生活，每個(gè)學(xué)期的學(xué)初學(xué)校都會(huì)安排重新布置教室。殊不知我們都是疲于應(yīng)付，隨便裝點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了這樣一個(gè)教育的良好機(jī)會(huì)。那時(shí)候也不懂布置教室的意義，更不知道締造完美的教室，完全想象不到這樣的教育不是課本，不是老師能夠帶來(lái)的。看了這本書(shū)以后，我才從心里明白，締造完美教室就是在新教育理論知識(shí)的武裝下，在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)適合成長(zhǎng)的、最優(yōu)的教育場(chǎng)。
締造完美教室需要師生的共同努力，它產(chǎn)生的效果是深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的，但過(guò)程并非一朝一夕的。教室如同學(xué)生的另一個(gè)家園。我們常說(shuō)家庭教育是對(duì)孩子最直接，最大的影響，那么這樣來(lái)說(shuō)教室有何嘗不是呢。我們利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)班名，一個(gè)班訓(xùn)，從細(xì)微處入手，給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，讓他們從小就樹(shù)立榮譽(yù)感，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。我所從教的學(xué)校也一直在做這個(gè)事情，但是效果并不明顯。首先，孩子對(duì)這種形式產(chǎn)生了敷衍甚至不屑的心理。其次，老師沒(méi)有真正落到實(shí)處，只是把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)校的普通工作去完成。因此，這個(gè)做法并沒(méi)有產(chǎn)生好的效果。因此，我們想要做好這個(gè)工作，首先也解放老師的思想，讓老師真正認(rèn)識(shí)到教室的重要性，讓老師認(rèn)識(shí)到軟文化都學(xué)生潛移默化的影響。當(dāng)然了，這樣的事情想要得到效果并非一朝一夕，一蹴而就。想要效果明顯一定要長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去。改變教育現(xiàn)狀還要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想抓起，從老師思想解放抓起。只有老師想改變了，想進(jìn)步了，我們的教育才會(huì)改變，才會(huì)進(jìn)步。
“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切�！睕](méi)有愛(ài)的教育是無(wú)源之水，無(wú)根之木，我們的教室再華麗，班名起的再響亮都是無(wú)用之功。想要?jiǎng)?chuàng)造教育的奇跡還需要我們老師俯下身子，真正用愛(ài)去澆灌一棵棵的幼苗。書(shū)中列舉了很多成功教育的'例子，我們也會(huì)看的熱血沸騰，想要躍躍欲試，但我們捫心自問(wèn)，我們的教育之所以沒(méi)有這樣的成功，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗墙逃幕A(chǔ)，愛(ài)。缺少的是堅(jiān)持。三分鐘熱度是我們大多數(shù)老師的真實(shí)寫(xiě)照，是的，我們有家庭，都有自己的孩子去照顧，但他們成功的探路者難道就沒(méi)有嘛！只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，只要我們想去愛(ài)，時(shí)間總會(huì)有的。
我們教育者的終極目標(biāo)就是一切為了孩子，為了孩子—切。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在興趣中成長(zhǎng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，長(zhǎng)大成長(zhǎng)為為祖國(guó)有貢獻(xiàn)有作用的人。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 3
《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書(shū)館，是閱覽室；教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室；教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長(zhǎng)的場(chǎng)所……
讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)，讓我明白教室不應(yīng)該只是知識(shí)的灌輸?shù)�，它是師生共同生活棲居的家園。是孩子們的另外一個(gè)家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，眼光的恒定、品位的形成都受這個(gè)家的影響。
教育承載著人們對(duì)未來(lái)美好和人生幸福的寄托與牽掛；而我們，無(wú)論有多少要求和任務(wù)，有一種責(zé)任與信仰永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，那就是：要守住一間教室，讓生命在里面開(kāi)花。
雷夫老師說(shuō)過(guò)的一段話：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的.內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
學(xué)生是活生生的人，富于生命意義的人。所以課堂必須傳遞生命的氣息，張揚(yáng)教育生命的活力，從生命的高度關(guān)注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使學(xué)生用生命智慧生命價(jià)值進(jìn)行生命創(chuàng)造，成為真正意義上的人。
課堂不再只是傳授知識(shí)的小課堂，也是用一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的大課堂，獲得人生動(dòng)力、學(xué)會(huì)做人的大課堂。有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的創(chuàng)造，會(huì)使你的課堂越來(lái)越大，教室越來(lái)越大，大得延伸到學(xué)生一生中來(lái)。
有愛(ài)心的教師會(huì)把自己的教室越變?cè)酱�。�?ài)是教育的前提，作為一名教育工作者，應(yīng)該有一份教育的愛(ài)的情懷，用愛(ài)心春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。教師用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火就是教育成功的秘訣。世界因生命的存在而美麗，而生命因愛(ài)的存在而美麗。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！彼孕挠卸啻�，有愛(ài)心的教室就有多大。
教師對(duì)人的靈魂進(jìn)行加工、雕琢是一種最高級(jí)的勞動(dòng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種復(fù)雜的體力勞動(dòng)腦力勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻里，不要機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里�！蔽覀兊慕虒W(xué)要解放學(xué)生的心靈，讓他自己去感受；解放學(xué)生的大腦，讓他自己去思考；解放學(xué)生的雙手，讓他自己去做，解放學(xué)生的眼睛，讓他自己去發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他自己盡情去做學(xué)習(xí)的主人。
“既然思想存在于勞動(dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存”。充滿勞動(dòng)的快樂(lè)的教室怎能不大？
每個(gè)班級(jí)都要有適合學(xué)生需要的晨誦與午讀內(nèi)容，精心組織好每天的晨誦、午讀活動(dòng)，以完美人格成長(zhǎng)為核心價(jià)值取向，通過(guò)不斷完善，貫穿公民教育、禮儀教育生命教育等，把“規(guī)則、尊重、責(zé)任、誠(chéng)信、愛(ài)心”等基本價(jià)值觀融注其中，建立完善的人格道德教育系統(tǒng)，并把教室生活聚焦在樂(lè)觀健康上，聚焦在生命創(chuàng)造上。
關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，守住每一個(gè)孩子的心靈。只有這樣，教室才會(huì)不斷長(zhǎng)大，教師的生命價(jià)值也才能得到體現(xiàn)。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 4
初次接觸“新教育”，我感覺(jué)很空洞，不想去深入了解其內(nèi)涵，一場(chǎng)場(chǎng)“新教育”講座，讓我的興趣開(kāi)始萌發(fā)。假期閱讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》，讓我對(duì)“新教育”有了更深入的認(rèn)識(shí)：開(kāi)發(fā)卓越課程，締造完美教室，書(shū)寫(xiě)生命傳奇，生命的成長(zhǎng)才是“新教育”的最高目標(biāo)。
一間教室能給孩子帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的'空白處流動(dòng)著什么。是什么東西在決定教室的尺度，是教師。教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。
教室是扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命，它不僅僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是孩子經(jīng)歷成功喜悅、失敗沮喪、失望難過(guò)的成長(zhǎng)天地。我堅(jiān)信，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)谧x、寫(xiě)、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，就會(huì)有一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)。
決定一間教室的，不是一間教室的硬件，只要有學(xué)生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。誰(shuí)都想完美，但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)，完美永遠(yuǎn)是一種朝向。讓我們一起朝向完美前行，關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，守護(hù)住每一個(gè)孩子的心靈，期待一次又一次的慶典。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 5
前階段去海門(mén)參加新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，看到了很多優(yōu)秀的做法。最近開(kāi)始閱讀從海門(mén)帶回來(lái)的《一間可以長(zhǎng)大的教室》，這本書(shū)是關(guān)于新教育“完美教室”敘事系列之一。書(shū)中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一個(gè)個(gè)鮮活的例子。
成尚榮老先生在講座中說(shuō)道：教師是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。我們讓每一個(gè)生命在教師里開(kāi)出一朵花，讓你的生命和孩子的生命都在教室里開(kāi)出一朵花來(lái)，這是我們締造完美教室的最高使命。
書(shū)中所敘事的完美教室都有屬于自己的班徽、班級(jí)格言、班級(jí)目標(biāo)，甚至是班花。這些所起的作用實(shí)質(zhì)是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個(gè)個(gè)的孩子感到在教室里無(wú)比的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)生活是無(wú)比的幸福。
但是我在閱讀完本書(shū)后也有一些困惑。新教育的宗旨是讓學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活。那么幸福是說(shuō)出來(lái)的.還是體會(huì)出來(lái)的？很顯然是后者，學(xué)生總不能被幸福吧。
完美教室的締造是追求的外在的美，還是締造內(nèi)在邏輯美？我想應(yīng)該是后者吧，前者只是花架子，不可能讓學(xué)生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用，而后者才能真正讓學(xué)生體會(huì)到教師之完美，生活其中之幸福。
如何讓教室的完美締造長(zhǎng)久保持下去？完美教室的締造離不開(kāi)我們的每一個(gè)教師，而每一個(gè)教師也要體會(huì)到教育生活的幸福，同樣這個(gè)幸福不是說(shuō)出來(lái)的而是感受出來(lái)的，同樣不能被幸福吧！所以只有讓每一個(gè)教室的設(shè)計(jì)師們真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣和幸福才能締造出更完美的教室和更持久的完美教室吧！
學(xué)習(xí)是根本，如何讓完美教室的締造充分的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？如何提高學(xué)生的自身素質(zhì)呢？我想完美教室的締造不是教師和學(xué)生在一起辦家家，辦完之后讓別人欣賞一下，然后得到幾聲贊揚(yáng)那么簡(jiǎn)單吧。我們?cè)谕昝澜淌抑�，�?yīng)該培養(yǎng)其學(xué)生的一個(gè)良好的行為習(xí)慣，而且不是刻意的是潛意識(shí)的。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 6
讀了“陽(yáng)光苑班”的故事，讓我想起了我的一位老師說(shuō)過(guò)的一翻話：我喜歡當(dāng)老師，并熱愛(ài)教師這一行業(yè)，因?yàn)槊慨?dāng)我看到班上的學(xué)生，我都強(qiáng)烈感覺(jué)到他們是即將綻放的花朵，給人帶來(lái)愉悅，帶來(lái)希望。每天面對(duì)的是一張張童真的笑臉，他們充滿了朝氣，充滿了活力，隱藏著無(wú)限能量，擁有無(wú)限潛力。是的，如今拜讀王艷艷老師的“陽(yáng)光苑班”敘事，她也有著對(duì)孩子們?nèi)绱藦?qiáng)烈的感情，并堅(jiān)信：我夢(mèng)想，我能我更行。
她通過(guò)召開(kāi)一系列的主題班會(huì)“為自己豎起大拇指”、“我愛(ài)我班”一起制訂了三年的班級(jí)計(jì)劃，并用理想引領(lǐng)他們努力在每一次活動(dòng)中表現(xiàn)出最好的一面。有了理想，還需要榜樣來(lái)激起他們的信心，為孩子們講學(xué)哥學(xué)姐們的優(yōu)秀、勤奮，老師自己更要身教示范，用自己的人格魅力、情感魅力去感染他們。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在入學(xué)之初就民主制定了一系列的班級(jí)制度，包括班干部制度、值日制度、具體的獎(jiǎng)懲制度等等。為了激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，通過(guò)發(fā)放激勵(lì)卡來(lái)激勵(lì)他們。
當(dāng)老師與孩子們有了共同的理想后，并快樂(lè)著他們的快樂(lè)，幸福著他們的幸福。全市中小學(xué)舉行大型的跑操比賽，在寒冷的冬天，同學(xué)們的訓(xùn)練中遇到了各種各樣的難題，于是老師決定站在班級(jí)隊(duì)伍與他們同甘共苦。朱永新教授說(shuō)：“理想的教育，應(yīng)該重視心靈的.溝通，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景”是的，我們應(yīng)該像朋友般引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)。
對(duì)于初中生，十四歲的年紀(jì)，對(duì)異性充滿了好奇，王老師對(duì)他們班的這種現(xiàn)象和我們一樣頭疼，對(duì)錢(qián)同學(xué)的早戀，批評(píng)過(guò)，也后悔過(guò)。于是，撥通了家長(zhǎng)的電話，一張桌子，兩把椅子，一節(jié)班會(huì)課，傾訴對(duì)她獨(dú)特的在乎，跨越了彼此心與心的距離。終于雨過(guò)天晴，王老師成為了孩子們的知心大姐姐，并且給了他們一個(gè)追夢(mèng)的空間。
作為一名教師，課堂的高效率是必不可少的。抓住現(xiàn)在的孩子對(duì)所有事物都追求新鮮感這一心理，化“平凡”為“不平凡”，化“乏味”為“激情”�！罢n堂過(guò)于沉悶似乎成為了許多老師絞盡腦汁卻不得解的問(wèn)題。而王老師在上作文課《我的老師》時(shí)，從咖啡、比薩、大餅開(kāi)始，讓一篇普通的寫(xiě)人作文，寫(xiě)得有聲有色。這讓我想起我們平時(shí)上課，如果只限于課本的資料是枯燥乏味的，如果我們借助孩子們感興趣的話題來(lái)上課，那么將會(huì)取得事半功倍的效果。這一切的一切都體現(xiàn)了他們的班級(jí)愿景：用心靈構(gòu)筑夢(mèng)想，用激情播撒希望，用行動(dòng)陽(yáng)光未來(lái)。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 7
在暑假里，我花了近一個(gè)月時(shí)間，認(rèn)真閱讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》，這本書(shū)是關(guān)于新教育“完美教室”敘事系列之一。書(shū)中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一個(gè)個(gè)真實(shí)的例子。書(shū)中所敘事的完美教室都有屬于自己的班徽、班級(jí)格言、班級(jí)目標(biāo)，甚至是班花。這些所起的作用實(shí)質(zhì)是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個(gè)個(gè)的孩子感到在教室里無(wú)比的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)生活是無(wú)比的幸福。我在讀后深受啟發(fā)，在此談一點(diǎn)自己的心得。
一、打造有特色的班級(jí)文化是締造完美教室的總體目標(biāo)
剛聽(tīng)說(shuō)“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒(méi)有給出，許新海博士也沒(méi)有給出，在這本書(shū)里，來(lái)自海門(mén)的各所榜樣學(xué)校的榜樣教室也沒(méi)有給出準(zhǔn)確的定義，他們只是用一個(gè)個(gè)榜樣教室的展示來(lái)詮釋“完美教室”。
這些榜樣班級(jí)“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級(jí)文化�！爸腔蹣�(shù)班”“百合班”“陽(yáng)光天使班”“七色光班”“螞蟻班”，一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的班名；《無(wú)與倫比》《怒放的生命》《我們是追夢(mèng)少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達(dá)節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的班級(jí)節(jié)日，這一切無(wú)不體現(xiàn)著各自獨(dú)特的班級(jí)文化。這些榜樣班級(jí)的教室布置，班級(jí)愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、吉祥物、班徽等，無(wú)不洋溢著個(gè)性鮮明的班級(jí)文化氣息。
看著這些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事，我被深深吸引，而魅力就是班級(jí)文化。打造有特色的班級(jí)文化是締造完美教室的總體目標(biāo)。班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，營(yíng)造出富有個(gè)性，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無(wú)疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個(gè)有著共同愿景的班級(jí)里學(xué)習(xí)生活該是多么幸福的事啊。
二、締造完美教室離不開(kāi)班級(jí)課程——“全人課程”
朱永新教授說(shuō)過(guò)：“教育的最高境界是使學(xué)生成為他自己�！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價(jià)值體系，要培養(yǎng)學(xué)生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級(jí)課程稱(chēng)之為“全人課程”�！叭苏n程”包括人格課程（公民與生命）、書(shū)香課程（文學(xué)與主題）、學(xué)科課程（語(yǔ)數(shù)英理想課堂）、社團(tuán)課程（藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等）、以新教育六大行動(dòng)、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個(gè)是難點(diǎn)，一需要很長(zhǎng)的時(shí)間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入。
“決定教育質(zhì)量的，不在于學(xué)校的華麗與否，而是決定于是誰(shuí)站在講臺(tái)上，他又在講著什么樣的課�！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋�(gè)非常辛苦的過(guò)程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要善于不斷挖掘?qū)W生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學(xué)到知識(shí)、技能，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。
我也曾經(jīng)有這樣的疑問(wèn)：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級(jí)課程嗎？讀完這本書(shū)后，我有了答案。
如果我們的目光由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向生命，如果我們的目光由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，如果我們把師生生命的成長(zhǎng)與完善視為最重要的目標(biāo)，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。
朱永新教授指出：“每個(gè)孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來(lái)什么新的東西，一天的時(shí)間真的是非常短暫，這就是完美教室。當(dāng)然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來(lái)構(gòu)成的.，不僅是靠?jī)x式、靠活動(dòng)、靠慶典。同時(shí)，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個(gè)生命都得到最大的張揚(yáng)、最大的成長(zhǎng)。”
百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長(zhǎng)的需要，創(chuàng)設(shè)了“夢(mèng)想課程”“書(shū)香課程”“學(xué)習(xí)課程”“生活課程”“愛(ài)的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個(gè)階段都與夢(mèng)想相伴，與經(jīng)典相隨；百合班的孩子會(huì)讀書(shū)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)愛(ài)就是得益于以上課程的開(kāi)發(fā)。所以，請(qǐng)相信自己，相信歲月，總有一天，中國(guó)會(huì)創(chuàng)造出更多的“第五十六號(hào)教室”。
朱永新教授指出：一個(gè)教室，一個(gè)生活于同一個(gè)教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢(mèng)想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢(mèng)想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對(duì)方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書(shū)寫(xiě)一段生命的傳奇。
誰(shuí)都想完美，但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)，正如許新海博士所說(shuō) “完美永遠(yuǎn)是一種朝向”，亦如朱永新教授所說(shuō)“做，就對(duì)了�！弊屛覀円黄鸪蛲昝赖那靶校谛陆逃实南嗷ス膭�(lì)與共同行動(dòng)下，期待屬于自己的一次又一次慶典。
當(dāng)我們?cè)趷?ài)的學(xué)習(xí)之路上不斷進(jìn)化時(shí)，粗枝大葉的愛(ài)漸漸被細(xì)針密縷的愛(ài)所代替。這期間，專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的提升、家庭身份的變化、個(gè)人成長(zhǎng)的進(jìn)步，都共同指向角色溝通的領(lǐng)悟和精進(jìn)。在生活合力的作用下，在對(duì)美好教育的期盼中，我們慢慢學(xué)會(huì)靜觀、默察和體貼。我們變得細(xì)膩以?xún)A聽(tīng)每一顆跳動(dòng)的童心，我們變得周密以免錯(cuò)失任何教育良機(jī)。
在細(xì)耕式的師愛(ài)模本中，教師們找到了自身的價(jià)值向度，卻也有很多人迷失其中。于是，我們也看到不少善意的強(qiáng)迫和隱私的越界。若是在溫和或贊許的語(yǔ)氣下，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展違背學(xué)習(xí)規(guī)律之訓(xùn)練；為了走進(jìn)學(xué)生心里，窺探其隱私，或?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生獲得廣泛同情，公布其隱私；將師生日常交往的一切生成為細(xì)密的教學(xué)資源，無(wú)時(shí)無(wú)刻不予以教導(dǎo)而不懂留白的，皆可視為過(guò)度之愛(ài)——“愛(ài)之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧”——都難免淪為守護(hù)式的脅迫。
愛(ài)是教育的題中之義，卻非教育的全部。在教育的無(wú)數(shù)樣本中，深富思考性之愛(ài)才能勝任育人之職。人與人，心有不同；此時(shí)彼時(shí)，心亦不同。這意味著在貼近每一個(gè)個(gè)體的差異時(shí)，愛(ài)不再是千人一面，而是量度出每一個(gè)最恰當(dāng)之距離，并在此或長(zhǎng)或短的距離造成的緊張中，堅(jiān)定地在場(chǎng)，深切地觀望。而這，深于一切溫柔語(yǔ)言，一切復(fù)雜技法。哪怕有時(shí)只是無(wú)言的遙望，有些學(xué)生卻能得到最好的滋養(yǎng)。
我們經(jīng)常感動(dòng)于為師者充滿細(xì)節(jié)性的關(guān)愛(ài)，但最讓人心向往之的傳奇是—她來(lái)到課堂上，還未啟口，便照亮課室的每一個(gè)角落.....在舉止投足間，在面部表情里，那充滿深?lèi)?ài)的關(guān)懷暗語(yǔ)早已投遞到每一個(gè)學(xué)生心間。假如，愛(ài)能以此形式抵達(dá)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都感受到自己正被關(guān)注，那么有誰(shuí)說(shuō)，這不是愛(ài)最非凡的圓融呢？
從教育生活的角度來(lái)說(shuō)，新教育的夢(mèng)想就是想讓所有的人能夠過(guò)一種幸福完整的教育生活。書(shū)中提到了一個(gè)四葉草班，什么是四葉草？據(jù)說(shuō)是夏娃從伊甸園帶入人間的草。本來(lái)是三葉草，有一個(gè)三葉草故事家族的公益組織，專(zhuān)門(mén)做親子閱讀。每10萬(wàn)株三葉草中有1株四葉草，第四片葉子就是幸福，所以幸福不容易。我們的孩子在說(shuō)幸福就真的幸福了嗎？我們的教師在教室里說(shuō)幸福就幸福了嗎？有的時(shí)候幸福是裝出來(lái)的，有的時(shí)候幸福是喊出來(lái)的，但是只有當(dāng)幸福從心田里流淌出來(lái)，才是真正的幸福。只有當(dāng)教師、孩子們的生命在教室里開(kāi)花的時(shí)候，只有當(dāng)教師找到職業(yè)的尊嚴(yán)的時(shí)候，只有當(dāng)他感受到自己真的在拔節(jié)成長(zhǎng)的時(shí)候，只有在他讀書(shū)，書(shū)中的思想和他大腦中的建構(gòu)產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，他想說(shuō)的話被別人說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，他才感到幸福。
在讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》過(guò)程中常常會(huì)想到這句話。
“過(guò)一種幸福完整的教育生活”首先要愛(ài)自己的教育對(duì)象、關(guān)注自己的教育對(duì)象。要關(guān)注到教室里的每一個(gè)孩子、每一個(gè)角落，特別是要關(guān)注已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄的孩子，守住每個(gè)孩子的心靈。真正愛(ài)孩子，才會(huì)真正的愛(ài)教育。愛(ài)教育，才會(huì)在教育生活里找到幸福，才會(huì)在教室里找到幸福。
師生的幸福在那里體現(xiàn)呢?正是在教室里，因此締造完美教室才能真正讓學(xué)生體會(huì)到教師之完美，生活其中之幸福。
也許有人會(huì)說(shuō)，打造完美教室誰(shuí)不會(huì)啊！不就是把教師布置的美麗一點(diǎn)，看著舒服一點(diǎn)嗎？錯(cuò)了，完美教室的締造不是追求的外在的美，而是締造內(nèi)在邏輯美它不是花架子，不可能讓學(xué)生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用。因此要打造完美教室這不是一件容易的事，不僅是靠?jī)x式、靠活動(dòng)、靠慶典。那是靠偉大的課程來(lái)構(gòu)成的：如“書(shū)香課程”、“ 經(jīng)典誦讀課程”、“節(jié)日課程”、“生日課程”等等。同時(shí)課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個(gè)生命都得到最大的張揚(yáng)、最大的成長(zhǎng)。 完美教室的締造離不開(kāi)我們的每一個(gè)教師和學(xué)生，所以只有讓每一個(gè)教室的設(shè)計(jì)師們真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣和幸福才能締造出更完美的教室和更持久的完美教室吧！
在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識(shí)的灌輸?shù)�，教室是一個(gè)和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿堂。是孩子們的另外一個(gè)家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個(gè)家的影響。教室更是個(gè)神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長(zhǎng)，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學(xué)生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)莫大的鼓勵(lì)。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，守住每一個(gè)孩子的心靈。
看著看著，讓我想起了雷夫老師說(shuō)過(guò)的一段話：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
這本書(shū)讓我再認(rèn)識(shí)了《新教育》，“只要行動(dòng)，就有收獲”，是新教育人的一句口號(hào)。也為我指明了未來(lái)的方向。讓我練習(xí)著如何在自己的教室里書(shū)寫(xiě)教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我要找到自己的切入點(diǎn)，扎實(shí)的走好每一步。
讓每個(gè)生命在教室里開(kāi)出一朵花，讓你的生命和孩子的生命都在教室里開(kāi)出一朵花來(lái)，這是我們締造完美教室的最高使命。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 8
寒假前，我們學(xué)校給每位教師發(fā)了一本《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書(shū)。初次看到這本書(shū)，僅從書(shū)名和封面看，就給人一種清新的感覺(jué)，頓時(shí)就有一種要看這本書(shū)的欲望，臨近放假和假期期間，我如饑似渴的拜讀了這本書(shū)。
這本書(shū)，讓我看到了3位可愛(ài)的老師，3個(gè)不一樣的教室！
一個(gè)個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事，這本書(shū)向我們講述了幾十個(gè)精彩的故事，故事之所以精彩，是因?yàn)楣适轮泻⒆觽兊某砷L(zhǎng)奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創(chuàng)造奇跡，深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)精彩故事的背后無(wú)不是相信孩子的結(jié)果。海門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)倪穎娟老師帶領(lǐng)的"陽(yáng)光天使班",就喊出了"相信種子，相信歲月"的口號(hào)，她懷著"每個(gè)孩子都是天使，不拋棄，不放棄！"的堅(jiān)定信念，通過(guò)開(kāi)展書(shū)香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長(zhǎng)史。海門(mén)實(shí)小郁蓓蕾老師在總結(jié)"班級(jí)社團(tuán)化管理模式"中寫(xiě)到，"雖然在管理的初期，是激勵(lì)機(jī)制在起著很好的促進(jìn)作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長(zhǎng)而樂(lè)在其中了。"她對(duì)一孩子在班級(jí)丟失小海螺的耐心處理，又再次給了她深刻的感悟：那一刻，我們真切感受到相信本身就是美好的。海門(mén)市東洲幼兒園"快樂(lè)星空班"的孩子們?cè)谝淮翁ご夯顒?dòng)中，用行動(dòng)讓班主任楊晶老師深深感悟："原來(lái)孩子們是可以自主的，相信孩子沒(méi)錯(cuò)的！"每一間可以長(zhǎng)大的教室，最大的共同點(diǎn)就是：相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)谧x、寫(xiě)、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事。
"打造有特色的班級(jí)文化"是締造完美教室的總體目標(biāo)。剛看到書(shū)名"完美教室"時(shí)，我很想知道到底什么是"完美教室"的確切答案。朱永新教授沒(méi)有給出，許新海博士也沒(méi)有給出，在這本書(shū)里，來(lái)自海門(mén)的各所榜樣學(xué)校的榜樣教室也沒(méi)有給出準(zhǔn)確的定義，他們只是用一個(gè)個(gè)榜樣教室的展示來(lái)詮釋"完美教室".這些榜樣班級(jí)"完美教室"的展示，正體現(xiàn)著特色鮮明的班級(jí)文化。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："要像對(duì)待荷葉上的`露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。"確實(shí)，孩子的心靈是美麗可愛(ài)的，又是十分脆弱的，就像露珠一不小心滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。因此需要我們教師用自己心靈去觀察每一個(gè)孩子，細(xì)細(xì)思考在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要怎樣的引導(dǎo)，需要我們用全力讓孩子的心靈得到最真切的呵護(hù)。那么，教室又是一個(gè)充滿"魔力"的地方，幸福完整的教育生活是我不斷追尋的目標(biāo)。為了孩子當(dāng)下的幸福生活，也為了我的幸福教育生活，我愿意和孩子們一起懷揣七色夢(mèng)想，從這個(gè)普普通通的教室出發(fā)，共創(chuàng)我們的精彩人生！
在這本書(shū)的動(dòng)力和感召下，我決定在以后的教學(xué)工作中，從自己身邊的點(diǎn)滴做起，堅(jiān)信：朝向生命的教育才是真教育！現(xiàn)在，讓我用下面這段話結(jié)束我的感悟吧。
每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，每一粒種子都有一個(gè)開(kāi)花的夢(mèng)想。家長(zhǎng)把希望放在我的手心，我深感沉甸甸的分量。讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，是我樸素的夢(mèng)想。于是，我向一位農(nóng)夫，靜靜地堅(jiān)守在自己的教育麥田。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 9
這學(xué)期閱讀了海門(mén)新教育研究中心編著的《一間可以長(zhǎng)大的教室》，深受教育。從書(shū)中我得知教室就是一個(gè)充滿魔力的詞語(yǔ)，是引導(dǎo)我實(shí)現(xiàn)理想的地方，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)�？粗婚g間教室敘寫(xiě)著一段段傳奇，我在想我們學(xué)校會(huì)擁有一件什么樣的英語(yǔ)教室呢？那么我就有了一個(gè)疑問(wèn)，怎樣才叫可以長(zhǎng)大的教室？
從教育理論看，可以長(zhǎng)大的教室里要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無(wú)論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，但是我覺(jué)得這應(yīng)該作為教師的一個(gè)終生追求的目標(biāo)存在，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是“可以長(zhǎng)大”的。
都說(shuō)環(huán)境是影響人的外在因素，那么“可以長(zhǎng)大的教室”應(yīng)該追求何種環(huán)境氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)追求和諧的教學(xué)氛圍。
作為一名教師，我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂，天天面對(duì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛(ài)，知識(shí)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命充滿渴望，對(duì)知識(shí)充滿渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。而當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，異想天開(kāi)有人欣賞，個(gè)性張揚(yáng)得到鼓勵(lì)，充分自由發(fā)展得到支持，引領(lǐng)學(xué)生暢想未來(lái)。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，稱(chēng)贊他們的良好表現(xiàn)，激發(fā)他們生命的潛力和活力，關(guān)懷他們的生存困境與愁緒，喜愛(ài)他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤與瑕疵才能讓學(xué)生感到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，感到老師給予的是幸福，是快樂(lè)！
都說(shuō)要讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)呢？看了本書(shū)，我知道我們應(yīng)追求有效教學(xué)。
教師的.教，是由教師引起，維持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，教師教的行為出來(lái)以后，需要考察是否引起期望的學(xué)生行為。比如：你向?qū)W生提出一個(gè)需要思考和回答的問(wèn)題，學(xué)生思考沒(méi)有，有沒(méi)有學(xué)生起來(lái)響應(yīng)你，回答你問(wèn)題。如果學(xué)生思考了，或者學(xué)生起來(lái)答應(yīng)了，說(shuō)明你的行為是有效的，如果學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，根本沒(méi)反應(yīng)，你的這個(gè)教的行為就是無(wú)效果的。在“可以長(zhǎng)大的教室里”環(huán)境和諧融洽，學(xué)生的參與和探究是得到鼓勵(lì)和支持的，而不是氛圍僵化而壓抑的。這里的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)熱情，期待而激動(dòng)，而不是冷漠甚至充滿敵意。
當(dāng)然，教室教學(xué)時(shí)應(yīng)借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)，不具備這些條件，也不能稱(chēng)之為有效教學(xué)。
當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，教室就成了不斷凈化自己靈魂，挑戰(zhàn)自身能力，激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所，而我們也不再只是教著文字，教著句段、意義和文章中心，而是要影響學(xué)生一輩子。
我相信，這么一間“教室”里應(yīng)該是沒(méi)有最好，只有更好！
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 10
近日，讀了海門(mén)新教育研究中心編著的《一間可以長(zhǎng)大的教室》頗多感慨，在此，我選擇一組關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)劇?/p>
這組關(guān)鍵詞來(lái)自于其新教育海門(mén)開(kāi)放周上一位專(zhuān)家的《守住這一間教室》的發(fā)言。真的如同專(zhuān)家所說(shuō)的，“決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰(shuí)站在教室里�！薄凹毫⒘⑷�，己達(dá)達(dá)人�！边@是教育亙古不變的真諦。完美教室必須守住每一個(gè)教師的良知。
關(guān)注到教室里的每一個(gè)孩子、每一個(gè)角落，特別是關(guān)注已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了的孩子，守住每一個(gè)孩子的心靈。守住屬于我們自己的每一個(gè)日子。珍惜每一個(gè)日子，比如開(kāi)學(xué)典禮、兒童節(jié)、建隊(duì)節(jié)、休業(yè)式，每一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，每一個(gè)特殊的紀(jì)念日……
圣嚴(yán)法師有一句話：“做，就好了”，我很有觸動(dòng)，四個(gè)字，道出了人生真諦，道出了我們教師的工作過(guò)程，不管結(jié)果如何，我們都走在做的過(guò)程中，面朝大海，等待花開(kāi)花落。
就拿開(kāi)學(xué)典禮那一天來(lái)說(shuō)，我很有感觸，發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的“小先生”很積極參加活動(dòng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)員的組織下，工作開(kāi)展得相當(dāng)順利，收到的效果也不錯(cuò)。
首先我看到了“小先生”利用午休時(shí)間到隊(duì)室背誦主持稿，利用課余走到廣播室制作海報(bào)。更令我驚喜的是會(huì)后，那個(gè)伶俐的主持人柯雨嵐跑到教導(dǎo)處問(wèn)老師要張校長(zhǎng)的講話稿，回教室后又折回，跑到副校長(zhǎng)室找王副的講話稿。
我好奇地問(wèn)：“你拿去干什么呀？”“習(xí)作練筆用呢！”好感動(dòng)！能隨時(shí)積累平時(shí)的素材，給自己一個(gè)思考的過(guò)程，一個(gè)積淀的過(guò)程。這個(gè)小女孩，她做了，肯定就好了。
我們?cè)谌粘５墓ぷ髦校眯淖龊妹恳惶�，也就好了。在編排校本課程綱要中，現(xiàn)在的.我們雖然如嬰兒學(xué)走路一樣，蹣跚著，但是做了，同樣會(huì)日趨完美，日臻成熟的。
在能夠放手的時(shí)候，我們給一個(gè)個(gè)“小先生”發(fā)揮著自己的才干；在很多時(shí)候，我們?yōu)樗麄兇罱ㄖ粋�(gè)個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓他們成為一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人“，這是我們的良知所在。魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。
這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！崩硐氲膶�(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于有沒(méi)有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒(méi)有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒(méi)有或沒(méi)有更大的希望。
平凡的我們一起來(lái)記住這句話：做，就好了。從點(diǎn)滴做起，從可以做到的做起。通過(guò)教育，幫助孩子成為最完整的人。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 11
在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書(shū)中，我明白教室的真正含義，教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)，是我們共同穿越的所有課程的整合，它包含了我們論及教育時(shí)所能想到的一切。朱永新教授指出：一個(gè)教室，一個(gè)生活于同一個(gè)教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢(mèng)想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢(mèng)想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對(duì)方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書(shū)寫(xiě)一段生命的傳奇。
在以前的教學(xué)生涯中，雖然年年會(huì)布置教室，但是卻不明白，締造一間完美教室，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多么大的震撼，多么大的幫助，多么大的好處�？戳诉@本書(shū)以后，我才從心里明白，締造完美教室就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營(yíng)養(yǎng)。晨誦，午讀，暮省是理想課堂的三重境界，作為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書(shū)寫(xiě)一些教室的成長(zhǎng)故事，形成有自己個(gè)性特色的教室文化。
我班是“星光班”，班徽是在無(wú)數(shù)的星光下面，畫(huà)著一本書(shū)，意思為我們要以書(shū)為本，必須天天看書(shū)，讓我們?cè)跁?shū)本里學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。長(zhǎng)大以后，才能像星星那樣發(fā)光，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
為此，根據(jù)締造完美教室的要求，我班是這樣來(lái)進(jìn)行的。首先建立圖書(shū)角，在那里整整齊齊的擺滿了200本書(shū)，孩子們隨時(shí)可以去借。并且還要把平時(shí)看書(shū)的內(nèi)容寫(xiě)在自己的閱讀登記本上。孩子們把借閱的書(shū)籍做好記錄。比如選一段話，理解這段話的含義，或者說(shuō)，挑選幾句優(yōu)美的段落或把詞匯寫(xiě)出來(lái);或者說(shuō)你看到哪些?還可以把優(yōu)秀的詞語(yǔ)四字詞語(yǔ);或者說(shuō)自己認(rèn)為很優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。這樣的話，就不會(huì)造成隨隨便便地看本書(shū)應(yīng)付了事，而是有目的的看書(shū)，帶著問(wèn)題去看書(shū)。學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中思，思中進(jìn)!
學(xué)而不思則亡，思而不學(xué)則殆。我還要求學(xué)生把自己平時(shí)的所思所想分享給大家，互相交流，這樣大家才有更多的思想，更多的看法，才能取得共同進(jìn)步。也能夠讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
除了圖書(shū)角，我還提倡親子共讀，目的就是營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，也是對(duì)家長(zhǎng)的一種教育培訓(xùn)。家長(zhǎng)平時(shí)跟孩子們一起讀書(shū)，一起談體會(huì)，讓每一個(gè)家庭充滿書(shū)香。
在教室另一個(gè)角落，我布置了一個(gè)王者展示。這個(gè)王者展示就是展示孩子每個(gè)方面的情況，或作業(yè)，或畫(huà)畫(huà)等等。讓每個(gè)孩子知道自己的成績(jī)，知道自己要追逐的目標(biāo)。讓每個(gè)孩子知道只有奮斗努力才能夠進(jìn)步，才能夠得到老師的.贊揚(yáng)，得到家長(zhǎng)的首肯，得到其他同學(xué)的羨慕。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在王者展示里面有名字的這些孩子們，他們都更有自信，上課能夠積極發(fā)言，并且能夠更自信的在小組里面討論，課堂氛圍活躍，課堂效果顯著提高。
所有的教室布置都是老師想出來(lái)的。在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我會(huì)給每個(gè)小組布置作業(yè)。讓每個(gè)小組想不同的內(nèi)容，然后把內(nèi)容修剪選好素材。張貼在教室相對(duì)應(yīng)的位置上。當(dāng)然，老師會(huì)布置一個(gè)有關(guān)主題。讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行教室布置。然后在小組之間比一比，看哪個(gè)小組，或者說(shuō)哪幾個(gè)小組的布置最美麗最得力最符合主題內(nèi)容。孩子們已經(jīng)四年級(jí)了。他們有自己的想法。他們看到別班的教室布置，他們會(huì)產(chǎn)生自己的創(chuàng)造力，所以我們要把這個(gè)權(quán)力下放給他們，讓他們自己想，他們想的可能比老師講想的。有些方面更貼近他們自己的生活，更貼近他們自己的想法，讓他們有信心，有激情。能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。老師不必要事必躬親，要大膽創(chuàng)新。只要符合締造完美教室的內(nèi)容就行。不要過(guò)于膽小。我是想下學(xué)期把教室分為五大塊。把學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容。整個(gè)教室的主題就是圍繞書(shū)香教室來(lái)布置。不僅僅在教室布置方面做到這一點(diǎn)，我還打算把學(xué)生分成很多學(xué)習(xí)小組，比如說(shuō)乒乓球小組，羽毛球小組，籃球小組，書(shū)法小組，足球小組等等，這樣我們從締造完美教授這方面拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生們好好的利用學(xué)校的一切資源。更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在興趣中學(xué)。往往能夠取得事半功倍的效果。這本《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書(shū)，目的也就是為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，更完善的成長(zhǎng)。我們不能只局限于教室布置。還應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。讓孩子們?cè)诩依锩�。也能夠隨時(shí)隨刻想著學(xué)校，想著學(xué)習(xí)的事。這本書(shū)也告訴我們，我們要利用一切可能利用的渠道。充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。充分挖掘他們的潛力，充分挖掘他們的智商，讓每個(gè)孩子。都盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。除此之外，我們不僅要讓孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我們還要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師。而且家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，小孩子往往興趣更高，沒(méi)有孤軍奮戰(zhàn)的這種孤獨(dú)感。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)激發(fā)孩子興趣。在生活經(jīng)驗(yàn)這一方面，也能夠有求救的對(duì)象。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，也能夠讓家長(zhǎng)。多方面的了解學(xué)校，多方面的了解老師，多方面的了解學(xué)校的教育教學(xué)教法。從而讓家長(zhǎng)更支持學(xué)校的所有工作。
我們教育者的終極目標(biāo)就是一切為了孩子，為了孩子一切。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在興趣中成長(zhǎng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，長(zhǎng)大成長(zhǎng)為為祖國(guó)有貢獻(xiàn)有作用的人，成為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人!
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 12
翻開(kāi)《一間可以長(zhǎng)大的教室》，我仿佛推開(kāi)了一扇通往全新教育世界的大門(mén)。書(shū)中所描繪的新教育 “完美教室”，絕非傳統(tǒng)意義上冰冷、刻板的知識(shí)傳遞場(chǎng)所，而是充滿生機(jī)與活力的'生命棲居地。
它讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育絕非僅僅是知識(shí)的機(jī)械灌輸。在這樣一間能 “長(zhǎng)大” 的教室里，學(xué)生們于與老師、同學(xué)的頻繁互動(dòng)中，逐漸掌握思考的技巧、學(xué)會(huì)清晰表達(dá)自我、懂得團(tuán)隊(duì)合作的真諦，更能妥善處理復(fù)雜的人際關(guān)系。這促使我反思過(guò)往教育實(shí)踐，意識(shí)到真正的教育應(yīng)全方位關(guān)注學(xué)生發(fā)展，成績(jī)只是其中一個(gè)維度，學(xué)生的品德塑造、情感培育、能力提升同樣重要。
書(shū)中還著重指出教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，需極大的耐心與細(xì)心。正如教室歷經(jīng)無(wú)數(shù)磨礪才走向成熟，學(xué)生的成長(zhǎng)也無(wú)法一蹴而就。我們不能因急切看到成果而盲目加速，而應(yīng)給予他們充足的關(guān)愛(ài)與支持，靜靜守護(hù)他們成長(zhǎng)。
此外，面對(duì)時(shí)代變遷，傳統(tǒng)教育模式的局限性日益凸顯，這要求教育者必須積極創(chuàng)新，探索契合學(xué)生興趣與需求的教學(xué)方法，同時(shí)重視學(xué)生反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略。讀完此書(shū)，我深感教育責(zé)任之重，我們應(yīng)珍視每一次教育契機(jī)，用心去感受、去踐行教育的美好與力量。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 13
閱讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》時(shí)，我的內(nèi)心滿是震撼與思索。它為我們勾勒出的完美教室藍(lán)圖，功能多元得超乎想象：是知識(shí)寶庫(kù)般的圖書(shū)館、閱覽室，是激發(fā)探索欲的實(shí)踐場(chǎng)、探究室，是展示成果的展覽室，也是信息匯聚的資源庫(kù)。
這使我明白，教室應(yīng)是師生共同生活、相互滋養(yǎng)的溫暖家園。教育，承載著人們對(duì)美好未來(lái)與幸福人生的殷切期許，而作為教育工作者，無(wú)論外界任務(wù)與要求如何繁雜，堅(jiān)守教室、讓生命綻放光彩的責(zé)任與信仰始終不可動(dòng)搖。
課堂，更應(yīng)傳遞生命氣息，從生命高度塑造學(xué)生靈魂、提升人格精神、培育生命情感，讓學(xué)生運(yùn)用生命智慧去創(chuàng)造價(jià)值，成長(zhǎng)為有血有肉、全面發(fā)展的人。課堂不應(yīng)再局限于知識(shí)傳授，而應(yīng)成為以生命影響生命、賦予學(xué)生人生動(dòng)力與做人智慧的廣闊天地。當(dāng)課堂擁有生命光彩、深度、智慧與創(chuàng)造時(shí)，其影響力將無(wú)限延伸，伴隨學(xué)生一生。
愛(ài)是教育的.根基。我們要用愛(ài)心如春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤學(xué)生心靈，解放他們的身心，讓其自主感受、思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，要精心規(guī)劃晨誦、午讀內(nèi)容，融入公民、禮儀、生命教育等，構(gòu)建完善的人格道德教育體系，讓教室生活聚焦于樂(lè)觀健康與生命創(chuàng)造。
書(shū)中 “陽(yáng)光苑班” 的故事令我印象深刻。王艷艷老師對(duì)學(xué)生滿懷深情，通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)計(jì)劃等方式，用理想引領(lǐng)學(xué)生，以榜樣激發(fā)信心，像朋友般陪伴學(xué)生自主成長(zhǎng)，充分展現(xiàn)了 “用心靈構(gòu)筑夢(mèng)想，用激情播撒希望，用行動(dòng)陽(yáng)光未來(lái)” 的班級(jí)愿景。這也激勵(lì)著我在今后教育工作中，積極踐行書(shū)中理念，為學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量 。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 14
《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書(shū)宛如一盞明燈，照亮了我對(duì)教育理解的諸多盲區(qū)。它所闡述的新教育理念，讓我對(duì)教室的本質(zhì)與功能有了顛覆性認(rèn)知。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)教室應(yīng)是習(xí)慣養(yǎng)成之地、人格成長(zhǎng)之室。這提醒我在日常教學(xué)中，不能只關(guān)注知識(shí)傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與健全人格。從生活小事到學(xué)習(xí)態(tài)度，從品德修養(yǎng)到社交禮儀，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是教育契機(jī)。
在構(gòu)建班級(jí)文化方面，本書(shū)也給了我諸多啟發(fā)。一個(gè)有特色、積極向上的.班級(jí)文化，能像無(wú)形的紐帶，將師生緊密相連，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。我們可以借鑒書(shū)中經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同確立班級(jí)愿景、制定班級(jí)規(guī)則，開(kāi)展豐富班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與歸屬感，形成強(qiáng)大班級(jí)凝聚力。
書(shū)中還提到，教師要以平等、尊重的姿態(tài)與學(xué)生交流，建立溫馨對(duì)話場(chǎng)景。這讓我反思自己以往教學(xué)中，是否有時(shí)因過(guò)于注重師道尊嚴(yán)，而忽略了學(xué)生內(nèi)心想法與感受。在今后，我要努力放下身段，傾聽(tīng)學(xué)生聲音，理解他們的困惑與需求，做他們成長(zhǎng)道路上的知心引路人�？傊�，這本書(shū)為我教育教學(xué)工作提供了寶貴思路與方法，我將不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，努力打造屬于自己的 “可以長(zhǎng)大的教室” 。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 15
初次接觸《一間可以長(zhǎng)大的教室》，就被其獨(dú)特教育理念深深吸引。它打破了我對(duì)傳統(tǒng)教室的固有認(rèn)知，讓我看到教室蘊(yùn)含的無(wú)限可能。
書(shū)中描繪的教室，是充滿活力的共同生活場(chǎng)所。在這里，師生共同書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)故事，形成獨(dú)具個(gè)性的教室文化。這讓我意識(shí)到，班級(jí)不應(yīng)是教師的 “一言堂”，而應(yīng)是師生共同耕耘的 “責(zé)任田”。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是班級(jí)文化建設(shè)的.積極參與者。
通過(guò)閱讀，我深刻領(lǐng)悟到晨誦、午讀、暮省等新教育兒童課程的重要性。這些課程猶如豐富營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。在晨誦中，學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，開(kāi)啟美好的一天；午讀時(shí)，沉浸于書(shū)籍世界，拓寬知識(shí)視野；暮省時(shí)，反思一天經(jīng)歷，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。在今后教學(xué)中，我要認(rèn)真組織這些活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中提升素養(yǎng)。
書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的班級(jí)敘事案例，如 “陽(yáng)光苑班”，讓我看到優(yōu)秀教師如何用心經(jīng)營(yíng)班級(jí)，如何用愛(ài)與智慧引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。他們的故事激勵(lì)著我，在面對(duì)教育中的種種困難時(shí)，要保持熱情與耐心，積極探索適合學(xué)生的教育方式。我堅(jiān)信，只要像書(shū)中教師一樣用心，也能讓自己的教室 “長(zhǎng)大”，讓學(xué)生在充滿愛(ài)與希望的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng) 。
《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀后感 16
《一間可以長(zhǎng)大的教室》是一本發(fā)人深省的教育佳作，讀完后我收獲頗豐。它重新定義了教室，讓我明白教室不僅是物理空間，更是精神家園，承載著學(xué)生成長(zhǎng)與夢(mèng)想。
從書(shū)中可知，打造一間可以長(zhǎng)大的教室，需教師轉(zhuǎn)變教育觀念。不能再以傳統(tǒng)的 “填鴨式” 教學(xué)為主，而要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性差異，因材施教。教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者，而非高高在上的知識(shí)權(quán)威。
書(shū)中關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容也讓我深受啟發(fā)。班級(jí)文化如同班級(jí)的靈魂，良好的'班級(jí)文化能營(yíng)造積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)造力。我們可以從班級(jí)環(huán)境布置、班級(jí)活動(dòng)組織、班級(jí)制度制定等方面入手，融入班級(jí)特色元素，讓學(xué)生在濃郁文化氛圍中受到熏陶。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師自身成長(zhǎng)的重要性。要想讓教室 “長(zhǎng)大”，教師首先要不斷學(xué)習(xí)、提升自我。只有教師具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備、先進(jìn)教育理念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。在今后工作中，我將以書(shū)中理念為指導(dǎo)，不斷反思、改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造一個(gè)充滿生機(jī)、能夠伴隨他們成長(zhǎng)的教室 。
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