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讀后感

高中教師讀書心得

時(shí)間:2024-10-22 14:05:13 讀后感 我要投稿

高中教師讀書心得

  我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編收集整理的高中教師讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

高中教師讀書心得

高中教師讀書心得1

  曾經(jīng),他讓父親絕望落淚,如今,他幫孩子們找回人生。他是孩子們的麥田捕手。他是誰?他是李崇建老師。

  "做麥田里的捕手,守在麥田里、懸崖邊,攔住那些要沖向懸崖的孩子,這應(yīng)該是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)的狀況并非如此,很多時(shí)候,孩子正是在家長(zhǎng)或者教師的逼迫下,走向懸崖的。"第一次,看到如此一陣見血的語句,我的心被刺痛了!如何做才是正確的,如何才是真正的愛?值得我們深思。正如我們愛孩子,我們真心期望他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)快樂、學(xué)有所成,將來生活幸福,能自立自強(qiáng)于社會(huì)。但,僅僅有這樣一份真誠的愛心、這樣一份期待就足夠了嗎?

  李崇建老師透過《麥田里的老師》一書告訴我們,孩子的問題,大部分都在大人身上。大人的內(nèi)在世界,往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。教育沒有捷徑,也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但阿建老師說"無論孩子做什么選擇,沒有孩子想向下沉淪的。他們都想向上奮進(jìn),都想當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的人。這個(gè)目標(biāo)和我們對(duì)他們的期望是一致的,那我們理所當(dāng)然要和他們攜手共進(jìn)。" 山毛櫸、柚子、昆布、茉莉,這些聰明的孩子,或調(diào)皮搗蛋,或抑郁寡歡,甚至有自傷行為,問題多多。他們都有一個(gè)共同點(diǎn):與家長(zhǎng)關(guān)系非常緊張,都不愛念書,都沒有勇氣去好好愛自己。他們有幸遇上阿建老師,找到了面對(duì)問題,改變自己的勇氣,走向了自愛、自強(qiáng)的人生之路。

  山毛櫸、柚子、昆布、茉莉,那些曾經(jīng)的問題孩子在家長(zhǎng)與很多老師眼中同樣是"屢教不改"甚至"無可救藥的",是誰與他們共同造就了驚人的轉(zhuǎn)變呢?胡適先生說"要怎么收獲,先怎么栽。"是的,在這里也有方法,也有前提。阿建老師在書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)地事例告訴我們:首先要建立主文化與規(guī)則,還要注意大人的應(yīng)對(duì)姿態(tài):大人應(yīng)該先整理自我、以正向好奇、趨緊一致性的姿態(tài)面對(duì)孩子,真誠地接納孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況的時(shí)候,如果大人能先回頭整理自己的內(nèi)心,明了自己情緒的根源,再逐一調(diào)整,以"正向好奇"、"趨近一致性"的態(tài)度與孩子一起面對(duì)問題,給孩子"有價(jià)值"的正向肯定,既宣達(dá)規(guī)則,又接納孩子,接納他會(huì)面臨的狀況,接納他會(huì)遇到的困難,讓他不至于為挫折所困住,當(dāng)我們大人肯定了孩子有價(jià)值的正向特質(zhì),聯(lián)結(jié)了他的"渴望"層次,那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。我們會(huì)看到孩子的驚人轉(zhuǎn)變。

  教育雖沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但教育又是相通的,我想到了我們的學(xué)生。

  特殊學(xué)生由于生理、心理特點(diǎn),不能像正常人一樣交流溝通,而正常人也常常忽視他們的心理需求,不能及時(shí)了解他們的所思所想,使得特殊學(xué)生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài),極易產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。因此,作為特殊學(xué)校的老師,在完成各科教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)這些孩子們中間,幫助他們疏通心理障礙,培養(yǎng)健康的心理。并針對(duì)其異常心理行為進(jìn)行預(yù)防和矯治,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),這對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將起著積極作用。要促進(jìn)特殊家庭學(xué)生心理的健康發(fā)展,學(xué)校教育必須幫助學(xué)生主動(dòng)積極改變內(nèi)因,并積極幫助他們適當(dāng)改善外因,營(yíng)造適合其健康成長(zhǎng)的氛圍。特殊家庭學(xué)生中不良思想品質(zhì)何行為習(xí)慣的形成,既有自身的消極因素,也有來自外部的消極因素。因此,對(duì)他們的品行進(jìn)行矯治,家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管,既要各盡其責(zé),又要互相配合,形成合力,才能收到良好效果。 我思考了以下的問題。

  一、如何面對(duì)孩子的行為問題?

  面對(duì)有行為問題的孩子,我們要真誠地接納孩子,這樣的接納是一種對(duì)生命的諒解,但接納一個(gè)孩子,并不一定認(rèn)同他的行為,真心接納、耐心傾聽,幫助孩子厘清問題。

  1.偷竊。兒童的某種"偷竊"行為不一定是病態(tài)反應(yīng)。比如,兒童餓了,大人不給吃,他就自己拿來吃,事后父母卻責(zé)怪他是"偷",因?yàn)樗孪葲]有征得父母的同意。還有一種兒童被教唆犯拉去,從事偷竊活動(dòng)。在這種情況下,兒童認(rèn)為這種行為是正常的。因?yàn)榇蠹叶歼@樣干,如果他不這樣干,反而會(huì)被他們譴責(zé)或驅(qū)逐。也有一種情況,家人隨意地把錢亂放,但孩子發(fā)現(xiàn)未征得家人同意就拿了錢去買他喜歡的東西,事后并沒有受到譴責(zé)。他就認(rèn)為這是允許的行為。因此,老師和家長(zhǎng)應(yīng)正確看待兒童的偷竊行為,在教育和矯正孩子的偷竊行為之前,必須深入細(xì)致地了解兒童發(fā)生偷竊的原因。有學(xué)生的東西不見,我們應(yīng)該慎重對(duì)待,以免傷害到學(xué)生。

  如何幫助教育有偷竊行為的兒童?父母和老師首先要給兒童指出偷竊是損害別人利益的錯(cuò)誤行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童有偷竊行為時(shí),不要嚴(yán)厲譴責(zé)他,以正向好奇,趨近一致性的姿態(tài)鼓勵(lì)他認(rèn)識(shí)自己的行為不好,是得不償失的,應(yīng)努力克服糾正;只要他以后不再偷,大家都會(huì)信任他,喜歡他。其次,父母和老師耐心找他談話,了解他為什么拿人家的東西?針對(duì)問題進(jìn)行教育。再次,告訴他,任何一個(gè)人不可能得到自己希望的一切事物,日常生活中誰都會(huì)遇到挫折。此外,父母和老師應(yīng)注意自己的言行和態(tài)度,平等對(duì)待兒童,盡量避免挫傷兒童的自尊心,導(dǎo)致不良行為。

  2.破壞行為。如經(jīng)常在桌子或墻壁上劃字、用彈弓打破鄰居或?qū)W校玻璃窗、摘掉公共場(chǎng)所的燈泡、拔掉花草以及損壞他人財(cái)物,這些都是行為問題。如何幫助教育這些孩子呢?先要找出他產(chǎn)生這種行為的根源,熱情耐心地與他談話,了解他的問題,再進(jìn)行教育;不要發(fā)現(xiàn)他有這種行為后即刻給予嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。幫助他得把自己的體力施于周圍客體加以破壞,并不能表示自己強(qiáng)大,也不能補(bǔ)償自己懦弱的感覺;只有經(jīng)常做有利于集體、有利于社會(huì)的好事,才能使大家感到他真正"偉大"。在班級(jí)里建立文化規(guī)則,切實(shí)執(zhí)行。我們教師在遇到?jīng)_突事件時(shí),要做到不被自己的'情緒所綁架,通過深呼吸試著和自己的內(nèi)在渴望相聯(lián)結(jié),用平穩(wěn)的聲音和孩子進(jìn)行交流和溝通,用"正向好奇"來探索孩子的問題,以便孩子能不抗拒地逐漸揭露自己,從而找到問題的關(guān)鍵,要讓那些企圖通過破壞行動(dòng)來發(fā)泄怒氣的兒童知道,認(rèn)為老師或父母給他種種限制是不能忍受的,因而企圖用破壞行為來對(duì)抗之,這種思想是不正確的。

  二、如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣?

  課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程,也是師生與情感交流的過程。語文教學(xué)中可從以下四個(gè)方面發(fā)掘情感的積極性因素,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文化本身的追求、渴望和滿足,也就是阿建老師說的建立主文化,并制定規(guī)則,切實(shí)執(zhí)行,從而在班級(jí)形成一種秩序,既保有孩子的活力,又能讓孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。我想,可以嘗試從四方面去做:

  1、建立民主平等的氛圍

  良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛一部分人,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。好好愛班里每一個(gè)都是獨(dú)一無二的孩子。愛是一種真實(shí)的感受讓孩子們感受到愛,并且以此為基石,滋生自愛愛人,用心學(xué)習(xí)的勇氣。

  2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中,學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),得到了老師的肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足,可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。我們要多在課堂上、作業(yè)批改上給予學(xué)生正向的、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。

  3、成功是最好的激勵(lì)。

  學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,使不同水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上,教師必須設(shè)計(jì)好探索知識(shí)的臺(tái)階,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要適時(shí)有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。一旦聯(lián)結(jié)了孩子的渴望,就有了達(dá)到我們教育目的的可能,因?yàn)闆]有孩子不渴望成為一個(gè)有價(jià)值、被愛、被接納而且有意義的人。

  4、采取靈活多樣的形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  聾生由于年齡差別和個(gè)性差異,他們自制力差,學(xué)習(xí)明顯受心理因素支配。只有遵循聾生心理活動(dòng)的規(guī)律和聾生的特殊教育實(shí)際,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué),主動(dòng)學(xué)。在課堂教學(xué)中,力求形式新穎,寓教于樂。減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。讓"體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂"進(jìn)行到底。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生要讓學(xué)生有自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"。

  張愛玲說過:"因?yàn)槎,所以慈悲?愛是成長(zhǎng)的動(dòng)能。給他支持,而非依賴,孩子才能真正成長(zhǎng)起來。我們只需要——靜靜地、耐心地等待花開。

高中教師讀書心得2

  初看《和教師的談話》這本書,覺得它很枯燥,沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書心得,于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發(fā)。

  作者首先回想了“教師”這個(gè)詞,毫無疑問,在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上,每個(gè)人都扮演著一定的角色,即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位,具有相當(dāng)?shù)纳矸。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”

  作者還認(rèn)為,在教育工作中的缺點(diǎn)之一,就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù),但是常常把它們看成次要的任務(wù)。

  我很贊同作者的觀點(diǎn):

  一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,但我認(rèn)為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。

  二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課,提高自己的業(yè)務(wù)水平,而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè),因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己,特別是新教師教學(xué)能力的提高。

  三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人,如果長(zhǎng)久下去,勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。

  那么,到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱,日積月累,孩子們?nèi)狈φ\心,缺乏安全感。所以,我一直覺得,教書固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對(duì)孩子終身發(fā)展來說,總是有益的。而通過多途徑了解孩子,了解他們的愛好和才能,了解他們的`精神世界,了解他們的歡樂和憂愁,恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。

  學(xué)生良好人格的形成,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天,我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中玩耍,他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空,燦爛的陽光,歡快的笑聲!皩W(xué)生的很多命運(yùn),其實(shí)掌握在教師的手里”,所以,只要記牢這句話,你一定會(huì)努力的。

  作為一名老師,面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”,我們不必去美化他們,但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種矛盾,而是要寬容豁達(dá),善待他們。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽光的笑容對(duì)待陽光的學(xué)生,我們的教育必定會(huì)充滿陽光!

高中教師讀書心得3

  書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

  如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料,總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。

  有人說,教給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。愚以為,教師不僅僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方

  法——明白為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門門功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的`學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說,不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求,選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

  比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,就應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會(huì)使我愛不釋手,一首好詩會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地明白,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。

  比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng),咬定青山不放松!币惶鞇圩x書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都能夠使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),但首先你務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,務(wù)必成為學(xué)習(xí)者!白鲆惠呑咏處煛眲(wù)必“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

  常讀書使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師務(wù)必徹底改變過去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

  比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng),咬定青山不放松!币惶鞇圩x書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都能夠使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),但首先你務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”務(wù)必“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

  學(xué)生和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師務(wù)必徹底改變過去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

  教書和讀書生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,就應(yīng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂,誠實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻(xiàn)。

  常讀書和常思考,使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才,笨鳥先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

高中教師讀書心得4

  朱永新教授在他的書中寫道:"理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩意的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師。理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師"。

  在朱教授近乎完美的關(guān)于理想教師的描述中,我找到了自己的差距。

  時(shí)光荏苒,歲月如梭。轉(zhuǎn)眼之間我已經(jīng)走過了教師生涯的五個(gè)年頭。曾經(jīng)的歲月有苦有樂也有甜。曾經(jīng)的我滿懷激情,曾經(jīng)的我信心百倍。我曾經(jīng)給自己立下了這樣的目標(biāo):要做一位名師,要成為一名有魅力的女人。歲月的遠(yuǎn)逝,目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),沒有目標(biāo)的生活是空洞的,沒有目標(biāo)的生活是空虛的。今天我又找到了生命的活力。

  我覺得,作為一名合格的教師,必須具有大愛精神。這種愛包括對(duì)自己的愛和對(duì)他人的愛。

  愛自己,必須成為一個(gè)有內(nèi)涵的人。一日不讀書面目可憎。有內(nèi)涵的人需要博覽群書。這不僅是為了增加自己的談資。人說"腹有詩書氣自華"。作為一個(gè)女人,20歲以前的面貌是父母給的,20歲以后的面貌是自己塑造的。我們不要做一個(gè)行走的面包,最后一無所有。

  愛自己,必須成為一個(gè)熱愛生活、胸懷理想的人。每個(gè)人的生活是不一樣的,不一樣的'地域,不一樣的物質(zhì)條件。所以人總喜歡比較,這造成了幸福感的缺失。其實(shí),人的思想是可以被我們控制的。幸福與否的關(guān)鍵在于你是否真的熱愛生活,珍愛生命。我們應(yīng)當(dāng)胸懷理想,為了自己的目標(biāo)、理想而奮斗。

  愛自己,應(yīng)該堅(jiān)韌、頑強(qiáng),不向挫折彎腰低頭。人的生活總不會(huì)是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到這樣那樣的困難與挫折。真正愛自己的人會(huì)正確地面對(duì)遇到的一切艱難險(xiǎn)阻,克服困難,最大限度地完成自己的使命,并把這種精神內(nèi)化為自己的行為方式,只要這樣,你就會(huì)靜靜地形成這樣一個(gè)場(chǎng),影響自己周圍的人。

  愛他人。

  作為教師要愛自己的學(xué)生。只要在自己的內(nèi)心深處是為著學(xué)生好的,就會(huì)被學(xué)生感知、理解。這種愛是長(zhǎng)久的"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲"的,這種愛不是一觸而爆發(fā)的激情。他需要你的耐心、信心、細(xì)心、恒心。做一天的好教師很容易,做一輩子的好教師需要我們付出的很多很多,但你的收獲也會(huì)很多。

  作為教師要愛自己的同事。細(xì)想起來,除去睡覺和吃飯的時(shí)間,其實(shí)我們和同事共處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余和家人共處的時(shí)間,所以在一起做同事很久以后再分開總會(huì)有不舍之心。當(dāng)我們真正把自己的同事當(dāng)成家人,聊聊工作的困惑,聊聊家常,總會(huì)有豁然開朗,煩惱盡消之感。

  作為教師要熱愛自己的職業(yè)。作為一名合格的教師,不應(yīng)當(dāng)只把工作當(dāng)做謀生的手段,而應(yīng)當(dāng)作為終生為之奮斗的事業(yè)。有了事業(yè),生活才有目標(biāo),有了事業(yè),生命才完整。我們要對(duì)得起自己的工作,就要有一個(gè)良好的工作態(tài)度。人們都說魚與熊掌不能共同而得,仔細(xì)觀察來看,凡是事業(yè)成功的人他的家庭也是幸福的,他總能權(quán)衡好這樣那樣的比重,和諧地生活。

  作為教師要熱愛自己的國(guó)家。有國(guó)才有家。我們要對(duì)國(guó)家心懷感恩。因?yàn)樗膹?qiáng)大,我們的生活是無憂無慮的,因?yàn)樗膹?qiáng)大,我們免受戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難,因?yàn)樗膹?qiáng)大,我們行進(jìn)在幸福的道路上。看看周圍的世界吧,我們才發(fā)現(xiàn),有國(guó)有家的日子是幸運(yùn)的、更是幸福的。

  做一名合格的教師、做一名優(yōu)秀的教師、做一名卓越的教師、做一名理想的教師將是我終生為之奮斗的目標(biāo)。

高中教師讀書心得5

  這學(xué)期,我拿到了一本蘇聯(lián)列·符·贊科夫的《和教師的談話》一書。贊科夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士、蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士、蘇聯(lián)教育科學(xué)院普通教育研究所“教學(xué)與發(fā)展問題實(shí)驗(yàn)室”領(lǐng)導(dǎo)人。

  雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了,但蘇聯(lián)的教育曾經(jīng)是世界上最優(yōu)越的教育之一。眾所周知,中國(guó)教育受蘇聯(lián)教育的影響很深,建國(guó)之初,我們?cè)鶕?jù)蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)舊中國(guó)的教育進(jìn)行了徹底改造,這給當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育帶來過積極影響。

  在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家:有鼓動(dòng)用共產(chǎn)主義教育青年的加里寧,他對(duì)教育下的定義至今仍影響著教育理論界;有運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析歐美教育的克魯普斯卡婭,她對(duì)少年兒童的教育思想至今仍散發(fā)著光芒;有改造流浪兒童的教育家馬卡連柯,他提出的許多教育原則不僅豐富了教育理論寶庫,也被廣大教師所運(yùn)用;有提倡教育促進(jìn)發(fā)展的贊科夫,他的實(shí)驗(yàn)研究為教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了范例,他的發(fā)展能力的理解對(duì)教育適應(yīng)時(shí)代的要求、實(shí)現(xiàn)教育職能的轉(zhuǎn)變具有重大的意義;有主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基,他可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬的教師,他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像,此外還有像維果茨基、巴班斯基等一批教育家,他們都為教育理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

  本書是作者以其長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)積累起來的研究成果。全書分十一章,以各種談話形式闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問題,把對(duì)小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、各種不同的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對(duì)比,分析了它們的特點(diǎn)和效果,是專門為中小學(xué)教師而寫的。

  翻開書來,剛看第一章,我就被吸引住了。第一章講的是“課堂上的生活”。其實(shí)這個(gè)說法和“教學(xué)聯(lián)系生活”有些類似。書中有人認(rèn)為像是在作文里描寫兒童觀察到的東西就是聯(lián)系生活,或?qū)W語文時(shí)舉生活中的例子就是聯(lián)系生活。依我的理解,這確實(shí)是聯(lián)系生活。也有人認(rèn)為:——兒童是那么渴望多了解一些周圍的事物,如果學(xué)校不能給以響應(yīng),那將會(huì)對(duì)他們欠下一筆多么大的無法償還的債務(wù)。≡诖,指的是那些記憶猶新的、昨天或者前天才在我們眼前發(fā)生的事件。孩子們滿懷著新的印象來到學(xué)校上課?墒墙Y(jié)果怎么樣呢?在課堂上,常常是根本不談這些重大事件,或者是三言兩語的一帶而過,而孩子們很想傾吐自己的滿腔熱情,并且希望對(duì)不懂的問題得到解答因?yàn)槭钦勗,所以?huì)有各種不同的意見?墒,我本以為既然孩子們從自己家里的人那里,從電視里已經(jīng)聽到或者看到了,課堂上又何必重復(fù)講解呢?書中有一段話說得很好:——就是在課堂上跟老師、同學(xué)交談自己的想法,跟在校外偶然聽到別人的談?wù)摬⒉皇且换厥聝。如果真正?、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門兒而來到課堂上,教室的天地就開闊了,兒童們就會(huì)感覺到我們祖國(guó)前進(jìn)的巨大的步伐。這里就會(huì)萌發(fā)出幼芽,從里面培育出愛國(guó)主義的情感來。是呀,這種無拘無束的談話,對(duì)于班級(jí)集體的形成也有不可估量的意義。每一個(gè)孩子聽著同學(xué)們的發(fā)言,如同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受,共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)。讀到這里,我感覺到這一切很需要,但是做起來就有困難。首先,在上課時(shí)哪里有時(shí)間跟兒童進(jìn)行這種談話?其次,怎樣跟兒童進(jìn)行這種談話?—當(dāng)教師解釋他要說明的事件和談話的時(shí)候,必須克服那種形式主義、裝腔作勢(shì)的作風(fēng)。如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛。孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話中去,發(fā)表自己的意見,就可收到預(yù)期的教育效果。后面以語文課的講讀課時(shí)的做法為例。比如說,我們一般會(huì)這樣上課:把課文初讀之后進(jìn)行分段閱讀和分析,然后把全文重讀一遍,再把全文來個(gè)表情朗讀。還不算完結(jié),還要進(jìn)行分角色朗讀。—-按照上面所說的方法進(jìn)行教學(xué),課堂上的氣氛是多么的枯燥乏味。即使教師竭力想把課上的活躍一些,向兒童提出幾個(gè)引起注意的問題,說幾句有特色的話,但是仍然達(dá)不到目的。看得出來,兒童眼光里剛剛露出一點(diǎn)火花來,可是剎那之間就熄滅了。有時(shí)候,眼看著兒童就要“熱情奔放”起來了,可是并沒有發(fā)生這樣的事。因?yàn)椋凑战虒W(xué)法的規(guī)定,這時(shí)候卻要轉(zhuǎn)到重復(fù)朗讀課文的階段去了。我想,這些話觸及了一個(gè)怎樣上課的問題的一個(gè)新方面:兒童在課堂上的生活。那什么叫生活呢?生活就是人的(也包擴(kuò)一切有機(jī)體的)生理的存在。這就是說,人在呼吸,他的心臟在跳動(dòng),消化器官在工作,感觀在活動(dòng),等等。從這個(gè)意義上來說,當(dāng)然,在任何一節(jié)課上,不管課是怎樣上的,學(xué)生都在生活。但是,還應(yīng)從精神生活(人的思想、感情、愿望)的意義上來理解生活。精神生活可能是積極的、豐富的、多方面的,也可能是貧乏的、萎靡不振的、單調(diào)的。第一章的前半部分是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的質(zhì)疑,提出一系列的問題:這種傳統(tǒng)教學(xué)方法到底對(duì)學(xué)生有什么樣的意義?能否提高學(xué)生的發(fā)展能力?為什么分析課文一定要先經(jīng)過六個(gè)階段,才開始闡述作品的中心思想呢?為什么加深對(duì)課文的完整感知一定要和闡明它的中心思想分開進(jìn)行呢?為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢?表情朗讀是跟闡明課文內(nèi)容和它的語言表達(dá)手段無法分割的!起初呢,我還覺得原來的這種教學(xué)方法很嚴(yán)整,很有邏輯性,我上學(xué)的時(shí)候老師就是這樣教授的,而且一直是這樣教的。但是,現(xiàn)在讀了專家的談話,我也開始懷疑它的優(yōu)點(diǎn)究竟在哪里了。

高中教師讀書心得6

  著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛的源泉”。作者說:“教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要”。樂于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。作者的這番話不是隨便說說而已,而是經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的。我作為一名小學(xué)教師在保持一顆童心這方面更是有同感。

  一、童心,是教師保持激情與夢(mèng)想的靈丹妙藥。作為一名教師,對(duì)待工作應(yīng)該保持一定的激情,但教師工作壓力大:同事相處的壓力,教學(xué)壓力,社會(huì)認(rèn)知壓力,經(jīng)濟(jì)壓力。如果這種壓力帶入我們的教學(xué)工作,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué),影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心,在面對(duì)孩子的時(shí)候,會(huì)自覺拋棄一切世俗雜念,想孩子所想,做孩子所做,樂孩子所樂,永遠(yuǎn)保持一顆天真爛漫的童心,對(duì)未來充滿激情與幻想,那我們的工作也會(huì)一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。

  二、擁有童心使教師能更好地與學(xué)生溝通。小學(xué)教師有了童心,才能和小學(xué)生打成一片,成為小學(xué)生的好朋友,心靈相通。這樣才有利于溝通交流,有利于課堂教學(xué)。教師擁有童心,從童心的角度思考問題,就易于解決學(xué)習(xí)中的困難等問題;才能與學(xué)生“零距離”接觸。比如這個(gè)學(xué)期學(xué)生第一次接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),剛開始的時(shí)候我怎么解釋他們都不明白。后來我從孩子的角度出發(fā),把這些符號(hào)當(dāng)作他們最感興趣的事物,句號(hào)我比喻成“小眼睛”,問號(hào)比喻成“大耳朵”,感嘆號(hào)是“金箍棒”。這樣一來,孩子很快就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記住了。就是因?yàn)橛型,才有與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”以童心善待童心,以童心交換童心,才能建立新課改下新型的師生關(guān)系,達(dá)到教育預(yù)期效果。教育家陶行知多次告誡我們:“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生!

  三、擁有童心是教師教學(xué)機(jī)智的法門。新課程的人文起點(diǎn)是“以人為本”,以學(xué)生的.知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫,充滿童真的孩子。教師擁有童心,面對(duì)學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎?”才會(huì)組織學(xué)生去觀察白云,觀看視頻,讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心,明白大自然中的自然現(xiàn)象!敖滩脑娙恕蓖跻苏裼40多首作品入選中小學(xué)教材,談及兒童詩歌創(chuàng)作時(shí)說,我的秘密是對(duì)童心的敬畏。

  四、一個(gè)擁有童心的老師在教育教學(xué)中一定充滿了愛心。童心,表現(xiàn)為淳樸、真誠、自然、率直,而這些是作為老師應(yīng)具備的品質(zhì)。“童心在教育上的體現(xiàn)便是愛心;愛心是好教師的基本條件。”擁有一顆愛學(xué)生的心是作為一名教師的基本素質(zhì)。正因?yàn)橛型,我才?huì)擁有愛心,有了愛心,即使面對(duì)最調(diào)皮的孩子,我都會(huì)耐心教育他。有愛心能夠滋潤(rùn)童心,只有童心能夠喚醒愛心。那么,教師應(yīng)該如何做才會(huì)擁有同孩子一樣的童心呢?

  1.首先,要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會(huì)有童心,盡管你是為了學(xué)生著想,但很難取得好的效果。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,心理上表現(xiàn)不平穩(wěn)、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動(dòng)、情感外露等,我們要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生的這種心理狀態(tài),才能采取相應(yīng)的措施,不要讓學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)。我教過的潘杰,他是一個(gè)極度調(diào)皮的孩子,每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對(duì)他的注意。于是我對(duì)他采取“懷柔”政策,并且經(jīng)常跟他聊天,和他玩耍,過了一段時(shí)間我就“收服”了他,并且和他成為了好朋友。

  2.其次要經(jīng);貞涀约旱耐。每個(gè)人都有自己美妙的童年,我們老師同樣也有快樂的童年:彈球、吹泡泡、過家家,打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過,也曾使我們激動(dòng)過。如果我們?cè)趯?duì)待貪玩、調(diào)皮的孩子時(shí)也能回憶一下我們的童年,那么我們就會(huì)對(duì)孩子多一份理解,也能正確地引導(dǎo)孩子。

  3.我們還要用發(fā)展的眼光看孩子,用發(fā)展的眼光看“童心”。有些教師說,我有童心,“現(xiàn)在的孩子和我小時(shí)候比怎樣……”可是越比越麻煩,與孩子的代溝越深。(這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師身上。)我們要知道時(shí)代發(fā)展了,現(xiàn)代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別,F(xiàn)在信息廣泛了,孩子的生活條件改善了,智力開發(fā)早了,觀念也改變了。老師要保持童心,就不能完全沉醉于自己兒童時(shí)代的那顆童心,而是要用發(fā)展的眼光看待孩子和“童心”,這就要求新時(shí)代的小學(xué)教師要研究社會(huì)變化對(duì)孩子造成的影響,研究孩子的心理發(fā)展變化。

  4.最后,還要融入孩子的生活。特級(jí)教師竇桂梅把自己的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作朋友,并經(jīng)常堅(jiān)持書信往來,樂此不疲。每次上課我都感覺自己和孩子一起遨游在語文的世界中,一起嬉笑,一起朗讀,一起體味。我仿佛和孩子融在一起。

  擁有一顆童心就是會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。能以學(xué)生的快樂而快樂,以學(xué)生的悲傷而悲傷,就如書中說的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點(diǎn),那我們一定是學(xué)生的好老師,也一定是學(xué)生的好朋友。

  童心是師愛的源泉,讓我們所有的小學(xué)教師保持一顆童心吧!都來做一名最好的老師!

高中教師讀書心得7

  初次邂逅《陪孩子走過小學(xué)六年》這本家庭教育書籍,是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書城。當(dāng)時(shí)和好朋友一起去買書,為了湊夠買300元錢的書就可以辦一張會(huì)員卡,我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書,理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長(zhǎng)看的。

  回到家之后,利用空閑時(shí)間慢慢品讀,更有一種相見恨晚的感覺。讀了一遍后,又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書的作者是劉稱蓮。她是一個(gè)普通的母親,在培養(yǎng)自己孩子的過程中,注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系,用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子,18年的時(shí)間,她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面,成績(jī)優(yōu)秀的女兒,她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

  讀完此書,作為教師的我才感覺到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫作能力上,我沒有像作者那樣給孩子寫下水作文;在培養(yǎng)孩子的耐心時(shí),我不會(huì)像作者那樣陪孩子一起玩拼圖,讓孩子從中體會(huì)到輸?shù)闷鸬娜松鷳B(tài)度;在節(jié)假日,我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方,讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受這一樁樁事例,無不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn),都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來考慮的。

  此書讓我的收獲頗豐,現(xiàn)在談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

  一、讓孩子泡在書海中。以前我總是說自己的孩子不喜歡讀課外書,其實(shí)是我沒有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書,父母更要和孩子一起讀書,這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書,哪怕開始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書并沒關(guān),但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來后,他就會(huì)不知不覺中要求看更多方面的書,這是名著和文學(xué)書籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn),以前的兒子從來不讀課外書,是一本校園文學(xué)書《淘氣包馬小跳》讓他愛上了校園文學(xué)。那次我和他一起去書店買學(xué)習(xí)用品,兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》;氐郊液,我陪兒子一起看,兒子一看就上癮了,連上廁所的時(shí)候都在看,看完后,又央求我給他買另一本。

  看到兒子有主動(dòng)讀書的愿望,我沒有吝嗇錢,在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本?吹絻鹤优踔聬鄣臅x的時(shí)候,我真的感覺的由衷的'高興,當(dāng)兒子讀完這一套之后,又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列,F(xiàn)在每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候,孩子最愛去的地方不是游樂園,而是書店。我們母子都喜歡在書海中漫步,暢游。如今,兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等,只要是兒子買書的要求,我一律同意,F(xiàn)在我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣詞窮了。書讀多了,他的想象力也豐富了。每天我家睡覺前都會(huì)看到我和兒子各持一本書在床頭品讀,雖然是個(gè)讀個(gè)的,但孩子真的是愛上了閱讀。

  二、愛在自由里。孩子不是機(jī)器,教育不能揠苗助長(zhǎng),教育不僅僅是大道理,而是把父母的愛化做涓涓細(xì)流,時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田,與孩子合拍。在教育孩子方面,要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要因?yàn)樘摌s心而一味的在孩子成績(jī)方面和別人攀比,在孩子小學(xué)六年的生涯中,用教育學(xué)的眼光看待孩子,慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng),多一點(diǎn)耐心與愛心,讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了,正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)該給孩子玩的時(shí)間,有的時(shí)候,玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂中成長(zhǎng),相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

  讀完此書,收獲還不僅僅是這些,我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上,也會(huì)運(yùn)用在我的學(xué)生身上,讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂成長(zhǎng),讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的成長(zhǎng)。

高中教師讀書心得8

  高中老師從閱讀中學(xué)習(xí)。教師作為一種職業(yè),肩負(fù)著傳播人類思想和文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師的“一言堂”被徹底否定。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家、名師。所以我和很多老師一樣,感到尷尬和無奈:比如年齡增大,職稱評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈,關(guān)系復(fù)雜;知識(shí)更新速度加快,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念已不能滿足教學(xué)需要。因此,壓力增大,精神疲勞,對(duì)工作失去興趣,沒有成就感;對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新,安于現(xiàn)狀,得過且過等。

  但讀完《有效教師》這本書,我被老師們對(duì)教育的熱情、教師智慧的光芒、名師高尚的人格魅力深深打動(dòng),心靈得到凈化,人格得到提升,觀念得到更新。從中我學(xué)到了很多,讓我收獲了很多感悟。

  1.廣泛而熱烈的愛,在愛中我們不斷地認(rèn)識(shí)自己。

  俗話說,“愛是最好的老師!笔堑,對(duì)于老師來說,愛是一瞬間不可或缺的。教師只有用愛打好基礎(chǔ),才能投入全部精力,激活智慧,把全部熱情乃至生命奉獻(xiàn)給自己熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為,抱怨環(huán)境不好,往往是因?yàn)槲覀冏约翰缓,抱怨別人眼光太狹隘,抱怨自己心胸不開闊,抱怨學(xué)生不好教,經(jīng)常抱怨自己方法太少。很多成功人士一次又一次地告訴我們,無論你處于什么樣的境遇,只要你有不懈奮斗和追求的精神,你就會(huì)自覺地改變自己,把外界的壓力轉(zhuǎn)化為巨大的動(dòng)力,不斷學(xué)習(xí),汲取千里清泉,匯聚百里英才,提升自己,充實(shí)自己!皫е活w心來,不帶半根草!碧招兄壬倪@句話,標(biāo)志著有效教師的高尚道德境界。愛因斯坦說:“愛是最好的老師,它常常勝過責(zé)任!苯逃绕湫枰獰崆楹蛺邸]有愛,就沒有教育,沒有廣泛而熱烈的愛,就無法成就有效的教師。古今中外的名師都是在以德施教、以身作則的教育過程中站起來的,他們?cè)跓o私奉獻(xiàn)、無私關(guān)愛中不斷認(rèn)識(shí)自己。

  第二,面對(duì)童心,時(shí)刻警醒自己。

  有效的教師有一顆永不泯滅的童心。他們總是真誠、熱情、樂觀、積極。他們非常愿意和學(xué)生一起玩,一起歡笑,一起擔(dān)憂。錢夢(mèng)龍老師說:教師只有擁有一顆“童心”,才能用自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。司夏先生直到七八十歲還和學(xué)生們保持著密切的聯(lián)系。譚帝奧老師整天和學(xué)生們沉浸在小發(fā)明中,樂此不疲多年。為什么不能成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友?學(xué)生怎么能不相信自己的老師呢?

  “多改變自己,少抱怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的一條自我約束的法則。有效教師給我的啟示是,教師要以穩(wěn)定的情緒和愉快的心情投入到工作中去,善于營(yíng)造親切、和諧、快樂的教育氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在以后的工作中,要以名師為榜樣,努力成為好老師,學(xué)生的朋友。

  第三,在學(xué)習(xí)和反思的過程中,要不斷發(fā)展自己。

  陶行知先生早就說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天再教育,才能有教學(xué)的快樂,沒有教學(xué)的痛苦!敝挥袑W(xué)而不厭的君子才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?梢,要成為一名有效的教師,我們應(yīng)該深刻理解學(xué)習(xí)的至關(guān)重要性,并把學(xué)習(xí)視為我們自身發(fā)展和教學(xué)能力的需要。

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納說:“如果一個(gè)教師只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不深入思考,那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一年也可能只重復(fù)20次工作。除非他善于借鑒經(jīng)驗(yàn)反思,否則他不可能有任何提高,永遠(yuǎn)停留在新手教師的水平!彼o出了一個(gè)簡(jiǎn)明的教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的思考,它是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與他人的深度對(duì)話。要成為一名有效的教師,努力的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),學(xué)會(huì)不斷反思自己是發(fā)展自己的必由之路。

  第四,在合作交流中,不斷提升自己。

  新課標(biāo)明確將“合作與交流”作為營(yíng)造新型課堂氛圍、培養(yǎng)違憲行為的重要目標(biāo)。作為老師,更重要的是理解合作與交流的意義。心胸開闊,愿意交流句子,不自戀,不自我封閉。與學(xué)生密切溝通,平等對(duì)話,真誠交流,同事與上級(jí)相互支持。教師的.成長(zhǎng)離不開身邊長(zhǎng)輩和名師的點(diǎn)名和幫助。團(tuán)結(jié)的力量是偉大的,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人的智慧。

  一個(gè)有效的老師還需要大度,寬容他人,不斤斤計(jì)較,不“貶低同行”。一位特級(jí)教師這樣總結(jié)自己的待人之道:“要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),包容別人的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)!岸嗝撮_放的心態(tài),分析眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前行的燈塔。跟隨名師的腳步,不斷反思自己,不斷完善自己,在合作交流中不斷提升自己。

  目前厭學(xué)的學(xué)生很多。作為老師,我們必須把它當(dāng)作頭等大事來考慮。通過對(duì)有效教師的研究,我深感應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫。

  1.不要傷害孩子的自尊心。

  有的同學(xué)自尊心受到傷害,比如被諷刺挖苦;受到不應(yīng)有的干擾,與父母、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾,特別是與老師發(fā)生矛盾時(shí),他更無法集中精力學(xué)習(xí)。

  2.不要對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格。

  有些學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)的期望很高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生負(fù)罪感,從而厭學(xué),聽不進(jìn)老師教的課程。

  3.真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界。

  有些學(xué)生是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕]有適應(yīng)以人為本的教育,沒有糾正自己的教育觀念和習(xí)慣的教學(xué)方法和行為。同時(shí),不能以身作則,對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心,不能真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界,建立和諧的師生關(guān)系。

  4.教師應(yīng)注重課堂管理的技巧。

  一些學(xué)生未能為課堂學(xué)生建立新的行為準(zhǔn)則,因?yàn)榻處熑狈φn堂管理技能。比如,有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,知道學(xué)生因?yàn)椴粚P亩鸩簧蟻,就故意提高聲音,給他們一軍:“某某,請(qǐng)重復(fù)一下老師剛才說的話!被蛘吒纱嗖焕磉@些學(xué)生,只問那些好學(xué)生。這時(shí),老師成了主角,好學(xué)生成了配角的主角,大部分學(xué)生只是普通的“群眾演員”,往往是“看客”或“聽眾”。不喜歡自己的老師和學(xué)生怎么會(huì)喜歡聽他講課?所以他的成績(jī)不會(huì)好。

  5.老師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

  評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生自評(píng)互評(píng),都要準(zhǔn)確。上課多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),正面評(píng)價(jià)多于負(fù)面評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,學(xué)生的自評(píng)互評(píng)不要變成自吹自擂,自我貶低,或者互相攻擊批評(píng)。評(píng)估應(yīng)該是中肯的和實(shí)際的。只有這樣,學(xué)生才能更專心于學(xué)習(xí)。

  6.教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在教學(xué)中,要盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、積極、探究地學(xué)習(xí)。

  《有效教師》明確告訴我們要走“教學(xué)與研究相結(jié)合,從熟練教學(xué)到專家教學(xué)”的道路。我決心成為這樣的老師,才對(duì)得起我的青春。查友良先生總結(jié)了一句關(guān)于“研究”的妙語,我也一直用他鞭策自己——“學(xué)而后知不足,教而后知難,學(xué)而后知美。如果你不夠了解,那么你可以反身;知難而進(jìn),然后自強(qiáng)不息;認(rèn)識(shí)美,然后你就可以自己創(chuàng)造了。”

  總之,做一個(gè)“有效”的教師,實(shí)施有效教學(xué),是所有教師應(yīng)該追求的。

高中教師讀書心得9

  回顧一年的工作,首先在備考方向上教研室發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)作用,正確把握了高考的導(dǎo)向,復(fù)習(xí)方法策略指導(dǎo)富有實(shí)效,教研活動(dòng)務(wù)實(shí),在備考指導(dǎo)方面成效巨大。

  一、教學(xué)研究。

  深入研究近四年高考題和模擬題,研究考點(diǎn)的分布及試題命題的特點(diǎn),把握高考動(dòng)態(tài)。全面理解《考試大綱》中規(guī)定的考點(diǎn),明確各考點(diǎn)的范圍和能力層次要求,做到心中有數(shù),確保高三復(fù)習(xí)對(duì)路、到位,保證方向的正確性,從而避免復(fù)習(xí)過程中簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化和復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

  二、知識(shí)方面。

  1、構(gòu)建知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊宏觀把握。根據(jù)《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)范圍,對(duì)分散在課本各單元、各課、各框的考點(diǎn)知識(shí)梳理,把分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來,理清知識(shí)脈絡(luò),整合形成了主干知識(shí)框架。

  知識(shí)梳理遵循“先宏觀,后微觀”的原則。例如,對(duì)于哲學(xué)常識(shí),先宏觀把握辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生價(jià)值觀這四大知識(shí)板塊,然后再微觀把握各板塊的具體主干知識(shí),如辯證唯物論的主干知識(shí)包括:世界的物質(zhì)性原理、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、客觀規(guī)律和人的主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步微觀把握各主干知識(shí)的具體內(nèi)容,如“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”的原理內(nèi)容、方法論要求、應(yīng)反對(duì)的錯(cuò)誤傾向等。

  這里強(qiáng)調(diào)形成整體和各塊知識(shí)網(wǎng)絡(luò),是為了便于學(xué)生掌握,答題時(shí)靈活運(yùn)用。在反復(fù)滾動(dòng)梳理中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。由于政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)面廣,許多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)牢固掌握的知識(shí),過一段時(shí)間后就會(huì)生疏,考試成績(jī)也就會(huì)不理想。因此,在復(fù)習(xí)中必須要通過不斷滾動(dòng)記憶來強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  2、打牢基礎(chǔ)。要求學(xué)生熟練掌握教材中的基本概念、基本原理、基本術(shù)語。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)注重了把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。為學(xué)生能夠綜合的運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題打下基礎(chǔ)。

  三、典型習(xí)題的訓(xùn)練及總結(jié)。

  1、精選習(xí)題科學(xué)訓(xùn)練。精心選題避免繁、難、偏、怪試題,對(duì)于重要的考點(diǎn)選擇不同的材料及設(shè)問以不同的形式反復(fù)限時(shí)訓(xùn)練,讓學(xué)生總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn),提高訓(xùn)練的效率。試題的訓(xùn)練講究科學(xué)規(guī)范,學(xué)案中精選近四年的高考試題和典型模擬題讓學(xué)生從中尋找感覺,體會(huì)答案的規(guī)范性,嚴(yán)謹(jǐn)性,要求學(xué)生組織答案力求課本語言、背景材料語言和時(shí)政語言相結(jié)合,做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)段落化、段落序號(hào)化、語言學(xué)科化、觀點(diǎn)材料結(jié)合化、書寫工整化,從而達(dá)到科學(xué)規(guī)范、全面具體,重點(diǎn)突出、邏輯層次分明的要求。

  2、試題的講評(píng)。對(duì)于學(xué)生的試卷及時(shí)批閱了解學(xué)情,提高講評(píng)的針對(duì)性。對(duì)于典型例題的講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行討論探究,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,集思廣益,有針對(duì)性地幫助學(xué)生理清思路。不斷強(qiáng)化提高高考要求的獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題的`能力,讓學(xué)生融會(huì)貫通,不斷總結(jié),逐步適應(yīng)高考能力考查的要求。

  四、關(guān)注、利用好社會(huì)熱點(diǎn),重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

  關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注地方特色,尤其是與中學(xué)生息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題,把社會(huì)熱點(diǎn)與高考考點(diǎn)結(jié)合起來,深入淺出,以此把握時(shí)代脈搏,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去理解和運(yùn)用,作生活的有心人。學(xué)習(xí)知識(shí),特別要理解知識(shí),這就是“感覺到的東西不能深刻地理解它,只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。對(duì)國(guó)家出臺(tái)的政策措施要注意解讀,高度重視了國(guó)家和地方特色的重大新聞。

  五、加強(qiáng)集體教研,精編學(xué)案,資源共享,提高效率。

  加強(qiáng)集體教學(xué)研究,集思廣益,發(fā)揮各自特長(zhǎng),資源共享,實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最大化。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,通過集體備課研討復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、階段質(zhì)量檢測(cè)。

  通過集體備課精心編制復(fù)習(xí)學(xué)案。備課組分工協(xié)作,集思廣益,精心編制復(fù)習(xí)學(xué)案,堅(jiān)持把學(xué)案的使用作為復(fù)習(xí)的載體,學(xué)案的編制體現(xiàn)出下列要求:課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、高考考點(diǎn)要求、重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境合作探究、易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)梳理、典型例題(高考試題、模擬試題)、課堂自測(cè)。學(xué)案的使用要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組的合作探究有機(jī)結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上教師精講點(diǎn)撥,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的批改,及時(shí)了解掌握學(xué)情,及時(shí)反饋矯正。

  六、復(fù)習(xí)備考存在問題。

  在復(fù)習(xí)過程中,也存在一些不足,如有些內(nèi)容的復(fù)習(xí)限于各種主客觀因素感到有點(diǎn)倉促,一輪復(fù)習(xí)延伸到3月中旬比較合適。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還不能深入的理解運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法死,教條僵化,不善于思考。不能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,把握知識(shí)間的聯(lián)系。部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中教師讀書心得10

  跟崗培訓(xùn)期間,宋老師送給我們的書中有一本是《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。我如獲至寶。

  讀《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書是讓人愉快的,其中我最受啟發(fā)的是錢夢(mèng)龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)部分,即全書的第一部分。

  在理論與實(shí)踐上,錢先生都展現(xiàn)出一副 “舉重若輕,行云流水”的姿態(tài),真讓人神往。 錢先生是一個(gè)在語文教學(xué)上有大抱負(fù)的人,經(jīng)過孜孜以求的努力,經(jīng)過寂寞與痛苦,他終于達(dá)到了一種高度——“舉重若輕,行云流水”。正如武林高手,輕輕一措手,實(shí)已蘊(yùn)涵深厚內(nèi)力,能將理論與實(shí)踐如此出色地結(jié)合,確實(shí)讓人嘆服。

  不同的老師,不同的教育,不同的結(jié)果,但對(duì)學(xué)生的影響都是終生的。一件件事例,一遍遍反思自省,也使我對(duì)教師的責(zé)任有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。語文教師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心靈上的.關(guān)懷,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)懷,尊重差異,尊重個(gè)性,尊重天性,尊重人格,激發(fā)學(xué)生的自尊心,激起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展,讓心靈之花充分地綻放。

  信息時(shí)代高速發(fā)展的今天,知識(shí)更新是如此之快,我們教師就應(yīng)該及時(shí)更新觀念,多一些探索,讓教學(xué)方法、教學(xué)情景適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,滿足學(xué)生在原有知識(shí)能力上有所提高的需求。教學(xué)中,少一點(diǎn)權(quán)威,多一分民主;少一點(diǎn)統(tǒng)一,多一分個(gè)性。少一分歧視,多一分尊重,讓學(xué)生生命更鮮活。生活中,給孩子創(chuàng)造活動(dòng)空間,讓其擁有奇特的幻想,多一分主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生主動(dòng)去迎接挑戰(zhàn)。

  作為老師平時(shí)要經(jīng)常從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),總結(jié)出一些行之有效的方法。當(dāng)然,要每個(gè)同仁都認(rèn)同你確實(shí)也是比較難的,但不管如何,這些都不是問題。真正的問題在于,我們不能搞花架子,弄形式,為改革而改革,今天弄出個(gè)什么法,明天發(fā)明個(gè)什么模式,這些其實(shí)是非?尚Φ,而發(fā)生在具有較多知識(shí)的語文教師身上更是可笑?墒牵覀兂3T诓蛔杂X中就犯了這樣的毛病,以后應(yīng)引以為戒。錢先生也一直強(qiáng)調(diào)不要在一些概念上作過多的爭(zhēng)執(zhí),他本人就很不在乎別人在概念上對(duì)他的“導(dǎo)讀藝術(shù)”的指責(zé),正如他自己說的,能把學(xué)生教的聰明了,這樣的教學(xué)法就是好方法。這實(shí)在是舉重若輕的一句話,是高手的“四量撥千斤”。

高中教師讀書心得11

  最近學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書,字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,以未完生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新。從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。

  一、博大而熾熱的愛,在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我

  名言說:“熱愛是最好的老師!笔堑模瑢(duì)于教師來說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己!芭踔活w心來,不帶半根草去!碧招兄壬倪@句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。”教育尤其需要熱情,需要愛,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。

  二、在不泯的'童心面前,時(shí)刻警醒自我

  有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始懷著一顆“赤子之心”,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?

  “多改變自己,少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。

  三、在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我

  陶行知先生早就說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”只有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?梢娨蔀橛行Ы處煂(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí),要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。

  四、在合作交流中,不斷提高自我

  新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。

  豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:“念人之功,容人之過,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短!倍嗝椿磉_(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。

  當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

  1.不要傷害孩子的自尊心。

  有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

  2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高

  有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

  3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

  有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  讀書是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉!

  讀書是一種提升自我的藝術(shù)!坝癫蛔敛怀善,人不學(xué)不知道!弊x書是一種學(xué)習(xí)的過程。一本書有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界!白x萬卷書,行萬里路”說的正是這個(gè)道理。讀詩使人高雅,讀史使人明智。讀每一本書都會(huì)有不同的收獲!皯伊捍坦伞薄ⅰ拔灤坝逞,自古以來,勤奮讀書,提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì),能塑造人的精神,升華人的思想。

  讀書是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒有書的人生就像空心的竹子一樣,空洞無物。書本是人生最大的財(cái)富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本,是為了讓他們記住:書本是甜的,要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存折,一點(diǎn)一滴地積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。

高中教師讀書心得12

  從來沒有一種學(xué)習(xí)如此吸引著我、感動(dòng)著我,《青年教師成長(zhǎng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼,《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解,眼前豁然開朗。

  收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中歷練,才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實(shí)踐,去思考。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識(shí),具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,讀后感《《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感》。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。

  贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子,贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹立自信心,讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

  愛,可以給孩子以心靈的溫暖,愛,可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心,與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子!边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想,我們作為一名小學(xué)教師要熱愛學(xué)生,熱愛自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的'向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

  《青年教師成長(zhǎng)之旅》教會(huì)我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻(xiàn),在生活中如何投入與面對(duì),如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長(zhǎng)》中的一名成長(zhǎng)教師。我想,不只是我,我們一起學(xué)習(xí)的許多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來。

  《青年教師成長(zhǎng)之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對(duì)心靈的一份涅槃,行動(dòng)才是描繪藍(lán)圖的真正顏料!睂(duì)教師而言,再多的語言,再多的文字也比不上“行動(dòng)”兩字,“撒下種子,未必能馬上收獲果實(shí),教師要有靜候花開的耐心!彼晕覍(duì)自己說: “行動(dòng)起來,靜候花開。”

高中教師讀書心得13

  歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話!弊罱,我認(rèn)真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條提議》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多提議,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛孩子的收獲……讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自我,如果我遇到了類似的情景,我會(huì)如故事中教師一樣對(duì)待如此的'學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的教師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,可是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

  讀過此書,我印象最深的是最終一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。

  其中講到“優(yōu)秀的教師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來感到很慚愧,每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng),都有自我的分工,自我的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?

  我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。

高中教師讀書心得14

  歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話!

  最近,我認(rèn)真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條提議》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多提議,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛孩子的收獲……

  讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自我,如果我遇到了類似的情景,我會(huì)如故事中教師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的教師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,可是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

  讀過此書,我印象最深的是最終一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。

  其中講到“優(yōu)秀的教師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了。”反省自我,我所教的`班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來感到很慚愧,每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng),都有自我的分工,自我的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。

高中教師讀書心得15

  最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的《做一個(gè)幸福的教師》一書,該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺很奇妙,初讀時(shí),興奮無比,感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺,而且揮之不去。沉甸之外,感覺頭腦中一片綠地鋪展開去,綿延無盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無,一驚之下,一直在小范圍內(nèi)不無自負(fù)、自信的我,不知所向。

  透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來,現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo),對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識(shí)的掌握、能力的提高,通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

  我從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了,我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī),顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī),顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚,沒有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。教育是學(xué)校和家庭的共同作用的結(jié)果,如此說來,學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的.提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jī)說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

  陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!

  陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!

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