《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感(集合7篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感1
我讀完了尼爾·布朗的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》,這本書對(duì)我的思維方式和獲取知識(shí)的方式產(chǎn)生了很大的影響。
在本書中,作者給出了提問(wèn)的定義和類型,以及如何有效地提問(wèn)。筆者認(rèn)為,提出問(wèn)題是獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的重要方式,也是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有效的提問(wèn)需要勇氣、思考深度和靈活性。它不僅可以創(chuàng)造新的思維方式,還可以挑戰(zhàn)和改變現(xiàn)有的觀念和行為模式。
書中,作者討論了提問(wèn)在領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等領(lǐng)域的重要性,并給出了例子和案例,讓讀者更好地理解和運(yùn)用提問(wèn)的技巧。作者還介紹了社會(huì)上一些常見(jiàn)的認(rèn)知偏差和思維陷阱,如偏見(jiàn)、二元思維、影響力等,幫助讀者識(shí)別和避免這些陷阱,從而獲得更加客觀、全面的`知識(shí)。
書中內(nèi)容最深入、最豐富的就是題型。作者介紹了開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題之間的區(qū)別,以及每種類型問(wèn)題的使用環(huán)境規(guī)范,例如逆向問(wèn)題、診斷問(wèn)題、批判問(wèn)題和生產(chǎn)性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這幾類題的分析和練習(xí),讀者可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用提問(wèn)的技巧,達(dá)到深入思考和解決問(wèn)題的目的。
總的來(lái)說(shuō),讀完這本書后,我對(duì)自己的思維方式和知識(shí)獲取有了新的認(rèn)識(shí)。在日常生活中,我更加注重思維的深度和廣度,積極提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。同時(shí),我也更加理解和尊重他人的思維方式和觀點(diǎn),從而建立更加有效和富有成效的溝通與合作。
綜上所述,尼爾·布朗的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)和幫助。我會(huì)時(shí)刻關(guān)注和練習(xí)提問(wèn)的技巧,努力成為一個(gè)有思想、有思辨的人。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感2
這書是一本十分經(jīng)典的批判性思考讀本。根據(jù)閱讀文章,我收獲良多,從頭開(kāi)始思考難題,在一個(gè)被泛濫成災(zāi)信息內(nèi)容包圍著的時(shí)期,大家會(huì)積極或是處于被動(dòng)地碰到各式各樣的信息內(nèi)容,大到涉及到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向,小到本人日常生活的管理決策。應(yīng)對(duì)這種信息內(nèi)容是不是你不加思索的懶散地全盤接受,或是明確提出至關(guān)重要的問(wèn)題,讓大伙兒討論?
最先,我平時(shí)也是有這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)常會(huì)不用思索的接納他人的見(jiàn)解,一般是比我杰出或更技術(shù)專業(yè)的人的見(jiàn)解,大部分情況下的確沒(méi)有歷經(jīng)剖析。
日后必須留意:
1。也許他的論點(diǎn)論據(jù)是片面性的,或已落伍的,也沒(méi)有剖析,簡(jiǎn)易接納,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)危害我的思維方式。
2。假如對(duì)見(jiàn)解開(kāi)展抨擊后再接納,更能將交談深層次下來(lái),可以造成大量話題討論和火苗。
次之,我覺(jué)得這書創(chuàng)作者明確提出的批判性思考實(shí)際上是塑造一種邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一點(diǎn):邏輯思維的關(guān)鍵點(diǎn),最先提問(wèn)問(wèn)題要一環(huán)扣一環(huán),也就是探討難題時(shí)的每一個(gè)提出問(wèn)題應(yīng)當(dāng)和上一個(gè)提出問(wèn)題有關(guān)系,更深層次,而不可以彈跳,彈跳會(huì)造成探討沒(méi)法深層次。
第二點(diǎn):獲取關(guān)鍵詞,迅速作出剖析(批判性思考的`),假如沒(méi)那麼快想清晰,能夠問(wèn)起:我對(duì)這一很好奇。那樣能夠正確引導(dǎo)目標(biāo)再次就這個(gè)難題說(shuō)下來(lái),另外,幫我自身思索的時(shí)間。
第三點(diǎn):提出問(wèn)題的情況下多攜帶另一方剛剛表述過(guò)的關(guān)鍵字,那樣一個(gè)是讓難題和回應(yīng)自始至終離不了關(guān)鍵。也有便是讓另一方覺(jué)得我可以聽(tīng)得懂他說(shuō)道得話,更想要談下來(lái)。
最終,于我來(lái)說(shuō),根據(jù)賞讀本文,就好像接納了一個(gè)有著杰出教歷和提出問(wèn)題工作經(jīng)驗(yàn)的專家教授所上的一課。心里有些是打動(dòng),觀念有些是提高,提問(wèn)技巧有些是累積。
在人生之路路面中必然有學(xué)與問(wèn),如同那句俗話:小疑者小進(jìn),大疑者大進(jìn)。學(xué)與問(wèn)如同開(kāi)啟知識(shí)海洋的鎖匙,使我們暢快地展翅翱翔于書海!
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感3
還是在教師節(jié)的時(shí)候,為了給老師們淘書,我無(wú)意間看見(jiàn)了這樣一個(gè)書名《學(xué)會(huì)提問(wèn)》,著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,我想,到底作者會(huì)從哪些方面圍繞“提問(wèn)”這個(gè)話題來(lái)大做文章呢?細(xì)讀此書,作者用非常通俗的語(yǔ)言,活潑的風(fēng)格,深入淺出的進(jìn)行講解,并配有非常生動(dòng)的實(shí)例,來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問(wèn)題,并圍繞“什么是論題,什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個(gè)要點(diǎn),一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的.訓(xùn)練。
我邊讀邊想,當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中,而無(wú)法辨別真?zhèn)。人們(cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家,依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”,而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì),久而久之,我們就不知道判斷,甚至想不起來(lái)要去批判。
我們的孩子,幼兒時(shí)期,喜歡問(wèn)這問(wèn)那,為什么年齡越大,提問(wèn)就越少了呢?我們每次培訓(xùn)活動(dòng),專家精彩的長(zhǎng)篇大論后,總有互動(dòng)環(huán)節(jié),給大家提問(wèn)的機(jī)會(huì),可為什么總是在這一剎那,大家都低下了頭呢?我想,做為老師,孩子愛(ài)提問(wèn)的天性,我們不僅要激發(fā),而且要保護(hù);做為一個(gè)教育工作者,我們首先要學(xué)會(huì)提問(wèn),才能更好的來(lái)激發(fā)和保護(hù)孩子的提問(wèn)。
閱罷此書,我想,雖然不能立即學(xué)會(huì)做出一個(gè)最聰明的判斷,至少能學(xué)會(huì)不做出一個(gè)最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論,尋找更好的看法,做出更好的決定”和大家分享!
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感4
時(shí)間不在于你擁有多少,而在于你怎樣使用。
記得在打暑假工的時(shí)候,我們幾個(gè)人從老家一個(gè)人一個(gè)行李箱一個(gè)包,終于在一個(gè)城市之后我們我們停下了我們的腳步。我們找了一家電子廠,并且面試體檢都通過(guò)了,在這個(gè)地方呆了差不多一個(gè)星期,該買的生活用品基本上都買好了,這無(wú)疑又給我們?cè)黾恿诵欣钬?fù)擔(dān)。但是面試完的下午,我們?nèi)ラ_(kāi)始體驗(yàn)一下上班,上完班以后一個(gè)個(gè)的都在蠢蠢欲動(dòng)的想要離開(kāi)了,開(kāi)始抱怨這抱怨那的,那一天晚上基本上確定我們又要開(kāi)始新的旅程了。直到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)那時(shí)候我好像沒(méi)有目標(biāo),根本沒(méi)有主見(jiàn),完完全全是跟著別人的意見(jiàn)來(lái)走。
轉(zhuǎn)眼即逝,我已經(jīng)是一位大學(xué)生了,聽(tīng)人們都說(shuō)大學(xué)時(shí)光都是美好的,什么大學(xué)基本上都不用上課,這就好比小時(shí)候我們羨慕比自己大點(diǎn)的人或者是說(shuō)羨慕成年的人,他們想干嘛就干嘛,F(xiàn)在的我就是到了小時(shí)候羨慕的年紀(jì),卻沒(méi)有成為小時(shí)候羨慕的'人。我的中學(xué)基本上都是在混中度過(guò)的,從而導(dǎo)致了我現(xiàn)在沒(méi)有自主管理、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有時(shí)間觀念。
我已經(jīng)是個(gè)大學(xué)生了,也是要為自己做點(diǎn)什么了,最起碼讓自己不會(huì)很閑,不會(huì)像中學(xué)那樣一天到晚無(wú)所事事。我正在努力。有些事情不是我能掌控的,我會(huì)朝著這方面去發(fā)展,去探索,直到我最后可以掌控,F(xiàn)在是有老師壓著我,但是我希望大學(xué)三年后,我能依靠自己、管理自己、掌控自己、甚至超越自己。
進(jìn)入大學(xué)生活已經(jīng)二個(gè)月了,我已經(jīng)可以初步控制自己的時(shí)間了。這兩個(gè)月來(lái)也是改變了一些我以前的壞習(xí)慣,我希望可以在大學(xué)里學(xué)到更多的技能,因?yàn)槲覀兂隽诉@個(gè)校園就要接觸“社會(huì)”這個(gè)現(xiàn)實(shí)了,我曾在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一句話,“出了校園進(jìn)了社會(huì)男女都一樣,社會(huì)不會(huì)因?yàn)槟闶桥硕拼恪备螞r男人的壓力還要大一點(diǎn),我只希望三年不會(huì)像我中學(xué)那樣渾渾噩噩的度過(guò)。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感5
本書是一本非常經(jīng)典的批判性思維讀物。通過(guò)閱讀,我收獲良多,重新開(kāi)始思索問(wèn)題,在一個(gè)被泛濫信息包圍的時(shí)代,我們會(huì)主動(dòng)或者被動(dòng)地遇到各種各樣的信息,大到涉及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),小到個(gè)人生活的決策。面對(duì)這些信息你是不是不假思索的懶惰地全盤接受,還是提出關(guān)鍵問(wèn)題,讓大家探討?
首先,我平時(shí)也有這個(gè)問(wèn)題,常常會(huì)不加思考的接受別人的觀點(diǎn),通常是比我資深或更專業(yè)的人的觀點(diǎn),大多數(shù)時(shí)候確實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析。
日后需要注意:
1.或許他的論點(diǎn)是片面的,或已過(guò)時(shí)的,我沒(méi)有分析,簡(jiǎn)單接受,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響我的思維習(xí)慣。
2.如果對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行批判后再接受,更能將談話深入下去,能夠產(chǎn)生更多話題和火花。
其次,我認(rèn)為本書作者提出的批判性思維其實(shí)是培養(yǎng)一種思維邏輯和表達(dá)能力。
第一點(diǎn):思維邏輯的要點(diǎn),首先提出問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣,也就是討論問(wèn)題時(shí)的每個(gè)提問(wèn)應(yīng)該和上一個(gè)提問(wèn)有關(guān)聯(lián),更深入,而不能跳躍,跳躍會(huì)導(dǎo)致討論無(wú)法深入。
第二點(diǎn):提取關(guān)鍵字,快速做出分析(批判性的'),如果沒(méi)那么快想清楚,可以問(wèn)他:我對(duì)這個(gè)很好奇。這樣可以引導(dǎo)對(duì)象繼續(xù)就這個(gè)問(wèn)題說(shuō)下去,同時(shí),給我自己思考的時(shí)間。
第三點(diǎn):提問(wèn)的時(shí)候多帶上對(duì)方剛才表達(dá)過(guò)的關(guān)鍵詞,這樣一個(gè)是讓問(wèn)題和回答始終不離核心。還有就是讓對(duì)方感覺(jué)我能夠聽(tīng)懂他說(shuō)的話,更愿意談下去。
最后,于我來(lái)說(shuō),通過(guò)品讀這篇文章,就像是接受了一個(gè)擁有資深教歷和提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的教授所上的一課。內(nèi)心有的是觸動(dòng),思想有的是提升,提問(wèn)技巧有的是積累。
在我的人生道路中必定有學(xué)與問(wèn),正如那句俗語(yǔ):小疑者小進(jìn),大疑者大進(jìn)。學(xué)與問(wèn)就像打開(kāi)知識(shí)海洋的鑰匙,讓我們盡情地翱翔于知識(shí)的海洋!
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感6
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》對(duì)教師而言是一本極具價(jià)值的讀物,它深刻闡述了提問(wèn)在教學(xué)中的核心作用,并為如何通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)其批判性思考能力提供了寶貴指導(dǎo)。
首先,該書強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要性。提問(wèn)不僅是思維的觸發(fā)器,也是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。教師需巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,既不過(guò)于淺顯,也不過(guò)于晦澀,而應(yīng)兼具明確性、針對(duì)性和開(kāi)放性,以引導(dǎo)學(xué)生深入思考并激發(fā)新的見(jiàn)解。這促使我認(rèn)識(shí)到,在備課時(shí)應(yīng)更加精細(xì)地規(guī)劃提問(wèn),確保每個(gè)問(wèn)題都能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。
其次,書中關(guān)于批判性思考的培養(yǎng)給我?guī)?lái)了深刻啟示。批判性思考要求個(gè)體對(duì)信息進(jìn)行獨(dú)立篩選、分析和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,并鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和理由,從而培養(yǎng)這種思維能力。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的思維,還能提升他們的表達(dá)能力和自信心。
此外,書中還探討了提問(wèn)與反饋的緊密聯(lián)系。有效的'提問(wèn)需伴隨及時(shí)的反饋,以引導(dǎo)學(xué)生深化思考。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的回答,給予積極肯定和建設(shè)性指導(dǎo),幫助他們不斷完善思考過(guò)程。這種反饋機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。
回顧自己的教學(xué)實(shí)踐,我意識(shí)到過(guò)去可能過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授,而忽視了提問(wèn)的力量。書中指出,提問(wèn)是教學(xué)的精髓,能夠激活學(xué)生的思維并促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此,我應(yīng)更加重視提問(wèn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,將其作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。
在教學(xué)方法上,該書同樣提供了豐富啟示。例如,通過(guò)設(shè)計(jì)情境性問(wèn)題,讓學(xué)生在具體情境中思考和解決問(wèn)題,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí),小組討論、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方法也有助于學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上所述《學(xué)會(huì)提問(wèn)》深化了我對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí),使我認(rèn)識(shí)到提問(wèn)不僅是教學(xué)手段,更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。作為教師,我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn),通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)其批判性思考能力,并不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感7
這本書曾經(jīng)在kindle 上讀過(guò),不過(guò)只是粗淺過(guò)了一遍,又或許一遍都未完成?
大概吧,時(shí)間過(guò)的有點(diǎn)久,讀的時(shí)候不夠認(rèn)真,印象太淺。
之所以重新?lián)炱饋?lái),是前一段時(shí)間在京東上買一本新出的專業(yè)書時(shí),需要湊單免運(yùn)費(fèi),正巧看見(jiàn)了這本書,因?yàn)橹笆O碌囊稽c(diǎn)印象,以及評(píng)價(jià)還不錯(cuò),就順手放了進(jìn)去。
作為一本批判性思維入門書來(lái)講,除了偶爾蹩腳的翻譯,非常不錯(cuò)。
足夠淺顯的.同時(shí),麻雀雖小,五臟俱全。從論題、結(jié)論、歧義、假設(shè)、推理、論據(jù)、因果、數(shù)據(jù)、信息完備、多元來(lái)具體講述何謂批判性思維。
以前和別人討論問(wèn)題時(shí),不管是現(xiàn)實(shí)中還是在網(wǎng)絡(luò)中,總會(huì)覺(jué)得雙方不匹配,各說(shuō)各話。又或自己寫論述性東西時(shí),總覺(jué)不夠盡興,僅憑一時(shí)情緒。時(shí)間一過(guò),重新讀來(lái)連自己都說(shuō)服不了。
也曾零零碎碎知道些推理謬誤的名詞,但對(duì)于如何完整合理的思考一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有系統(tǒng)思考過(guò),只是隱隱約約覺(jué)得自己某些方面做得不夠。
這些隱隱約約的地方基本在這本書中形成體系,被總結(jié)出來(lái)。若說(shuō)讀完如同醍醐灌頂,那便是在夸大其詞。但讀完之后,能夠使自己腦中模糊的思考模式逐漸具體、清晰,從這方面來(lái)看,這本書著實(shí)不錯(cuò)。
本書最實(shí)用也最用心的一點(diǎn),個(gè)人認(rèn)為是在每章后面的三篇實(shí)操訓(xùn)練。這些訓(xùn)練題與我自己日常接觸的一些訊息行文類似,且對(duì)于每章的重點(diǎn)針對(duì)性極強(qiáng)。雖然有部分因?yàn)槠鶈?wèn)題,沒(méi)有上下文語(yǔ)境,顯得比較生硬,不過(guò)作為訓(xùn)練,還是不錯(cuò)的材料。
自己在生活中談話寫文時(shí)得盡量注意。
總的來(lái)說(shuō),這本書評(píng)分四顆星,以后還可以偶爾拿出來(lái)翻翻。
PS:kindle 還是只適合用來(lái)讀小說(shuō)漫畫傳記,情節(jié)與情緒的連續(xù)在 kindle
上很容易就能滿足。但一旦閱讀需要來(lái)回翻閱,層層迭進(jìn)的非虛構(gòu)類書籍,需要建立一個(gè)清晰的架構(gòu)時(shí),還是實(shí)體書更勝一籌。
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