《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感（集合7篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感1
我讀完了尼爾·布朗的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，這本書對(duì)我的思維方式和獲取知識(shí)的方式產(chǎn)生了很大的影響。
在本書中，作者給出了提問(wèn)的定義和類型，以及如何有效地提問(wèn)。筆者認(rèn)為，提出問(wèn)題是獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的重要方式，也是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有效的提問(wèn)需要勇氣、思考深度和靈活性。它不僅可以創(chuàng)造新的思維方式，還可以挑戰(zhàn)和改變現(xiàn)有的觀念和行為模式。
書中，作者討論了提問(wèn)在領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等領(lǐng)域的重要性，并給出了例子和案例，讓讀者更好地理解和運(yùn)用提問(wèn)的技巧。作者還介紹了社會(huì)上一些常見(jiàn)的認(rèn)知偏差和思維陷阱，如偏見(jiàn)、二元思維、影響力等，幫助讀者識(shí)別和避免這些陷阱，從而獲得更加客觀、全面的`知識(shí)。
書中內(nèi)容最深入、最豐富的就是題型。作者介紹了開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題之間的區(qū)別，以及每種類型問(wèn)題的使用環(huán)境規(guī)范，例如逆向問(wèn)題、診斷問(wèn)題、批判問(wèn)題和生產(chǎn)性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這幾類題的分析和練習(xí)，讀者可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用提問(wèn)的技巧，達(dá)到深入思考和解決問(wèn)題的目的。
總的來(lái)說(shuō)，讀完這本書后，我對(duì)自己的思維方式和知識(shí)獲取有了新的認(rèn)識(shí)。在日常生活中，我更加注重思維的深度和廣度，積極提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。同時(shí)，我也更加理解和尊重他人的思維方式和觀點(diǎn)，從而建立更加有效和富有成效的溝通與合作。
綜上所述，尼爾·布朗的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)和幫助。我會(huì)時(shí)刻關(guān)注和練習(xí)提問(wèn)的技巧，努力成為一個(gè)有思想、有思辨的人。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感2
這書是一本十分經(jīng)典的批判性思考讀本。根據(jù)閱讀文章，我收獲良多，從頭開(kāi)始思考難題，在一個(gè)被泛濫成災(zāi)信息內(nèi)容包圍著的時(shí)期，大家會(huì)積極或是處于被動(dòng)地碰到各式各樣的信息內(nèi)容，大到涉及到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，小到本人日常生活的管理決策。應(yīng)對(duì)這種信息內(nèi)容是不是你不加思索的懶散地全盤接受，或是明確提出至關(guān)重要的問(wèn)題，讓大伙兒討論？
最先，我平時(shí)也是有這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)不用思索的接納他人的見(jiàn)解，一般是比我杰出或更技術(shù)專業(yè)的人的見(jiàn)解，大部分情況下的確沒(méi)有歷經(jīng)剖析。
日后必須留意：
1。也許他的論點(diǎn)論據(jù)是片面性的，或已落伍的，也沒(méi)有剖析，簡(jiǎn)易接納，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)危害我的思維方式。
2。假如對(duì)見(jiàn)解開(kāi)展抨擊后再接納，更能將交談深層次下來(lái)，可以造成大量話題討論和火苗。
次之，我覺(jué)得這書創(chuàng)作者明確提出的批判性思考實(shí)際上是塑造一種邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一點(diǎn)：邏輯思維的關(guān)鍵點(diǎn)，最先提問(wèn)問(wèn)題要一環(huán)扣一環(huán)，也就是探討難題時(shí)的每一個(gè)提出問(wèn)題應(yīng)當(dāng)和上一個(gè)提出問(wèn)題有關(guān)系，更深層次，而不可以彈跳，彈跳會(huì)造成探討沒(méi)法深層次。
第二點(diǎn)：獲取關(guān)鍵詞，迅速作出剖析（批判性思考的`），假如沒(méi)那麼快想清晰，能夠問(wèn)起：我對(duì)這一很好奇。那樣能夠正確引導(dǎo)目標(biāo)再次就這個(gè)難題說(shuō)下來(lái)，另外，幫我自身思索的時(shí)間。
第三點(diǎn)：提出問(wèn)題的情況下多攜帶另一方剛剛表述過(guò)的關(guān)鍵字，那樣一個(gè)是讓難題和回應(yīng)自始至終離不了關(guān)鍵。也有便是讓另一方覺(jué)得我可以聽(tīng)得懂他說(shuō)道得話，更想要談下來(lái)。
最終，于我來(lái)說(shuō)，根據(jù)賞讀本文，就好像接納了一個(gè)有著杰出教歷和提出問(wèn)題工作經(jīng)驗(yàn)的專家教授所上的一課。心里有些是打動(dòng)，觀念有些是提高，提問(wèn)技巧有些是累積。
在人生之路路面中必然有學(xué)與問(wèn)，如同那句俗話：小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。學(xué)與問(wèn)如同開(kāi)啟知識(shí)海洋的鎖匙，使我們暢快地展翅翱翔于書海！
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感3
還是在教師節(jié)的時(shí)候，為了給老師們淘書，我無(wú)意間看見(jiàn)了這樣一個(gè)書名《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，我想，到底作者會(huì)從哪些方面圍繞“提問(wèn)”這個(gè)話題來(lái)大做文章呢？細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語(yǔ)言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問(wèn)題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的.訓(xùn)練。
我邊讀邊想，當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)�。人們�(cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。
我們的孩子，幼兒時(shí)期，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，為什么年齡越大，提問(wèn)就越少了呢？我們每次培訓(xùn)活動(dòng)，專家精彩的長(zhǎng)篇大論后，總有互動(dòng)環(huán)節(jié)，給大家提問(wèn)的機(jī)會(huì)，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛(ài)提問(wèn)的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護(hù)；做為一個(gè)教育工作者，我們首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能更好的來(lái)激發(fā)和保護(hù)孩子的提問(wèn)。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學(xué)會(huì)做出一個(gè)最聰明的判斷，至少能學(xué)會(huì)不做出一個(gè)最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感4
時(shí)間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用。
記得在打暑假工的時(shí)候，我們幾個(gè)人從老家一個(gè)人一個(gè)行李箱一個(gè)包，終于在一個(gè)城市之后我們我們停下了我們的腳步。我們找了一家電子廠，并且面試體檢都通過(guò)了，在這個(gè)地方呆了差不多一個(gè)星期，該買的生活用品基本上都買好了，這無(wú)疑又給我們?cè)黾恿诵欣钬?fù)擔(dān)。但是面試完的下午，我們?nèi)ラ_(kāi)始體驗(yàn)一下上班，上完班以后一個(gè)個(gè)的都在蠢蠢欲動(dòng)的想要離開(kāi)了，開(kāi)始抱怨這抱怨那的，那一天晚上基本上確定我們又要開(kāi)始新的旅程了。直到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)那時(shí)候我好像沒(méi)有目標(biāo)，根本沒(méi)有主見(jiàn)，完完全全是跟著別人的意見(jiàn)來(lái)走。
轉(zhuǎn)眼即逝，我已經(jīng)是一位大學(xué)生了，聽(tīng)人們都說(shuō)大學(xué)時(shí)光都是美好的，什么大學(xué)基本上都不用上課，這就好比小時(shí)候我們羨慕比自己大點(diǎn)的人或者是說(shuō)羨慕成年的人，他們想干嘛就干嘛�，F(xiàn)在的我就是到了小時(shí)候羨慕的年紀(jì)，卻沒(méi)有成為小時(shí)候羨慕的'人。我的中學(xué)基本上都是在混中度過(guò)的，從而導(dǎo)致了我現(xiàn)在沒(méi)有自主管理、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有時(shí)間觀念。
我已經(jīng)是個(gè)大學(xué)生了，也是要為自己做點(diǎn)什么了，最起碼讓自己不會(huì)很閑，不會(huì)像中學(xué)那樣一天到晚無(wú)所事事。我正在努力。有些事情不是我能掌控的，我會(huì)朝著這方面去發(fā)展，去探索，直到我最后可以掌控�，F(xiàn)在是有老師壓著我，但是我希望大學(xué)三年后，我能依靠自己、管理自己、掌控自己、甚至超越自己。
進(jìn)入大學(xué)生活已經(jīng)二個(gè)月了，我已經(jīng)可以初步控制自己的時(shí)間了。這兩個(gè)月來(lái)也是改變了一些我以前的壞習(xí)慣，我希望可以在大學(xué)里學(xué)到更多的技能，因?yàn)槲覀兂隽诉@個(gè)校園就要接觸“社會(huì)”這個(gè)現(xiàn)實(shí)了，我曾在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一句話，“出了校園進(jìn)了社會(huì)男女都一樣，社會(huì)不會(huì)因?yàn)槟闶桥硕拼恪备螞r男人的壓力還要大一點(diǎn)，我只希望三年不會(huì)像我中學(xué)那樣渾渾噩噩的度過(guò)。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感5
本書是一本非常經(jīng)典的批判性思維讀物。通過(guò)閱讀，我收獲良多，重新開(kāi)始思索問(wèn)題，在一個(gè)被泛濫信息包圍的時(shí)代，我們會(huì)主動(dòng)或者被動(dòng)地遇到各種各樣的信息，大到涉及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，小到個(gè)人生活的決策。面對(duì)這些信息你是不是不假思索的懶惰地全盤接受，還是提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓大家探討？
首先，我平時(shí)也有這個(gè)問(wèn)題，常常會(huì)不加思考的接受別人的觀點(diǎn)，通常是比我資深或更專業(yè)的人的觀點(diǎn)，大多數(shù)時(shí)候確實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析。
日后需要注意：
1.或許他的論點(diǎn)是片面的，或已過(guò)時(shí)的，我沒(méi)有分析，簡(jiǎn)單接受，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響我的思維習(xí)慣。
2.如果對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行批判后再接受，更能將談話深入下去，能夠產(chǎn)生更多話題和火花。
其次，我認(rèn)為本書作者提出的批判性思維其實(shí)是培養(yǎng)一種思維邏輯和表達(dá)能力。
第一點(diǎn)：思維邏輯的要點(diǎn)，首先提出問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，也就是討論問(wèn)題時(shí)的每個(gè)提問(wèn)應(yīng)該和上一個(gè)提問(wèn)有關(guān)聯(lián)，更深入，而不能跳躍，跳躍會(huì)導(dǎo)致討論無(wú)法深入。
第二點(diǎn)：提取關(guān)鍵字，快速做出分析（批判性的'），如果沒(méi)那么快想清楚，可以問(wèn)他：我對(duì)這個(gè)很好奇。這樣可以引導(dǎo)對(duì)象繼續(xù)就這個(gè)問(wèn)題說(shuō)下去，同時(shí)，給我自己思考的時(shí)間。
第三點(diǎn)：提問(wèn)的時(shí)候多帶上對(duì)方剛才表達(dá)過(guò)的關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)是讓問(wèn)題和回答始終不離核心。還有就是讓對(duì)方感覺(jué)我能夠聽(tīng)懂他說(shuō)的話，更愿意談下去。
最后，于我來(lái)說(shuō)，通過(guò)品讀這篇文章，就像是接受了一個(gè)擁有資深教歷和提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的教授所上的一課。內(nèi)心有的是觸動(dòng)，思想有的是提升，提問(wèn)技巧有的是積累。
在我的人生道路中必定有學(xué)與問(wèn)，正如那句俗語(yǔ)：小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。學(xué)與問(wèn)就像打開(kāi)知識(shí)海洋的鑰匙，讓我們盡情地翱翔于知識(shí)的海洋！
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感6
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》對(duì)教師而言是一本極具價(jià)值的讀物，它深刻闡述了提問(wèn)在教學(xué)中的核心作用，并為如何通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)其批判性思考能力提供了寶貴指導(dǎo)。
首先，該書強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要性。提問(wèn)不僅是思維的觸發(fā)器，也是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。教師需巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，既不過(guò)于淺顯，也不過(guò)于晦澀，而應(yīng)兼具明確性、針對(duì)性和開(kāi)放性，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考并激發(fā)新的見(jiàn)解。這促使我認(rèn)識(shí)到，在備課時(shí)應(yīng)更加精細(xì)地規(guī)劃提問(wèn)，確保每個(gè)問(wèn)題都能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。
其次，書中關(guān)于批判性思考的培養(yǎng)給我?guī)?lái)了深刻啟示。批判性思考要求個(gè)體對(duì)信息進(jìn)行獨(dú)立篩選、分析和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和理由，從而培養(yǎng)這種思維能力。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能提升他們的表達(dá)能力和自信心。
此外，書中還探討了提問(wèn)與反饋的緊密聯(lián)系。有效的'提問(wèn)需伴隨及時(shí)的反饋，以引導(dǎo)學(xué)生深化思考。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的回答，給予積極肯定和建設(shè)性指導(dǎo)，幫助他們不斷完善思考過(guò)程。這種反饋機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。
回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到過(guò)去可能過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視了提問(wèn)的力量。書中指出，提問(wèn)是教學(xué)的精髓，能夠激活學(xué)生的思維并促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，我應(yīng)更加重視提問(wèn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，將其作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。
在教學(xué)方法上，該書同樣提供了豐富啟示。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)情境性問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中思考和解決問(wèn)題，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，小組討論、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方法也有助于學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上所述《學(xué)會(huì)提問(wèn)》深化了我對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到提問(wèn)不僅是教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其批判性思考能力，并不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感7
這本書曾經(jīng)在kindle 上讀過(guò)，不過(guò)只是粗淺過(guò)了一遍，又或許一遍都未完成?
大概吧，時(shí)間過(guò)的有點(diǎn)久，讀的時(shí)候不夠認(rèn)真，印象太淺。
之所以重新?lián)炱饋?lái)，是前一段時(shí)間在京東上買一本新出的專業(yè)書時(shí)，需要湊單免運(yùn)費(fèi)，正巧看見(jiàn)了這本書，因?yàn)橹笆Ｏ碌囊稽c(diǎn)印象，以及評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，就順手放了進(jìn)去。
作為一本批判性思維入門書來(lái)講，除了偶爾蹩腳的翻譯，非常不錯(cuò)。
足夠淺顯的.同時(shí)，麻雀雖小，五臟俱全。從論題、結(jié)論、歧義、假設(shè)、推理、論據(jù)、因果、數(shù)據(jù)、信息完備、多元來(lái)具體講述何謂批判性思維。
以前和別人討論問(wèn)題時(shí)，不管是現(xiàn)實(shí)中還是在網(wǎng)絡(luò)中，總會(huì)覺(jué)得雙方不匹配，各說(shuō)各話。又或自己寫論述性東西時(shí)，總覺(jué)不夠盡興，僅憑一時(shí)情緒。時(shí)間一過(guò)，重新讀來(lái)連自己都說(shuō)服不了。
也曾零零碎碎知道些推理謬誤的名詞，但對(duì)于如何完整合理的思考一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有系統(tǒng)思考過(guò)，只是隱隱約約覺(jué)得自己某些方面做得不夠。
這些隱隱約約的地方基本在這本書中形成體系，被總結(jié)出來(lái)。若說(shuō)讀完如同醍醐灌頂，那便是在夸大其詞。但讀完之后，能夠使自己腦中模糊的思考模式逐漸具體、清晰，從這方面來(lái)看，這本書著實(shí)不錯(cuò)。
本書最實(shí)用也最用心的一點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為是在每章后面的三篇實(shí)操訓(xùn)練。這些訓(xùn)練題與我自己日常接觸的一些訊息行文類似，且對(duì)于每章的重點(diǎn)針對(duì)性極強(qiáng)。雖然有部分因?yàn)槠鶈?wèn)題，沒(méi)有上下文語(yǔ)境，顯得比較生硬，不過(guò)作為訓(xùn)練，還是不錯(cuò)的材料。
自己在生活中談話寫文時(shí)得盡量注意。
總的來(lái)說(shuō)，這本書評(píng)分四顆星，以后還可以偶爾拿出來(lái)翻翻。
PS：kindle 還是只適合用來(lái)讀小說(shuō)漫畫傳記，情節(jié)與情緒的連續(xù)在 kindle
上很容易就能滿足。但一旦閱讀需要來(lái)回翻閱，層層迭進(jìn)的非虛構(gòu)類書籍，需要建立一個(gè)清晰的架構(gòu)時(shí)，還是實(shí)體書更勝一籌。
【《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感】相關(guān)文章：
初中生學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)愛(ài)讀后感11-11
讀《學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄》有感12-22
《課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究》結(jié)題報(bào)告07-18
《學(xué)會(huì)感恩》讀后感11-22
學(xué)會(huì)感恩的讀后感11-17
《學(xué)會(huì)生存》讀后感11-19