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現(xiàn)代法治視域下的法律教育與司法考試改革論文
建設(shè)現(xiàn)代化的法治社會需要復合型的法律人才。本文認為只有通過更加完善的高等法學教育才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)素質(zhì)過硬的法學人才，通過更加合理的司法考試制度才能選拔出綜合能力優(yōu)異的法律精英，通過更加完備的法律實務技能訓練才能培養(yǎng)出業(yè)務技能精良的司法工作者。從而培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的法律職業(yè)共同體隊伍，進一步促進我國的法治文明建設(shè)。
現(xiàn)代化的法治社會建設(shè)要求現(xiàn)代法律職業(yè)教育具備三個要素：健全的法學教育制度，科學、合理銜接法學教育和法律職業(yè)的司法考試制度，法律職業(yè)充分的身份保障制度。我們可以通過健全的法學教育制度、特別是高等教育制度來培養(yǎng)法律專業(yè)學生的整體人文素質(zhì)，通過合理的司法考試制度來選拔優(yōu)秀的司法工作人員，通過全方位的實踐培訓來提升司法工作人員的實踐業(yè)務能力。
一、現(xiàn)代法治要求復合型的法律人才高等教育
隨著我國社會的發(fā)展，以及建設(shè)法治國家的要求，需要具備多種綜合素質(zhì)的復合型的法律人才。這種法律人才應該具備三種基本素質(zhì)：牢固的法律專業(yè)知識、全面的社會人文素質(zhì)和扎實的法律實務技能。而成為真正的司法工作人員的第一步是大學階段的法學教育。大學的法律教育主要包括以下幾個方面：
(一)法律專業(yè)知識的學習
這是將來從事法律職業(yè)以及相關(guān)活動的基礎(chǔ)和前提性知識準備，沒有扎實的專業(yè)知識，就不可能真正領(lǐng)會到法律的真諦，不可能養(yǎng)成法律人的全面素質(zhì)，不可能獲得并增長法律思考與法律思維的能力，更不可能真正掌握自如地進行法律實踐操作的技能，從而不能成為一個真正合格的法律人。這種專業(yè)知識的學習是法律教育的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步，這就要求高校教育進一步夯實學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生基本的法律素養(yǎng)。
(二)更為廣泛的人文社會科學與自然科學知識
對大學法學學生來說，僅僅具備專業(yè)知識是遠遠不夠的，其還必須在獲取專業(yè)的知識的同時，盡可能地擴展知識領(lǐng)域與范圍，特別是需要廣泛而全面地學習或吸取其他人文社會科學各個學科、以及自然科學各個學科的基礎(chǔ)知識，因為這些知識在以后的司法工作中非常重要，它們是我們進行法律推理所必不可少的基石。這些知識能夠為法學的學生提供理解法律、理解社會、理解生活的背景與輔助條件，并且對于學生加深對法律本身的理解以及對社會矛盾和社會糾紛的實質(zhì)把握，都具有非常重要的幫助和促進作用，這對于將來學生變成司法工作人員之后，能夠綜合、全面、準確地把握和判斷各種實際的法律爭議和法律糾紛，恰當?shù)靥幚硐嚓P(guān)的法律問題，意義重大。一個只能教條式地背誦法律條文的人，將來在實際工作中對法律實務的處理肯定也是機械而無生氣的，這種處理方式難以有效地解決遠比法律條文更為復雜的現(xiàn)實社會諸多問題，因此，教條的法律理解對社會矛盾的恰當化解、社會糾紛的合理解決、法律爭議的正當了結(jié)、良好的生活秩序的長久維持等方面的幫助會非常有限。
高校法律教育應該全面關(guān)注學生的素質(zhì)教育，加大其他專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程的開設(shè)，幫助學生提升多學科思考的理論能力。同時，應該注重提升學生靈活運用所有知識解決復雜的實踐問題的能力，特別是理論推理能力。
(三)與實務相關(guān)的社會知識
法律是一門實踐性非常強的職業(yè)和學問，對于法律的掌握，除了專業(yè)的法律知識，還必須對社會現(xiàn)實具有全面、準確而恰當?shù)陌盐张c理解。這就要求學生在學習法律知識的同時，也注重對社會真切的把握，也就是說要有具體而全面的社會知識和社會經(jīng)驗。
這是當前階段的大學教育最為缺乏的一種培養(yǎng)模式，因為大學比較缺乏實踐操作的相關(guān)設(shè)施，大學教師也比較缺乏實踐的操作能力。雖然現(xiàn)階段有很多高校都可以幫助學生爭取到進入司法機構(gòu)實習，比如：檢察院和法院進行實習的機會，但是，這種實習大都流于形式，對學生真正提升相關(guān)實踐能力幫助不大。
所以，高校法律教育應該努力提升學生的法律實踐能力，多開展模擬法庭、法律工作者現(xiàn)場講座和指導活動，以更好地幫助學生提升自己的法律實務能力。
二、現(xiàn)代法治與司法考試改革
高校學生畢業(yè)之后，還不能直接參加司法工作，其還需要通過司法考試獲得資格，這種司法考試是選取優(yōu)質(zhì)學生參加工作的過程。司法考試的目的是選拔人才，但是，在現(xiàn)代社會中，法律人才是由高等法學教育培養(yǎng)出來的，系統(tǒng)的法學知識和一定的法律技能都是通過學院式教育方法進行傳授的，司法考試是對法學教育的產(chǎn)品進行再次篩查的過程。
因此，司法考試必然與法學教育發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。只有設(shè)置一種科學的司法考試制度，才能更好地促進高校的法律教育改革。
對于司法考試制度，必須與法學教育、法律職業(yè)選任、司法公正、法治國家的建設(shè)結(jié)合起來加以認識，而不單純地將其歸結(jié)為一種考試形式本身。我國的司法考試受到了全社會的關(guān)注，是幾乎所有法律工作者必須通過的一種考試。這種考試取得了良好的效果，并為法律職業(yè)共同體輸送了大量有用的人才。但是，這種司法考試本身又存在諸多問題。
我們設(shè)置司法考試的目標應該是將從高校畢業(yè)的學生當中選拔出優(yōu)秀的人才，輸送到各自法律工作崗位上面。這種考試不是為了選取只會考試的人�，F(xiàn)代化的法治建設(shè)需要那種既懂法律基礎(chǔ)知識，又能夠掌握相關(guān)技能，同時又具有強烈的公平感的復合型人才，而單一的司法考試形式似乎難以滿足這種人才的需求。
司法考試是一種單純的考試形式，由于考試的應試性特點，記憶性考題和應試技巧的考題占了考試的相當比例，很多人忙于應付考試，這就使得很多非法學畢業(yè)的學生能夠比較容易地通過司法考試，這些學生雖然在基礎(chǔ)法律知識上沒有欠缺，但是，卻可能缺乏我們?nèi)粘５乃痉üぷ鲗嵺`中所必需的公平正義的理念，以及通過領(lǐng)會法學的真諦來靈活處理現(xiàn)實的司法難題的能力。
特別是，通過一次考試就確定考生的素質(zhì)大小的做法最有問題。在現(xiàn)階段，從中小學開始，機械的應試教育一直是我國教育的關(guān)鍵問題。學生們本應該在大學階段擺脫這種應試教育的不良影響，盡量提升自己的綜合素質(zhì)，特別是人文綜合素質(zhì)。但是，我國的司法考試制度注重一考定終身的模式，而且，考試的題目大都是需要死記硬背的，這就又把大學教育導向了應試教育的不良模式之下。在這種考試制度的指導下，學生們只注重對法條的死記硬背，而不注重法條背后的諸多社會現(xiàn)實與理論問題。如果沒有解決現(xiàn)實社會問題的足夠的經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)的話，僅僅依靠幾條干巴巴的法條，是難以成為一個合格的司法工作者的。
因此，我們應該完全避免原有的單詞理論考試的模式，而采用一種兩階段的考試模式。我們應該采初試和復試兩個階段的考試，第一個階段的考試應該主要考察學生對基本的法律知識的記憶和理解程度，但是，此階段的考試重點也絕不應該只是對法條的背誦，而應該是法條訂立的理論基礎(chǔ)，以及如何靈活運用這些法條來解決問題;第二階段的考試是復試，這一階段主要考察學生熟練運用已有的法律知識，對社會現(xiàn)象和涉訴案件進行批評推理的能力，這一階段的考試應該特別重視考生的綜合業(yè)務能力，特別是對那些疑難案件的理解，通過主觀題、特別是論述題的形式，考察學生深入分析諸多復雜的社會問題的能力�？忌挥袃纱慰荚嚩己细�，才能算通過考試。特別是第二階段的考試，在閱卷中也一定要注意考生的發(fā)散性思考模式，注重考生的創(chuàng)新性思考，從而選拔出那些理論基礎(chǔ)知識扎實，實踐業(yè)務能力卓越的優(yōu)秀人才進入我們的司法隊伍當中。
而且，司法考試本身還應該注重通過靈活多變的考試形式來滿足我國的現(xiàn)實緊迫的需求。比如，在國外完成法律學習的學生也許通過第一階段的能力比較弱，但是，他們的國際法視野是我們急缺的，這就要求我們適當降低他們在第一階段的分數(shù)要求，從而通過創(chuàng)新考試形式來選拔出我們需要的更多的法律人才。
司法考試的這種改革模式反過來也能夠促進高校的法學教育改革，學生在考試指揮棒的指引下，在注重法律基礎(chǔ)知識積累的同時，也會更加注重自身的法律思維、法律推理的綜合能力的培養(yǎng)，從而更加滿足建設(shè)現(xiàn)代法治國家的要求。
三、法治建設(shè)與法律實務技能培養(yǎng)
作為大陸法系的國家，我國現(xiàn)代化的法治建設(shè)要求司法工作人員能夠具備高水平的業(yè)務能力來處理負責的社會現(xiàn)實問題，這種能力不光是在理論能力，更重要的是實踐操作能力。我們可以通過司法考試來檢測司法工作人員的法律專業(yè)知識，但是，對于實務技能，則很難通過具體的考試形式加以檢測，必須通過專門的機構(gòu)進行專業(yè)培養(yǎng)。
這種現(xiàn)代的法律教育的基本理念是：
第一，法律的實踐和實務能力是通過具體訓練來掌握的。
第二，高等法學教育的目標是培養(yǎng)復合型法律人才，重視理論法學教育，現(xiàn)有的大學法學院不具這樣培養(yǎng)的相關(guān)硬件和軟件，難以獨立完成實務訓練的任務，因此，需要設(shè)立更多獨立的司法研修機構(gòu)來專門進行實務培訓。
這些司法研修結(jié)構(gòu)不僅包括司法機關(guān)的培訓機構(gòu)，比如各級法院和檢察院的培訓學院，還包括各自社會團體和培訓機構(gòu)所組織的培訓活動，以及司法工作這之間的相互交流。司法機關(guān)的培訓機構(gòu)組織比較嚴密，教育模式比較正規(guī)，通過它們的培訓，司法工作者可以學習到各種實踐業(yè)務能力和實踐案件的分析;其他培訓機構(gòu)比較注重更為細微的層面提升司法工作者的業(yè)務能力，比如法律問題與現(xiàn)實的政治問題或者經(jīng)濟問題、以及社會問題之間的關(guān)聯(lián)等;司法工作者之間的相互交流和幫扶是最常見，也最有效的提升業(yè)務能力的方式，通過這種交流，司法工作者能夠時時處處考慮自身的不足，通過相互學習來不斷的提升自己的實踐業(yè)務能力。
總之，培養(yǎng)符合建設(shè)現(xiàn)代的法治國家需求的復合型的法律人才需要在法律教育的各個階段，即大學教育階段、司法考試階段和司法工作階段進行改革，以努力提升法律人才的基本法律知識和技能，健全其公平和正義的內(nèi)在要求，從而促使他們更好地服務于我國的現(xiàn)代化法治建設(shè)。
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