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高校民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化
高校民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化【1】
摘 要 為了解決就業(yè)難等法學(xué)教育困境，適應(yīng)和貫徹教育部聯(lián)合中央政法委提出卓越法律人才培養(yǎng)計劃，傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法亟待優(yōu)化。
優(yōu)化的路徑就是建議采用拓展式教學(xué)方法，具體看就是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的拓展，課程體系設(shè)計上的拓展，以及教學(xué)場地的拓展，提高學(xué)生運用民事訴訟法學(xué)相關(guān)知識解決實際法律問題的能力，強化學(xué)生法律實務(wù)技能的培養(yǎng)，促進法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。
關(guān)鍵詞 卓越法律人才培養(yǎng) 民事訴訟法學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化
1 卓越法律人才培養(yǎng)模式下高等院校民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化之必要性
(1)高校法學(xué)教育之困境呼喚卓越法律人才培養(yǎng)模式的實施。
近年來，我國法學(xué)教育規(guī)模日益擴大，法學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)日益增加，但法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式卻日益嚴峻，人們自然而然地會得出法律人才已嚴重過剩的結(jié)論。
實際上，在我國法律人才出現(xiàn)過剩僅是表面現(xiàn)象，真實的情況是，我國高端法律服務(wù)領(lǐng)域人才匱乏，我國西部地區(qū)法律人才嚴重不足。
法科學(xué)生就業(yè)難昭示了我國法律人才培養(yǎng)機制出現(xiàn)了問題，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。
(2)卓越法律人才培養(yǎng)模式要求民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。
民事訴訟法學(xué)既是法學(xué)專業(yè)本科階段16門主干課程之一，又是保障和實現(xiàn)民事權(quán)益的程序法以及應(yīng)用性、技能性、操作性很強的部門法，在培養(yǎng)卓越法律人才的過程中，是一門必不可少的法學(xué)科目和必修課程。
傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)方法存在一些問題，不能適應(yīng)卓越法律人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，所以優(yōu)化和創(chuàng)新民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法，已經(jīng)變得非常現(xiàn)實和緊迫。
對民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，有助于解決現(xiàn)在高等院校法律人才培養(yǎng)機制中出現(xiàn)的問題，從而提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮法學(xué)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，為加快建設(shè)社會主義法治國家提供強有力的人才保證和智力支撐。
(3)現(xiàn)有研究之不足讓進一步深化民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法研究十分必要。
關(guān)于卓越法律人才培養(yǎng)計劃的探討，目前學(xué)界主要集中在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教育目標設(shè)定、課程設(shè)計與教學(xué)安排方面，比如學(xué)者房沫從理念和模式方面論述了培養(yǎng)西部高校卓越法律人才的方案。
�、賹W(xué)者李麒、王繼軍、葉永祿從實踐教學(xué)的角度探討卓越法律人才的培養(yǎng)。
�、谌~永祿主張應(yīng)加大資源配置和政策支持的力度，加強法學(xué)實踐性課程及內(nèi)容體系的設(shè)計。
�、蹖W(xué)者王晨光從法學(xué)教育目標設(shè)定、課程設(shè)計與教學(xué)安排方面探討卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施。
�、芰硗猓瑢W(xué)者崔紅從行政法學(xué)教學(xué)改革的角度探討卓越法律人才的培養(yǎng)，⑤主張從團隊建設(shè)、案例教材建設(shè)、案例教學(xué)方法、模擬法庭方面進行培養(yǎng)。
但學(xué)界立足于民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法對卓越法律人才培養(yǎng)計劃展開探討的不是很多。
鑒于教學(xué)方法在人才培養(yǎng)中的重要性，以及作為程序法的民事訴訟法學(xué)在法學(xué)學(xué)科中的重要性，深入探討卓越法律人才培養(yǎng)模式下的民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化思路以及具體實施方案，以強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。
2 卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法之優(yōu)化目標和優(yōu)化原則 2.1 卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化目標
(1)強化民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的法律職業(yè)倫理教育。
(2)強化學(xué)生法律實務(wù)技能的培養(yǎng)。
(3)提高學(xué)生運用民事訴訟法學(xué)相關(guān)知識解決實際法律問題的能力。
(4)促進法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。
2.2 卓越法律人才培養(yǎng)計劃下的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化原則
(1)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的改革和優(yōu)化應(yīng)當遵循中央卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施目標。
培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。
適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。
(2)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的改革和優(yōu)化應(yīng)當符合民事訴訟法學(xué)課程本身的特點。
首先，民事訴訟法學(xué)體系和內(nèi)容龐大，既包括基本原理、基本制度篇，還包括程序篇。
在具體講授時需要的課時數(shù)較多。
其次，民事訴訟法學(xué)在法學(xué)科目設(shè)置中屬于基礎(chǔ)性的、必不可少的科目。
它屬于程序法的范疇，其它民事實體法中規(guī)定的權(quán)利的實現(xiàn)都離不開程序法的保障。
其三，民事訴訟法學(xué)雖然屬于程序法的范疇，但它并不僅僅是實體法的助法，它具有自己獨特的價值和意義，絕不能忽視其中基本的原理和制度的學(xué)習(xí)。
其四，民事訴訟法學(xué)屬于一門實踐性很強的部門法，不僅僅講授基本理論，還講授具體的程序運作和訴訟技術(shù)，僅僅靠理論學(xué)習(xí)難以掌握其精髓和實質(zhì)，更多地需要進行具體的實習(xí)和實踐活動。
其五，民事訴訟法學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)技能的必備學(xué)科。
民事訴訟法學(xué)是一門關(guān)于權(quán)利救濟、糾紛解決、程序運作、訴訟技能的學(xué)科，所以民事訴訟法學(xué)和法律職業(yè)主體的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。
3 高校卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法之優(yōu)化路徑
3.1 拓展式教學(xué)方法――高校卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化路徑的理性選擇
根據(jù)教育部聯(lián)合中央政法委下發(fā)了《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，在培養(yǎng)過程中堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，提高學(xué)生運用法學(xué)知識方解決實際法律問題的能力。
作為程序法的民事訴訟法并不是孤立存在的，而是和民事實體法互為依存、密切聯(lián)系，尤其是在分析和解決實際的法律問題時更是如此。
這就要求我們在民事訴訟法學(xué)課堂教學(xué)中絕不能只是單純地講授民事訴訟法學(xué)方面的知識，應(yīng)當拓寬講授范圍，適時地增加其它法律部門中和民事訴訟法學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識，一方面拓展學(xué)生的思路，另一方面提高學(xué)生綜合運用法學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.2 “拓展式”教學(xué)方法的實施思路
(1)教學(xué)內(nèi)容上的拓展。
在教學(xué)內(nèi)容上，要從程序法的講授拓展到實體法的講授，從理論講授拓展到法律技能的培養(yǎng)，從訴訟法學(xué)專門知識的講授拓展到法律職業(yè)倫理知識的講授，從關(guān)注講課質(zhì)量拓展到關(guān)注學(xué)生未來就業(yè)，從訴訟法學(xué)知識的講授拓展、滲透到社交禮儀等人文知識的講授。
(2)課程體系設(shè)計上的拓展。
在課程體系的設(shè)計上，從必修課程拓展到專題研究等選修課程，從理論課程拓展到案例分析研究課程，從教材知識的講授拓展到司法考試專題知識的講授。
(3)教學(xué)場地的拓展。
民事訴訟法學(xué)的教學(xué)場地不僅僅限于課堂上，應(yīng)從課堂教學(xué)拓展到模擬法庭、法律援助中心、法律診所、甚至校外實習(xí)基地等場地。
3.3 拓展式教學(xué)方法上的具體實施
3.3.1 民事訴訟法學(xué)必修課之拓展式教學(xué)方法
民事訴訟法學(xué)在高校都是作為必修課來開設(shè)的，且以課堂講授為主，但作為程序法的民事訴訟法，知識點比較散，不易抓住要點，難以理出各個制度、規(guī)則之間的聯(lián)系，教師的課堂講授易使聽者產(chǎn)生繁瑣、厭倦的的感覺，在日本有學(xué)生將民訴稱為“催眠之訴”。
為了克服民訴法課堂講授帶來的弊端，作為必修課的民事訴訟法應(yīng)當采用拓展式教學(xué)方法。
第一，課堂教學(xué)方法的拓展。
首先，講師在課堂講授過程中，可以采用啟發(fā)法、提問法、小組討論法、具體事例闡述法、案例分析法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此克服民事訴訟法學(xué)枯燥、空洞的特點。
其次，采用有利于培養(yǎng)學(xué)生法律思維養(yǎng)成的專業(yè)法學(xué)教學(xué)方法。
民事訴訟法中主要解決兩大問題，即事實認定和法律的選擇和適用，這就涉及到事實判斷、價值判斷、法律的解釋和選擇等問題。
如何有效培養(yǎng)學(xué)生在面對一個具體特定的案例時進行事實判斷和法律的選擇與適用的能力?必須采用專業(yè)的法學(xué)教學(xué)方法，比如可以采用“要件事實分析方法”“規(guī)范和事實之間的往返流轉(zhuǎn)分析方法”、邏輯學(xué)中的三段論推理方法、經(jīng)驗判斷方法、價值判斷方法等。
第二，教學(xué)內(nèi)容上的拓展。
首先，應(yīng)將民事訴訟法學(xué)和相鄰法律部門進行比較講授。
不能只講授民事訴訟法學(xué)的知識，還應(yīng)當講解民事訴訟法學(xué)和憲法及其它部門法之間的關(guān)系，比如和民法、經(jīng)濟法等實體法及和刑事訴訟法、仲裁法、公證法、人民調(diào)解法等其它程序法之間的關(guān)系。
因為民事訴訟法在實踐中的運作不是孤立的，而是實體法和程序法雙重視角下的協(xié)同運作，刑事、民事、行政案件的間或交叉混合存在，及公證、仲裁、訴訟程序的選擇適用。
其次，在課堂講授中灌輸法律職業(yè)倫理知識、社交禮儀知識。
民事訴訟法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，僅僅講授民事訴訟法學(xué)方面的知識遠遠不能滿足學(xué)生實踐活動的需要，還有必要在課堂中適時講授法律職業(yè)倫理知識、社交禮儀知識及其它人文社會學(xué)方面的知識，加深學(xué)生對民訴法實踐性特點的認識和了解。
3.3.2 民事訴訟法選修課之拓展式教學(xué)方法
(1)案例分析選修課之教學(xué)方法。
在講述關(guān)于民事訴訟法的案例分析選修課時，不能僅僅局限于民事訴訟法方面的案例，還應(yīng)當從程序法方面的案例分析適當加以拓展，在案例中加入實體法方面的案情，讓學(xué)生對既涉及實體又涉及程序的案例加以綜合分析。
此外，還應(yīng)當從某一制度、某一程序方面的案例分析拓展到綜合性的案例分析;從一審程序的案例分析拓展到包括二審、再審程序的全程性的案例分析，從普通程序的案例分析拓展到特別程序的案例分析，從學(xué)理型的案例分析拓展到司法實務(wù)型的案例分析以及司法考試中的案例分析。
可以采用講授法、多媒體教學(xué)法、設(shè)問法、辯論法、總結(jié)法等多種教學(xué)方法。
具體到案例分析中所采用的具體方法，也應(yīng)當拓展視野和思路，將實體和程序中的分析方法融會貫通加以運用，比如在分析某個特定案例中的案件事實和所要適用的法律時，不僅要運用程序法中的“七何法”，還需要拓展運用民法中的法律關(guān)系分析方法和請求權(quán)基(下轉(zhuǎn)第134頁)(上接第109頁)礎(chǔ)分析方法;在分析案件中的證明對象時，不僅需要研讀案情，并通過實體法找到應(yīng)該適用的法律法規(guī)，還應(yīng)當通過實體法中規(guī)定的要件事實，最終找到待證的要件事實。
(2)民事訴訟專題研究選修課之教學(xué)方法。
講述作為選修課的民事訴訟專題研究，除了在內(nèi)容上加以深度拓展，即將民訴法理論和原理上進行深度挖掘和知識的系統(tǒng)化外，在教學(xué)方法上也應(yīng)當加以拓展，既可以采用傳統(tǒng)的課堂講授法，還可以采用提問法、啟示法、小組討論法、學(xué)生就某個專題、某個法條進行分析闡述等教學(xué)方法。
采用傳統(tǒng)的課堂講授法是因為專題研究首先需要在理論上幫助學(xué)生理清民訴法中最主要的原理和較為重要的制度和程序，使這些重要的原理和制度變得系統(tǒng)化、清晰化。
采用提問法、啟示法、小組討論法，是為了克服專題研究理論化、抽象化和枯燥的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(3)民訴實踐性選修課之教學(xué)方法。
民事訴訟實踐選修課主要包括模擬法庭審判和診所教育以及司法文書，這些實踐性課程目的在于提高學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力和訴訟技能，所以首選的方法應(yīng)當是情景設(shè)定法、角色扮演法、辯論法、多媒體教學(xué)法、寫作訓(xùn)練法等。
但也不能局限于這些，應(yīng)將這些實踐性很強的教學(xué)方法拓展到教師設(shè)定專題法、設(shè)問法、教師指導(dǎo)法、教師原理點撥法以及總結(jié)歸納法等，以發(fā)揮教師在實踐課中的導(dǎo)演角色，以免使學(xué)生失去了方向。
注釋
�、� 房沫.西部高校卓越法律人才培養(yǎng)探索――以廣西大學(xué)法學(xué)教育為例.高教論壇，2013.4(4).
�、� 李麒，王繼軍.實踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng).中國高等教育，2012(24).
③ 葉永祿.論法學(xué)實踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)教育――有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”.云南大學(xué)學(xué)報法學(xué)版，2013.5.26(3).
�、� 王晨光.卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施――法學(xué)教育目標設(shè)定、課程設(shè)計與教學(xué)安排芻議.中國大學(xué)教學(xué)，2013(3).
�、� 崔紅.卓越法律人才培養(yǎng)與行政法學(xué)教學(xué)改革.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(3).
民事訴訟法學(xué)互動式實踐教學(xué)模式研究【2】
摘要 高等院校法學(xué)本科教育應(yīng)當加強互動式實踐性教學(xué)，傳統(tǒng)的講座式教學(xué)模式已不能適應(yīng)法學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)之需要。
民事訴訟法學(xué)屬實踐性較強的程序法學(xué)科，教師在該門課程教學(xué)中，通過互動式實踐教學(xué)能夠極大提高學(xué)生的職業(yè)技能。
案例教學(xué)、庭審觀摩、法律診所和大學(xué)生人民志愿者進社區(qū)實踐為互動式實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。
互動式實踐教學(xué)對教師提出了高要求，而且學(xué)校還應(yīng)當投入充分的物質(zhì)保障。
關(guān)鍵詞 民事訴訟法學(xué) 法律職業(yè)技能 互動式實踐教學(xué)
“我國教育部在《21世紀中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會中提出，法學(xué)教育的基本培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、很高的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會職業(yè)需要的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代法律人才。”豍因此，法學(xué)教育的培養(yǎng)目標是，一方面要使法科學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)知識，具備基本的法學(xué)理論素養(yǎng);另一方面，更重要的是培養(yǎng)法科學(xué)生的司法實踐技能，使其成為掌握司法實務(wù)執(zhí)業(yè)職能的專門人才。
然而，法學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，因此，“法學(xué)就不能脫離實際而進行孤立的理論教育，法學(xué)教育也不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當教授法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)。”豎
反思我國自改革開放以來高等院校的法學(xué)教育，由于長期以來都受到大陸法系傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的影響，將“通才”作為法學(xué)專業(yè)教育的目標。
法學(xué)教學(xué)方式主要為教師課堂上理論講座，極大忽視學(xué)生司法實務(wù)操作技能的培養(yǎng)。
這就必然導(dǎo)致大部分法科學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí)，掌握了基本的法學(xué)理論知識，當畢業(yè)進入法律實務(wù)部門后，卻很難勝任工作。
這說明我們的高等院校法學(xué)教育與社會實際需求存在巨大差距。
“公道地說，中國法學(xué)院所提供的知識有許多并非法官所需要的，而法官所需要的又非法學(xué)院所能提供。”豏因為我國沒有專門的法曹養(yǎng)成機構(gòu)，法科學(xué)生畢業(yè)后通過司法考試，獲得司法資格，而后考取公務(wù)員，進入法院、檢察院等司法機關(guān)。
條件好的法院、檢察院會組織新進的公務(wù)員參加崗前培訓(xùn)，但是這種培訓(xùn)主要針對寫作能力、辦公自動化、計算機運用能力的綜合培訓(xùn)，極少涉及法學(xué)專業(yè)的實踐性知識的培養(yǎng)。
另一方面，這種培訓(xùn)的時間往往只有幾個月。
筆者認為，現(xiàn)階段我國高校法學(xué)本科教育應(yīng)當重新定位。
法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標是以學(xué)生法律職業(yè)技能的養(yǎng)成為重心。
教師也必須貫穿以學(xué)生為中心，與學(xué)生充分互動的指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)講座式的教學(xué)模式，構(gòu)筑多重實踐教學(xué)法與環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式。
一、法律職業(yè)技能的培養(yǎng)與互動式教學(xué)模式的連接
“法律職業(yè)”有兩種含義：一是廣義的、傳統(tǒng)文化層面上，法律職業(yè)被等同于人們所從事的與法律相關(guān)的各種工作;二是狹義的、現(xiàn)代層面的法律職業(yè)，是指只有受過專門的法律訓(xùn)練，具有嫻熟的法律技能和高尚法律職業(yè)倫理的人才能從事的工作。
《大不列顛百科全書》將法律職業(yè)定義為“以通曉法律和應(yīng)用為基礎(chǔ)的職業(yè)。”我國法律職業(yè)是指主要從事法官、檢察官、律師的人員，廣義的法律職業(yè)還包括法院的書記官、法官助理、律師事務(wù)所的律師助理、司法警察等輔助性的法律職業(yè)。
法學(xué)教學(xué)和法學(xué)研究人員、公證人員、仲裁人員等也包括在法律職業(yè)之內(nèi)。
法律職業(yè)技能，在《牛津法律大詞典》中的對法律職業(yè)的定義為：法官和律師的司法實踐技能，以及利用與應(yīng)用他們的知識決定爭議或得出其他希望結(jié)果的手段。
每一個法律實踐領(lǐng)域都有一整套司法實踐技能與方法。
在決定爭議中，有關(guān)的技術(shù)就是：出具訴狀、調(diào)查取證、解釋法律和掌握先例。”
二、互動式教學(xué)模式在民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)中的運用
《民事訴訟法學(xué)》為重要的民事程序法學(xué)，民事訴訟法是民事訴訟中當事人進行主張、舉證、提出請求等訴訟行為所依據(jù)的法律。
這就要求民事訴訟法學(xué)任課老師要以實踐性教學(xué)法，加之雙向互動式教學(xué)模式，將枯燥的程序性規(guī)范灌輸入法科學(xué)生中。
這種互動式教學(xué)模式主要包括模擬法庭、法律診所式教學(xué)和大學(xué)生進社區(qū)司法實踐等方面。
(一)《民事訴訟法學(xué)》教學(xué)過程中的模擬法庭實踐教學(xué)
模擬法庭應(yīng)當是各個高校法學(xué)院普遍開展的一種案例實踐教學(xué)法，民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)中加入模擬法庭內(nèi)容可以更加深入的培養(yǎng)法科學(xué)生們的訴訟法實踐技能。
模擬法庭教學(xué)是一種耗費成本的訴訟法學(xué)實踐教學(xué)法。
一方面，從“軟件”上要求，主持模擬法庭的教師應(yīng)當是兼職律師，而且具有豐富的司法實踐經(jīng)驗;學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢民事實體法和主要的民事程序法學(xué)知識。
另一方面，從“硬件”上看，更為重要的是學(xué)校已投入資金建立了標準的模擬法庭設(shè)備，包括審判庭房間、服裝、國徽、法袍、法槌等物品。
以上兩個條件具備了，模擬法庭才具備了基本的開設(shè)條件。
要進行模擬法庭實際操作，師生們還要選取典型案例，這個過程是模擬法庭重要的準備工作。
選取的典型案例要兼顧民事實體法學(xué)和民事程序法學(xué)，在各個方面都具有典型性。
案件不能夠太過于簡單，否則學(xué)生們學(xué)得的知識很少。
此外，模擬法庭選取的案例應(yīng)當是在現(xiàn)階段基本事實和法律適用上爭議特別大，適用現(xiàn)行的民事實體法和民事程序法很難給出一個統(tǒng)一的結(jié)果。
例如對某一類特殊案例，全國法院系統(tǒng)都沒有共同的認識，判決互相矛盾，而且這類型的案例的模擬審判還具有法律研修的作用。
同學(xué)們在法庭調(diào)查、舉證、質(zhì)證、認證、法庭辯論中切身的鍛煉了自己，充分的認識到了自己的缺點、優(yōu)點。
而且還增加了對法律學(xué)習(xí)的興趣。
因此，模擬法庭在民事訴訟法學(xué)課程中還應(yīng)當大力加強。
(二)民事訴訟法學(xué)教學(xué)過程中的診所式實踐教學(xué)
診所式教學(xué)模式來源于醫(yī)學(xué)院診所式實踐教學(xué)經(jīng)驗，醫(yī)科大學(xué)生特別是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)等學(xué)科，在高年級必須進入醫(yī)院進行專業(yè)實行。
在這種專業(yè)實行過程中有專門的醫(yī)學(xué)教授指導(dǎo)，學(xué)生親自進入醫(yī)院，親自對病人進行診斷治療，一邊進行臨床醫(yī)學(xué)實踐，一邊進行理論學(xué)習(xí)。
這樣就使醫(yī)學(xué)院學(xué)生在必要時已經(jīng)具備一名醫(yī)師的基本職業(yè)技能。
“‘法律診所’是近年法律援助和法學(xué)教育的一道新風景線。它是20世紀60年代基于對司法制度中存在的缺陷及在提供法律服務(wù)上的不力的認識，在美國法學(xué)院普遍興起的一種法律實踐課程。”豐。
我校政法學(xué)院開展診所式法學(xué)教育應(yīng)當有廣闊的前景。
首先，政法學(xué)院大多數(shù)法學(xué)專職教師都在外進行律師職業(yè)，即都取得兼職律師職業(yè)證書;其次，我校政法學(xué)院與自貢市自流井區(qū)司法局簽訂了長期的合作協(xié)議，約定政法學(xué)院每年定期向司法局法律援助中心以及律師事務(wù)所派遣學(xué)生進行實習(xí);最后，自貢市地處川西南老工業(yè)地區(qū)，社會矛盾普遍，尤其是工傷、侵權(quán)等涉及社會弱勢群體的糾紛繁多。
通過政法學(xué)院具備兼職律師身份的老師帶領(lǐng)，同學(xué)們在高年級特別是大四下學(xué)期六周畢業(yè)實習(xí)時就進行診所式的法律援助，一定能夠極大的提高同學(xué)們的司法實踐技能，也能夠在更深層次上掌握法學(xué)專業(yè)知識。
(三)大學(xué)生人民調(diào)解志愿者進駐社區(qū)實踐教學(xué)
根據(jù)中共四川省委、省政府和司法行政機關(guān)的安排和部署，要集中力量開展“人民調(diào)解化解矛盾糾紛專項攻堅”活動和“化積案、消老案、攻難案”活動。
深入化解社會矛盾，構(gòu)建“大調(diào)解”體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新工作方式，整合社會資源，發(fā)揮優(yōu)勢，加強人民調(diào)解與行政調(diào)解、司法調(diào)解的有機銜接。
自貢市自流井區(qū)司法局和四川理工學(xué)院政法學(xué)院決定，在四川理工學(xué)院政法學(xué)院大學(xué)生中選派人民調(diào)解志愿者進駐自流井區(qū)各社區(qū)居委會，參與社區(qū)組織調(diào)解社會矛盾。
通過一年的實際運行，這項社區(qū)司法實踐教學(xué)活動取得了良好的社會效果。
我院從法學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生中選派專業(yè)基礎(chǔ)過硬，綜合能力強的同學(xué)進駐社區(qū)，時間為每周三下午。
每個社區(qū)派駐五個左右學(xué)生，一個街道設(shè)立兩名實踐指導(dǎo)教師，分別是政法學(xué)院專業(yè)課教師和街道司法助理員。
同學(xué)們在調(diào)解基層復(fù)雜的社會糾紛過程中，將自己所學(xué)到的實體法學(xué)與程序法學(xué)知識運用到實踐中。
這種實踐教學(xué)模式既檢驗了同學(xué)們的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了法律執(zhí)業(yè)技能。
三、民事訴訟法學(xué)課程互動式實踐教學(xué)模式中存在的問題及突破
(一)存在的問題
1.對互動式實踐教學(xué)本身的認知度不夠
我國高校法學(xué)院在講授法學(xué)課程，特別是講授《民事訴訟法學(xué)》、《刑事訴訟法學(xué)》、《證據(jù)法學(xué)》等實踐性非常強的程序法學(xué)時，教師大都熱衷于課堂講座式的講授。
而且大多老師認為，法科大學(xué)生就應(yīng)當認真在課堂上聽老師講課，畢業(yè)后在進行司法實踐的學(xué)習(xí)也不晚。
因此，法學(xué)院的法學(xué)教師在講授《民事訴訟法學(xué)》，《刑事訴訟法學(xué)》，《行政訴訟法學(xué)》等程序法學(xué)科時，專門注重理論知識的灌輸。
這門課程本身就比較枯燥，相較于民法學(xué)、刑法學(xué)等實體法學(xué)科的內(nèi)容豐富性、貼近實踐性而言，民事訴訟法與同學(xué)們的日常生活關(guān)聯(lián)性不大，這就使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣減弱，法學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)技能的提高緩慢。
2.激勵機制不健全
目前我國大多數(shù)高校法學(xué)院校的教師熱衷于講座式的理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)的另一重要原因就是，教師大部分時間和精力都耗費在撰寫論著和完成科研課題，為每年的科研積分和職稱評審忙碌。
進行這種互動式實踐教學(xué)不能增加老師的工作成果，也不能幫助老師評審高一級的職稱。
現(xiàn)階段我國高校對于教學(xué)、科研人員而言，都是雙重考核機制。
教學(xué)工作是基礎(chǔ)，然而科研成果卻成了教師工作完成與否的重要標志。
因為教學(xué)工作完成的好壞很難較容易的進行量化，而科研論文、專著、課題的成果卻能夠清晰的表現(xiàn)出來。
因此，教師對教學(xué)工作沒有抱很大的激情，更對實踐性教學(xué)模式?jīng)]有激情。
(二)突破
1.提高認識
互動式教學(xué)模式就是實踐性教學(xué)，這個特征就要求法學(xué)院老師們提高認識，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能作為自身的主要教學(xué)任務(wù)。
一心想著法學(xué)本科培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生主要是應(yīng)用型法學(xué)人才，他們離開學(xué)校會立即進入司法部門、行政部門、企事業(yè)單位進行法律實踐。
2.學(xué)校改革管理模式，發(fā)揮激勵機制
這個方面就要求大學(xué)打破對法學(xué)院教師以科研為重的評價體制，通過多個方面激勵老師加強學(xué)生們雙向互動式教學(xué)的開展。
在職稱評審、年度科研考評方面給予積極進行互動式教學(xué)模式的教師一定的政策傾斜。
3.通過多渠道提高教師的實踐能力
師資結(jié)構(gòu)合理是互動式教學(xué)良好運行的基礎(chǔ)，在《民事訴訟法學(xué)》課程配備上要求教師的學(xué)歷、職稱、年齡等到優(yōu)化，應(yīng)當是骨干教師才能加入到這種課程的教學(xué)隊伍。
我校政法學(xué)院已經(jīng)定期向自貢市檢察系統(tǒng)下派區(qū)縣檢察院掛職副檢察長，通過第一輪的運行，表明效果良好。
掛職教師在掛職期間學(xué)到了書本上學(xué)不到的司法實踐經(jīng)驗，司法機關(guān)也獲得了理論上的指導(dǎo)。
這些掛職老師就能夠勝任互動式教學(xué)。
民事訴訟法學(xué)案例教學(xué)法【3】
摘要：民事訴訟法本身具有很強的操作性，民事訴訟法學(xué)本科教學(xué)必須與實踐密切結(jié)合，而這種結(jié)合最便捷的方式就是運用案例教學(xué)法。
運用案例服務(wù)訴訟法教學(xué)不但會使課堂變得生動、具體，更重要的是， 可以培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和案件分析能力，可以更好地使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生日后的工作實踐。
關(guān)鍵詞：法律思維;案例教學(xué)法;訴訟法學(xué)
一、民事訴訟法學(xué)教學(xué)中存在的問題
法學(xué)教育承擔著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識的重任，如何培養(yǎng)出色的人才，如何有效的傳播法律知識，是我們需要關(guān)注和思考的問題。
當前，我國各個高校民事訴訟法學(xué)教學(xué)中，最為突出的問題就是以灌輸式的課堂教學(xué)為主的民事訴訟法教學(xué)主要還是停留在老師在課堂上給學(xué)生灌輸專業(yè)理論知識，學(xué)生常常為了應(yīng)付考試而死記硬背，過了一段時間就把知識又“還給”老師了。
教師在課堂上過于主動，經(jīng)常是一“灌”到底。
這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動地接受知識，缺乏主動思考能力，學(xué)生的實際操作能力鍛煉較少。
但作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，積極思辨，主動探究的能力是不可或缺的。
如果是通過灌輸教出來的學(xué)生根本不能應(yīng)變社會復(fù)雜而又變幻莫測的案情的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是僵化的。
正是因為這種灌輸式的教學(xué)模式，使教出來的學(xué)生不能及時應(yīng)付突發(fā)地問題，不能果斷的處理問題，不能獨立的思考問題，缺乏應(yīng)變能力。
我們急需改變這種局面，引進新的教學(xué)方法。
二、民事訴訟法學(xué)課程中案例教學(xué)的評析
所謂案例教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本理論和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。
本文所講的案例教學(xué)法建立在成文法和相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用成文法和相關(guān)法理知識對案例進行分析，除非理論上存在分歧的問題，案例分析結(jié)論應(yīng)當一致。
案例教學(xué)法還不同于講授法中的舉例授課方法。
在講授教學(xué)中，教師也會在講授過程中舉例或者在課堂上分析相關(guān)案例。
但這時教師仍然是課堂的主體，由教師進行案例講解或者由教師積極主動地指導(dǎo)學(xué)生分析案例，這跟案例教學(xué)法的方法和目的結(jié)果都不一樣。
另外，典型的案例教學(xué)法是完全脫離教師的講授，由學(xué)生通過對案例的討論分析和對教師的提問獲得解決案例問題的知識和能力，但這種方法必須在高年級或者專業(yè)知識層次相對較高的學(xué)生中應(yīng)用。
目前，我國各地高校的民事訴訟法學(xué)教學(xué)中大多都能溶入案例教學(xué)法，但這種案例教學(xué)法存在著諸多的問題。
首先，所選的案例缺乏新穎性。
不少教師的案例都是若干年前的，多年都不更換。
如果教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化，而案例沒有作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣會使教學(xué)內(nèi)容與所選的案例相脫節(jié)，達不到教學(xué)效果。
學(xué)生也會對這種案例產(chǎn)生厭倦，案例中所提出的問題也不會激起學(xué)生們的興趣，很難達到培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的目的。
其次，有些教師習(xí)慣于隨機虛構(gòu)案例，導(dǎo)致不少案例缺乏針對性，邏輯性也較差，學(xué)生對案件的興趣大打折扣。
教師虛構(gòu)案例，這樣的舉例不能激發(fā)學(xué)生的興趣，這些案例在當時學(xué)生也許會記得，但事后會忘得一干二凈。
按照教育心理學(xué)一般常識的理解，學(xué)生在聽到老師舉案例時候一般都喜歡聽一些真實的、就發(fā)生在身邊的案件。
真實的案例，有真實的時間、地點、人物，學(xué)生比較容易接受，而且記憶深刻，不容易忘記。
但一些老師往往忽視這一點，認為只要隨便舉一個跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例就行了，這樣不但會使教學(xué)質(zhì)量受影響，而且學(xué)生對這種案例沒有興趣。
再次，師生之間的互動效果差。
目前，很多學(xué)校要求老師在課堂教學(xué)過程中，要注意師生互動，提高學(xué)生獨立思考的能力。
這種互動方式是很好，很多老師也在采用這種方式教學(xué)，但是，教學(xué)效果各不相同，大部分不盡人意。
三、訴訟法教學(xué)中案例教學(xué)法的組織與施行
1.案例教學(xué)法是將抽象的訴訟理論和條文化的枯燥程序具體化、生動化的有效方式，是與司法實踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，是在訴訟法教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的有益嘗試。
案例教學(xué)法雖然是訴訟法教學(xué)的重要手段和方法，但其在訴訟法教學(xué)中的應(yīng)用尚處于發(fā)展階段。
另外，以案例為中心的方法和模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，它對教師提出了更高的要求。
教師首先要具有良好的理論素養(yǎng)，對新情況、新問題既要敏感，又要把握好方向，在教學(xué)中的應(yīng)用要適度、準確。
這樣既能使案例貼近社會生活，又能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并對學(xué)生保持持久的吸引力，達到對學(xué)生進行知識教育和社會教育的雙重目的。
其次要對訴訟法學(xué)知識有深刻的領(lǐng)會，這樣才能保證對案例的挑選既能適應(yīng)教學(xué)的要求，又能符合精、優(yōu)的標準，使得對案例的運用達到可以深入淺出、游刃有余的境界。
再次要有開放的視野，對非專業(yè)知識要有一定的了解，這樣才能靈活地駕馭五花八門的案例內(nèi)容，既增添教學(xué)的趣味性，又能圍繞教學(xué)的中心任務(wù)開展活動。
2.案例教學(xué)法還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整，所以，我們首先要依據(jù)教學(xué)大綱對民事訴訟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行分類。
筆者認為，民事訴訟法學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)理論、總論、分論三個部分，并以此為基礎(chǔ)確定各個部分的教學(xué)方法、教學(xué)形式以及案例在教學(xué)中的比重。
基礎(chǔ)理論部分純理論性問題多，抽象性、綜合性強，與實踐有一定的距離，而且有相當?shù)膬?nèi)容是無需借用案例來說明的，所以對于這個部分的教學(xué)應(yīng)以講授為主，中間穿插一些案例。
引用案例是為了解釋相關(guān)理論，幫助學(xué)生理解、吸收。
3.具體說來，民事訴訟法學(xué)的案例選擇應(yīng)本著以下幾項原則
第一，相關(guān)性原則。
這是教師在選擇案例時首先要考慮的。
我們要依據(jù)訴訟程序處理案件，但案件的處理過程并不是千篇一律的。
所以，要挑選與要說明問題有密切聯(lián)系的案件。
第二，典型性原則。
這是教師在選擇案例時應(yīng)重點考慮的問題。
案例應(yīng)突出地反映教學(xué)內(nèi)容的全貌，要充分、直觀，這樣才能幫助學(xué)生確立區(qū)分相似問題的尺度，突出案例的個性。
案例的來源既可以是一些經(jīng)典案例，也可以選擇近階段的典型案例。
還可以根據(jù)學(xué)生的見習(xí)報告選擇學(xué)生在實習(xí)過程中所遇到的一些比較典型的案例，因為學(xué)生曾經(jīng)親身參與這些案例，對這些自己熟悉但存在疑問的案例進行分析，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，解決實踐中遇到的問題。
在選擇案例時應(yīng)注意，除經(jīng)典案例外，應(yīng)盡量選擇近期發(fā)生的案件。
第三，目的性原則。
教師在選擇案例時要密切圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，整體布局，切忌為舉例而舉例。
第四，適度性原則。
一方面，教師在教學(xué)中的舉例數(shù)量、頻度要適當，因需而設(shè)，不可堆砌案例;另一方面，教師所用案例的復(fù)雜、難易程度要適中，做到與其他教學(xué)方法相輔相成，才能收到良好的教學(xué)效果。
此外，筆者認為，系統(tǒng)的案例教學(xué)法首先要建立一個案例庫。
案例庫的建立需要較長的時間準備和一定的人力物力的投入。
哈佛大學(xué)的案例庫建立歷經(jīng)十幾年，由專門人員負責案例的搜集分類，投入了大量的成本，并且在哈佛大學(xué)采用的是單純的案例教學(xué)法，也就是沒有教師講授這一環(huán)節(jié)，因此學(xué)生有很充足的時間來分析比較多的案例。
而我們在民事訴訟法教學(xué)中，因為是在講授后配合使用案例教學(xué)，比較現(xiàn)實可行的是建立一套較為完整的案例數(shù)據(jù)庫。
當然，這套案例要求有組織、有層次。
首先，案例的選擇要跟教學(xué)進度大體同步，每個案例緊扣某一章的知識點，便于學(xué)生在案例分析時應(yīng)用把握。
對于知識點較少，比較容易自學(xué)的章節(jié)，也可以較教學(xué)進度適當超前，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。
其次，案例的選擇要有層次性，前易后難。
排在前面的案例要簡單一些，知識點相對集中，待學(xué)生掌握的內(nèi)容越來越多時，排在后面的案例可以逐漸復(fù)雜，集中幾章的知識點以提高難度，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時也起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。
4.關(guān)于案例在教學(xué)進程中的安排問題
筆者認為，教學(xué)者應(yīng)靈活掌握。
教學(xué)進度不同，案例作用也不同。
教學(xué)活動是逐步深入、循序漸進的過程。
不同階段、不同層次、不同內(nèi)容的教學(xué)，其目的和要求是有差別的，這就要求教師在使用案例時也要合理安排。
筆者將案例的應(yīng)用分為三個階段：第一階段是學(xué)習(xí)掌握階段。
選用與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的案例作為問題提出的起點，運用分析方法，引出訴訟的基本理論和基本制度。
從而使學(xué)生了解訴訟中的各種程序、規(guī)則，初步掌握訴訟法中的各種規(guī)定、訴訟法律應(yīng)用的基本思路和技巧。
第二階段是評價判斷階段。
選用較綜合、復(fù)雜、完整的案例，通過錄像、幻燈、電影等教學(xué)手段進行展示，引導(dǎo)學(xué)生對案件處理過程進行評判，檢驗和鞏固教學(xué)內(nèi)容。
第三階段是實踐階段。
這個階段要以前兩個階段作為基礎(chǔ)，在學(xué)生有了較扎實的知識積累和一定的靈活處理問題的能力后，精選綜合性案例，讓學(xué)生對案件處理的整個程序進行模擬，通過獨立體驗，鍛煉學(xué)生將知識融會貫通，從而達到學(xué)以致用。
5.案例教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，教師還要注意把形式多樣的教學(xué)形式與有的放矢的教學(xué)方法有機結(jié)合起來。
教學(xué)中，在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段全面、立體地介紹案例的同時，要注意運用多種方式調(diào)動學(xué)生的參與程度，以即興討論、分組討論、分別講評和集中講評為主，以旁聽、模擬審判、實際辦案為輔，多種教學(xué)形式交叉使用，并不斷完善，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，豐富他們的實踐經(jīng)驗。
在案例的具體運用中，教師要做到悉心講評，舉一反三。
講評是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。
無論采用何種教學(xué)手段、教學(xué)形式，案例之后必須講評。
講評的方式很多，可以是學(xué)生互評，也可以是教師講評，如有條件還可以請實踐工作部門的人員進行講評，其中以教師講評最多、也最重要。
講評可以多種方式并舉，也可以擇一而行，但教師要注意拾遺補缺，以便系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)，使案例始終圍繞著教學(xué)這個中心。
講評要注意切忌就事論事,要舉一反三，由此及彼，前后貫通，看待問題要全方位、多層次，提高學(xué)生思考問題的深度及廣度，幫助學(xué)生學(xué)會靈活處理訴訟問題的技巧和方法。
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