教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
3、情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺段闹泻庳S富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�、隗w會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
四、教法：
目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué)法：
自主合作探究。
六、教時(shí)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利·梭羅(1817——1862)，美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活�！锻郀柕呛肥撬麑�(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。
(三)學(xué)習(xí)生字詞：
1、字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(diào)(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、詞義湛藍(lán)：深藍(lán)(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>
(四)自主、合作探究：
1、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?
2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?
3、作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔�！苯Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的?
4、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
(五)分析、明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力�！边@句話有什么作用?明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了作者的.心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色的變幻。
4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的?明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。
(六)小結(jié)：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
(七)作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。
(八)板示設(shè)計(jì)： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠(yuǎn)眺而現(xiàn)對(duì)瓦爾登湖的贊美 [近觀而現(xiàn) 奇湖水顏色 站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍(lán)忽綠 幻 不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對(duì)大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
3．培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
4．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第50頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錢(qián)袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）、學(xué)習(xí)用具、玩具等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來(lái)了，他們有一些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。
1．人民幣的單位有哪些？
2．按質(zhì)地分為哪兩類？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一張2角可以換（ ）個(gè)1角……
教師給予鼓勵(lì)。
[運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事以故事激趣導(dǎo)入。]
情景對(duì)話
（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去��？
明明：我去買(mǎi)空尺子，我拿了12個(gè)一角。
聰聰：拿那么多，要是丟一個(gè)，怎么辦�。�
明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
過(guò)渡進(jìn)入新課
1．師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂兀磕銈冇惺裁春棉k法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多�？梢杂�10個(gè)一角換1張1元，2個(gè)1角換1張2角。
明明：哦！原來(lái)12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過(guò)小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。]
2．我們幫明明解決了問(wèn)題，聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
師：你是怎么想的？
3．換錢(qián)游戲：小組四人利用學(xué)具互換。
[通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際。]
4．師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢(qián)走進(jìn)了“大張量販”。
�。ㄕn件出示）尺子：1.20元
明明：這1.20元是多少呢？
師：明明又遇到什么困難了？誰(shuí)來(lái)幫幫他？
學(xué)生討論
生：1.20元就是1元2角
師：對(duì)了，我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的'左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：看其它文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來(lái)。
�。ㄕn件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
書(shū)包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
鉛筆 0.80元 35元9角
5．師：你們看，聰聰也來(lái)了。
�。ㄕn件錄音）聰聰：“聽(tīng)說(shuō)有一些小朋友上不起學(xué)，我就拿著我的零花錢(qián)也來(lái)買(mǎi)一些文具，送給他們�！辟I(mǎi)一枝鉛筆和一本本子用多少錢(qián)？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會(huì)算嗎？
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
師：為什么把20角換成2元？答案（略）
�。ㄕn件錄音）聰聰：我用10元去買(mǎi)墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6．小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充
7．出示課題──簡(jiǎn)單的計(jì)算
實(shí)踐活動(dòng)
（課件）小朋友們，你們想用手中的錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，一起送給遠(yuǎn)方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開(kāi)始自由下位買(mǎi)。
[讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活�；顒�(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。]
小結(jié)
�。ㄕn件）小朋友們，今天我跟你們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們可真棒！小朋友們?cè)僖?jiàn)！
生：聰聰，明明再見(jiàn)！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�。�1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?
�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么?（自由讀。）
�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?（生練讀、評(píng)讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的'句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）交流匯報(bào)，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
�。�3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
�。�4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?
板書(shū)設(shè)計(jì)
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫(xiě)法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！�。
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題
《觀滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補(bǔ)充注釋）
臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫(huà)面，感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹(shù)木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 ）
五、品讀詩(shī)歌，感受意境
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事？
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)
2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的`強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。）
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
曹操這首《觀滄�！窚�(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄�！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄�。《觀滄�！返母叱狈旁谠�(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗�，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
借景抒情： 實(shí)景：海水 樹(shù)木 草秋風(fēng)洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開(kāi)闊胸襟 統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“江、南”等9個(gè)字，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、結(jié)合插圖，通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件，生字卡，小魚(yú)道具
教學(xué)流程
第一板塊：
理解題目，認(rèn)識(shí)漢字；看圖說(shuō)話，了解詩(shī)文。
“江”字的構(gòu)成，學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”，說(shuō)一說(shuō)“三點(diǎn)水”的漢字，寫(xiě)“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別，學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風(fēng)景圖理解“江南”。
看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。
聽(tīng)古詩(shī)讀誦，了解內(nèi)容。
第二板塊：
認(rèn)讀漢字，理解字義；讀誦詩(shī)文，讀準(zhǔn)讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚(yú)東西北，讀準(zhǔn)音。去掉注音，再次朗讀。
學(xué)習(xí)“魚(yú)”（復(fù)習(xí)“象形字”），學(xué)習(xí)“采”（理解“會(huì)意字”）
學(xué)習(xí)“蓮”（學(xué)習(xí)“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習(xí)讀誦詩(shī)文（強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長(zhǎng)；采用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫(huà)，涂色聽(tīng)吟；角色表演，打開(kāi)詩(shī)境。
觀看動(dòng)畫(huà)介紹“漢樂(lè)府”（樂(lè)府詩(shī)是“唱”出來(lái)的）
欣賞音畫(huà)視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風(fēng)景優(yōu)美，采蓮的`男童天真可愛(ài)，小魚(yú)活潑靈動(dòng)；吟誦聲音優(yōu)美）
給采蓮圖涂色（同步反復(fù)播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚(yú)，自由穿梭。這樣吟誦起來(lái)就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。）
課后作業(yè)：
背誦或吟誦《江南》給家人聽(tīng)
和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教后反思
進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí)，而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是與作者與詩(shī)中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳方式。
如何進(jìn)入古詩(shī)，以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動(dòng)的水墨動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古詩(shī)吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動(dòng)人民采蓮的歡快場(chǎng)景里。
用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高，思維也非�；钴S。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚(yú)，或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂(lè)的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。當(dāng)然，最受歡迎的角色是小魚(yú)。課后，孩子們自發(fā)制作小魚(yú)道具，輕聲吟誦“魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲……”樂(lè)此不疲。
遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會(huì)意字”的知識(shí)，把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)得到更好的突破與落實(shí)。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)分析：
《池上》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元12古詩(shī)二首第一首。
本詩(shī)的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過(guò)描寫(xiě)家中少女調(diào)皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機(jī)。
教學(xué)方法：
1、吟誦教學(xué)法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀誦和吟詠?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美和情感美。
2、傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)方法
借助注釋，插圖；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。
教學(xué)過(guò)程
一聯(lián)系已知，引出詩(shī)題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強(qiáng)的生命力。引出詩(shī)人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂(lè)天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩(shī)作——熱愛(ài)生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛(ài)�？磮D說(shuō)感受，引出“純凈美好”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗(yàn)與知識(shí)）
二識(shí)字正音，字詞學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩(shī)中生字、詞語(yǔ)
�。�1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
�。�2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
（3）蹤跡
聯(lián)系《雪地里的小畫(huà)家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺(jué)的行跡
�。�4）浮萍
偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測(cè)是長(zhǎng)在水中的植物；看圖認(rèn)識(shí)浮萍
很多很密沒(méi)有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽(tīng)清楚平上去入的聲調(diào)變化。
理解古詩(shī)大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛(ài)白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無(wú)邪逗樂(lè)了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對(duì)小娃的慈愛(ài)之情。
三理解詩(shī)句，品味詩(shī)韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩(shī)文的高低長(zhǎng)短。聽(tīng)吟詠音頻結(jié)合理解感知詩(shī)歌意象。
2、押韻學(xué)習(xí)
讓學(xué)生找一找本詩(shī)的韻是什么，圈出回開(kāi)兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩(shī)的基調(diào)，即開(kāi)闊開(kāi)朗之感
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解感知詩(shī)的押韻，了解相關(guān)知識(shí)，感受押韻所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛(ài)極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩(shī)情
1、揭示古詩(shī)主題
白居易正是看到家中小娃對(duì)白蓮的喜愛(ài)，由此發(fā)出了對(duì)生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢(shì)邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對(duì)詩(shī)的理解。
安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢(shì)吟詠。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語(yǔ)言更深入地理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`心境）
2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹(shù)人教育
由白居易的另一首詩(shī)《觀游魚(yú)》引出：說(shuō)一說(shuō)校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲(chóng)，看到美麗可愛(ài)的小花小草，你會(huì)怎么做呢？
作為同樣是純真可愛(ài)的小少年對(duì)于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛(ài)，那對(duì)于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛(ài)自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛(ài)滋養(yǎng)。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩(shī)人以及作品內(nèi)容過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)潔些�？梢园选跺X(qián)塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛(ài)生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。
2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。
3、用吟誦的方式，現(xiàn)場(chǎng)表演的方式體會(huì)詩(shī)歌情感意境。趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯(cuò)。
備注：
這是一節(jié)偏重于古詩(shī)文基本知識(shí)的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩(shī)的聲韻知識(shí)。）
上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長(zhǎng)仄短，平低仄高。
學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則：韻字拖長(zhǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，本課學(xué)會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě) “ 時(shí)、他、說(shuō) ” 三個(gè)字。
3. 通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字 , 能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字和反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來(lái)的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題 齊讀課題 冰花）
2. 上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，瞧，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這兒了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
出示詞語(yǔ)：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺(jué) 送給 看見(jiàn)
媽媽 漂亮 牡丹 時(shí)候 玻璃窗
�。ㄗ⒁夂蟊且艉洼p聲音節(jié)，讀的時(shí)候要多加注意）
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
二、感知全文
師：下面我們來(lái)看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)朗讀課文的三個(gè)自然段。（指名學(xué)生分段朗讀課文）
請(qǐng)其他小朋友，眼睛看著書(shū)，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說(shuō)）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1. 大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，小童漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去 …… 他看見(jiàn)了什么？（指名說(shuō)）
2. 課文描寫(xiě)得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）
3. 哪個(gè)詞讓你覺(jué)得冰花特別的美？（板書(shū)：一朵朵，晶亮）
4. 一朵朵是幾朵？（一朵？?jī)啥�？三朵�?…… 許多朵！冰花真 …… （板書(shū)：多）
老師面對(duì)著小朋友 41 張笑臉，我們可以說(shuō)？（一張張笑臉）很多很多條魚(yú)我們可以說(shuō)？（一條條魚(yú)）你還能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)）
5. 那晶亮又是什么樣的'呢？你見(jiàn)過(guò)什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項(xiàng)鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）
（你能說(shuō)完整的話嗎 ? 像老師這樣說(shuō)：我見(jiàn)過(guò)鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發(fā)光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。
師：這么多晶亮的冰花，老師也覺(jué)得很美麗。（板書(shū)：美）課文描寫(xiě)得很美，小朋友們讀得會(huì)更美。我們一起再來(lái)讀這一自然段。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學(xué)生讀）
2. 小朋友們，喊和我們平時(shí)說(shuō)話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）
3. 那小童為什么要喊呢 ? （因?yàn)樗荏@奇 , 他很想讓媽媽知道他看見(jiàn)冰花了。 )
驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇 …… ）
理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學(xué)生讀）
4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細(xì)地看冰花，嘴里說(shuō)道 —— （引讀：啊，真漂亮�。�
5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）
6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
“ 寬大的樹(shù)葉 ” （寬大：又寬又大。）
“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）
“ 豐滿的牡丹 ” （準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。 “ 哪一朵開(kāi)得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實(shí)。）
7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……
（生：一束束，一朵朵）（板書(shū)：一束束）
8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書(shū)：潔白）
9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài) , 現(xiàn)在讓我們用最好聽(tīng)的聲音來(lái)讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）
10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會(huì)像什么？看誰(shuí)的腦子插上了想象的翅膀？
（說(shuō)話訓(xùn)練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）
師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道： —— （啊，真漂亮�。�
11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1. 這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）
2. 哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)。冰花是怎么來(lái)的？（是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。）
3. 是誰(shuí)告訴小童的？（小童的媽媽）
4. 分角色朗讀課文。
① 請(qǐng)學(xué)生扮演小童問(wèn)，教師扮演媽媽回答。
② 請(qǐng)男生扮演小童問(wèn)，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。
5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個(gè)小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實(shí)呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）
6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
7. 齊讀全文。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1. （貼生字卡）請(qǐng)仔細(xì)觀察這三個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）
2. 教師分析字形、范寫(xiě)。
他：要寫(xiě)好 “ 他 ” 這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個(gè)生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)
說(shuō)：左窄右寬，左低右高，寫(xiě)好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點(diǎn)低撇高。
時(shí)：日字瘦長(zhǎng)，左窄右寬，左低右高。
3. 學(xué)生描紅、在田字格中書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文
1、檢測(cè)生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定
�。�2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。
�。�2）口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�
理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。”
理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”�。↓R讀。
（4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的`麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
�。�2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
４、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的'？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的.資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過(guò)渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。
4、是呀！正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？
5、同學(xué)們，正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過(guò)渡：是�。△缏沟膫髌娼�(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請(qǐng)寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確計(jì)算得數(shù);進(jìn)―步熟悉常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題,并能說(shuō)明解決問(wèn)題的想法。
2.能在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)量關(guān)系并應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)細(xì)心筆算、認(rèn)真檢查的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
綜合應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧s
1.做練習(xí)五第12題，練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教師出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾道算式的特點(diǎn)。
思考：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的計(jì)算方法是什么？
提示：先說(shuō)說(shuō)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，再進(jìn)行豎式計(jì)算。
比較：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)？
明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，再把兩次乘得的積相加。
2.提出問(wèn)題：我們學(xué)習(xí)了哪些基本的數(shù)量關(guān)系？
小組合作交流，學(xué)生整理信息再進(jìn)行匯報(bào)。
二、基本練習(xí)
1.做練習(xí)五第13題。
讓學(xué)生自主填表，說(shuō)說(shuō)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”和“速度、時(shí)間、路程”這兩組數(shù)量之間的關(guān)系。
說(shuō)說(shuō)題中已知哪兩個(gè)數(shù)量，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式怎么求第三個(gè)數(shù)量？又是根據(jù)什么進(jìn)行列式計(jì)算？
2.做練習(xí)五第14題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知什么條件，要求什么問(wèn)題？
學(xué)生在反饋時(shí)，重點(diǎn)讓他們說(shuō)說(shuō)已知什么？要求什么？
用到的`數(shù)量關(guān)系式是什么？列算式依據(jù)是什么？
最后讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，“通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“速度、時(shí)間、路程”三者之間的關(guān)系。
3.做練習(xí)五第15題。
出示練習(xí)題，提問(wèn)：這道題又和我們生活中什么問(wèn)題有關(guān)呢？（工程問(wèn)題）
組織學(xué)生結(jié)合題目認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題中的“工作總量”“工作時(shí)間”“工作效率”。
分析工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系：
工作總量=工作效率×工作時(shí)間
工作效率=工作總量÷工作時(shí)間
工作時(shí)間=工作總量÷工作效率
組織學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
組織全班匯報(bào)交流：
第（1）題：24×8=192（個(gè)）
第（2）題：192÷24=8（時(shí)）
第（3）題：192÷8=24（個(gè)）
4.做練習(xí)五第17題。
思考：解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要先算什么，你是怎樣思考的？
明確：根據(jù)什么問(wèn)題找出數(shù)量關(guān)系？讓生注意解答的格式。
三、綜合練習(xí)
1.做練習(xí)五第18題。
讓學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)是怎樣根據(jù)問(wèn)題選擇條件的？
讓學(xué)生自主解答。
再進(jìn)行匯報(bào)。
教師提問(wèn)：有沒(méi)有不同的解答方法？
2.做練習(xí)五第19題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？
讓學(xué)生自己解答。
全班交流過(guò)程中讓生體會(huì)到：列綜合算式計(jì)算的簡(jiǎn)便之處。
3.完成練習(xí)五的思考題。
這道題可以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在鞏固豎式計(jì)算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
四、全課小結(jié)
1.總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
2.布置作業(yè)
完成補(bǔ)充習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)五
基本數(shù)量關(guān)系：
總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)/路程=速度×?xí)r間
數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)/時(shí)間=路程÷速度
單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量/速度=路程÷時(shí)間
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