關(guān)于課題研究方案范文匯編八篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的課題研究方案8篇，希望能夠幫助到大家。

課題研究方案 篇1

　　一，研究的背景

　　歌曲是詩歌和音樂的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時代特色；與其它一些文學作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學生誦讀；與當前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。

　　我們看到，當前有許多流行歌曲并不適合小學生傳唱，卻能通過多種傳媒進入小學生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學習環(huán)境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語修養(yǎng)，助長了語病的社會流行。相反，經(jīng)典歌曲是時代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應該世代傳唱，然而時代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘

　　《語文課程標準》指出："語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有"。我們覺得，經(jīng)典歌詞正是學習語文的寶貴資源。

　　二，研究的意義，目標

　　1，讓學生讀講經(jīng)典歌詞，學習純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)。

　　2，以經(jīng)典歌詞讀講活動為載體，倡導自主，合作，探究的語文學習方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)語文，音樂與信息技術(shù)的整合，提高學生的語文素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　3，讓學生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教，以美育促德育，提高德育的實效性。

　　三，研究的內(nèi)容

　　（一）相關(guān)的理論研究

　　1，孔子《論語》中提出："興于詩，立于禮，成于樂"，強調(diào)了詩，禮，樂三者的.教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月開始，中國青少年發(fā)展基金會推出了一項中華古詩文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實驗研究"成為全國教育科學"十五"規(guī)劃教育部重點課題。我們是否可以認為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩文的現(xiàn)代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩文經(jīng)典誦讀的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁，它能否成為小學生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學依據(jù)是什么

　�。ǘ�）實踐研究

　　1，編寫讀講經(jīng)典歌詞實驗用書，準備相關(guān)材料

　�、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò)點歌的網(wǎng)頁，學生點擊相關(guān)的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱

　　②編寫紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。

　　2，讀講經(jīng)典歌詞

　�、倮�用課余時間（隱性課程）

　　在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤，供學生隨意欣賞。

　　②專門開設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程

　　時間為下午1點至1點15分，即學校原來安排的情操課時間。

　　讓學生自主挑選一首歌詞，教師排出每個學生讀講歌詞的日程表，使每個學生都有機會當小老師，面對全體學生上臺主持，通過誦讀，提問，討論等互動環(huán)節(jié)，對所選歌詞展開合作探究式學習。

　�、劢Y(jié)合語文課教學

　　讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語文學習的各個階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來營造學習氛圍，用經(jīng)典歌詞來加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來學習語言，用經(jīng)典歌詞進行拓展閱讀。

　　④利用學生在家時間

　　讓父母和孩子一起聽唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進行網(wǎng)絡(luò)點歌并查找資料，實現(xiàn)家校聯(lián)動，建設(shè)學習型家庭。

　　四，研究的步驟

　　1，相關(guān)的理論研究

　　2，資料搜集，讀本編寫和網(wǎng)頁制作

　　3，前測

　　4，讀講經(jīng)典歌詞的活動模式和教學策略研究

　　5，后測

　　6，撰寫研究報告

　　五，研究的預期成果

　　1，降低流行歌曲對小學生的不良影響，培養(yǎng)小學生對經(jīng)典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課余生活。

　　2，在讀講經(jīng)典歌詞活動中學習政治，歷史等多方面的科學人文知識，提高學生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)。

　　3，不借助書面作業(yè)而幫助學生積累詞語。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個生字新詞，相當于兩冊語文課本的課后詞匯總量。

　　4，提高學生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。

　　5，在誦讀經(jīng)典歌詞過程中培養(yǎng)語感。

　　6，在讀講經(jīng)典歌詞過程中，培養(yǎng)自主，合作，探究的學習習慣。

課題研究方案 篇2

　　一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的.發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　�。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　�。ǘ�）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

課題研究方案 篇3

　　《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價值和實踐意義。

　　本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現(xiàn)的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結(jié)合起來，進一步拓寬學習困難生研究領(lǐng)域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。

　　實踐意義：

　　1．對邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進行抽樣調(diào)查，為開展初中階段學習困難生問題研究奠定基礎(chǔ)；

　　2．研究初中階段學業(yè)分化的特點和規(guī)律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發(fā)展。

　　3．通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設(shè)計

　　根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：

　　1．城市農(nóng)村初中生分化和輟學成因的調(diào)查

　　2．初中生分化和輟學原因的資料分析研究

　　3．小學初中教與學的銜接問題研究

　　4．初中生成績分化和輟學的對策研究

　　初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內(nèi)容，因此，我們又將將其作如下分解：

　�。�1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究

　�。�2）智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

　　（3）學校家庭社會教育一體化研究

　�。�4）初中生控流止輟策略研究

　�。�5）初中生學業(yè)評價改革研究

　　三、研究的過程設(shè)計

　　1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）

　�。�1）通過調(diào)查研究，初步了解初中生學業(yè)、學業(yè)分化及輟學現(xiàn)狀；通過文獻研究，學習中外關(guān)于初中生學業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。

　�。�2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結(jié)合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。

　　2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）

　　第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段

　�。�1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員

　�。�2）各校成立課題領(lǐng)導小組和課題小組

　�。�3）語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃

　　（4）實驗學校對學生的.語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。

　　（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）

　�。�6）各實驗學校制定課題實施計劃

　　第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績分化現(xiàn)狀調(diào)查階段

　　（1）設(shè)計調(diào)查問卷和訪談表

　�。�2）進行問卷調(diào)查，作量的分析

　�。�3）進行個案訪談，作質(zhì)的分析

　　（4）對調(diào)查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析

　�。�5）撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報告

　　第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學業(yè)分化的對策研究

　�。�1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究

　　a．各子課題制定實驗研究計劃

　　b．各子課題進入初期的實驗研究

　　c．各子課題進行調(diào)查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　�。�2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究

　　a．子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上，深入實踐研究

　　b．搜集并甄別研究過程中的資料

　�。�3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究

　　a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析

　　b．形成子課題的初步研究成果

　　c．各子課題進行調(diào)查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結(jié)階段

　�。�1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價

　　（2）各子課題組寫出實驗研究報告

　�。�3）總課題組寫出總體實驗研究報告

　�。�4）總結(jié)推廣典型經(jīng)驗

　�。�5）表彰先進學校和個人

　　（6）鑒定、結(jié)題、準備面上推廣

　　四、預期研究成果

　　1．調(diào)查報告、實驗報告、研究論文

　　2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本

　　3．建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學校

　　4．建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng)，為其他學校提供借鑒和指導。

　　附：20xx－20xx年度第一學期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　�、僬匍_第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學校，對子課題研究人員進行招標。

　�、谧�制子課題研究方案，設(shè)計調(diào)查問卷。

　�、圩龊谜n題開題的準備工作。

　　2、20xx年10月

　�、賹懗隹傉n題及子課題研究工作計劃。

　�、诟髯诱n題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學期每個月的研究要點。

　�、壅匍_課題開題會，屆時邀請有關(guān)專家作課題研究工作指導。

　�、苷n題組例會，進行具體分工，明確工作任務(wù)，強調(diào)研究要點，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　�、俑髯诱n題研究小組建立課題研究專題檔案。

　�、诟髯诱n題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。

　　③實施問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。

　�、軐�實驗校學生基礎(chǔ)狀況調(diào)查摸底。

　　4、20xx年12月

　　①對全體課題研究人員進行教育理論培訓。

　�、诟髯诱n題小組研究札記、教學案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。

　�、圩诱n題組撰寫階段研究總結(jié)。

　　5、20xx年1月

　�、俑髯诱n題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料，包括典型案例、教學實錄、音像資料、學生作品、階段研究報告等。

　�、谡匍_課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結(jié)本學期課題研究工作。

　　③主課題研究人員，根據(jù)上報來的資料及相關(guān)文獻寫出階段研究報告。

　　二0XX年十月

課題研究方案 篇4

　　一、課題的現(xiàn)實背景及意義

　　小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

　　閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用， 它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。

　　二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

　　縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績， 其研究表明：

　　從學習語言的規(guī)律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐， 因此在英語教學中，只有讓學生 通過對語言 充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。

　　從小學生學習心理看： 小學生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀 。

　　三、研究的預期目標與主要內(nèi)容：

　　l研究的預期目標：

　　鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

　　研究的主要內(nèi)容

　　1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

　　教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學生的年齡特點，并結(jié)合《牛津小學英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的`閱讀教材。

　　2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：

　　閱讀課作為一門技能訓練課，其任務(wù)著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

　　3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。

　　四、研究的原則和主要方法：

　　l 研究的原則：

　　1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。

　　3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學的整體效益。

　　l 研究的方法

　　1、觀察法：

　　在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

　　2、實驗法：

　　根據(jù)實驗目的，對小學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

　　3、案例分析法：

　　對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況

　　五、課題研究的操作措施

　　1、激發(fā)學生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。

　　教師要激活學生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。 同時使學生始終處于主動、積極的狀態(tài)。

　　2、加大感受語言、運用語言的力度。

　　在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。

　　3、讓學生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習慣

　　讓學生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。

　　六、課題研究的基本進程

　　1、基本進程階段：

　　(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)

　　課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。

　　(2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月)

　　A、課題的實施、研究;

　　B、中期論證;

　　C、課題的發(fā)展、完善。

　　(3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月)

　　成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣

　　七、課題研究的組織

　　組長：鄧X莉 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)

　　成員：錢X琴 金壇市實驗學校小學部英語教研組長(常州市青年骨干教師)

　　王X鳳 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)

　　溫X玲 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師

　　王X琴 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師

　　劉X蕓 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(金壇市骨干教師)

　　八、課題研究的主要成果形式

　　1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。

　　2、教師論文、案例分析等。

　　3、CAI課件、研究課教案等。

　　4、學生作品，包括作業(yè)、學習體會等。

　　九、課題研究的條件分析

　　1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。

　　2、課題組成員有較豐富的教學經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

　　3、本課題得到了學校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。

課題研究方案 篇5

　　一.研究背景

　　分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。

　　1987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學。

　　異步教育學認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎(chǔ)上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當?shù)目茖W性，也取得了很好的效果。

　　其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調(diào)了幾點：

　�、賹W生的現(xiàn)有知識,能力水平。

　�、诜謱哟�。

　　③所有學生都得到應有的關(guān)注，都得到應有的提高。

　　分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

　　分層教學能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。

　　關(guān)于本課題核心概念的界定

　　1.異步教學。

　　注重學情，改變傳統(tǒng)的同步教學的方式，倡導學生自主的學，老師科學的教。

　　2.分層教學。

　　分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態(tài)分層，讓學生收獲看得見的成功。

　　3.異步分層教學。

　　主要是針對同步教學和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學”為核心內(nèi)容的，對學生進行動態(tài)分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。

　　二.研究目的

　�、贅�(gòu)建既符合學生認知規(guī)律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。

　　②改革傳統(tǒng)的`“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。

　�、蹚膶W生和教材的實際出發(fā)，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣。

　�、軐W習、研究、國內(nèi)外先進教學方法，轉(zhuǎn)化語文教學改革成果，推動高中語文教學質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展。

　�、莩浞职l(fā)揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量。

　　⑥本實驗的根本目標是以人為本，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展，打下堅實的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。

　　三.研究內(nèi)容

　　1.研究假設(shè)

　　為了保證實驗的信度和效度，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：

　　①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。

　�、诿嫦蛉�體學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。

　�、劢處煂Ψ謱拥膶W合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準備。

　　④在“指導預習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學生的質(zhì)疑，即完全了解學情的一半，結(jié)合課文的重、難點，設(shè)定“異步推進”的教學目標和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現(xiàn)實目標，也有長期目標。老師把教學任務(wù)分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。

　　2.擬創(chuàng)新點

　　①自主學習的時候，每個同學都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容，有時候可以讓其他層的學生解答。

　�、诜謱咏虒W和分組教學有機結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。

　　③動態(tài)分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產(chǎn)生了動力源泉。

　　④促使老師關(guān)注學生，改變舊有的教學模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。

　　3、核心內(nèi)容

　　經(jīng)過認真調(diào)研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內(nèi)容和重點：

　�、倏茖W的對學生進行動態(tài)分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。

　�、诼鋵崱八碾A六步”的教學模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。

　�、勖�索分層教學的規(guī)律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結(jié)合的方法。為大面積提高教學質(zhì)量服務(wù)。

　　④探索分層教學和分組教學、探究學習等的有機結(jié)合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。

　　四、研究方法

　　1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創(chuàng)新。

　　2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學生心理，現(xiàn)有的認知水平，對學生進行動態(tài)分層，在異步分層推進的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調(diào)整。

　　3.案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù)。

　　4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時總結(jié)提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結(jié)。

　　五、研究人員

　　此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。

　　六、研究對象

　　張家港市外國語學校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七、研究步驟

　�、艤蕚潆A段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學的相關(guān)規(guī)章制度和實施細則。

　�、茖嶒炿A段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質(zhì)量。

　�、墙Y(jié)題階段：20xx年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時1年半。

　　八、預期成果

　　1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學習各方面論文發(fā)表。

　　2.20xx年10月，語文異步分層教學實驗課題結(jié)題報告完成。

　　3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學習”的專著出版。

課題研究方案 篇6

　　技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟與技術(shù)突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學識的人，而是那些充滿學識但欠缺道德的人．這就是“有學識的無知”。如今設(shè)計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動，已不是一門科學也不應該是，它包含了科技、經(jīng)濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學習這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設(shè)計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計思辨的危機?建立一種誠實守信、關(guān)愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責無旁貸。

　　設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：

　　首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計者的道德價值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬。”信任品性自心中出發(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計經(jīng)濟活動必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。

　　其次是人與物，人要設(shè)計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設(shè)計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設(shè)計出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學家們致力于設(shè)計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗。

　　再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設(shè)計師該建造怎樣的世界?設(shè)計師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計師通過融和各層次的關(guān)系．最終實現(xiàn)設(shè)計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉(zhuǎn)機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設(shè)計倫理所要建立的價值和態(tài)度。

　　設(shè)計倫理進一步完善了設(shè)計專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識的完整性，使設(shè)計師們正確認識到設(shè)計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設(shè)計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設(shè)計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的.啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學的知識理論努力內(nèi)化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負責任的行動!

　　設(shè)計倫理教育一定會在設(shè)計學科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計思維教育、設(shè)計方法教育、設(shè)計技能教育一樣，成為設(shè)計藝術(shù)學科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。

　　論文關(guān)鍵詞：設(shè)計設(shè)計倫理設(shè)計教育道德價值

　　論文摘要：設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。

　　參考文獻：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學出版社．20xx．

課題研究方案 篇7

　　唱歌教學是小學音樂教育的主要內(nèi)容。在教學中我對如何培養(yǎng)小學生的整體演唱能力，提高音樂素質(zhì)進行了積極的探索，研究計劃如下：

　　一、在課堂教學中，培養(yǎng)學生的音樂能力

　　1、讓音樂基礎(chǔ)知識教學融入音樂游戲之中，提高學生的感知能力。

　　從一年級新生入學開始，注重在音樂課中教給學生音樂基礎(chǔ)知識，寓枯燥無味的認“音符”、識“節(jié)奏”于音樂游戲之中，讓學生在愉快的活動中感知音樂旋律美，體驗音樂的節(jié)奏美，開展與音符“交朋友”的活動，促進學生學習音樂的積極性和主動性。例如：學習簡譜七個音符時，讓小學生給小音符起名字音符的數(shù)學名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂中則為do re mi fa sol la si，我讓學生每人動手做一個音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂去找自己的“朋友”，7個人為一組，交替進行。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生情感因素，培養(yǎng)學生的理解能力。

　　讓學生感受美好的聲音，用“建設(shè)聲音立交橋”的情境教學法進行教學。如：學生唱“和音”、“和弦”，通過循環(huán)呼吸保持音高 ，看手勢進行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。

　　3、教會學生科學的發(fā)聲方法，培養(yǎng)學生的演唱能力。

　　在課堂上分別讓學生試用大聲、中聲、小聲等進行演唱，然后聽老師、錄音范唱等，通過分析辨別，學生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的.聲音。具體途徑是：⑴學生從柔聲、輕聲開始學唱，逐步學會氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統(tǒng)一聲音圓潤、優(yōu)美。⑵加強音高音準訓練，讓學生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂形象不同。⑶教學生掌握歌曲的演唱情緒和學會處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。

　　二、在課外活動中，提高學生整體演唱水平

　　課外活動是音樂課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂特長開拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂素質(zhì)的同時培養(yǎng)尖子生，使學生受到良好的專業(yè)性訓練。

　　1、發(fā)聲練習和聽音練耳相結(jié)合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽音練耳了。那么應怎樣訓練呢？⑴發(fā)聲訓練從長音開始讓學生體驗發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽音練耳從小二度開始，邊聽邊唱，培養(yǎng)學生心中音程概念。比如：從

　　標準音A開始，升高或降低一個小二度，學生用“l(fā)a”唱出來，再升高或降低一個大二度，學生先唱出來，然后再聽琴校正，繼續(xù)升高或降低一個大、小三度，以此類推至純八度。

　　2、指導學生看譜視唱，教給學生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調(diào)號、拍號和表情術(shù)語。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節(jié)奏型，然后才可以準確無誤的演唱。

　　3、進行和弦連接演唱，使學生準確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學生把握歌曲的演唱情緒，培養(yǎng)學生有感情的唱歌。幫助學生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創(chuàng)造快樂、輕松的教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對音樂的好奇與熱愛，引導孩子們親近音樂，使他們有了解音樂的欲望，讓他們從音樂中感受到大自然及周圍熟悉的事物。

　　在訓練過程中，盡量使用通俗易懂的語言，形象地講解一些比較專業(yè)的詞語。比如唱跳音、頓音時，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個皮球，要像拍皮球一樣彈起來，孩子們都拍過皮球，一些同學很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動而活潑的，注意力不能長時間集中，要及時調(diào)整內(nèi)容；轉(zhuǎn)換他們的興奮點，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又鞏固了基礎(chǔ)知識。

　　總之，在研究訓練童聲合唱時，要把具有孩子特點的美的音質(zhì)放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。

課題研究方案 篇8

　　一、 課題的提出

　　在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

　　然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的.距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

　　二、課題核心概念的界定

　　親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

　　三、研究目標

　　1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

　　2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

　　3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

　　2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

　　3、幼兒園指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究

　　4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。

　　2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

　　3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

　　4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

　　六、研究對象

　　選取40名幼兒為實踐研究對象

　　七、研究步驟

　�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月

　　制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學習相關(guān)理論文章。

　�。ǘ�）實施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

　　1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。

　　2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。

　　3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

　　4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

　　5、指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

　　6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

　　同時，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

　　（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

　�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

　�。�3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

　　（4）、建立個人博客，及時更新相關(guān)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）成果總結(jié)階段：20xx 年4月——6月

　　收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。

　　八、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、個案追蹤記錄。

　　3、課題研究論文與隨筆。

　　4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

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