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方案

課題研究方案

時間:2024-11-08 09:59:41 煒玲 方案 我要投稿

課題研究方案模板(精選17篇)

  為了確保事情或工作有效開展,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么我們該怎么去寫方案呢?以下是小編為大家收集的課題研究方案模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課題研究方案模板(精選17篇)

  課題研究方案 1

  一、課題研究的目的意義

 。ㄒ唬、課題的提出

  心理學(xué)研究表明:六、七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期,求知欲強,既具有豐富的情感,又善于形象思維,正是口頭語言向書面語言的過渡時期,個人課題研究方案。因此,把寫話教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是,現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能,大量會講的字詞不會寫、不會用,會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢?

 。ǘ、課題研究的目的意義

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出了自己對周圍事物的認(rèn)識和感想!比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式,繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的'形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話,不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點,滿足他們的心理需要,又能降低寫話書寫表達的難度,更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

  圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣,降低了日記的寫作難度,建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察周圍的人、事、物,把所見所聞,所思所想,通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來,逐步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的路徑,為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

 。ㄈ、課題核心概念的界定

  小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見,所聞,所思,所想記下來。

  圖文日記:以畫面為主,以文字為輔的初級“寫話”形式,孩子用這種形式把每天的所見,所聞,所思,所想用筆記下來。

  二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

 。ㄒ唬⒄n題研究的內(nèi)容:

  1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力的方法。

  2、研究圖文日記促進小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

  3、探索適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

  (二)、課題研究方法:

  1、文獻法。通過專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

  2、檢測法。通過前期檢測,了解實驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實際情況,通過實驗后的檢測,掌握具有說服力的數(shù)據(jù),用以證實實驗的效果。

  3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較,從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

  三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

  (一)、所讀書目

  《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社

  《圖解語文》江偉英著新世紀(jì)出版社

  (二)、閱讀設(shè)想

  從即日起至20xx年6月,工作日利用午休時間讀1小時書,暑假期間利用每天下午時間讀書。

 。ㄈ、具體時間安排

  20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

  20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。

  20xx年10月——20xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。

  四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

 。ㄒ唬、完成讀書筆記的具體時間安排

  1.網(wǎng)上收集理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)知識20xx年6月

  2.《多元智能教與學(xué)的策略》20xx年6月——20xx年7月

  3.《圖解語文》20xx年8月——20xx年9月

  4.每天讀書1小時,每月寫兩篇讀書筆記。

  (二)、完成課例分析的具體時間安排

  1、20xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

  2、20xx年9月完成教學(xué)案例分析

  3、20xx年5月完成教學(xué)案例

  五、申請結(jié)題

  20xx年6月完成課題研究,申請結(jié)題。

  研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

  課題研究方案 2

  一、課題的提出

  在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

  然而現(xiàn)實生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的.聲光世界里,我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當(dāng)多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀,有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此,試圖通過該課題的實踐研究,向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念,促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗和認(rèn)識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

  二、課題核心概念的界定

  親子閱讀:又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”,“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(父母或祖父母)和幼兒(3-6歲)共同來解讀圖書,從中提取意義,雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

  三、研究目標(biāo)

  1、幫助家長認(rèn)識親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。

  2、幫助家長提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。

  3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。

  四、研究內(nèi)容

  1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

  2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

  3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究

  4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

  五、研究方法

  1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問題,歸納原因并提出建議。

  2、案例研究法:教師在教學(xué)實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

  3、文獻研究法:通過查閱教育理論文獻,廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析,聯(lián)系實際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。

  4、行動研究法:教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究,主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

  5、經(jīng)驗總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實踐上升到理性,探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

  六、研究對象

  選取40名幼兒為實踐研究對象

  七、研究步驟

 。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段:20xx年5月——8月

  制定研究計劃,進行文獻研究,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

 。ǘ⿲嵤┭芯侩A段:20xx年9月——20xx年3月

  1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。

  2、提高家長對親子閱讀重要性的認(rèn)識。

  3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

  4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

  5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

  6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

  同時,撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

 。1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專著兩本,例如《我的圖畫書論》,《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

 。2)、20xx年2月-4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個案分析一篇。

  (3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

 。4)、建立個人博客,及時更新相關(guān)內(nèi)容。

  (三)成果總結(jié)階段:20xx年4月——6月

  收集整理課題研究的過程性資料,進行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究論文、結(jié)題報告,申請成果鑒定。

  八、成果形式

  1、課題研究報告。

  2、個案追蹤記錄。

  3、課題研究論文與隨筆。

  4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

  課題研究方案 3

  一、課題的提出:

  隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布,幼兒園語言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物和過程,發(fā)展語言表達能力!薄坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個別化的特點”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進的理念,科學(xué)地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題。

  我園地處農(nóng)村,許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,因此幼兒語言表達能力相對較差。以前,教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐,例如:仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究、文學(xué)活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等。但這種認(rèn)識較膚淺,實踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經(jīng)和策略。

  語言是人類社會最重要的交際工具,是思維的外殼,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進,知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期,發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。

  二、概念界定:

  語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個人觀點的能力,是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

  幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提供豐富的語言信息,通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習(xí)慣。

  三、理論依據(jù):

  幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

  全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機會,從而促進幼兒語言表達能力的提高。

  杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的'個體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機會。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。

  維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

  四、理論假設(shè):

  幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機會,從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機會。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。

  維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

  五、研究目標(biāo)

  1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口,探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學(xué)活動內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實踐中改善教育行為,提升教師語言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

  2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性,豐富幼兒的語言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語言表達、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

  六、研究內(nèi)容:

  子課題1、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動,優(yōu)化聽與說的過程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。

  子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗,提高語言表達能力。

  子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究

  探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會,抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語言表達能力。

  七、研究的對象及主要研究方法與原則:

  1、行動研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語言示范環(huán)境;營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說;建構(gòu)一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。

  2、個案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進行全程個案跟蹤分析評價,了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映,以點代面,了解研究的進展和效果,便于把握課題研究的方向。

  3、觀察法:在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法:分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗,提升成為理論,寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。

  八、實施措施及步驟

  1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)

  確立主課題,分解子課題,完成申報工作;組建課題組,合理分工,明確職責(zé);建立健全學(xué)習(xí)交流制度;

  制定課題實施方案及子課題工作計劃;向家長宣傳本課題的重要性,家園形成合力。

  2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

  組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語言教育等相關(guān)理論,實施研究;開展園內(nèi)觀摩活動;組織中期匯報,回顧前階段工作,撰寫中期報告;修正實施方案,繼續(xù)下一輪的研究。

  3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

  撰寫結(jié)題報告,匯編論文集、優(yōu)秀活動設(shè)計等;邀請有關(guān)專家進行成果鑒定。

  九、預(yù)期研究成果

  (一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

 。ǘ﹥(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語言。

  (三)親歷課題研究,促進師幼同步發(fā)展

  十、課題研究人員安排

  略

  課題研究方案 4

  (一)課題提出背景及其概念界定

  1.課題提出背景或依據(jù):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!睘榱藨(yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中,也總期待著心潮與之共同起伏的時刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!。基于以上情況,提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。

  2.課題概念界定:

  本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問題。因此,在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語文教師不懈的.追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!

 。ǘ┭芯康哪繕(biāo)、內(nèi)容、措施

  1.研究目標(biāo):

  (1)進一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點;

 。2)研究設(shè)計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷;

 。3)通過研究,形成小學(xué)四年級朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

  2.研究內(nèi)容:

  (1)小學(xué)四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點;

 。2)小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點;

 。3)立足課堂,設(shè)計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過反復(fù)實踐,證明其有效性。

  3.研究措施

  (1)將小學(xué)四年級語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點排出并進行整合;

 。2)結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點設(shè)計朗讀訓(xùn)練的有效方法;

  (3)通過課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。

 。ㄈ┭芯繒r間與預(yù)期研究成果

  1.研究時間:

  2.預(yù)期成果:

 。1)研究論文或報告;

 。2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

  課題研究方案 5

  一、課題的提出(為什么提出這個課題)

  新課程強調(diào)教學(xué)面對全體學(xué)生,要求學(xué)生改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí);強調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動過程。

  我校是一個城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看,大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,學(xué)習(xí)缺乏主動性,不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價,有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生主動共同探求知識奧秘的動力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,感受與交流共享的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

  二、課題研究的對象

  九年級一至四班全體學(xué)生

  三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容:

  研究目標(biāo):通過對小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),提升合作學(xué)習(xí)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進學(xué)生成績的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,初步掌握提高初中化學(xué)實驗合作學(xué)習(xí)的有效策略,并完成實踐性成果和理論成果。

  研究內(nèi)容:

  (1)科學(xué)組建合作小組的研究:如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

  (2)選擇有合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究:如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

  (3)提高小組成員的合作技能的研究:如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力;

  (4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評價機制的.研究:如何對小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進行評價。

  四、課題研究手段與方法

  行動研究法:關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

  2、所要解決的問題:我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系,不是讓學(xué)生在教師、家長的壓力下學(xué)習(xí),而是自主地、主動地去學(xué)習(xí),以形成以學(xué)生為中心生動活潑的學(xué)習(xí)局而,把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來。

  五、課題研究的內(nèi)容及研究方法

  1、課題研究的內(nèi)容:

  1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  (1)從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  (2)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

  (3)培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  (5)培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

  (6)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習(xí)慣。

  (7)認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

  2、自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

  (1)掌握方法,鼓勵閱讀

  (2)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),減輕課業(yè)負擔(dān)

  (3)提出要求,自主探索

  (4)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  (5)、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  (6)、要發(fā)揮表揚的功效

  2、擬定步驟:

  1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析(20xx.3——20xx.4)

  2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)

  3、可行性措施的實施(20xx.6——20xx.9)4、效果調(diào)查與分析(教學(xué)案例分析)(20xx.10)

  5、研究總結(jié)(撰寫結(jié)題報告20xx.11)

  3、課題研究的方法:

  1、調(diào)查法:采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的調(diào)查。

  2、行動研究法:在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累,積極思考、研究,邊研究邊實踐,促進學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的調(diào)查,與第一次調(diào)查進行比對,得出研究效果。

  六、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

  研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通,及時交流研究進展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。

  為了很好的完成本課題的研究工作,根據(jù)個人的具體情況,在完成日常教學(xué)及其他工作之余,抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

  1、所讀書目:

  《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬,孟微微,周山豹吉林大學(xué)出版社

  《全新正版.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國中國林業(yè)出版社

  相關(guān)的期刊篇目

  2、閱讀設(shè)想:

  從即日開始至20xx年10月期間,每天在工作之余,抽取40—60分鐘的時間完成預(yù)設(shè)的讀書量。

  3、具體時間安排:

  完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。

  七、完成讀書筆記的具體時間安排

  1.網(wǎng)上收集理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)知識

  2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

  3.《全新正版.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國中國林業(yè)出版社

  4.每天讀書30分鐘,每月寫三篇讀書筆記

  八、完成課例分析的具體時間安排

  1、20xx年6月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

  2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

  九、申請結(jié)題

  20xx年11月完成課題研究,申請結(jié)題。

  研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

  課題研究方案 6

  一、內(nèi)容分析:

  計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。可以說,提高小學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。

  1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。

  培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計算及其混合運算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。

  二、學(xué)生計算錯誤的原因分析

  在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;或是加法忘了進位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點忘了或點錯了一位;有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解,或者沒有很好的.掌握所導(dǎo)致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤,而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯誤;如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

  1、概念、法則理解不清

  概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

  如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學(xué)生在去小括號時沒有減變加,不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差,等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù),再加上第二個數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運用還不清楚。再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對以下概念不夠清晰:計算除法時,在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對著那一位商0,這里學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。

  2、運算不認(rèn)真

  如:數(shù)字抄錯:1.35÷15在列豎式的時候?qū)懗?3.5÷15,還有的計算題數(shù)據(jù)較大,運算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運算順序進行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

  3、思維遷移的影響

  遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學(xué)生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯導(dǎo)。又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯誤的思維定勢。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計算錯誤。

  4、非智力因素的作用

  非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算,常會出現(xiàn)錯誤。

  三、研修方式:

  1、利用業(yè)余時間多看書,多讀教育書籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗,寫好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實驗研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。

  2、更好地運用多媒體平臺和教學(xué)課件,結(jié)合實際以突出教學(xué)重點,突破難點盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實際的教學(xué)過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

  3、加強教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,及時反映教科研動態(tài),以得于掌握信息、借鑒運用先進的理念。同時還要反悔教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。

  四、采取的主要措施:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。

  低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。

  2、重視口算訓(xùn)練。

  口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計算,提高正確計算速度,在教學(xué)時必須注重加強品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。

  視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記并計算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。

  3、開展競爭,形成技能。

  開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表揚的年齡特點,競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則都能理解和掌握,但常常會發(fā)生錯誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真,可減少錯誤,提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細,感知產(chǎn)生錯覺,表象模糊,會遺漏細節(jié),會出現(xiàn)各種錯誤。例如:忘記進位、退位,漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\算看錯等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運算符號,明確運算順序;二想,想算特點,可否利用運算定律,運算性質(zhì)進行簡便運算;三算,應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,形成良好的計算習(xí)慣,提高計算的正確性。

  5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。

  知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的,培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時,要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對法則的理解。這樣教學(xué)比實物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計算法則時,要注意及時抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進行計算。在應(yīng)用法則的開始階段,要讓學(xué)生詳細地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計算時默默想計算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。

  6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。

  要使小學(xué)生計算達到正確、迅速、合理、靈活,就需要進行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識,把知識轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識的認(rèn)識,使知識轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。教材中的重點是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點,也是練習(xí)的重點。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)補充并分類。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習(xí)要分層次進行,逐步加深。

  五、預(yù)期研究結(jié)果:

  盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,平時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運用計算方法快速計算。

  課題研究方案 7

  為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究,把科研與教學(xué)、教研有機結(jié)合起來,努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下“小課題”研究實施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,以小見大,實實在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實實在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。

  二、實施目標(biāo)

  (一)通過小課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

  (二)從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。

  (三)通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實踐的校本科研機制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上,從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化,即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題,進行深化研究。

  四、小課題研究的途徑

  小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。

  五、實施流程

  (一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點,一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

  (二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進行審核,在一周內(nèi)公布立項的小課題。

  (三)實施研究。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對研究進行督查指導(dǎo)。

  (四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進行評估。

  課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。

  (五)成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的'應(yīng)用與共享。

  六、課題管理

  (一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  (二)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強研究的過程管理,對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,確保小課題研究扎實有序地開展。

  (三)培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

  (四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。

  七、教師小課題研究技術(shù)評審組

  (一)領(lǐng)導(dǎo)組

  組長:

  副組長:

  組員:

  教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):

  負責(zé)規(guī)劃、計劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導(dǎo);最后進行小課題鑒定評審工作。

  (二)指導(dǎo)組

  組長:

  副組長:

  成員:

  負責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實施方案,幫助教師選題,實驗過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

  八、其他

  (一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

  (二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

  (三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。

  課題研究方案 8

  一、課題的現(xiàn)實背景及意義

  小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中,讀的要求有:能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐,然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

  閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材,重視了聽說能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此,有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進行探討與研究。

  二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

  縱觀國內(nèi),培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視,廣大教師對此做了不少探索,特別是在教學(xué)方法的改革上,已取得了較大成績,其研究表明:

  從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看:成功的學(xué)好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐,因此在英語教學(xué)中,只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀,用心感悟,不斷積累、運用,才可能真正體味到地道英語的獨特魅力,真正把語言學(xué)到手。

  從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看:小學(xué)生具有很好的'感性思維,富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài),注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

  三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容:

  l研究的預(yù)期目標(biāo):

  鞏固和擴大詞匯量,增強語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進英語聽說能力的提高。

  研究的主要內(nèi)容

  1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容:

  教師在選擇閱讀材料時,要考慮語言的難易程度,內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣,是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點,并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材,匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

  2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法:

  閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課,其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義,幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此,使教師采取有針對性的方法,對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,提高理解能力大有幫助。

  3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。

  四、研究的原則和主要方法:

  l研究的原則:

  1、主體性原則:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上,要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,尊重學(xué)生的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、實踐性原則:突出語言的實踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力,擴大語言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。

  3、整體性原則:注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

  l研究的方法

  1、觀察法:

  在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

  2、實驗法:

  根據(jù)實驗?zāi)康,對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。

  3、案例分析法:

  對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析,或?qū)φn堂案例進行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況

  五、課題研究的操作措施

  1、激發(fā)學(xué)生興趣,讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。

  教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”,抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受,而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論,讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學(xué)生始終處于主動、積極的狀態(tài)。

  2、加大感受語言、運用語言的力度。

  在學(xué)習(xí)課文的過程中,要注重學(xué)生的讀,讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感,同時積累語言。在此基礎(chǔ)上,更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語言的時間和機會,以提高學(xué)生的語言表達能力。

  3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中,逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,為今后的主動發(fā)展打下根基。

  六、課題研究的基本進程

  1、基本進程階段:

  (1)準(zhǔn)備階段(20xx年2月~20xx年4月)

  課題的構(gòu)思和定位,方案的撰寫和論證。

  (2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月)

  A、課題的實施、研究;

  B、中期論證;

  C、課題的發(fā)展、完善。

  (3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月)

  成果的總結(jié),經(jīng)驗的推廣

  七、課題研究的組織

  組長:

  成員:

  八、課題研究的主要成果形式

  1、研究報告,包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。

  2、教師論文、案例分析等。

  3、CAI課件、研究課教案等。

  4、學(xué)生作品,包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。

  九、課題研究的條件分析

  1、本課題有較強的可操作性,課題成功的可能性較大。

  2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,較強的科研能力,為課題研究成功提供了保證。

  3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持,在人力、財力、物力上會得到有力保障。

  課題研究方案 9

  一、課題研究的目的意義

  (一)、課題的提出

  心理學(xué)研究表明:六、七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期,求知欲強,既具有豐富的情感,又善于形象思維,正是口頭語言向書面語言的過渡時期。因此,把寫話教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是,現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能,大量會講的字詞不會寫、不會用,會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢?

  (二)、課題研究的目的意義

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出了自己對周圍事物的認(rèn)識和感想!比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式,繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話,不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點,滿足他們的心理需要,又能降低寫話書寫表達的難度,更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

  圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣,降低了日記的寫作難度,建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察周圍的人、事、物,把所見所聞,所思所想,通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來,逐步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的路徑,為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  (三)、課題核心概念的界定

  小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的`所見,所聞,所思,所想記下來。

  圖文日記:以畫面為主,以文字為輔的初級“寫話”形式,孩子用這種形式把每天的所見,所聞,所思,所想用筆記下來。

  二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

  (一)、課題研究的內(nèi)容:

  1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力的方法。

  2、研究圖文日記促進小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

  3、探索適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

  (二)、課題研究方法:

  1、文獻法。通過專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

  2、檢測法。通過前期檢測,了解實驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實際情況,通過實驗后的檢測,掌握具有說服力的數(shù)據(jù),用以證實實驗的效果。

  3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較,從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

  三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

  (一)、所讀書目

  《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社

  《圖解語文》江偉英著新世紀(jì)出版社

  (二)、閱讀設(shè)想

  從即日起至20xx年6月,工作日利用午休時間讀1小時書,暑假期間利用每天下午時間讀書。

  (三)、具體時間安排

  20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

  20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。

  20xx年10月——20xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。

  四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

  (一)、完成讀書筆記的具體時間安排

  1.網(wǎng)上收集理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)知識20xx年6月

  2.《多元智能教與學(xué)的策略》20xx年6月——20xx年7月

  3.《圖解語文》20xx年8月——20xx年9月

  4.每天讀書1小時,每月寫兩篇讀書筆記。

  (二)、完成課例分析的具體時間安排

  1、20xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

  2、20xx年9月完成教學(xué)案例分析

  3、20xx年5月完成教學(xué)案例

  五、申請結(jié)題

  xx年6月完成課題研究,申請結(jié)題。

  研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

  課題研究方案 10

  一、課題研究的背景

  小學(xué)體育課的準(zhǔn)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容實施,預(yù)防傷害事故的發(fā)生,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識,基本技術(shù)和基本技能。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、新穎,注重科學(xué)性,不僅起到運動熱身的作用,而且還應(yīng)是整個教學(xué)內(nèi)容的一個不可分割的部分。幾年來,我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學(xué)生對其并不重視,而只重視基本部分學(xué)習(xí),對準(zhǔn)備活動,敷衍了事,動作不到位,甚至只把它作為一種形式,有的教師比較重視,但在實際教學(xué)運用中也還存在著一些問題,對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足,學(xué)生的興趣不足,導(dǎo)致準(zhǔn)備活動的有效性不高,嚴(yán)重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究,找到提高體育課前準(zhǔn)備活動有效性的方法,從而提高體育課堂教學(xué)的效率。

  二、課題界定

  小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動是在體育課、訓(xùn)練課開始階段或比賽前有目的的進行的一系列肌肉活動,是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準(zhǔn)備,縮短機體進入工作狀態(tài)的時間,有利于迅速投入運動中去!靶W(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的'實踐研究”指通過研究,積極探索小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的方法和途徑,從而提高體育課堂教學(xué)效率。

  三、理論依據(jù)

  《體育新課標(biāo)》中也指出:培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生熱愛體育,這是如何上好體育課的關(guān)鍵,那么在一堂體育課中,準(zhǔn)備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準(zhǔn)備部分,不僅可以活躍課堂氣氛,同時還能激發(fā)學(xué)生興趣,防止傷害事故發(fā)生,而且對學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動作有積極作用。另外,更重要的一點是通過“領(lǐng)帶”準(zhǔn)備活動,從中使學(xué)生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。

  四、同類課題研究狀況的文獻檢索分析

  提高體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動的有效性,是進一步提高體育教學(xué)效果和預(yù)防運動損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容的實施,也是授課內(nèi)容的前奏,無論什么樣的體育課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,都離不開準(zhǔn)備活動。而如何讓我們的準(zhǔn)備活動真正發(fā)揮它的巨大作用,是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準(zhǔn)備活動的重要性,如何進行準(zhǔn)備活動等問題,但如何提高準(zhǔn)備活動的有效性方面還有點缺乏,本課題將對這個問題仔細研究。

  五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

  研究目標(biāo):

 。1)通過研究,探索出體育課前有效準(zhǔn)備活動的方法和途徑。

 。2)通過研究,努力提升體育課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生健康成長。

  (3)通過研究,不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內(nèi)容:

 。1)我校體育課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查研究,了解我校體育課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀,分析存在的問題,尋找解決問題的方法。

  (2)體育課前準(zhǔn)備活動的理論探索。通過學(xué)習(xí),深刻理解體育課前準(zhǔn)備活動的意義與作用。

 。3)體育課前有效準(zhǔn)備活動的方法和途徑。通過研究,豐富體育課前準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、形式,提高有效性,從而提升體育課堂教學(xué)效率。

  六、研究方法

  (1)教育調(diào)查法:通過問卷及個人詢問,了解學(xué)生對于準(zhǔn)備活動的認(rèn)識以及他們喜歡什么樣形式的準(zhǔn)備活動。

 。2)行動研究法:通過教學(xué)實踐,并結(jié)合理論研究,在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。

 。3)文獻資料法:不斷通過各種途徑搜集相關(guān)資料,并進行學(xué)習(xí)總結(jié),將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。

 。4)案例研究法:通過教學(xué)過程中的實際案例的分析,及時地進行分析、總結(jié),找到有關(guān)問題的根源,及時解決問題。

  七、研究的具體步驟

  1、準(zhǔn)備階段(20xx年2月——20xx年7月):進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案,并制訂計劃。

  2、研究階段:(20xx年8月——20xx年12月):閱讀《體育基本理論》和《體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法》,并完成讀書筆記,將所學(xué)知識探索的各階段體育準(zhǔn)備活動運用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀,積極探索課前準(zhǔn)備活動的方法和途徑,不斷豐富活動內(nèi)容和形式,從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。

  3、總結(jié)階段(20xx年2月——20xx年12月):整理和分析各種資料、撰寫課題研究結(jié)題報告,申請結(jié)題。

  八、預(yù)期研究成果

  (1)通過研究,整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準(zhǔn)備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

  (2)完成《小學(xué)體育準(zhǔn)備活動有效性的實踐與研究》結(jié)題實踐報告。

  九、課題組成員及分工

  略

  課題研究方案 11

  引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手,通過小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,提高學(xué)?傮w教學(xué)水平。實施計劃如下:

  一、保障措施

  (一)組織機構(gòu)

  建立以校長齊興華為組長,副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長,教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)小課題研究的組織、實施工作。

  (二)明確職責(zé)

  校長抓全盤,副校長負責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo),教導(dǎo)處負責(zé)各種活動的組織實施與檢查,落實資料的收集與整理。教研組負責(zé)課題的申報、評選、管理等工作,教研組長負責(zé)組內(nèi)具體的研究實施和審核、研究及指導(dǎo),教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

  (三)制度保障

  教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作,個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。

  二、課題研究程序

  (一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的'突出問題,認(rèn)真分析篩選,確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別,由中心教研組負責(zé)人進行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實際存在的問題,一般只針對教學(xué)實際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)

  (二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細課題研究的主要措施。

  各教研組成員參考中心教研組提供的課題,結(jié)合工作實際自定小課題,組長匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負責(zé)人處(語文組:齊云飛;數(shù)學(xué)組:謝學(xué)平;英語組:李雙云;科學(xué)組:齊興華。)

  (三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進行審核,定期檢查完成進度。中心教研組組織力量進行校級課題立項管理。

  (四)過程監(jiān)管。項目負責(zé)人加強研究的過程管理,對立項的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料,及時進行階段小結(jié),了解學(xué)校小課題研究的進程,發(fā)現(xiàn)研究進程中的問題,及時進行跟蹤指導(dǎo),為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負責(zé)組織項目負責(zé)人進行交流研討,培訓(xùn)學(xué)習(xí),對各課題研究進行跟蹤指導(dǎo),引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

  (五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進展情況(教研組長做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。

  三、結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,學(xué)校組織教師進行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),

  結(jié)題程序為:

  (1)結(jié)題準(zhǔn)備:提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;

  (2)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;

  (3)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

  (4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。

  四、成果運用

  學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,達到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

  課題研究方案 12

  一.課題的提出背景

  1.時代的呼喚。

  《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要,也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。可見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代的需要,同時也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

  2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。

  《課程目標(biāo)》“表達與交流”要求“力求有個性、有創(chuàng)意的表達,根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

  3.改變語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

  近幾年來,高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn),這種作文形式新、約束少,為學(xué)生提供了一個發(fā)揮才能,展現(xiàn)個性的廣闊天地,便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也符合新課程和素質(zhì)教育的要求與方向。

  但是,歸納學(xué)生的材料作文寫作,主要存在“四大難”。

  (1)腦袋空空,尋找素材難。

 。2)假話連篇,抒寫真情難。

  (3)題材老舊,標(biāo)新立異難。

 。4)語言貧乏,準(zhǔn)確表達難。

  高中作文教學(xué)的.現(xiàn)狀:

  (1)認(rèn)識模糊,訓(xùn)練不到位。很少有教師從課堂教學(xué)到批改對學(xué)生進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。

 。2)急功近利,片面追求得分捷徑。因各種因素的影響,目前,絕大多數(shù)學(xué)校及老師的作文訓(xùn)練是以應(yīng)試為中心的,許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,不再強調(diào)立意、選材、結(jié)構(gòu)、謀篇,不再要求觀察生活、感受生活、思考生活,而是片面追求得分捷徑。

  (3)觀念滯后,重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題,都有材料作文。正因為它是一種新生事物,好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時還轉(zhuǎn)不過彎來,沒有引起足夠的重視,不去好好地研究它、也不去對學(xué)生進行很好的訓(xùn)練,從而導(dǎo)致作文教學(xué)與實際需要的脫軌。

  (4)課程資源配置嚴(yán)重不足。

  二、研究目標(biāo)

  1.探索語文高中作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法,優(yōu)化語文作文教學(xué)活動,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。

  2.提高學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生主動、生動、活潑的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

  3.提升學(xué)生作文素質(zhì)和語文教學(xué)成績,進而形成語文教育的特色,推動素質(zhì)教育的進一步實施,產(chǎn)生良好的社會影響。

  三、研究的原則

  1、自主性原則:學(xué)生是本研究一切活動的參與主體,以人為本,尊重學(xué)生作為個體的獨立人格與特點,來展開實驗。自主在本實驗中即是出發(fā)點又是歸宿,在實驗過程中必須把學(xué)生的主體性貫穿始終,只有注重了學(xué)生的主體性,才能促進學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。

  2、實踐性原則:研究學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)的各種途徑與方法,都要通過師生的共同實踐活動來體現(xiàn)。實踐是認(rèn)識與發(fā)展的基礎(chǔ),因此,在課題的實施過程中,要特別注重活動設(shè)計的實踐性,為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。

  3、開放性原則:教育教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、評價開放,應(yīng)是本研究遵循的原則。內(nèi)容的開放,有利于教育綜合信息的整合,更適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要;形式的開放,有效地拓寬教育的范圍,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;方法的開放,有利于激活思維,使策略運用準(zhǔn)確到位,促進實踐的深入實施;評價的開放,有利于多元化評價機制的形成,推動課題的實施。

  四、研究內(nèi)容

  根據(jù)自己多年帶高三的工作實際和畢業(yè)班的學(xué)生需求,我將自己的課題研究內(nèi)容定位為“創(chuàng)新寫作實驗與研究”的子課題“學(xué)會寫新材料作文”。

  五、研究步驟

  1.研究周期:四年(20xx年3月——20xx年9月)

  2.研究步驟:

  分三個階段展開研究:

  第一階段——準(zhǔn)備階段(20xx.3——20xx.9)

  學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,尤其是新課改相關(guān)的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、自訂(購)的報刊雜志(書籍)學(xué)習(xí),不斷開闊知識視野,豐富理論水平。

  在學(xué)生中進行作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,為課題提供重要依據(jù)。

  確定自己子課題的研究方向為“高三學(xué)生如何寫新材料作文”。

  第二階段:研究階段。(20xx.9——20xx.6)

  具體研究分三步走:

  1.材料作文的審題與立意。(20xx.9——20xx.9)

  2.積累作文寫作素材。(20xx.9——20xx.9)

  3.合理安排文章結(jié)構(gòu)。(20xx.9——20xx.6)

  任務(wù)及措施:

  (1)總結(jié)個人課題研究得失,并圍繞本課題研究的意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、理論支撐、原則方法、研究過程以及預(yù)期成果等,與課題組其他成員展開討論,反復(fù)論證修改形成深化研究的新的課題方案。

 。2)按方案組織開展課題研究并收集有關(guān)材料。

  (3)根據(jù)效果調(diào)整或完善課題研究。

 。4)總結(jié)階段性成果。

  第三階段(20xx.6—20xx.9)

  整合有關(guān)資料,提煉總結(jié),撰寫研究報告,結(jié)題。

  六、研究方法

  本課題是一項具有探索性、理論性、實踐性、針對性和時代性的研究,因此在研究中采用了多種研究方法。

  1.在研究前,采用文獻法,查閱了大量先進理論、他人研究成果,并認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析和研究,吸收其精華。

  2.在研究中,采用問卷調(diào)查法、觀察法、行動研究法、綜合法(理解、闡釋、反思、體驗、感悟等)等方法。

  3.在研究后,采用個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、研究效果調(diào)查法等。

  具體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的途徑:

  第一、指導(dǎo)學(xué)生走進生活,走向自然,以積累創(chuàng)新素材。

  第二、開展藝術(shù)欣賞,以感悟創(chuàng)新之美。

  第三、輕松作文,以營造創(chuàng)新氛圍。

  第四、寫想象作文,以便獲取創(chuàng)新靈感。

  第五、打破思維定勢,以便掌握創(chuàng)新方法。

  第六、作文指導(dǎo)和評點側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言,以體驗創(chuàng)新樂趣。

  七、課題預(yù)期成果形式

  1.20xx年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學(xué)觀摩課的錄制,做好課后反思及教學(xué)案例分析。

  2.20xx年10月擬完成有關(guān)材料作文寫作技巧方面指導(dǎo)論文2篇。

  3.20xx年1月前指導(dǎo)學(xué)生參加中語會“創(chuàng)新杯”作文競賽,獲獎學(xué)生在10人次以上。

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