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方案

課題研究方案

時(shí)間:2023-06-26 14:38:34 方案 我要投稿

課題研究方案(集錦15篇)

  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的課題研究方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課題研究方案(集錦15篇)

課題研究方案1

  為適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1.通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。

  2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,營造教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  以備課組為單位,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究。備課組長要做好引領(lǐng)工作,教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究,形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同事的`教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

  四、實(shí)施流程

  1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題,可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

  2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。

  3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

  4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是:(1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見。

  5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核,對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

  五、課題管理

  1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

  3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

  4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

  六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:李居濤

  副組長:劉甲田

  成員:孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅

課題研究方案2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

  我!蹲⒅卣Z文實(shí)踐,讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題,是福建省語文教學(xué)重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):———)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐出真知,實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),形成各種能力和習(xí)慣,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去,是各個(gè)學(xué)科當(dāng)然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

  美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過程,而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí),要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語文教育的特點(diǎn)",其中有一段話很值得品味:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點(diǎn)?這是由語文的性質(zhì)決定的。

  語文是一門母語教育課程,兒童來到這個(gè)世界,就生活在一個(gè)無時(shí)無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律,使兒童學(xué)語言的場所絕不會(huì)從學(xué)校開始,學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語文老師,學(xué)語言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語文課本。所以,面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì),怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性?是語文教學(xué)亟待解決的課題;诖,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn),一是要"整體考慮知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實(shí)踐的落實(shí),保證全體學(xué)生的參與;二是要"溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)",從教育資源上保證學(xué)生的語文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。

  基礎(chǔ)條件:我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展",20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題,通過三年多的艱苦努力,語文教研無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校…

  軟件上:我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評(píng)制度",包括寫字(硬筆字/毛筆字)、口語(朗讀課文/背誦課文/即興演講)、語基、習(xí)作、課外閱讀(包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著)、語文實(shí)踐活動(dòng);我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

  人員上:我校成立了教研室,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚,能滿足教研教改的需要。

  三、本課題研究要解決的問題

  1、觀念問題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞,把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的灌輸和記憶上,而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,并形成新的教育理念、原則和策略。

  3、實(shí)踐問題:如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)

  1、通過課題研究,不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想,達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。

  2、通過課題研究,形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力,落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息"。

  3、通過語文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的研究,能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,豐富我們的課程資源,并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、學(xué)生作為生命的個(gè)體,能精神暢開地面對(duì)語文,在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實(shí)踐活動(dòng),帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語言,欣賞語言,運(yùn)用語言,讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過程相一致,從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,享受到語文活動(dòng)帶來的愉悅。

  5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)、研究、實(shí)踐與總結(jié),進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和能力,激發(fā)教師積極參與研究、探索,努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。

  6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會(huì)問題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,包括善于確立問題,分析資料得出結(jié)論的能力等方面;在共同的探討過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

  7、實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生通過獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究,不僅能激活和深化原有的知識(shí),更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感,并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

  五、課題的實(shí)施原則

  1、以人為本原則,以人為本,關(guān)注學(xué)生的情感需要,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在課堂討論中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合,同中求異,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。

  2、以學(xué)生為主體的原則,在整個(gè)教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體的位置,在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心,在教學(xué)過程中充分利用班級(jí)集體的有利條件,加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。

  4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的.保證,如果老師高高在上,有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗(yàn),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

  5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,通過獨(dú)立嘗試,理解感情等體驗(yàn)方式,自主探究,實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),探究中體驗(yàn),探究中發(fā)展。

  6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重點(diǎn)指出:要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí)。在探究性課堂教學(xué)中,應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì),更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。

  7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)。語文課堂教學(xué),只有學(xué)生積極主動(dòng)探索,才能真正理解和掌握獲取知識(shí)的有效途徑和方法,從而獲得情感體驗(yàn),發(fā)展思維能力。

  8、差異性原則。堅(jiān)持因材施教,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教,盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。

  9、實(shí)踐性原則。通過多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn),接受訓(xùn)練和啟示,并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化,升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

  六、本課題研究的內(nèi)容

  1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué),根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中,我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索,解決過于注重預(yù)設(shè),過于注重傳授、灌輸,"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。

  2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題研究中,我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。

  3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

  4、整合小學(xué)語文教材,開發(fā)語文實(shí)踐課的研究,以課內(nèi)語文教材為中心,抓住某一結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),品味成功的喜悅。

  5、挖掘本地資源特點(diǎn),抓住本地資源優(yōu)勢,與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  七、本課題研究的創(chuàng)新之處

 。1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

  (2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

  (3)考評(píng)手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評(píng),給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識(shí)的目的性。

  八、課題研究的方法

  1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

  緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

課題研究方案3

  一、 課題的提出

  1、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì),是一個(gè)對(duì)人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗(yàn)”為核心,對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求!读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實(shí)驗(yàn)稿)》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng),語文學(xué)習(xí)的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗(yàn)”,發(fā)生個(gè)性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題的界定

  (1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性,是通過同學(xué)自身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實(shí)踐活動(dòng),與文本“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的`交流”(即“對(duì)話”),從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

  前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?……他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。 4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無用知識(shí)”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對(duì)話與考慮過程,與他人互動(dòng),來理解脈絡(luò)與解決問題。

  四、主要研究目標(biāo)和主要框架

 。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,在語文教學(xué)中,應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動(dòng),在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。 (二)主要框架子課題一:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:施彩萍

  2、主要合作者:蘇詠梅 龔秋燕

  3、研究內(nèi)容:尋找識(shí)字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn);引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會(huì)漢字的構(gòu)成方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣,提高識(shí)字能力。子課題二:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:全柳芳

  2、主要合作者:俞云芳 楊聞艷 3、研究內(nèi)容: 在閱讀教學(xué)中,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境,通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)深入體驗(yàn)感悟,讀出個(gè)性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:毛華芬

  2、主要合作者:高葉芳 瞿燕

  3、研究內(nèi)容:

  在作文教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活,深入體驗(yàn),把自身真實(shí)的見聞感受通過口頭、文字表達(dá),積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁,使同學(xué)樂于寫作、善于寫作。子課題四:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究 1、 負(fù)責(zé)人:王曉君 2、主要合作者:仲怡新 金虹霞針對(duì)小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn),結(jié)合蘇教版小語教材,我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外,積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、增加知識(shí)、提高能力。

  五、課題研究的對(duì)象和方法

 。ㄒ唬┱n題的研究對(duì)象太倉市朱棣文小學(xué)一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)~(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。(二)研究方法: 1、比較實(shí)驗(yàn)法:本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,選擇8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。 2、調(diào)查法:通過觀察、問卷、測試等手段對(duì)同學(xué)參與體驗(yàn)積極性,體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。

  3、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料,進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不時(shí)總結(jié)研究效果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。 [中國-www.Zgxxjyw.com]

  六、課題研究的時(shí)間和步驟

  1、本課題的研究時(shí)間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟:前期工作:選擇討論,申報(bào)立項(xiàng)第一階段:20xx年1月至20xx年6月 (1)完成

  文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

 。2)制訂課題方案,確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班,做好組織發(fā)動(dòng)工作。

  (3)擬定若干研究子課題。

 。4)邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

  (5)舉行開題會(huì)。 第二階段:20xx年7月至20xx年6月 (1)按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。

 。2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕獲課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,和時(shí)記錄、存檔。

 。3)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

  (4)20xx年上半年舉行中期匯報(bào),對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

  (5)邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。 第三階段:20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。 第四階段:20xx年1月至20xx年11月 (1)對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

 。2)撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

 。3)寫出課題優(yōu)秀論文,匯編優(yōu)秀論文集。

 。4)觀摩活動(dòng)。

  七、課題研究的預(yù)期效果

 。1) 課題優(yōu)秀論文集

  (2) 課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄

 。3) 同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)效果展示

 。4)課題匯報(bào)資料

  八、課題的組織管理

課題研究方案4

  一、課題名稱:

  如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過程中身體前傾角度的問題

  二、研究背景:

  體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

  隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來,這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段,學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用,抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長學(xué)生體質(zhì)。

  三、研究步驟

  第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

  第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié),完成調(diào)查與研究報(bào)告。

  四、研究目標(biāo)

  1、通過本課題研究,進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解,為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁,做些初步探索。

  2、通過本課題研究,讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的'跑步姿勢。

  3、通過本課題的研究,針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究,形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

  五、研究過程設(shè)計(jì)

  1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習(xí),制訂課題方案。

  2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作,邊實(shí)施邊小結(jié),不斷完善課題實(shí)施方案,撰寫階段研究報(bào)告,認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

  3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.

課題研究方案5

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論,與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合,不斷豐富和拓展研究方式方法。

  2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。

  3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

  4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究

  5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

  研究措施

  1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng),根據(jù)自己的特長,選擇研究的小主題,根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

  2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的'研究重點(diǎn),結(jié)合自己的教育問題,制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確,措施詳細(xì),操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后,應(yīng)作出單元小結(jié),整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況,并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

  3、加強(qiáng)課題研究的過程管理,認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記,不斷總結(jié)得失,進(jìn)行反思,及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

  4、參加課題研究的人員,每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思,定期做好總結(jié)。

  5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作,定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,為后斷研究提供第一手資料。

  6、課題組成員每人開一次公開課。

  活動(dòng)安排:

  二月份:

  1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé):xx)

  2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé):xx)

  3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé):各教研組長)

  三月份:

  1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃,新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé):xx)

  2、課題組活動(dòng),進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究,落實(shí)開設(shè)研究課人選,討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé):課題組長)

  四月份:

  1、開展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé):教研室和課題組)

  2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé):xx)

  3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé):xx)

  五月份:

  1、課題組活動(dòng),組織理論學(xué)習(xí)與研究,布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé):xx)

  2、開設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé):教研室和課題組)

  3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé):教研室和課題組)

  六月份:

  1、課題組活動(dòng),組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé):課題組長)

  2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé):xx)

  3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié),獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé):xx)

課題研究方案6

  一、內(nèi)容分析:

  計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。可以說,提高小學(xué)生的計(jì)算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。

  1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說,僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算,并形成一定的計(jì)算能力,這是終身有益的事情。

  二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

  在計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯(cuò)數(shù)字,就是寫錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是漏寫符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位;有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解,或者沒有很好的掌握所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤,而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤;如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

  1、概念、法則理解不清

  概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的'。

  如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒有減變加,不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差,等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù),再加上第二個(gè)數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰:計(jì)算除法時(shí),在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對(duì)著那一位商0,這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。對(duì)“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。

  2、運(yùn)算不認(rèn)真

  如:數(shù)字抄錯(cuò):1.35÷15在列豎式的時(shí)候?qū)懗?3.5÷15,還有的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過多時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

  3、思維遷移的影響

  遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯(cuò)誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯(cuò)誤的思維定勢。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯(cuò)誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

  4、非智力因素的作用

  非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足,在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí),就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算,常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  三、研修方式:

  1、利用業(yè)余時(shí)間多看書,多讀教育書籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),寫好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實(shí)驗(yàn)研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。

  2、更好地運(yùn)用多媒體平臺(tái)和教學(xué)課件,結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

  3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài),以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。

  四、采取的主要措施:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。

  低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

  2、重視口算訓(xùn)練。

  口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計(jì)算,提高正確計(jì)算速度,在教學(xué)時(shí)必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計(jì)算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。

  視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記并計(jì)算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。

  3、開展競爭,形成技能。

  開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn),競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握,但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真,可減少錯(cuò)誤,提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯(cuò)覺,表象模糊,會(huì)遺漏細(xì)節(jié),會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確性。

  5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

  知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí),要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則時(shí),要注意及時(shí)抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出計(jì)算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。在應(yīng)用法則的開始階段,要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計(jì)算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默默想計(jì)算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。

  6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

  要使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識(shí)的認(rèn)識(shí),使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。

  五、預(yù)期研究結(jié)果:

  盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧,平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

課題研究方案7

  時(shí)間:20xx.8

  立項(xiàng)號(hào)

  20xxXKT-SX006

  課題名稱

  《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》

  負(fù)責(zé)人

  張帥旗

  所在單位

  臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

  研究背景:

  在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊螅瑢W(xué)生因?yàn)槟挲g小,抽象思維水平不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá),陷入了“冷場”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

  研究意義:

  首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來自于幾何直觀。

  其次,幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題,是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

  最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。

  在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。

  課題名稱的界定和解讀

  幾何直觀:(開題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。

  小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡,離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來,抽象思維同形象思維結(jié)合起來,充分展現(xiàn)問題的本質(zhì),能夠幫助學(xué)生打開思維的大門,開啟智慧的鑰匙,突破數(shù)學(xué)理解上的'難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用,初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。

  題研究的步驟分三個(gè)階段:

  1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對(duì)演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究,探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。

  2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功,發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的研究,探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。

  3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究,探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

  實(shí)施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),并對(duì)研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn),并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案,有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究。

  收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告和論文,申請(qǐng)成果鑒定。

  研究方法:行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、調(diào)查報(bào)告。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。

  2、階段性研究小結(jié)。對(duì)每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié),并對(duì)下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整,以通過不斷的反思、調(diào)整,探尋解決問題的方法。

  3、案例、論文。通過對(duì)在研究過程中的一些典型個(gè)案的收集和分析,反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況,積累鮮活的案例,形成案例分析;通過對(duì)整個(gè)研究過程的反思、總結(jié),提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用,形成論文。

  4、結(jié)題報(bào)告。

  綜述課題研究情況,總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況,提煉出有效的教學(xué)方法,體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。

  注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題研究方案8

  研究課題的題目:小學(xué)語言課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

  1、課題的來源和期望目標(biāo)

  素質(zhì)教育的觀念在我國教育界早已深入人心,那么,在課外閱讀這個(gè)層面上,到底是一種什么狀況?我對(duì)本班42名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,他們第一興趣的百分比分別為:文藝娛樂活動(dòng)28%、體育活動(dòng)26%、美術(shù)活動(dòng)18%、科技制作10%、閱讀活動(dòng)10%、數(shù)學(xué)活動(dòng)8%。由此看來,學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)。有的學(xué)生說,閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂活動(dòng)有吸引力;有的學(xué)生認(rèn)為,看電視、錄像、玩電腦、聽音樂,直觀、生動(dòng)活潑,比看書有意思。而大部分學(xué)生在選擇喜歡閱讀哪一類書籍時(shí)很多選擇了漫畫書,只有個(gè)別學(xué)生說自己愛看童話等名著。造成學(xué)生不愛讀書、閱讀面窄的原因有以下幾個(gè)方面:1、缺乏閱讀興趣;2、缺少正面引導(dǎo)。因此,要改變這一現(xiàn)狀,必須從以下幾方面著手:

  一、激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  1、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

  根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物?梢蚤喿x一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。這樣便于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品,能讀懂就有收獲,有了收獲就會(huì)有成功的樂趣,自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

  2、開展形式多樣的讀書活動(dòng)

  可開展讀書演講會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、讀書筆記展覽等,把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

  3、尊重孩子個(gè)體的差異

  學(xué)生對(duì)課外讀物的解讀是有差異的,有時(shí)候這種差異會(huì)很大。因?yàn)檎n外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對(duì)話互動(dòng),這種對(duì)話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響。所以,我們要允許這種解讀的差異存在,并且要支持和鼓勵(lì)這種解讀差異。只有這樣,課外閱讀才是鮮活的,有個(gè)性的`;只有這樣,課外閱讀才能成為孩子生命的一部分,成為孩子成長的動(dòng)力!

  二、教給學(xué)生多種讀書方式

  1、閱讀方法不只是朗讀,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽等不同的閱讀方式;學(xué)會(huì)使用學(xué)用的工具書;對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)時(shí)行圈、點(diǎn)、批、注,理解所讀的內(nèi)容,領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格;養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。教給學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方法邊閱讀邊思考,不斷提高閱讀速度,促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展

  2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記

  主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。摘抄型筆記是從閱讀的內(nèi)容中分類摘抄好詞佳句,至理名言,以及優(yōu)美的片斷。提綱型筆記則是對(duì)所讀的材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的概括,幫助學(xué)生全面掌握書中的內(nèi)容。感想型筆記可以把自己在閱讀中的想法隨時(shí)記錄下來,走近作者,和作者的心產(chǎn)生共鳴。評(píng)價(jià)型筆記是對(duì)書刊某些方面進(jìn)行評(píng)價(jià),為他人閱讀提供借鑒。以為無論何種方法都對(duì)提高閱讀效果十分有益。閱讀中可以讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式記讀書筆記,在閱讀中積累,在閱讀中提高。

  研究的對(duì)象和方法

  四(2)班全體學(xué)生

  本課題以行動(dòng)研究法為主要方法,把行動(dòng)和研究結(jié)合起來,在行動(dòng)中研究,研究中提高。

  初步擬定的研究過程

  主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

  20xx年9月,制定研究方案

  20xx年10月-20xx年1月:形成較完善的課外閱讀制度,并在班級(jí)實(shí)施

  20xx年2月-20xx年5月:改進(jìn)課外閱讀教育實(shí)驗(yàn),提高課外閱讀教育效益。

  20xx年6月:形成課題研究報(bào)告,做好結(jié)題的相關(guān)工作

  研究結(jié)果的表達(dá)方式

  撰寫課題研究報(bào)告

  研究結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用的設(shè)想

  前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為,提高語文教學(xué)質(zhì)量,不僅靠課內(nèi)閱讀,更多靠課外閱讀。新大納指出;“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語文的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”同時(shí)又指出;“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,用語文,豐富知識(shí),提高能力!毙麓缶V強(qiáng)調(diào)了課外閱讀等語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)積累語言材料和提高讀寫能力的促進(jìn)作用。課外閱讀有利于幫助學(xué)生積累豐富的語言材料,有利于學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展,也有利于學(xué)生知識(shí)的拓展和情感的發(fā)展。這是提高學(xué)生作文能力的重要途徑,是拓展學(xué)生智力背景的有效手段。通過這次研究,使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,達(dá)到課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀、課外閱讀補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)這種相輔相成的狀態(tài),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  科研主管部門的意見。

課題研究方案9

 。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定

  1.課題提出背景或依據(jù):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!睘榱藨(yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽中,也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!;谝陨锨闆r,提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。

  2.課題概念界定:

  本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的.訓(xùn)練。在語文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問題。因此,在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!

 。ǘ┭芯康哪繕(biāo)、內(nèi)容、措施

  1.研究目標(biāo):

 。1)進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn);

  (2)研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷;

 。3)通過研究,形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

  2.研究內(nèi)容:

  (1)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn);

  (2)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn);

 。3)立足課堂,設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過反復(fù)實(shí)踐,證明其有效性。

  3.研究措施

  (1)將小學(xué)四年級(jí)語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合;

  (2)結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法;

 。3)通過課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。

 。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預(yù)期研究成果

  1.研究時(shí)間:

  2.預(yù)期成果:

  (1)研究論文或報(bào)告;

  (2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

課題研究方案10

  一、研究目的:

  我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對(duì)孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂活動(dòng),每次的音樂活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

  二、研究內(nèi)容:

  本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對(duì)音樂活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:

  (1)歌唱、打擊樂器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動(dòng)中,一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

 。2)歌表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的`積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強(qiáng)對(duì)音樂的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  三、研究對(duì)象及范圍:

  班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

  四、預(yù)期成效:

  以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

  五、研究的形式本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。

  具體如下:

  1、調(diào)查法:初測,班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

  2、觀察法:研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。

  3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂教育的目的。

  4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。

  六、研究進(jìn)度:

  1、第一階段(20xx.3-20xx.5)課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識(shí),在音樂教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

  2、第二階段(20xx.6-20xx.7)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對(duì)音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

  3、第三階段(20xx.9-20xx.11)在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。

  4、結(jié)題階段(20xx.12-20xx.3)總結(jié)課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。

課題研究方案11

  1.1研究背景及意義

  1.1.1研究背景

  隨著改革開放進(jìn)程的加快,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的主體地位己逐步明確,經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,使人民的生活總體水平得到迅速提高。但是,伴隨著我國人均GDP超過4000美元大關(guān),貧富差距過大這一嚴(yán)重的挑戰(zhàn)卻越來越嚴(yán)峻。20xx年,根據(jù)央視經(jīng)濟(jì)生活節(jié)目對(duì)全國104個(gè)城市300個(gè)縣的居民抽樣調(diào)查顯示,收入改善位居榜首,縮小貧富差距列在次席;此外,新華網(wǎng)在全國“兩會(huì)”期間對(duì)400多萬網(wǎng)友進(jìn)行調(diào)查,縮小貧富差距排在22個(gè)選項(xiàng)之首。由此可以看出,貧富差距問題己經(jīng)凸顯出來,成為目前我國最迫切需要解決的社會(huì)問題之一。

  貧富差距日益擴(kuò)大已經(jīng)成為無法回避的現(xiàn)實(shí)問題,雖然我國政府通過社會(huì)保障和稅收等手段進(jìn)行調(diào)節(jié),使其在一定程度和范圍上有所緩解,但是擴(kuò)大化的趨勢依然未能得到有效地控制。所以,越來越多的社會(huì)成員開始將希望寄托于慈善事業(yè)的發(fā)展和完善,希望可以通過對(duì)弱勢群體的幫助來縮小貧富差即。

  加之近年來,自然災(zāi)害在我國頻繁發(fā)生,自20xx年5月12日的汶川大地震,到20xx年4月14日的玉樹地震,20xx年8月7日的舟曲泥石流,這些自然災(zāi)害的發(fā)生喚醒了了中華民族“慈心善舉”的傳統(tǒng)美德,同時(shí)也意識(shí)到在大量的社會(huì)弱勢群體的急需救助的情況下,緊靠政府的力量仍然是不夠的,因此,越來越多的注意力開始集中到慈善事業(yè)上,希望通過參與慈善事業(yè)的途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)弱勢群體的救助行為。因此,急劇增加的社會(huì)需求使我國慈善事業(yè)的發(fā)展更顯必要性和緊迫性。

  1.1.2研究意義

  1.1.2.1現(xiàn)實(shí)意義

  根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料顯示,目前我國農(nóng)村貧困群體約有2600多萬人,城鎮(zhèn)貧困群體約有2200多萬人,二者合計(jì)4800多萬人,占總?cè)藑1比重的.約3. 7%。這意味著在中國,還有相當(dāng)一部分人尚未解決溫飽問題,招遇到到大病或不可抗力的自然災(zāi)害,其生存狀態(tài)將更加堪憂。如果這部分弱勢群體的困境無法得到有效地解決,對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展將是一個(gè)重大的不穩(wěn)定因素。因此,借助對(duì)我國慈善事業(yè)的發(fā)展困境和對(duì)策研究,推進(jìn)慈善事業(yè)的發(fā)展和完善,能夠切實(shí)幫助這部分弱勢群體解決一些現(xiàn)實(shí)問題,有利于我國的社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

  1.1.2.2理論意義

  深化此課題的研究對(duì)于家庭、社會(huì)和國家的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展都具有非常大的價(jià)值。同時(shí),結(jié)合社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論,從新的視角切入研究,為繁榮慈善事業(yè)提供一定的理論基礎(chǔ),對(duì)我國社會(huì)工作者進(jìn)一步深入社會(huì)保障研究有參考價(jià)值。

課題研究方案12

  《初中生成績分化成因及對(duì)策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項(xiàng)目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量,特別制定本計(jì)劃。

  一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

  本研究試圖從復(fù)雜性思維方式的視角對(duì)教育理論研究進(jìn)行一番整體反思,包括本體論層面、認(rèn)識(shí)論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實(shí)施為主要切入點(diǎn),以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對(duì)策,探索操作性較強(qiáng)的有助于預(yù)防學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)的干預(yù)模式。同時(shí),努力使研究性學(xué)習(xí)與初中階段學(xué)習(xí)困難生研究有效結(jié)合起來,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)困難生研究領(lǐng)域。通過本研究,促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界,將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復(fù)雜性、本土性、實(shí)踐性;通過本研究,增強(qiáng)我國教育理論研究的自主性、開放性等適應(yīng)復(fù)雜性研究的一些特征;通過本研究,加強(qiáng)教育理論研究者在方法論上的綜合性,改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。

  實(shí)踐意義:

  1.對(duì)邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進(jìn)行抽樣調(diào)查,為開展初中階段學(xué)習(xí)困難生問題研究奠定基礎(chǔ);

  2.研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規(guī)律,并以此為主要切入點(diǎn),探索在新的形勢下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí),通過開展課題研究,培養(yǎng)和造就一些熱心于學(xué)習(xí)困難生研究的科研教師,使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度,使學(xué)習(xí)困難生得到及時(shí)幫助,獲得健康的發(fā)展。

  3.通過此項(xiàng)研究為徐州市及其他地區(qū)提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。

  二、本研究的子課題設(shè)計(jì)

  根據(jù)本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力,我們準(zhǔn)備將總課題分解為如下子課題:

  1.城市農(nóng)村初中生分化和輟學(xué)成因的調(diào)查

  2.初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究

  3.小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問題研究

  4.初中生成績分化和輟學(xué)的對(duì)策研究

  初中成績分化和輟學(xué)的對(duì)策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內(nèi)容,因此,我們又將將其作如下分解:

  (1)初中生分層教學(xué),因材施教的教學(xué)策略研究

 。2)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

 。3)學(xué)校家庭社會(huì)教育一體化研究

 。4)初中生控流止輟策略研究

 。5)初中生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革研究

  三、研究的過程設(shè)計(jì)

  1.前期準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

 。1)通過調(diào)查研究,初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現(xiàn)狀;通過文獻(xiàn)研究,學(xué)習(xí)中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論,確立課題并加以論證,完成總課題研究方案,上報(bào)實(shí)驗(yàn)研究方案。

 。2)成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組,以指定和公開招標(biāo)相結(jié)合的辦法,建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織;公開課題主持人和實(shí)驗(yàn)骨干成員培訓(xùn)會(huì),提出組織、管理、實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù);完成各子課題研究方案。

  2.具體實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx.9—20xx.2)

  第一階段(20xx.9—20xx.11)健全實(shí)驗(yàn)組織、學(xué)生摸底分類階段

 。1)公開招標(biāo)子課題,確定子課題的組成人員

 。2)各校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組

 。3)語、數(shù)、外等科制定課題實(shí)施計(jì)劃

 。4)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進(jìn)行摸底。

 。5)各校對(duì)摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類(學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾)

  (6)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定課題實(shí)施計(jì)劃

  第二階段(20xx.9—20xx.2)初中生成績分化現(xiàn)狀調(diào)查階段

 。1)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談表

 。2)進(jìn)行問卷調(diào)查,作量的分析

 。3)進(jìn)行個(gè)案訪談,作質(zhì)的分析

 。4)對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整合并作統(tǒng)計(jì)分析

 。5)撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報(bào)告

  第三階段(20xx.9—20xx.2)初中生學(xué)業(yè)分化的對(duì)策研究

 。1)(20xx.9—20xx.2)對(duì)策的初期研究

  a.各子課題制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃

  b.各子課題進(jìn)入初期的'實(shí)驗(yàn)研究

  c.各子課題進(jìn)行調(diào)查研究

  d.總課題組召集會(huì)議,聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難,明確下一步的研究任務(wù)。

 。2)(20xx.2—20xx.8)對(duì)策的中期研究

  a.子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上,深入實(shí)踐研究

  b.搜集并甄別研究過程中的資料

 。3)(20xx.8—20xx.2)對(duì)策的后期研究

  a.各子課題對(duì)在實(shí)驗(yàn)研究中獲取的材料進(jìn)行分析

  b.形成子課題的初步研究成果

  c.各子課題進(jìn)行調(diào)查研究

  d.總課題組召集會(huì)議,聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難,明確下一步的研究任務(wù)。

  第四階段(20xx.2—20xx.7)實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段

  (1)各學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的終端測試評(píng)價(jià)

  (2)各子課題組寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

 。3)總課題組寫出總體實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

  (4)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)

 。5)表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人

  (6)鑒定、結(jié)題、準(zhǔn)備面上推廣

  四、預(yù)期研究成果

  1.調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文

  2.《新課改中初中生成績分化成因及對(duì)策研究》專著一本

  3.建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校

  4.建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源,通過網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng),為其他學(xué)校提供借鑒和指導(dǎo)。

  附:20xx-20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排

  1、20xx年9月:

 、僬匍_第一次課題組核心成員會(huì)議,確定子課研究主持人、課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)子課題研究人員進(jìn)行招標(biāo)。

 、谧谱诱n題研究方案,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

 、圩龊谜n題開題的準(zhǔn)備工作。

  2、20xx年10月

 、賹懗隹傉n題及子課題研究工作計(jì)劃。

 、诟髯诱n題研究小組對(duì)課題研究要點(diǎn)進(jìn)行分解,確定本學(xué)期每個(gè)月的研究要點(diǎn)。

 、壅匍_課題開題會(huì),屆時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家作課題研究工作指導(dǎo)。

 、苷n題組例會(huì),進(jìn)行具體分工,明確工作任務(wù),強(qiáng)調(diào)研究要點(diǎn),并要求定期拿出研究成果。

  3、20xx年11月

  ①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。

  ②各子課題研究小組全面開始課題研究,具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動(dòng)研究法等。注意積累原始資料。

 、蹖(shí)施問卷調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告。

  ④對(duì)實(shí)驗(yàn)校學(xué)生基礎(chǔ)狀況調(diào)查摸底。

  4、20xx年12月

 、賹(duì)全體課題研究人員進(jìn)行教育理論培訓(xùn)。

 、诟髯诱n題小組研究札記、教學(xué)案例,圖像及文本資料進(jìn)行匯總,分類整理、歸檔。

 、圩诱n題組撰寫階段研究總結(jié)。

  5、20xx年1月

 、俑髯诱n題研究小組向主課題組上報(bào)有關(guān)材料,包括典型案例、教學(xué)實(shí)錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報(bào)告等。

 、谡匍_課題人員會(huì)議,匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

 、壑髡n題研究人員,根據(jù)上報(bào)來的資料及相關(guān)文獻(xiàn)寫出階段研究報(bào)告。

  二0XX年十月

課題研究方案13

  一、課題研究的背景和意義

  本課題研究的問題是:根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本園實(shí)際,研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。選做此項(xiàng)研究,基于以下背景:

  1.本園幼兒戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀和問題

  (1)幼兒園提供的游戲設(shè)備功能單一。

 。2)各班戶外游戲的時(shí)間安排不明確,導(dǎo)致教師不能靈活安排。

 。3)教師組織游戲的內(nèi)容、類型比較單一、不夠豐富。

 。4)教師對(duì)游戲材料的投放不夠豐富,不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

  然而特色活動(dòng),是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復(fù)研究與斟酌的基礎(chǔ)上,我園把體育運(yùn)動(dòng)作為本園特色,與課題同步進(jìn)行研究、探索。

  2.幼兒健康發(fā)展的需要

  個(gè)體發(fā)展過程中,生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)上。幼兒期是生長發(fā)育旺盛時(shí)期,亦是建立良好物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期,而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要,以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。

  3.落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的需要

  《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的`原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位,強(qiáng)調(diào)了"體育"對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的"指導(dǎo)要點(diǎn)"中也指出:"培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。"可見,在幼兒園開展體育活動(dòng)對(duì)滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。

  二、核心概念的界定

  我們認(rèn)為,幼兒戶外體育活動(dòng)是按照幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律,促使其身體的生長發(fā)育、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),提高身心健康水平的戶外教育活動(dòng)。我園構(gòu)建了以"運(yùn)動(dòng)、健康"為主題,以"華師大建構(gòu)"教材為依據(jù),努力打造體育運(yùn)動(dòng)特色,通過豐富多彩的體育游戲和教育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力,讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂中獲得健康和諧發(fā)展。

  三、理論依據(jù)

  1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出,要開展以多種有趣的體育活動(dòng),特別是戶外的、大自然的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性,并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

  2.陳鶴琴先生早年在開創(chuàng)中國化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗(yàn)時(shí)所寫的《我們的主張》十五條中提出:"我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說:"要知道強(qiáng)國,必先強(qiáng)種,強(qiáng)種必先強(qiáng)身,要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強(qiáng)健,到了成年,也不會(huì)健康。"

  3.法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評(píng)價(jià)體育活動(dòng):"運(yùn)動(dòng)能代替藥品,但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期,而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要,以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看,運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段,他們不僅需要通過運(yùn)動(dòng)來感知世界,而且需要通過運(yùn)動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn),從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  四、研究目標(biāo)

  1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。

  2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作,提高幼兒的身體素質(zhì),使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長得到充分發(fā)展,通過研究使我園形成體育教育的特色。

  3.培養(yǎng)幼兒具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)(活潑開朗、自信以及較強(qiáng)的責(zé)任感、合作能力、意志力等)。

  五、主要研究內(nèi)容

  1.合理安排每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容,確定活動(dòng)的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負(fù)荷量的測量方法,合理安排戶外體育活動(dòng)的密度,尤其是幼兒的練習(xí)密度,確定新教的知識(shí)和技能,保證幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的適宜程度,真正達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用。

  2.對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要考慮不同幼兒之間的差異,并對(duì)不同幼兒提出不同的要求,避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,力爭讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí),應(yīng)少用橫向比較,多引導(dǎo)幼兒與自己進(jìn)行縱向比較,讓幼兒看到自己的進(jìn)步,從而提高幼兒參與戶外體育活動(dòng)的積極性。

  3.以幼兒感興趣的方式組織戶外體育活動(dòng)。創(chuàng)造被人接受的氣氛,讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感,以保證幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。全課題組教師要以課題研究和實(shí)施為導(dǎo)向,認(rèn)真學(xué)習(xí),確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀,在幼兒集體活動(dòng)中,教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者,支持者及時(shí)肯定幼兒的成績與進(jìn)步,在自由活動(dòng)中教師要充當(dāng)幼兒的合作伙伴,真正融入幼兒的活動(dòng)中去,要充分尊重每個(gè)幼兒的需要,以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的積極變化,引導(dǎo)幼兒積極探索。

課題研究方案14

  要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題,反思即研究”的教育科研理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題,掌握基本的教育研究方法,通過自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題,從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

  一、課題名稱

  培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

  二、課題的提出

  在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說,漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如:說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的`語言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

  三、課題研究的目的、意義

  目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和,口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣。

  四、課題研究的方法

  用類比、歸納的方法,來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。

  五、課題研究過程

 。ㄒ唬┭芯坎襟E

  1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計(jì)劃要求。(2)制定研究方案

  2、試驗(yàn)階段:(1)實(shí)施具體方案。(2)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

  3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達(dá)方面的變化。(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

 。ǘ⿲(shí)施過程

  首先,我對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:

  一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。

  二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。

  三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。

  四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。

  可見,語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、歸納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長處日益受到重視。

  六、課題研究的成果

  1、課題研究的方案及報(bào)告。

  2、案例分析及論文。

課題研究方案15

  一,研究的背景

  歌曲是詩歌和音樂的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞,主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比,這些歌詞既有詩歌的意境,又具有時(shí)代特色;與其它一些文學(xué)作品相比,這些歌詞是短小精悍的韻文,更適合小學(xué)生誦讀;與當(dāng)前的一些流行歌曲相比,這些歌詞不但有動(dòng)人的旋律,而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。

  我們看到,當(dāng)前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱,卻能通過多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活,它們污染了孩子的心靈,也污染了孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一些港臺(tái)流行歌星更缺乏基本的漢語修養(yǎng),助長了語病的社會(huì)流行。相反,經(jīng)典歌曲是時(shí)代主旋律,是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,應(yīng)該世代傳唱,然而時(shí)代變遷,許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有"。我們覺得,經(jīng)典歌詞正是學(xué)習(xí)語文的寶貴資源。

  二,研究的意義,目標(biāo)

  1,讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞,學(xué)習(xí)純潔美好的祖國語言,用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑,使經(jīng)典歌詞中的營養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  2,以經(jīng)典歌詞讀講活動(dòng)為載體,倡導(dǎo)自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)語文,音樂與信息技術(shù)的整合,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),音樂素養(yǎng),信息技術(shù)素養(yǎng)。

  3,讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲,用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教,以美育促德育,提高德育的實(shí)效性。

  三,研究的內(nèi)容

 。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究

  1,孔子《論語》中提出:"興于詩,立于禮,成于樂",強(qiáng)調(diào)了詩,禮,樂三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩,禮,樂的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育,美育,智育的功效

  2,自1998年6月開始,中國青少年發(fā)展基金會(huì)推出了一項(xiàng)中華古詩文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月,"中華古詩文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實(shí)驗(yàn)研究"成為全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。我們是否可以認(rèn)為:經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩文的現(xiàn)代版,讀講經(jīng)典歌詞是古詩文經(jīng)典誦讀的拓展延伸

  3,歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁,它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據(jù)是什么

 。ǘ⿲(shí)踐研究

  1,編寫讀講經(jīng)典歌詞實(shí)驗(yàn)用書,準(zhǔn)備相關(guān)材料

 、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌的網(wǎng)頁,學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱

 、诰帉懠堎|(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。

  2,讀講經(jīng)典歌詞

  ①利用課余時(shí)間(隱性課程)

  在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤,供學(xué)生隨意欣賞。

 、趯iT開設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程

  時(shí)間為下午1點(diǎn)至1點(diǎn)15分,即學(xué)校原來安排的情操課時(shí)間。

  讓學(xué)生自主挑選一首歌詞,教師排出每個(gè)學(xué)生讀講歌詞的日程表,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師,面對(duì)全體學(xué)生上臺(tái)主持,通過誦讀,提問,討論等互動(dòng)環(huán)節(jié),對(duì)所選歌詞展開合作探究式學(xué)習(xí)。

 、劢Y(jié)合語文課教學(xué)

  讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語文學(xué)習(xí)的`各個(gè)階段發(fā)揮作用,并熟讀成誦。例如:用經(jīng)典歌詞來營造學(xué)習(xí)氛圍,用經(jīng)典歌詞來加深課文理解,用經(jīng)典歌詞來學(xué)習(xí)語言,用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。

  ④利用學(xué)生在家時(shí)間

  讓父母和孩子一起聽唱經(jīng)典歌曲,研讀經(jīng)典歌詞,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌并查找資料,實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng),建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。

  四,研究的步驟

  1,相關(guān)的理論研究

  2,資料搜集,讀本編寫和網(wǎng)頁制作

  3,前測

  4,讀講經(jīng)典歌詞的活動(dòng)模式和教學(xué)策略研究

  5,后測

  6,撰寫研究報(bào)告

  五,研究的預(yù)期成果

  1,降低流行歌曲對(duì)小學(xué)生的不良影響,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲的興趣愛好,提高審美情趣,豐富課余生活。

  2,在讀講經(jīng)典歌詞活動(dòng)中學(xué)習(xí)政治,歷史等多方面的科學(xué)人文知識(shí),提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)。

  3,不借助書面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個(gè)生字新詞,相當(dāng)于兩冊(cè)語文課本的課后詞匯總量。

  4,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力,尤其在感悟詩歌意境等方面。

  5,在誦讀經(jīng)典歌詞過程中培養(yǎng)語感。

  6,在讀講經(jīng)典歌詞過程中,培養(yǎng)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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