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課題研究方案必備(3篇)
為了確保工作或事情有序地進行,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編收集整理的課題研究方案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課題研究方案 篇1
一、課題名稱:《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出:本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學(xué),地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,無論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的.根本,在有利的環(huán)境下,如何擴大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問題,所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象:幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時間:20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法:以實驗研究法為主,觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的:
。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見的色彩,學(xué)習正確的涂色方法,對多種色彩感興趣。
。ǘ┩ㄟ^幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開啟智力,在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
。ㄈ┩ㄟ^“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動,讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行,學(xué)習色彩的運用。
課題研究方案 篇2
一、課題研究背景:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動內(nèi)容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上,當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié),容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一,且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū),特別是對于小班課間游戲,一些老師認為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,而且課間游戲時間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題,我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定:
(一)課間游戲。
是指:在教學(xué)活動之間或教學(xué)活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
(二)幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指:通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施,研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題:
1.教師小班課間游戲意識不足的問題。
2.小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。
3.小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4.小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。
四、理論依據(jù):
(一)幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動,為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
。ǘ┢喗艿恼J知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強調(diào)活動的重要性,強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu),強調(diào)游戲的.情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
。ㄈ⿲W(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程,它以理論聯(lián)系實際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識,以及在幼兒園設(shè)計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
五、研究方法設(shè)計:
1.行動研究法:在實踐中不斷進行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標,使研究更富成效。
2.文獻資料法:學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識,了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識,并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實效性。
3.個案研究法:對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄,并進行系統(tǒng)地分析。
4.經(jīng)驗總結(jié)法:對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
六、理論假設(shè)與研究目標、內(nèi)容:
(一)理論假設(shè):
我認為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)思想,以皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過提高教師的游戲意識和開發(fā)能力,逐步建立起小班課間游戲材料庫,并加強對小班課間游戲的實踐研究,就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容
和材料以及有效的組織方法和策略。同時,幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展,并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。
。ǘ┭芯磕繕耍
1.培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣,開發(fā)多種潛能,促進幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的游戲材料。
3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
。ㄈ┭芯績(nèi)容與重點:
1.豐富小班課間游戲的內(nèi)容。
2.提供適宜的小班課間游戲材料。
3.挖掘課間游戲的教育價值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(四)研究的思路:
對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究,運用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實施研究的過程中,不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請有關(guān)的專家、同行進行指導(dǎo)論證。
七、課題研究操作措施:
。ㄒ唬┞鋵嵳n題研究工作,規(guī)范課題管理。
在園長的引領(lǐng)下,由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作:
1.在自己的“博客”中,設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習、研究體會、方案設(shè)計等專題內(nèi)容。
2.每學(xué)期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3.撰寫課題研究計劃與總結(jié)。
4.每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。
5.圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
(二)開展理論學(xué)習,轉(zhuǎn)變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究,我將加強游戲知識的學(xué)習。同
時,在專業(yè)雜志中,了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動態(tài),借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略,使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲,促進小班幼兒的發(fā)展。同時,邀請青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo),在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內(nèi)涵,了解小班課間游戲的基本知識。
。ㄈ┳裱茖W(xué)原則,加強實踐研究。
在研究過程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則,培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣,開發(fā)多種潛能,促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中,創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡(luò)平臺,形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫,包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對象:
趙樓幼兒園小班幼兒。
九、課題研究過程:
(一)前期準備階段
1.課題立項準備:收集相關(guān)資料,進行調(diào)查與分析,初步設(shè)計課題研究方案。
2.制定課題工作計劃,確立研究的重點與難點。
3.加強學(xué)習,更新教育觀念,提高教育教學(xué)、教育科研能力。
。ǘ┚唧w實施階段
1.搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺,根據(jù)方案開展研究工作。
2.開展課題觀摩活動。
3.做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
。ㄈ┛偨Y(jié)結(jié)題階段
1.撰寫課題結(jié)題報告。
2.收集整理各類資料,完成課題結(jié)題工作。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施:
在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò),有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度,能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了
現(xiàn)代化的辦公設(shè)備,保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物,為我查閱文獻資料提供了物質(zhì)保障。
十一、預(yù)期研究成果形式:
1.結(jié)題報告。
2.個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3.小班課間游戲集。
課題研究方案 篇3
一.研究背景
分層教育的研究由來已久。兩千多年前,孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用 “班級授課制”以后,解決“因材施教”的問題,變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的,個別的教學(xué)實踐和層次教學(xué)實驗,都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今,湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,提出了異步教育學(xué)。
異步教育學(xué)認為:過去,教師講到哪里,學(xué)生就學(xué)到哪里,這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式,改變了教與學(xué)同步的狀況,做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教,因而具有相當?shù)目茖W(xué)性,也取得了很好的效果。
其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué),比較集中地強調(diào)了幾點:
①學(xué)生的現(xiàn)有知識,能力水平。
②分層次。
③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注,都得到應(yīng)有的提高。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
分層教學(xué)能夠以人為本,能夠彌補班級授課制天然的不足,能夠因材施教,使得每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做,有目標可循,有發(fā)展的果子可摘。因此,有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學(xué)。
注重學(xué)情,改變傳統(tǒng)的`同步教學(xué)的方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),老師科學(xué)的教。
2.分層教學(xué)。
分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照,把學(xué)生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登,然后再進行動態(tài)分層,讓學(xué)生收獲看得見的成功。
3.異步分層教學(xué)。
主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端,以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),以人為本,以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的,對學(xué)生進行動態(tài)分層,分層教學(xué),異步推進的促進學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。
二.研究目的
、贅(gòu)建既符合學(xué)生認知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習的實際,既符合素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo),因材施教,異步推進的教學(xué)思想,又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。
、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式,變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”,變“講堂”為“學(xué)堂”,保證每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習,天天向上”。
、蹚膶W(xué)生和教材的實際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
、軐W(xué)習、研究、國內(nèi)外先進教學(xué)方法,轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果,推動高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍,促進他們的專業(yè)發(fā)展。
⑤充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習語文的潛能,提高全體學(xué)生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
、薇緦嶒灥母灸繕耸且匀藶楸荆虿氖┙,促使學(xué)生自主學(xué)習,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”,重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在共同學(xué)習和共同提高中,實現(xiàn)性格互補,人格融合,意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學(xué),目的是使學(xué)生閱讀與寫作,兩手都硬起來,以閱讀促進寫作,以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標,而且注重長遠目標,大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”,不僅針對學(xué)生,也針對老師,尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng),為學(xué)生的將來發(fā)展,打下堅實的基 礎(chǔ),并提供品質(zhì)保證。
三.研究內(nèi)容
1.研究假設(shè)
為了保證實驗的信度和效度,要把無關(guān)變量控制到最小程度。實驗班和對照班,在一樣的教學(xué)條件下,進行實驗的具體操作:
、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”,讓學(xué)生了解這種教法,喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
、诿嫦蛉w學(xué)生,摸底鋪排,在充解和掌握學(xué)生的情況下,對學(xué)生進行動態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層,也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來分層,同時,要讓學(xué)生展望自己在單位時間里,通過異步推進達到的新層次,樹立異步推進的目標。
、劢處煂Ψ謱拥膶W(xué)合理搭配,構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合,為小組討論作準備。
④在“指導(dǎo)預(yù)習”中,教師告訴學(xué)生預(yù)習方法,鼓勵學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑,即完全了解學(xué)情的一半,結(jié)合課文的重、難點,設(shè)定“異步推進”的教學(xué)目標和內(nèi)容,爭取有的放矢。這樣的教學(xué),每一個層的學(xué)生既有現(xiàn)實目標,也有長期目標。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個層次的學(xué)生,再讓他們匯報交流,產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當小先生。
2.擬創(chuàng)新點
、僮灾鲗W(xué)習的時候,每個同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容,有時候可以讓其他層的學(xué)生解答。
、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機結(jié)合,這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。
、蹌討B(tài)分層,讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標,產(chǎn)生了動力源泉。
、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生,改變舊有的教學(xué)模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。
3、核心內(nèi)容
經(jīng)過認真調(diào)研和反復(fù)論證,本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點:
、倏茖W(xué)的對學(xué)生進行動態(tài)分層,促進各個層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習。
、诼鋵崱八碾A六步”的教學(xué)模式,并開拓出各種變格的課堂,收集好各類課堂案例,進行必要的研究和反思。
、勖鞣謱咏虒W(xué)的規(guī)律,把分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、整體學(xué)習有機結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習等的有機結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來。更好的落實新課程,推進學(xué)生自主學(xué)習。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求自主學(xué)習的理論創(chuàng)新。
2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理,現(xiàn)有的認知水平,對學(xué)生進行動態(tài)分層,在異步分層推進的過程中,經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題,進行有機的方法調(diào)整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習行為,有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù)。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘,及時總結(jié)提煉“評價促進一年級學(xué)生自主學(xué)習習慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗,比如對三有六讓的提煉和總結(jié)。
五、研究人員
此微型課題為微型課題,由王開東老師擔任組長,程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班,共215人。
七、研究步驟
、艤蕚潆A段:20xx年7月—20xx年9月,在前期“三會”的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一認識,確立形成課題方案,選定進行實驗的年級,規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實施細則。
、茖嶒炿A段:20xx年10月—20xx年3月,積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗,及時總結(jié)成功經(jīng)驗,及時解決實驗中出現(xiàn)的問題,在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學(xué)模式,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
、墙Y(jié)題階段:20xx年3月,準備課題實驗研究成果的驗收,促進實踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時1年半。
八、預(yù)期成果
1.20xx年8月,高中語文異步分層自主學(xué)習各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月,語文異步分層教學(xué)實驗課題結(jié)題報告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習”的專著出版。
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