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小學(xué)體育考核方案

時(shí)間:2023-10-23 07:41:15 方案 我要投稿
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小學(xué)體育考核方案

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,就需要我們事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)體育考核方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)體育考核方案

小學(xué)體育考核方案1

  一、課程整體設(shè)計(jì)方案

 。ㄒ唬┙虒W(xué)條件的準(zhǔn)備

  教育學(xué)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境:校內(nèi)應(yīng)配置投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工具等接近真實(shí)的現(xiàn)代化小學(xué)環(huán)境;校外還要有經(jīng)常性的小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)、進(jìn)行教育教學(xué)的環(huán)境!敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)老師需要較高實(shí)踐操作能力。

 。ǘ┱n程管理

  教育學(xué)課程“教學(xué)做一體化”應(yīng)采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制,并明確規(guī)范項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)及成員間的關(guān)系。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教學(xué)過程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問題,及時(shí)解決問題。

 。ㄈ┱n程性質(zhì)

  小學(xué)教育學(xué)是師范教育專業(yè)的基礎(chǔ)課,以培養(yǎng)學(xué)生擁有先進(jìn)教育理念和能夠解決教育問題的能力為目標(biāo),是一門理論性與實(shí)踐性并舉的基礎(chǔ)課。

  一要充分體現(xiàn)師范教育專業(yè)的先進(jìn)教育理念;

  二要體現(xiàn)出“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+職業(yè)素養(yǎng)”的辦學(xué)理念;

  三要突出師范教育專業(yè)培養(yǎng)“素質(zhì)全面、特長突出的一專多能的應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。因此,小學(xué)教育學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、特色鮮明的課程。心理學(xué)和教育學(xué)對突出師范特征起重要作用。

 。ㄋ模┱n程目標(biāo)

  教育學(xué)課程是高職師范院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,屬于基本素質(zhì)教育模塊,為各師范類專業(yè)公共必修課。

  該課程針對師范教育過去“培養(yǎng)合格教師”的滯后目標(biāo)定位問題,根據(jù)當(dāng)代“優(yōu)秀教師期待”的實(shí)際訴求和國家“卓越教師教育”的政策導(dǎo)向,確立了培養(yǎng)卓越型小學(xué)教師的高端目標(biāo)定位,引領(lǐng)師生投入教與學(xué)的創(chuàng)新,切實(shí)提升學(xué)生的高級創(chuàng)造思維、交往、關(guān)愛孩子和自主學(xué)習(xí)探究能力。本課程要求所有學(xué)生達(dá)到必達(dá)目標(biāo)以及要求部分學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)主要有:

 。ㄒ唬┍剡_(dá)目標(biāo)

  1、認(rèn)真而系統(tǒng)地閱讀、學(xué)習(xí)和探究教育學(xué)教材。

  2、增強(qiáng)教育學(xué)學(xué)科的理論素養(yǎng)。

  3、訓(xùn)練并提升教育學(xué)應(yīng)用與開發(fā)的意識、知識和能力。

 。ǘ┌l(fā)展目標(biāo)

  1、開展一定形式的教育理論與實(shí)踐問題研究。

  2、初步養(yǎng)成提出、研究與解決教育理論與實(shí)踐問題的習(xí)慣、技能與能力。

  二、小學(xué)學(xué)生單元方案設(shè)計(jì)

  教育學(xué)課堂以項(xiàng)目為單位進(jìn)行單元方案設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目或任務(wù)為載體,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)及案例,在注重實(shí)踐的同時(shí),每個(gè)課程單元設(shè)計(jì)還注重理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合,教學(xué)過程體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。在能力訓(xùn)練任務(wù)的要求下,能力目標(biāo)、知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一一對應(yīng)的。

  授課內(nèi)容:第三單元小學(xué)學(xué)生課時(shí)4課時(shí)。

 。ㄒ唬┠芰τ(xùn)練項(xiàng)目

  任務(wù)一:會通過觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,判斷小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。

  任務(wù)二:會運(yùn)用正確的學(xué)生觀。

  任務(wù)三:會培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,快樂、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (二)能力(技能)目標(biāo)

  1、用“一句簡短的話”表述案例中蘊(yùn)含的學(xué)生觀。

  2、通過案例找出其中蘊(yùn)含的學(xué)生觀。

  3、會從教育學(xué)角度理解良好的兒童觀在教育教學(xué)工作中的意義。

  4、會運(yùn)用正確的學(xué)生觀有效組織課堂教學(xué)。

  5、會運(yùn)用學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀讓學(xué)生在有目的的教育教學(xué)活動(dòng)中,愉快工作。

  6、會運(yùn)用小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn),摸索、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  7、從學(xué)習(xí)習(xí)慣的一般特點(diǎn)著手,了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體特點(diǎn)。

 。ㄈ┲R目標(biāo)

  1、理解學(xué)生觀。

  2、了解學(xué)生觀。

  3、了解正確的學(xué)生觀在教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用。

  4、識記并理解多維視野中的'兒童觀。

  5、遺傳、環(huán)境、輻合論兒童觀的關(guān)系。

  6、了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的一般特點(diǎn)。

  7、了解10種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

  教育學(xué)“教學(xué)做一體化”教學(xué),主要采用視頻教學(xué)法+情景再現(xiàn)法+任務(wù)驅(qū)動(dòng)法+分組討論法等教學(xué)方法。

  小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  四、課程考核方案

  “教學(xué)做一體化”教學(xué)的課程考核改變以前以理論考核為主模式,堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主,理論考核為輔的原則進(jìn)行課程考核。

  (一)實(shí)踐操作考核

  根據(jù)課程單元的設(shè)計(jì)方案,建立每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作考核表,學(xué)生根據(jù)考核表的內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備和操作訓(xùn)練。課程分為10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考核,每個(gè)項(xiàng)目100分。

  1、過程評價(jià)(30%)結(jié)合提問、教學(xué)參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況綜合評價(jià)學(xué)生成績。

  2、知識評價(jià)(30%)結(jié)合職業(yè)技能鑒定對知識要求情況綜合評價(jià)學(xué)生成績。

  3、實(shí)際操作評價(jià)(40%)根據(jù)學(xué)生對職業(yè)能力的掌握程度進(jìn)行評價(jià)。

  每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完后按照項(xiàng)目考核要求進(jìn)行考核,教師根據(jù)學(xué)生操作和口述的結(jié)果,依據(jù)項(xiàng)目考核表規(guī)定的分值,給出本項(xiàng)目的實(shí)踐考核成績,課程結(jié)束時(shí)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生該課程實(shí)踐操作的考核成績。

 。ǘ├碚撝R考核

  在重視實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的同時(shí),進(jìn)行理論考核?己祟}型以判斷題、選擇題為主,盡力避免需要學(xué)生死記硬背題型,理論測試有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,積累知識,促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

  五、收獲與反思

  收獲:“教學(xué)做一體化”教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以合理精簡整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心!敖虒W(xué)做一體化”旨在改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系和課堂內(nèi)靜態(tài)教學(xué)模式,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),通過教師的教,學(xué)生的學(xué),以及任務(wù)(或項(xiàng)目)的實(shí)施一氣呵成,從而逐步讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在課題(或案例)教學(xué)中學(xué)習(xí)技能、獲得能力,使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體,做到在實(shí)踐中教理論,在運(yùn)用中學(xué)技術(shù),提高職業(yè)素質(zhì)。

小學(xué)體育考核方案2

  20xx年A縣有各級各類學(xué)校352所,普通高中8所,職業(yè)高中2所,初中58所,小學(xué)281所,特殊教育學(xué)校、體校、進(jìn)修校各1所。全縣共有教職工9109人,其中專任教師8212人,教師平均月收入在1800元左右。

  一、A縣學(xué)校績效工資執(zhí)行過程概述

  A縣義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資政策執(zhí)行中采取了教育行政部門計(jì)劃擬定,學(xué)?冃ЧべY政策宣傳,學(xué)校擬定、調(diào)整并執(zhí)行實(shí)施方案等三個(gè)步驟。

  1、教育行政部門擬定績效工資考核實(shí)施辦法

  A縣根據(jù)省教育督導(dǎo)團(tuán)、教育廳和縣級政府工作督導(dǎo)評估實(shí)施方案要求,20xx年制定了《義務(wù)教育學(xué)校教職工獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核實(shí)施辦法(試行)》。該辦法規(guī)定考核工作應(yīng)遵循的基本原則為:尊重規(guī)律,以人為本;以德為先,注重實(shí)績;激勵(lì)先進(jìn),促進(jìn)發(fā)展;客觀公正,簡便易行?己说闹饕獌(nèi)容分為獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資、校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員績效考核和教師績?己说热齻(gè)方面?h教育體育局績校考核的方法和程序包括以下幾個(gè)方面。

 。1)制定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教職工考核辦法和要點(diǎn)。校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員績效考核要點(diǎn)包括德、能、勤、績和廉。教師績效考核要點(diǎn)包括職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、工作量、工作效果和工作表現(xiàn)。教輔、行政管理和工勤人員績效考核要點(diǎn)基本上與教師相同,但是具體內(nèi)容不同。

 。2)成立績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)中心校正、副校長、初中校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員的績效考核工作,該考核與干部年度考核結(jié)合進(jìn)行。

 。3)中心校成立績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)小學(xué)正、副校長和中心校人員的績效考核工作。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工會和教師代表組成的績效考核工作小組,具體負(fù)責(zé)本校教職工績效考核工作。制定的考核方案,需要經(jīng)過全體教職工三分之二以上人員同意,并經(jīng)教代會通過,報(bào)縣教育體育局批準(zhǔn)后方可執(zhí)行?冃Э己税凑兆栽u、群眾評議、考核組考評的方法進(jìn)行,考核結(jié)果及時(shí)公示。遵循平時(shí)與定期相結(jié)合、形成性評價(jià)與階段性評價(jià)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的原則,采取多個(gè)評價(jià)主體相結(jié)合的方法進(jìn)行。

 。4)績效考核等次劃分及結(jié)果運(yùn)用?己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)等次。校級領(lǐng)導(dǎo)的績效工資在年底考核后一次性發(fā)放;教職工的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資在考核后按學(xué)期發(fā)放。

 。5)績效考核的組織領(lǐng)導(dǎo)?冃ЧべY分配參照學(xué)校人員編制情況適當(dāng)調(diào)整,可以向邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校、缺編學(xué)校傾斜。

  2、地方教育行政部門政策理解、宣傳和要求

  A縣教育行政部門主要指教育體育局。教育體育局為了促進(jìn)績效工資政策的順利執(zhí)行,采取了多種方法。首先,通過去外地學(xué)習(xí),了解其他地區(qū)的實(shí)施情況,然后結(jié)合本地的實(shí)際,進(jìn)行方案制定。其次,縣教育體育局通過多次召開會議分析義務(wù)教育學(xué)?冃ЧべY政策的意義、推進(jìn)執(zhí)行的方式、推進(jìn)過程中可能出現(xiàn)的問題等,對執(zhí)行績效工資的重要性形成了一致的看法,對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了統(tǒng)一的要求。最后,在推進(jìn)執(zhí)行上,局長親自主持召開義務(wù)教育階段學(xué)校校長大會六次,并請教育行政部門其他領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校去宣傳和解釋,強(qiáng)調(diào)執(zhí)行績效工資的重要性和要注意的問題。由于該縣存在山區(qū)和平原,學(xué)校發(fā)展情況也存在區(qū)別,所以規(guī)定各鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定自己的方案,學(xué)校再依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)方案制定本校方案。一所學(xué)校方案的確定需要學(xué)校80%的教師簽字同意,然后才能按照方案實(shí)施。如果某個(gè)學(xué)校簽字人員達(dá)不到80%,上級教育體育局就不下?lián)芙逃?jīng)費(fèi)。A縣規(guī)定每所學(xué)?冃ЧべY按照教職工編制平均每人增加480元發(fā)放。校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年發(fā)放一次,教職工每學(xué)期發(fā)放一次。

  3、學(xué)校擬定、執(zhí)行和調(diào)整實(shí)施方案

  學(xué)校根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要求,制定自己的執(zhí)行方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子擬訂初步方案,經(jīng)教研組討論,征求意見,再以教研組為單位形成文字的匯報(bào)稿上交校長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核小組以匯報(bào)稿為基礎(chǔ),對方案進(jìn)行討論、修改、調(diào)整。把調(diào)整過的方案給教代會討論,教代會同意后下發(fā)文件,然后再次分發(fā)給每位教師,征求教師意見,經(jīng)過教師充分考慮后再召開教職工大會討論和宣傳。最后經(jīng)過教師大會動(dòng)員并宣傳方案的具體要求和細(xì)則,在前期工作的基礎(chǔ)上請教師簽字。

  有的學(xué)校教師工資按照檔次劃分,每檔人數(shù)所占百分比會提前公布,然后整理分?jǐn)?shù)后以百分比分檔次,每檔相差120~150元,學(xué)校不同檔次工資差距不同。有的學(xué)校按照分?jǐn)?shù)發(fā)放績效工資,不同分?jǐn)?shù)之間的工資差距相等。

  執(zhí)行一個(gè)學(xué)期后,再次根據(jù)上學(xué)期執(zhí)行中遇到的問題進(jìn)行修正。這樣,每學(xué)期都根據(jù)具體情況不斷調(diào)整,逐步完善。學(xué)校在開學(xué)初就擬訂好了方案,大家簽字后等到期末時(shí)才能領(lǐng)到績效工資。

  A縣的義務(wù)教育績效工資政策執(zhí)行得較為順利,向教育體育局反映問題的教職工非常少,一年大約有一兩個(gè),問題基本上反映到學(xué)校層面時(shí)就在學(xué)校層面得到了解決。總結(jié)A縣的經(jīng)驗(yàn),可以看到其在反復(fù)宣傳、簽署執(zhí)行承諾、協(xié)商決策、心理疏導(dǎo)和不斷完善等方面取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。

  二、績效工資執(zhí)行中的成效、問題與對策分析

  1、績效工資執(zhí)行的成效分析

  從調(diào)研中得知,在義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資政策執(zhí)行中,多數(shù)教師增強(qiáng)了對教師職業(yè)的滿意度,也提高了教育教學(xué)質(zhì)量。其成效主要包括以下幾個(gè)方面。

  第一,從教職工經(jīng)濟(jì)狀況看,盡管增加的多少不同,但每個(gè)教職工的`工資都得以增加,使教職工平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資的水平。同時(shí),在當(dāng)?shù)匾赞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要生活來源的農(nóng)村,整體生活水平較低,教師職業(yè)本身不僅標(biāo)志著有穩(wěn)定的收入,低水平的物價(jià)也標(biāo)志著增加幾百元錢就可以使生活質(zhì)量提高一大截。即使某個(gè)教職工屬于增加工資中檔次較低的那個(gè)層次,對于家庭而言,只要收入增加,還是令其他家庭成員多了一些喜悅。

  第二,就教職工工作積極性而言,愿意加班工作的教職工增加了。在執(zhí)行績效工資前,由于加班和不加班在經(jīng)濟(jì)收入上沒有明顯的區(qū)別,所以多數(shù)人都不愿意接受額外的工作任務(wù);執(zhí)行績效工資后,由于貫徹了多勞多得原則,多勞者感到自己的利益得到了一定程度的滿足,加班和值班,尤其是班主任工作,教職工均積極去做。

  第三,從教職工自我實(shí)現(xiàn)層面看,雖然金錢不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn),但是在一個(gè)組織內(nèi),擁有高績效的員工體驗(yàn)到了從未有過的工資的大幅度增加,增加了他們的成就感,優(yōu)績優(yōu)酬,他們的付出在經(jīng)濟(jì)上得到了承認(rèn),這既是一種物質(zhì)方面的嘉獎(jiǎng),也是一種精神方面的嘉獎(jiǎng)。

  第四,對于教職工的評價(jià)更為公正。實(shí)施績效工資前,有些學(xué)校也實(shí)行積分評價(jià)制,但執(zhí)行績效工資后的考核分?jǐn)?shù)比之前的積分更為客觀和公正,排除了之前的人情分,嚴(yán)格按照方案考核并按照考核結(jié)果分發(fā)績效工資。而且,方案只有80%的教職工簽字才能生效也防止了少數(shù)人決斷和決策不透明現(xiàn)象,有效避免了教師因不滿意而上訪的行為。

  第五,有利于教育質(zhì)量的提高。由于多數(shù)人愿意做班主任,班主任的任命就有了競爭性,做得好的教師才可能連任班主任,進(jìn)而使班主任工作更加到位,教育質(zhì)量得到提高。

  第六,有利于縮小不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資的差距。縣教育體育局的實(shí)施辦法明確規(guī)定了向邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校、缺編學(xué)校傾斜,每月向這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師補(bǔ)助80元。這種傾斜有助于邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校和缺編學(xué)校保留優(yōu)秀教師和吸引優(yōu)秀教師,有助于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

  2、績效工資執(zhí)行過程中的問題分析

  義務(wù)教育學(xué)?冃ЧべY的執(zhí)行,無論方案設(shè)計(jì)得怎樣周到,也無論多么考慮每個(gè)教職工的感受,但畢竟是一次利益的重新分配,對于一個(gè)收入并不豐厚的縣而言,每月增減的幾百元,就意味著一個(gè)家庭的生活水平的不同,因此,出現(xiàn)一些問題在所難免。

  第一,老教職工績效工資的問題。每所學(xué)校都有接近退休年齡的教職工,這些教職工曾經(jīng)為學(xué)校做出過巨大貢獻(xiàn),可是由于接近退休,他們的精力已經(jīng)無法與年輕人相比,對于新思想、新方法接受起來也相對遲鈍,如果將老教師與青年教師同等對待,是對老教職工的不公平,因此,在最初的績效工資執(zhí)行中,最大的阻力有可能來自這些老教職工。

  第二,部分教職工堅(jiān)決不贊同的問題。該縣規(guī)定,80%的教職工簽字同意就可以執(zhí)行績效工資方案,但是如果其他20%的教職工堅(jiān)決不同意方案,那么執(zhí)行過程中不僅有可能遇到消極怠工之類的問題,而且這部分教職工有可能組成一種具有較強(qiáng)凝聚力的非正式團(tuán)體,協(xié)作起來反對績效工資的執(zhí)行,甚至影響其他教職工的工作,最終影響執(zhí)行進(jìn)展情況。

  第三,其他原因?qū)е驴冃ЧべY收入較低的問題?冃ЧべY低不一定是因?yàn)楣ぷ鞑慌Γ灿锌赡苁且驗(yàn)槠渌鞣N客觀原因,例如身體健康原因、家庭原因等。如果對于這部分教職工的心理疏導(dǎo)不能及時(shí)到位,也有可能引起情緒和教育教學(xué)效果問題。

  3、績效工資執(zhí)行問題的解決思路

  綜合考慮上述執(zhí)行中可能遇到的問題,可以從下述五個(gè)方面考慮問題的解決思路。

  第一,注重對老教職工的優(yōu)惠措施。比如一所初中績效考核方案中有一條是要求教師讀書并記筆記,但是該學(xué)校方案規(guī)定55歲以上不要求寫讀書筆記;有的學(xué)校還通過每項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重的不同分配來照顧年長教職工。當(dāng)然,方案中需要有對老教職工的照顧但不能影響強(qiáng)調(diào)工作績效的主流特征。

  第二,多次重復(fù)協(xié)商程序。學(xué)校層面績效工資方案的擬訂存在兩種方式,一種是自上而下方式。先在校級領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)考核小組內(nèi)部達(dá)成共識,然后擴(kuò)展范圍,在中層領(lǐng)導(dǎo)之間召開會議,促使他們對方案提出建議;校級領(lǐng)導(dǎo)在基于中層領(lǐng)導(dǎo)的意見再次討論的基礎(chǔ)上,對方案作出調(diào)整,實(shí)現(xiàn)校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)的意見一致。然后再下發(fā)到各類組長那里,征求他們的意見,經(jīng)過協(xié)商、調(diào)整,再以教研組為單位下發(fā)到所有教職工,以教研組為單位討論,給出意見。校級領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位收集所有教職工意見后,再討論、協(xié)商和調(diào)整,最后確定方案。另一種是混合方式,先由校級領(lǐng)導(dǎo)給出大致框架,然后說明方案的設(shè)計(jì)方法,讓每個(gè)教職工自己設(shè)計(jì),然后層層上交,校級領(lǐng)導(dǎo)通過歸納總結(jié),擬定方案,然后再進(jìn)行自上而下方式的重新調(diào)整。這樣,就能夠較為充分地吸收所有教職工的意見,容易使方案達(dá)成一致。方案擬訂程序不存在統(tǒng)一的要求,需要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行。這種協(xié)商程序的多次重復(fù)有效避免了委托方和方的信息不對稱問題[2]。

  第三,有效確定教職工績效工資差距。對小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查表明,如果經(jīng)過考核教職工所得績效工資差距大,會對他們的工作積極性有負(fù)面影響。所以,既不能沒有差距,也不能差距太大,每個(gè)學(xué)校需要根據(jù)所處地域經(jīng)濟(jì)狀況的不同,確定差距。另外,有些學(xué)校把教職工績效考核工資分為了四檔,在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn),如果按照檔次分發(fā)績效工資,則最后一個(gè)檔次的人數(shù)不可以過少,因?yàn)檫^少會使他們感到很失落,一般在20%左右為好。

  第四,反復(fù)心理疏導(dǎo)。對有意見或者不肯簽字的教職工,一方面需要做到大面積的政策宣傳,例如召開年級組會議、教研組會議等,另一方面也可以依據(jù)情況私下了解原因,提前暴露問題根源,并給予相關(guān)教職工說服和勸導(dǎo),幫助教職工分析方案的合理性和服從大局的需要。在心理疏導(dǎo)方面,不能希望立竿見影,需要給予教職工一定的思考時(shí)間;如果難以同時(shí)讓所有有意見的教職工完全贊同方案,可以每次做通一個(gè)或者幾個(gè)教職工的思想工作,一個(gè)一個(gè)解決,或者一小部分一小部分解決。

  第五,讓教職工充滿期盼。表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是方案不斷完善給了教職工較多的期盼。到現(xiàn)在為止,A縣每所學(xué)校的方案每學(xué)期都在不斷調(diào)整和完善,這給了教職工很多期盼,這個(gè)學(xué)期給予自己的績效工資不甚合理,績效工資所屬的檔次不高,但是下個(gè)學(xué)期方案的調(diào)整,就有可能使自己的績效工資提高上去。二是目標(biāo)明確具體。每個(gè)學(xué)期開頭就調(diào)整好方案,使每個(gè)教職工一開始就都知道做到什么程度就可以拿到較多的績效工資,這有效地幫助了教職工界定明確的工作目標(biāo)并為之付出努力。

  義務(wù)教育學(xué)?冃ЧべY政策在不同地區(qū)和不同學(xué)校執(zhí)行情況千差萬別,如何既體現(xiàn)績效又得到教職工的接受并不是一件容易的事情。A縣的做法從執(zhí)行程序設(shè)計(jì)到方案的擬訂、執(zhí)行都較為順利,其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

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