設(shè)計(jì)方案4篇(合集)
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
致:深圳市某某物業(yè)管理有限公司
根據(jù)深圳市某某物業(yè)管理有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“貴司”)與廣東XX律師事務(wù)所(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本所”)簽訂的《管理律師服務(wù)合同》,本所接收貴司的委托,就貴司的經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整和提升。按照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃,本所在完成前期盡職調(diào)查,并出具盡職調(diào)查報(bào)告,并于 20xx年6月7日、9日聽(tīng)取貴司對(duì)盡職調(diào)查報(bào)告的修改意見(jiàn)后,指派律師于20xx年6月10日開(kāi)始對(duì)貴司各部門(mén)的崗位職能職責(zé)進(jìn)行設(shè)計(jì),現(xiàn)已經(jīng)起草完畢。
本所律師按照管理律師的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范,本著勤勉盡責(zé)的精神,在對(duì)貴司的崗位職能職責(zé)設(shè)計(jì)起草后,現(xiàn)向貴司出具如下設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度說(shuō)明(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本說(shuō)明”)。
在出具本說(shuō)明之前,本所特作如下聲明:
1. 本說(shuō)明及崗位職能職責(zé)設(shè)計(jì)方案(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本次設(shè)計(jì)方案”)僅對(duì)《管理律師服務(wù)合同》中約定的服務(wù)事項(xiàng)負(fù)責(zé),并以上一階段出具的盡職調(diào)查報(bào)告及貴司意見(jiàn)為依據(jù),而進(jìn)行設(shè)計(jì)的;
2. 本說(shuō)明及本次設(shè)計(jì)方案為階段性工作報(bào)告,其中所涉及的情況和意見(jiàn)均不是本次管理律師項(xiàng)目的最終結(jié)論,在經(jīng)過(guò)貴司進(jìn)一步認(rèn)可或修改后方可作為下一階段工作的依據(jù);
3. 本說(shuō)明及本次設(shè)計(jì)方案僅供貴司為本次管理律師項(xiàng)目使用,未經(jīng)本所事先書(shū)面同意,不得作為其他任何用途使用,包括但不限于復(fù)印、傳抄和外傳。
一、設(shè)計(jì)的總體思路
根據(jù)合同的約定,本次設(shè)計(jì)方案不涉及公司法層面的公司治理結(jié)構(gòu),僅從公司的經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)著手,以貴司目前的結(jié)構(gòu)和部門(mén)崗位職能職責(zé)為基礎(chǔ),根據(jù)部門(mén)及崗位的實(shí)際需要而加以調(diào)整和提升的。
1. 本次設(shè)計(jì)方案是在充分聽(tīng)取并吸收貴司經(jīng)營(yíng)管理層的意見(jiàn)后,從貴司目前的經(jīng)營(yíng)管理需要出發(fā),同時(shí)考慮到未來(lái)發(fā)展空間的角度而進(jìn)行的,既要充分發(fā)揮董事長(zhǎng)、總經(jīng)理的核心領(lǐng)導(dǎo)地位和作用,又要積極發(fā)揮各部門(mén)相互配合和相互制約的作用。
2. 針對(duì)公司的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,從管理職能的需要考慮,本次設(shè)計(jì)方案將原人力資源部的名稱(chēng)改為綜合部,加大了其行政、后勤、人事等綜合職能;賦予品質(zhì)部對(duì)日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的監(jiān)督管理職能,由其與綜合部共同完成各部門(mén)及全體員工的綜合考評(píng);將原物業(yè)部的名稱(chēng)改為業(yè)主服務(wù)部,以更切合其實(shí)際所承擔(dān)的工作職能。
二、對(duì)經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)的說(shuō)明
貴司目前有穩(wěn)定的物業(yè)收入來(lái)源,需要的是在維穩(wěn)的基礎(chǔ)上尋求更進(jìn)一步的發(fā)展,因此對(duì)于公司經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu),本所律師在聽(tīng)取貴司的意見(jiàn)后,認(rèn)為還是以基本維持貴司現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)為妥,在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)上明確、完善相應(yīng)的職能職責(zé),以保證公司正常的經(jīng)營(yíng)管理。
公司經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如下圖所示:
具體說(shuō)明:
1. 總經(jīng)理對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé),全面負(fù)責(zé)公司日常的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),并由副總經(jīng)理分管業(yè)主服務(wù)部、保安部和品質(zhì)部,以協(xié)助其做好公司日常經(jīng)營(yíng)管理工作。
2. 綜合部,全面負(fù)責(zé)公司的行政、人事、后勤、財(cái)務(wù)等工作,全力配合總經(jīng)理和各部門(mén)做好各項(xiàng)管理、保障和支持工作。
3. 財(cái)務(wù)部,全面負(fù)責(zé)公司的財(cái)務(wù)管理以及倉(cāng)儲(chǔ)管理。
4. 品質(zhì)部,全面負(fù)責(zé)ISO9000質(zhì)量管理體系文件的制定、編制、培訓(xùn)、實(shí)施監(jiān)控與維持和改進(jìn),具體組織ISO9000質(zhì)量管理體系內(nèi)審和質(zhì)量管理體系運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)視、測(cè)量和考核,并對(duì)公司日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。
5. 業(yè)主服務(wù)部,作為公司面對(duì)業(yè)主/客戶(hù)的窗口,全面負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)物業(yè)的服務(wù)管理及清潔、綠化、消殺管理,為業(yè)主/客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
6. 工程部,全面負(fù)責(zé)為轄區(qū)內(nèi)物業(yè)的設(shè)施、設(shè)備提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持和保障,并隨時(shí)為業(yè)主/客戶(hù)提供所需的維修服務(wù)。
7. 保安部,全面負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)物業(yè)的治安、消防和安全工作。
三、部門(mén)職能的重點(diǎn)說(shuō)明
1. 本次設(shè)計(jì)方案本應(yīng)從總經(jīng)理、副總經(jīng)理的職能職責(zé)開(kāi)始,但考慮到貴司實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理的需要,將董事長(zhǎng)的職能職責(zé)也列入了本次設(shè)計(jì)方案內(nèi),在公司章程所規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)一步予以明確和細(xì)化。
2. 綜合部,原人力資源部,由于其在實(shí)際工作中主要承擔(dān)公司的行政、人事、后勤等職能,而原部門(mén)的名稱(chēng)卻未能很好的反應(yīng)其綜合職能,故從規(guī)范管理的角度出發(fā),本次設(shè)計(jì)方案強(qiáng)化了綜合部的綜合職能,尤其強(qiáng)調(diào)了其在績(jī)效考核上的職能,并將其更名為綜合部,使其名副其實(shí)。
由于各種原因,綜合部一直未能有效發(fā)揮其綜合職能,特別是對(duì)公司各部門(mén)及全體員工的考核職能未能落到實(shí)處,只流于形式,因此在本次設(shè)計(jì)方案中,在績(jī)效考核上的職能由其與品質(zhì)部共同協(xié)助總經(jīng)理行使,待條件成熟時(shí),再由綜合部牽頭或單獨(dú)行使。
3. 財(cái)務(wù)部,根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況和貴司的意見(jiàn),其職能職責(zé)沒(méi)有大的改變,只是在文字上進(jìn)行了規(guī)范和細(xì)化。
4. 品質(zhì)部,本是專(zhuān)門(mén)為IS09000設(shè)立的機(jī)構(gòu),除了形式上的需要外,其職能和內(nèi)容也與一個(gè)物業(yè)公司的日常工作息息相關(guān),是從制度和流程上來(lái)保障公司對(duì)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和對(duì)外的服務(wù)的品質(zhì)和質(zhì)量的。如果不能行使正常的監(jiān)督、考評(píng)、考核的職能,就不能有效地發(fā)的揮其作用,因?yàn)樵诒敬卧O(shè)計(jì)方案中增加了其對(duì)公司日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的監(jiān)督管理職能。
5. 業(yè)主服務(wù)部,原物業(yè)部,其實(shí)際承擔(dān)的職能就是為業(yè)主/客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),對(duì)客戶(hù)的服務(wù)即是對(duì)業(yè)主服務(wù)的延伸,因此在本次設(shè)計(jì)方案中將其更名為業(yè)主服務(wù)部,以更好地體現(xiàn)其工作職能。
在本次設(shè)計(jì)方案中,業(yè)主服務(wù)部的職能主要是進(jìn)行轄區(qū)內(nèi)物業(yè)的`服務(wù)管理及清潔、綠化、消殺的管理工作,保持與業(yè)主/客戶(hù)的良好關(guān)系,及時(shí)地反映業(yè)主/客戶(hù)的訴求,并通知工程部、保安部等物業(yè)服務(wù)支持部門(mén)來(lái)解決其訴求,以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)維護(hù)、提高公司的形象。
術(shù)支持部門(mén)斷的職能客戶(hù),且需要文字上加在到公在此,還要說(shuō)明的一點(diǎn)是業(yè)主服務(wù)部作為公司對(duì)外的窗口,不能強(qiáng)求其在技術(shù)層面的服務(wù),更對(duì)的應(yīng)是強(qiáng)調(diào)其服務(wù)的態(tài)度和方式、方法,強(qiáng)調(diào)如何提供讓業(yè)主/客戶(hù)滿(mǎn)意的服務(wù)。
6. 工程部,總的來(lái)說(shuō)承擔(dān)了轄區(qū)內(nèi)物業(yè)的運(yùn)行和維修工作,除了公共設(shè)施、設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、維修外,還要承擔(dān)對(duì)業(yè)主/客戶(hù)單元內(nèi)的維護(hù)和維修職能。其中維修班直接面向業(yè)主/客戶(hù),提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)。
工程部作為一個(gè)物業(yè)服務(wù)支持部門(mén),是以其專(zhuān)業(yè)技術(shù)包括技術(shù)分析和判斷來(lái)服務(wù)的。業(yè)主/客戶(hù)不可能人人都是專(zhuān)業(yè)人士,不可能對(duì)其任何訴求都提供有準(zhǔn)確技術(shù)含量的信息,因此具體訴求的技術(shù)分析和判斷應(yīng)該由工程部這個(gè)專(zhuān)業(yè)部門(mén)來(lái)承擔(dān)。但同時(shí)也要求業(yè)主服務(wù)部必須準(zhǔn)確的向工程部轉(zhuǎn)達(dá)業(yè)主/客戶(hù)的訴求,以便工程部更好地提供技術(shù)支持。
7. 保安部,因原本的內(nèi)部管理和運(yùn)轉(zhuǎn)相對(duì)規(guī)范,所以在本次設(shè)計(jì)方案中只是根據(jù)其現(xiàn)行的狀況適當(dāng)加以改善和提高。
四、下一階段的工作計(jì)劃和安排
本次設(shè)計(jì)方案需盡快得到貴司的審核,并提出修改意見(jiàn),在明確崗位職能職責(zé)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行流程和制度的設(shè)計(jì)。
1. 公司層面對(duì)上述方案進(jìn)行審查,并提出修改的意見(jiàn);
2. 與部門(mén)進(jìn)行對(duì)接并提出修改意見(jiàn)或建議;
3. 初步制定所需要的制度目錄清單,為下一步工作打基礎(chǔ);
4. 在完成上述工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行公司流程和制度的設(shè)計(jì)。
就目前的進(jìn)展和進(jìn)度來(lái)說(shuō),進(jìn)展尚處于第二階段,以后的工作將分階段和分步驟進(jìn)行,在充分溝通和交流的基礎(chǔ)上,完成流程和制度的設(shè)計(jì)。
廣東XX律師事務(wù)所
企業(yè)法律顧問(wèn)部
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景
當(dāng)前,學(xué)前教育正在進(jìn)入歷史上前所未有的發(fā)展時(shí)期。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(20xx——20xx年)》頒布后,中央和省、市相繼召開(kāi)了學(xué)前教育工作會(huì)議,對(duì)加強(qiáng)學(xué)前教育工作提出了明確的指導(dǎo)方針和發(fā)展思路。將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育體系,突出政府責(zé)任,大力興辦公辦幼兒園,扶持民辦幼兒園發(fā)展,普及學(xué)前教育是今后學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主題。今后一個(gè)時(shí)期,學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸是合格師資嚴(yán)重不足,這對(duì)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)工作提出了新的要求。
從人才需求分析看,我們學(xué)校所處的臨沂市為山東省的人口大市,也是地域面積最大的地級(jí)市,位于山東省東南部,地近黃海,南鄰蘇北,F(xiàn)轄蘭山、羅莊、河?xùn)|3個(gè)區(qū)和費(fèi)縣、莒南、郯城等9個(gè)縣,共計(jì)180個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處,7151個(gè)行政村(居),10163個(gè)自然村,總?cè)丝?041.7萬(wàn)人,總面積1.72萬(wàn)平方公里。臨沂市在“十一五”規(guī)劃中,圍繞“教育思想現(xiàn)代化、辦園條件標(biāo)準(zhǔn)化、園所管理規(guī)范化、師資結(jié)構(gòu)合理化、幼兒素質(zhì)優(yōu)良化”的總體目標(biāo),明確提出要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育。提出到20xx年基本普及學(xué)前三年教育的目標(biāo),具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“四85”:“全市3-6周歲幼兒入園率達(dá)到85%以上,85%以上的幼兒園建成標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園,在標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園入園的幼兒人數(shù)占接受學(xué)前教育兒童數(shù)的85%以上,全市幼兒教師學(xué)歷合格率和專(zhuān)業(yè)化合格率均達(dá)到85%以上”。與此同時(shí),要求各縣區(qū)要因地制宜,作好普及學(xué)前三年教育規(guī)劃。在城市,根據(jù)人口分布情況,以社區(qū)為依托統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)置幼兒園;在農(nóng)村,與中小學(xué)布局調(diào)整結(jié)合起來(lái),將學(xué)前教育和義務(wù)教育學(xué)校布點(diǎn)通盤(pán)考慮,根據(jù)人口、地理、交通等條件,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)為單位統(tǒng)一規(guī)劃,爭(zhēng)取在方圓1.5―2公里之內(nèi)、服務(wù)人3000―5000的范圍內(nèi)基本設(shè)置一所達(dá)到3個(gè)班(小、中、大各一個(gè)班)規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。
據(jù)統(tǒng)計(jì),目前全市共有3243所幼兒園,城市幼兒園499所,農(nóng)村幼兒園2744所;其中,省級(jí)十佳幼兒園2所,省級(jí)實(shí)驗(yàn)(示范)幼兒園47所,市級(jí)十佳幼兒園10所,市級(jí)一類(lèi)幼兒園121所,市級(jí)二類(lèi)、示范幼兒園71所。全市0—3歲在園幼兒25404人,入園率達(dá)10%,3—6周歲在園幼兒226817人,入園率達(dá)75%,全市共有9517名幼兒教師。對(duì)照“十一五”規(guī)劃,不僅師資合格率低,園所數(shù)和幼兒入園率都沒(méi)有達(dá)到要求,而且分布不均衡,特別是廣大鄉(xiāng)村園所極少,有的甚至只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地才有一所幼兒園。加之我們學(xué)校是魯西南包括日照、棗莊、菏澤、濟(jì)寧等地市在內(nèi)的唯一一所有招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)資格的學(xué)校。我校經(jīng)常采用問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)等方式到臨沂各縣區(qū)及周邊各地市,進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求調(diào)查,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些地區(qū)急需大量的學(xué)前教育師資和管理人才。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)
必須以《綱要》為指導(dǎo),深入貫徹中央和省、市學(xué)前教育工作會(huì)議精神,以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和改革創(chuàng)新的精神,進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè),突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì),發(fā)展辦學(xué)特色,增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,為區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本,以教學(xué)科研為龍頭,以課程建設(shè)為基礎(chǔ),以教學(xué)改革為動(dòng)力,以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障,進(jìn)一步加大實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)省內(nèi)省外交流,注重教師培養(yǎng),不斷提高教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)有一定影響的專(zhuān)業(yè)。
三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本思路
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。能否建立與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科體系,是高等教育區(qū)別于中專(zhuān)教育的根本標(biāo)志。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路和框架基本形成,但學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后,成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。今后,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一,是根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的需要,建成比較完備的學(xué)科體系,形成學(xué)校發(fā)展依靠專(zhuān)業(yè)建設(shè),學(xué)科發(fā)展支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性局面。為此,要優(yōu)先建設(shè)若干重點(diǎn)學(xué)科,發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科,把提升辦學(xué)層次的目標(biāo)落到實(shí)處,增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨。實(shí)踐的需要決定專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平和走向。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè),必須以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ),為幼兒園服務(wù),為基礎(chǔ)教育服務(wù),從幼兒園教學(xué)實(shí)踐中獲得辦學(xué)資源和發(fā)展動(dòng)力。要處理好高端需要與中低端需要、未來(lái)需要與當(dāng)前需要的關(guān)系,立足中端需要和當(dāng)前需要,著眼高端需要、未來(lái)需要,以專(zhuān)科教育為平臺(tái),培養(yǎng)高層次適用型人才,在本區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。要認(rèn)真研究過(guò)去辦中師的經(jīng)驗(yàn),反思專(zhuān)業(yè)和課程模式,提升辦學(xué)層次,立足專(zhuān)科層次,著眼本科層次,保留中專(zhuān)層次,突破學(xué)科建設(shè),不斷適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。
3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提。“人”的發(fā)展,既是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的條件,也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的。要堅(jiān)持把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素,下最大力氣,創(chuàng)造最好條件,引導(dǎo)教師從事專(zhuān)業(yè)教學(xué),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究,成為專(zhuān)業(yè)人才,為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供支撐。要堅(jiān)持在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念,面向教學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)術(shù)要求,豐富學(xué)科領(lǐng)域,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化。要溝通學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系,積極引進(jìn)社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動(dòng),優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑。
4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)特色發(fā)展的理念。堅(jiān)持分校發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于辦學(xué)定位的基本思想,把辦學(xué)特色作為增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、擴(kuò)大學(xué)校影響的前提。一是突出中、高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),打造實(shí)踐教學(xué)特色,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力。二是立足社會(huì)需要,建立培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐一體化、人才培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)一體化的教學(xué)體系,全方位地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。三是建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的師資隊(duì)伍和辦學(xué)資源建設(shè)體系。把部分省內(nèi)外學(xué)前教育專(zhuān)家和最好的幼兒園教師聘任過(guò)來(lái),作為我校的專(zhuān)業(yè)師資,把市內(nèi)外最好、最有特色的幼兒園作為我校的實(shí)踐基地和研究基地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
四、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及規(guī)模
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與專(zhuān)業(yè)倫理,具備較高情智結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,一定科研能力和初步管理能力,具備綜合教育素養(yǎng)與全科教學(xué)能力的專(zhuān)科層次的學(xué)前教育師資,以適應(yīng)學(xué)前教育對(duì)全科綜合型師資的新需求。
(二)人才規(guī)格
1.以“專(zhuān)業(yè)倫理”為核心的專(zhuān)業(yè)思想教育。形成學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心,初步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),具備良好專(zhuān)業(yè)道德和獻(xiàn)身學(xué)前教育事業(yè)的精神。特別培養(yǎng) “用得上,留得住,干得好”的鄉(xiāng)村幼兒教師。
2.以“全科綜合”為核心的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。形成學(xué)生寬廣扎實(shí)的文化知識(shí)和系統(tǒng)全面的教育理論,并在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,做到學(xué)有所長(zhǎng),適應(yīng)學(xué)前教育師資專(zhuān)業(yè)化、幼兒教學(xué)全科化的要求,能夠在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮骨干作用。
3.以“實(shí)踐能力”為核心的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。在正確理解和運(yùn)用學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,掌握幼兒教育的基本技能,促進(jìn)理論與實(shí)踐的`結(jié)合,具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力,就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,以適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
4.以“創(chuàng)新能力”為核心的專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育。以形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、全面提高為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面與可持續(xù)發(fā)展。
(三)培養(yǎng)規(guī)模
在校生規(guī)模達(dá)到在2400人左右,增加專(zhuān)科招生數(shù),爭(zhēng)取本科層次招生的突破。
五、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)與措施
1.實(shí)施全科教學(xué),突出綜合培養(yǎng)特色。貫徹“全科教學(xué),綜合培養(yǎng)”的基本思路,推進(jìn)“全科化、綜合化、模塊化”精品課程體系建設(shè)。
——以“全科”課程支撐學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“面”。建立以“文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課、綜合實(shí)踐課和活動(dòng)課程”為主干的課程結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生的思想品德教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育,構(gòu)建道德、情感教育體系。加強(qiáng)藝術(shù)課程教學(xué),開(kāi)齊聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工、體操、禮儀等課程,增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。
——以專(zhuān)業(yè)理論和技能教學(xué)確保學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的“專(zhuān)”。重視幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園管理學(xué)等基礎(chǔ)理論的教學(xué),在此基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)分領(lǐng)域的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園情境創(chuàng)設(shè)、特殊兒童研究、家庭教育指導(dǎo)、兒童語(yǔ)言訓(xùn)練等課程。建立技能教學(xué)體系,確!叭謨稍(huà)(畫(huà))”的訓(xùn)練質(zhì)量,加大活動(dòng)課比例,注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、兒童化表達(dá)、非語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
——以“語(yǔ)數(shù)外一專(zhuān),音體美一長(zhǎng)”引導(dǎo)學(xué)生的“趣”。發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生有各自的“絕活”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
——以研究性、探究性課程提升學(xué)生的“智”。 注重學(xué)生的觀(guān)察、體驗(yàn)、概括等心理活動(dòng),分年級(jí)設(shè)置“觀(guān)察體驗(yàn)作業(yè)”、“總結(jié)反思評(píng)價(jià)作業(yè)”和“小課題長(zhǎng)作業(yè)”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在高年級(jí)開(kāi)設(shè)《學(xué)前教育科研》、《幼兒園教學(xué)案例研究》課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科研創(chuàng)新訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
——以實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程強(qiáng)化學(xué)生的“能”。建立“學(xué)前教育師資實(shí)訓(xùn)中心”平臺(tái),使學(xué)生接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),形成“觀(guān)察感受教學(xué)——模仿體驗(yàn)教學(xué)——學(xué)習(xí)研究教學(xué)——實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)”的實(shí)訓(xùn)體系。同時(shí),設(shè)置“蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室”、“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“右腦開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室”等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,使學(xué)生親身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。
2.開(kāi)設(shè)綜合課程。將傳統(tǒng)課程方案中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)課程進(jìn)行整合,開(kāi)設(shè)《自然科學(xué)基礎(chǔ)》課程,增加有關(guān)天文、氣象、自然地理、科學(xué)家簡(jiǎn)介等知識(shí)。將傳統(tǒng)課程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進(jìn)行整合,開(kāi)設(shè)《人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)》綜合課程,將自然地理轉(zhuǎn)移到《自然科學(xué)基礎(chǔ)》中開(kāi)設(shè),保留人文地理的內(nèi)容,增加職業(yè)道德修養(yǎng)、社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)學(xué)、世界文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容。
3.突破課程教材建設(shè)瓶頸。以“學(xué)科領(lǐng)域—科目—單元”為框架建設(shè)課程體系,以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閰⒄胀晟普n程結(jié)構(gòu),以“模塊”研制開(kāi)發(fā)為特點(diǎn)推進(jìn)課程創(chuàng)新,以實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程,以實(shí)踐(實(shí)習(xí))基地為基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。針對(duì)在職生培養(yǎng)培訓(xùn)工作單獨(dú)編制課程,突出研究性、實(shí)踐性,大量引進(jìn)專(zhuān)家課程、優(yōu)質(zhì)課程。加強(qiáng)活動(dòng)課程,有計(jì)劃地引進(jìn)或開(kāi)發(fā)“教育產(chǎn)品”,增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建立課程按比例定期淘汰更新制度和“課程建設(shè)聯(lián)席會(huì)議(課程委員會(huì))”機(jī)制,大幅度削減陳舊的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)先進(jìn)課程。按“百科全書(shū)”模式建設(shè)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生興趣,開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面。加強(qiáng)教材建設(shè),把精選教材、研發(fā)教材、處理教材作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。
4.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育,適應(yīng)農(nóng)村教育需要。我國(guó)幼兒教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村,培養(yǎng)農(nóng)村師資是幼兒教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)。在教學(xué)中突出培養(yǎng)模式與課程結(jié)構(gòu)的“鄉(xiāng)村屬性”,引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解農(nóng)村,研究農(nóng)村教育,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。利用在縣城辦學(xué)的地域優(yōu)勢(shì),在農(nóng)村幼兒園建立實(shí)踐基地,完善與農(nóng)村幼兒園的聯(lián)系渠道,培養(yǎng)“用得上,留得住,干得好”的鄉(xiāng)村教師。
5.引入實(shí)訓(xùn)概念,突破實(shí)踐教學(xué)瓶頸。我國(guó)師范教育始終存在著理論和實(shí)踐脫節(jié),限制了師范生為師綜合素質(zhì)的提高與教學(xué)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此,學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)配置12間教師專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,著力打造教師實(shí)訓(xùn)平臺(tái),把“實(shí)訓(xùn)”概念引入到課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式之中。新建100所幼兒園作為實(shí)踐基地,并追加2周的教育見(jiàn)習(xí)和6周的教育實(shí)習(xí)時(shí)間。建立與完善“基本功訓(xùn)練→專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)→教育實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式、“見(jiàn)習(xí)→模擬實(shí)習(xí)→責(zé)任實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)體制、“感知教學(xué)——理解教學(xué)——技能統(tǒng)合——形成能力——提升素質(zhì)”的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。
6.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,整合利用教育資源。推動(dòng)以“主動(dòng)認(rèn)知”、“問(wèn)題解決”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革,建立“參與式”、“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。聘任幼教名師“提前介入”教學(xué),建立校外實(shí)踐基地,以實(shí)踐活動(dòng)奠基“教育生涯”,整合網(wǎng)絡(luò)媒體、自然環(huán)境、社區(qū)教育和政府資源,建立開(kāi)放的教育資源體系。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,每3~5名實(shí)習(xí)生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師,共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力培養(yǎng),將語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、行為訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練、科學(xué)文化知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容,盡力設(shè)計(jì)成相應(yīng)學(xué)具或教具,通過(guò)內(nèi)容表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
7.強(qiáng)化教育科研,全面提升學(xué)術(shù)水平。教師的發(fā)展既是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的條件,也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的。堅(jiān)持把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素,下最大力氣,創(chuàng)造最好條件,引導(dǎo)教師從事專(zhuān)業(yè)教學(xué),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究,成為專(zhuān)業(yè)人才,為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供支撐。溝通學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系,積極引進(jìn)社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動(dòng),優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑。整合臨沂大學(xué)教育資源,配置專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍,優(yōu)化組合必修課程、選修課程、活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程師資,聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地園所的優(yōu)秀教師作為我校兼職活動(dòng)指導(dǎo)教師,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的專(zhuān)兼職相結(jié)合,通過(guò)師資引進(jìn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等激勵(lì)措施,提高學(xué)前師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。
8.加強(qiáng)管理,強(qiáng)化政策支撐。加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)工作目標(biāo),實(shí)施過(guò)程管理,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加大投入力度,確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。成立改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)宏觀(guān)組織協(xié)調(diào);成立專(zhuān)家指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)相關(guān)咨詢(xún)指導(dǎo);成立改革研究小組,負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施。落實(shí)學(xué)分制,建立配套評(píng)估體系。重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和對(duì)活動(dòng)課的全科指導(dǎo),采用學(xué)分制評(píng)估模式,采取全程、多元的評(píng)價(jià)制度,把學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容。
8、成立“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。負(fù)責(zé)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、資源調(diào)配、師資聘任和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的宏觀(guān)管理!拔瘑T會(huì)”由三個(gè)方面的人員組成:一是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和專(zhuān)業(yè)教師,二是教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家,三是大學(xué)的專(zhuān)家、幼兒園教師。“委員會(huì)”每學(xué)年召開(kāi)2—3次專(zhuān)題會(huì)議,研究和批準(zhǔn)具體辦學(xué)項(xiàng)目、規(guī)章制度和課程,督促相關(guān)職能部門(mén)落實(shí)有關(guān)措施,對(duì)相關(guān)管理部門(mén)工作運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、活動(dòng)目的:
為了迎接新年的到來(lái),豐富學(xué)生的精神生活和業(yè)余生活,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力,創(chuàng)建文明、健康、和諧的校園文化氛圍,塑造學(xué)生頑強(qiáng)拼搏之精神結(jié)合我部實(shí)際,特舉辦此次拔河友誼比賽,制定出本活動(dòng)方案,單位慶元旦活動(dòng)方案。
二、舉辦單位:
初中部
三、組織機(jī)構(gòu):
組 長(zhǎng):石玉林
副組長(zhǎng):吳安興 張振明
成 員:各班主任、教練員
總裁判員:張振明
裁判員:谷陽(yáng)(初三段) 周軍鋒(初二段) 劉波(初一段)
記錄:郭雪嬌 項(xiàng)華芳
四、參賽對(duì)象:各班級(jí)
五、比賽時(shí)間: 20xx年1月1日上午8:30
六、比賽地點(diǎn):籃球場(chǎng)
七、比賽規(guī)則:
雙方運(yùn)動(dòng)員在規(guī)定的'場(chǎng)地上手持一根拔河繩,在聽(tīng)到發(fā)今聲后雙方運(yùn)動(dòng)員用力向后拉,哪隊(duì)將對(duì)方拉過(guò)規(guī)定的限制線(xiàn),哪隊(duì)為勝,規(guī)劃方案《單位慶元旦活動(dòng)方案》。
八、比賽方法:
1、各參賽隊(duì)選派一人為領(lǐng)隊(duì),參賽各組先進(jìn)行抽簽,各隊(duì)位置由抽簽決定,對(duì)陣情況在比賽前十分鐘公布;
2、比賽實(shí)行三局兩勝制,第一局比賽后交換場(chǎng)地,如需進(jìn)行第三局比賽,由裁判丟硬幣決定雙方場(chǎng)地
3、比賽實(shí)行單淘汰制,勝者進(jìn)入下一輪,負(fù)者出局
九、獎(jiǎng)勵(lì)辦法:
1、各年級(jí)段比賽取一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)1名,三等獎(jiǎng)1名。(初一段只取前2名)
2、對(duì)獲勝各隊(duì)分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除給于獎(jiǎng)勵(lì)外,并分別給班級(jí)6分、4分、2分的加分。
十、注意事項(xiàng):
1、各組在聽(tīng)到裁判員的哨音后方可開(kāi)始比賽,隊(duì)員不得超過(guò)16人。
2、賽前5分鐘點(diǎn)名檢錄,核對(duì)員工人數(shù),三次點(diǎn)名不到的代表隊(duì)視為自動(dòng)棄權(quán)。參賽人員不得隔班頂替,不準(zhǔn)戴手套、穿釘鞋,啦啦隊(duì)員不準(zhǔn)上場(chǎng)幫忙,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消該隊(duì)所有成績(jī)及參賽資格。
3、各參賽隊(duì)必須服從裁判員裁決
十一、比賽器材:
拔河繩1條、裁判標(biāo)示1個(gè)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
。ㄒ唬┯變簞(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)
所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是指以主題為線(xiàn)索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),整合多種美術(shù)表達(dá)形式來(lái)新穎獨(dú)特地創(chuàng)造藝術(shù)形象,陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動(dòng)。
區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng),幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能,而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上,即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為幼兒提供全方位的支持,鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想,大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象,在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。也就是說(shuō)幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。
(二)主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)
幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和我們的園本課程有機(jī)地整合起來(lái),在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入園本課程的內(nèi)容,以課程中主題的推進(jìn)為線(xiàn)索,以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)豐富課程中主題的內(nèi)容,并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)課程中主題的深入發(fā)展,即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的大背景,它為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供素材和經(jīng)驗(yàn),而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)豐富和充實(shí)了課程的內(nèi)容。
●問(wèn)題的提出及研究的意義
盧梭認(rèn)為兒童創(chuàng)意活動(dòng)是指“兒童通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動(dòng)來(lái)達(dá)到智慧的更高境界!彼跪v伯格和盧巴特認(rèn)為:“創(chuàng)意性是對(duì)自身無(wú)限潛在能力的智力投資!奔獱柛L氐膭(chuàng)意性五大領(lǐng)域中對(duì)創(chuàng)意有了這樣的界定:“流暢性、靈活性、敏感性、獨(dú)創(chuàng)性、想象力。
自從20xx年國(guó)家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來(lái),幼兒園課程的改革越來(lái)越園本化,幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。園本課程是以國(guó)家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒、幼兒園教師、家長(zhǎng)和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來(lái)我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟,取得了很多的成果!懊佬g(shù)欣賞提高幼兒的繪畫(huà)水平的實(shí)踐研究”、“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實(shí)踐研究”等有影響的課題都標(biāo)志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ),尤其在幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學(xué)習(xí)方式等方面作了大量的實(shí)踐研究,積累了豐富的美術(shù)活動(dòng)課例,編撰了符合幼兒年齡特點(diǎn)的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程,形成了富有特色的園本化美術(shù)課程,也使我園的教師在美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展和指導(dǎo)能力得到了很大的提高。
新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感,感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知,更把自己的體驗(yàn)和情感融入其中,美術(shù)活動(dòng)應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實(shí)施,我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象:
。1)課程內(nèi)容預(yù)設(shè)多、生成少,活動(dòng)過(guò)程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會(huì)簡(jiǎn)單地把和主題相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容放在課程中進(jìn)行,沒(méi)有考慮幼兒發(fā)展的序列和已有經(jīng)驗(yàn)。
。2)表現(xiàn)結(jié)果過(guò)于隨意性。鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段來(lái)記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受,注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn),使藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分離。
。3)表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫(huà),其他的形式運(yùn)用得較少。選擇的材料較少,常用的仍然是油畫(huà)棒,多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。
學(xué)習(xí)方式較單一,集體式的學(xué)習(xí)占主導(dǎo),多為幼兒個(gè)體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來(lái)而又潛在的,美術(shù)活動(dòng)是幼兒展開(kāi)創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間,幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術(shù)教育的。我們提倡創(chuàng)意美術(shù),目的是為了給幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式的權(quán)力,讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的權(quán)利,讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。
新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來(lái)。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎(chǔ)、藝術(shù)拓展、興趣探索課程提出了新要求,讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理念來(lái)進(jìn)一步完善和建設(shè)我們的園本課程。讓課程去適應(yīng)孩子,滿(mǎn)足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性,使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學(xué)習(xí)有兩個(gè)轉(zhuǎn)變
。1)變被動(dòng)為主動(dòng)(2)變單一為多元。新課程以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn),內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。這都與我們園本課程的建構(gòu)理念相同。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,對(duì)于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強(qiáng)調(diào)與其他活動(dòng)的整合,而不是單一的技能活動(dòng)。這種活動(dòng)打破了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)課程的整合化,關(guān)注的是幼兒整合各種經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進(jìn)我們的園本課程。
在近期有關(guān)的美術(shù)研究中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術(shù)研究 成果,缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究?jī)?nèi)容和實(shí)施策略。以往的相關(guān)研究都或多或少地流于研究的表面形式,缺乏研究過(guò)程中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,其培養(yǎng)的策略與一般美術(shù)活動(dòng)的策略大相徑庭,也沒(méi)有積累大量的案例來(lái)供教師們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題背景下地開(kāi)展、如何融入園本課程這一新視角進(jìn)行實(shí)踐研究,確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)源,發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料,積累圖像、文字資料,整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的具體內(nèi)容,實(shí)證創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。
因此,在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,教師應(yīng)為幼兒提供更多的支持,讓幼兒能夠更好地運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn),抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)主題的順利發(fā)展。那么,幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動(dòng)通過(guò)哪些途徑來(lái)融入園本課程?在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)?創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)如何為主題服務(wù)?在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)?不同的主題都有哪些創(chuàng)意點(diǎn)?這都是本文要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
一、 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的途徑
1、藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)
即以藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)這一塊面的內(nèi)容,開(kāi)展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來(lái)表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。例如:欣賞了畢加索的《鏡前少女》,孩子們就用線(xiàn)描
畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》,畫(huà)面十分生動(dòng)形象。
2、主題創(chuàng)意活動(dòng)室
即以主題創(chuàng)意活動(dòng)室作為融入園本課程的途徑。畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩是孩子樂(lè)意參加的活動(dòng),主題創(chuàng)意活動(dòng)室提供與主題相應(yīng)的情境,激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望,讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來(lái)大膽表現(xiàn),并在活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。由于在自主的寬松的氛圍中,幼兒更能積極大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作,因而是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如:在開(kāi)展小班的主題“蘋(píng)果和橘子”活動(dòng)時(shí),主題創(chuàng)意活動(dòng)室里就布置成水果園的情境,孩子可以按自己的意愿用團(tuán)紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來(lái)讓果樹(shù)長(zhǎng)出各種的`水果。
3、家園活動(dòng)
即以家園活動(dòng)為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。這樣 家園活動(dòng)不僅便于家長(zhǎng)了解幼兒園的課程開(kāi)展情況,也便于家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn),增進(jìn)親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過(guò)親子的合作來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。于是,整合家長(zhǎng)資源,閃爍親子創(chuàng)意的火花,就可以在定期的家園活動(dòng)中展開(kāi)。例如: 中班十月份的家園活動(dòng)中,就有《水果本領(lǐng)大》的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng),親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿(mǎn)目,“菠蘿車(chē)”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應(yīng)接不暇。
4、區(qū)角活動(dòng)
即以區(qū)角活動(dòng)為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)。也是幼兒每天都要進(jìn)行的活動(dòng),并且活動(dòng)時(shí)間也比較充裕,活動(dòng)的氛圍很寬松,更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如:在《我在馬路邊》的主題活動(dòng)中,幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子,有的是用智樂(lè)高積木搭建的,有的是用牛奶盒制作的,有的是用橡皮泥和小棒構(gòu)建的,布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。
5、節(jié)日活動(dòng)
即以節(jié)日活動(dòng)為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時(shí)機(jī);幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng),對(duì)于幼兒的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動(dòng)中也占有一定的位置。因而我們可以通過(guò)節(jié)日活動(dòng)去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí),去發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用。例如:節(jié)日活動(dòng)“大手牽小手”,就是在母親節(jié)的時(shí)候舉行的活動(dòng),其中有一個(gè)內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動(dòng)《漂亮的裙子》,表現(xiàn)的形式各不同,有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步融洽,同時(shí)也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍,開(kāi)闊了孩子對(duì)創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)。
二、主題背景下開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的來(lái)源方式
(一)創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)源于生活
生活中有各種自然風(fēng)景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等,范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn),可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)提供非常廣泛的素材;主題活動(dòng)模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的弊端,這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此,在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,教師一定要善于觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于生活中各種事物的關(guān)注點(diǎn),并通過(guò)提供各種支持引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領(lǐng)幼兒充分感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美,如,帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中,引導(dǎo)他們欣賞鳥(niǎo)飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥(niǎo)語(yǔ)蛙鳴,使他們領(lǐng)略大自然的萬(wàn)千氣象,無(wú)限風(fēng)光;帶
領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中,引導(dǎo)他們觀(guān)賞整潔美觀(guān)的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫(huà)、造型優(yōu)美的雕塑、生動(dòng)有趣的玩具各具特色的亭臺(tái)樓閣,這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運(yùn)用,增強(qiáng)幼兒感知體驗(yàn),從而使幼兒真正學(xué)會(huì)色彩搭配的方法,提高繪畫(huà)水平。
如中班主題《在秋天里》所進(jìn)行的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“樹(shù)葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動(dòng)。在這一主題中,通過(guò)近半個(gè)月的學(xué)習(xí),幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹(shù)木分為落葉樹(shù)和常綠樹(shù),落葉樹(shù)一到秋天葉子就會(huì)飄落,到來(lái)年春天再長(zhǎng)出新的葉片;而且通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)“撿落葉”,小朋友們對(duì)撿落葉也有了濃厚的興趣,每天早上,都會(huì)有許多孩子告訴老師“今天上學(xué)的路上我看見(jiàn)銀杏樹(shù)落葉了,我撿了一片,像黃色的小扇子??”,一次午間散步時(shí),受幾位小朋友的感染,全班小朋友和老師都加入到撿樹(shù)葉的行列中去,將樹(shù)葉帶到教室中去后,教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認(rèn)為梧桐樹(shù)葉像手掌,你們說(shuō)像不像?它還像什么?怎么讓它變得更像一點(diǎn)?”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,幼兒想出了許多辦法,比如葉子剪貼畫(huà)、葉子與水粉組合畫(huà),還有的小朋友更為別出心裁,想到了以樹(shù)葉為“模具”,將之拓印下來(lái)后再填畫(huà)。至此,“樹(shù)葉變變變”成為了一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇,所創(chuàng)作出來(lái)的作品不拘一格,充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時(shí)機(jī)地將幼兒的作品展示出來(lái),使得“秋意更濃”,而幼兒對(duì)主題的理解也更為深入。
另外,在主題進(jìn)程中可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段引導(dǎo)幼兒欣賞“現(xiàn)實(shí)美”——多姿多彩的社會(huì)和自然環(huán)境;提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力,為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)提供素材。新《綱要》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!1也就是說(shuō),要通過(guò)多種形式、多元化的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境和生活中的美,豐富幼兒的美感體驗(yàn),惟有如此,才能避免讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)成為“無(wú)源之水,無(wú)本之木”,也就是說(shuō)只有“胸中有丘壑”,才能“下筆如有神”。
。ǘ﹦(chuàng)意點(diǎn)來(lái)源于大師的藝術(shù)作品
三至六歲的幼兒,喜歡畫(huà)面上所描繪的物象完整,環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上,他們喜歡用筆簡(jiǎn)練、形象突出的作品。對(duì)于造型奇特、形象美觀(guān)的圖案、色彩鮮明的動(dòng)物、人物尤其感興趣,而許多大師們的作品無(wú)疑是最佳的選擇。因此,教師可以遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則,了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求,結(jié)合他們的實(shí)際,選擇一些他們能理解的大師作品來(lái)引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。首先,我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品,如:米羅的《人反鳥(niǎo)一石子》;蒙德里安的《棋盤(pán)》等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過(guò)程中,幼兒對(duì)抽象作品所作出熱烈反應(yīng),他們對(duì)線(xiàn)條、形狀和色彩的感受,他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)所展開(kāi)的豐富想象,讓人驚嘆!其次,選擇具象性作品,如米勒的《伏樂(lè)加河上的纖夫》等一些作品,一方面兒童可以通過(guò)這些人物的神態(tài)和身體動(dòng)作來(lái)感知作品所表現(xiàn)的主題,另一方面,也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個(gè)畫(huà)面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來(lái)感受作品的意韻。其他還有莫奈的《日出印象》,修拉的《大碗島的星期天》,梵高的《向日葵》,畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》等作品,都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗(yàn)及對(duì)大師作品的理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒去想象作品所表達(dá)的含義,從而在欣賞的潛移默化中,感染到了那種勇于表現(xiàn),敢于創(chuàng)造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新,因?yàn)樗麄冎馈昂屠蠋煹漠?huà)面完全一樣并不算好,要和老師的畫(huà)
不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘,增強(qiáng)了孩子們創(chuàng)作的信心。
給予幼兒多種形式的運(yùn)用美、表現(xiàn)美的活動(dòng),促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫(huà)后,提供豐富的操作材料和繪畫(huà)工具,給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如一次欣賞完莫奈的《日出印象》后,一幼兒把畫(huà)面涂得黑黑的,在黑黑的畫(huà)面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟,不僅擦臟了畫(huà)紙,還劃破了畫(huà)紙。然而他卻興奮地說(shuō):“這是我畫(huà)的恐龍時(shí)代,恐龍們?yōu)榱藸?zhēng)奪恐龍蛋展開(kāi)了戰(zhàn)斗,這是劍龍與翼龍?jiān)诓,這是三角龍?jiān)诒Wo(hù)它的孩子小三角龍,這是??”。讓幼兒欣賞不是鼓勵(lì)幼兒模仿,而是通過(guò)欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會(huì)做得更好的信心和希望,進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)中多欣賞一些貼近幼兒生活,深受幼喜愛(ài),易理解的優(yōu)秀作品(動(dòng)物畫(huà)、畫(huà)面色彩鮮艷的作品、有趣的生活題材的畫(huà)冊(cè))對(duì)提高幼兒的審美能力、繪畫(huà)能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外,還可以對(duì)作品的主題及美術(shù)知識(shí)有所了解,從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)。例如欣賞齊白石的《蝦》、《蟹》、《青蛙》:狄斯尼的《唐老鴨和米老鼠》、《白雪公主》;張樂(lè)平的《三毛》在欣賞這些作品時(shí)可以從形象、主題、作品類(lèi)別、表現(xiàn)手法,內(nèi)涵等方面加以介紹。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)對(duì)提高幼兒的審美能力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是有較大作用,對(duì)于開(kāi)闊幼兒視野,豐富生活,激發(fā)幼兒對(duì)“美”的向往與追求是大有益處的。
。ㄈ﹦(chuàng)意點(diǎn)來(lái)源于音樂(lè)、文學(xué)作品
優(yōu)美的音樂(lè)、文學(xué)作品能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),幫助幼兒感受理解作品;其豐富的體裁表現(xiàn),優(yōu)美的意境展現(xiàn),生動(dòng)有趣,幽默詼諧,幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅,從而激發(fā)了他們表達(dá)表現(xiàn)的愿望。
這里的音樂(lè)作品包括樂(lè)曲、歌曲等。例如在大班主題“有趣的動(dòng)植物”活動(dòng)中,可以欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》,在充分了解前幾樂(lè)章與其表現(xiàn)的動(dòng)物形象之后,剩下的樂(lè)章則讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、音高等進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造,選用自己喜歡的美術(shù)材料和創(chuàng)作手法來(lái)表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動(dòng)物。又如:在大班“過(guò)新年”的主題活動(dòng)中,讓孩子們通過(guò)欣賞并演唱歌曲“歡慶新年”,感受歌曲所表達(dá)的非常歡快、熱鬧、喜慶的氣氛,從而引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的聯(lián)想創(chuàng)造,選用自己喜歡的材料來(lái)表現(xiàn)好多好朋友一起熱熱鬧鬧歡慶新年的場(chǎng)面,于是產(chǎn)生了泥塑(彩泥)、紙盤(pán)畫(huà)、刮蠟畫(huà)等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品《春雨》、《迷霧森林》等,讓幼兒通過(guò)想象、通過(guò)心靈來(lái)體驗(yàn)春天的美、表現(xiàn)春天的美。
這里的文學(xué)作品主要指兒童文學(xué)作品和影視作品。兒童文學(xué)作品題材廣泛,內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛,充滿(mǎn)想象和幻想的色彩,幼兒在童話(huà)世界里盡可自由遨翔,對(duì)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。其中,繪本故事由于其具體形象、畫(huà)面直觀(guān)的特點(diǎn)更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班《我愛(ài)我家》主題中,教師提供給幼兒漫畫(huà)繪本“父與子”系列,孩子們特別感興趣,就引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)意須編,從而在此基礎(chǔ)上形成了“家庭大畫(huà)冊(cè)”——幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)“講述”自己的家庭故事,表達(dá)自己對(duì)“家”的熱愛(ài)。另外還讓幼兒欣賞繪本故事《爺爺本領(lǐng)大》,以此讓幼兒做出了“爸爸本領(lǐng)大”、“媽媽本領(lǐng)大”的自制圖書(shū)。
生動(dòng)形象、情節(jié)有趣的卡通影視作品一直深深地吸引著孩子們,容易讓他們理解內(nèi)容,引發(fā)情感上的共鳴,自然也成為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不可或缺的來(lái)源。例如
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