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課堂教學改革方案
為了確保事情或工作有序有力開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的課堂教學改革方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學改革方案1
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學后教 精講精練 突出主體
1、先學后教：先學，是指在教師指導(dǎo)下，學生課前預(yù)習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎(chǔ)上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設(shè)計每課的預(yù)習題；
�。�2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設(shè)計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進程的'安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
�。�1） 負責 “自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo)；
�。�2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會；
（3） 推薦校級以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學科可布置課后預(yù)習題和適量遷移作業(yè)，其他學科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
課堂教學改革方案2
我校認真學習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學習永威經(jīng)驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經(jīng)驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
校長學習后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達了學習的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導(dǎo)向。
三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動，營造良好的課改氛圍
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學的.積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作
（一）、明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實驗力度,調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調(diào)動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養(yǎng)學生的問題意識抓起。
�。ㄈ嗉壏纸M排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結(jié)。
�。ㄎ澹⒏櫡⻊�(wù)、合作交流、反思改進。
學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細則。課改過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。
�。ǘ╇A段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。
課堂教學改革方案3
一、教師要提升個人素養(yǎng)
教師個人素養(yǎng)的高低直接影響中學生英語學習的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業(yè)，要有強烈的責任感和嚴謹治學的態(tài)度，其次要有扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，最后要有作為教師的個人魅力，把自己的個人風格和英語教學完美結(jié)合，使其具有個人特色。
二、教師要關(guān)注每一個學生
英語教師要多和學生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學習上有困難的學生交朋友，去幫助他們建立學習英語的自信心。要站在學生的角度思考問題，用“移情”法來處理學生的問題，不能依據(jù)學生英語成績的高低而對學生區(qū)別對待，要公平對待每一個學生。
三、教師要優(yōu)化教學方法
在英語的教學上，建議英語教師多種教學方法相結(jié)合。例如詞匯教學，教師可以根據(jù)音、形、義相結(jié)合的原則，采用直觀法，運用一些實物和圖片講解詞匯；采用構(gòu)詞法，告訴學生經(jīng)常用的構(gòu)詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強詞匯教學的直觀性，情景性，趣味性。針對閱讀教學，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設(shè)問原則，因材施教原則，采用任務(wù)型教學法，在閱讀前通過游戲，動畫，故事等設(shè)計情境導(dǎo)入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設(shè)計活動讓學生通過完成任務(wù)來學習語言知識，提高語言技能。總之教師的教學要以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語課！
四、教會學生英語學習的策略
教師要教會學生如何學習，讓學生掌握學習的策略。例如詞匯的學習，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。一般有以下幾種策略：引導(dǎo)學生采用歸類記憶、閱讀記憶、最佳時期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對閱讀的學習可分為閱讀前策略，掃除障礙，預(yù)測情節(jié)；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉(zhuǎn)換提問等；閱讀后策略復(fù)述，轉(zhuǎn)述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。
五、改變原有的評價模式
在英語的`學習中采用多主體評價，采用引導(dǎo)學生自我評價和同學之間互評等模式，培養(yǎng)學生的自我意識，讓學生自己去認識自己在英語學習中的不足；同時要注重形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，關(guān)注學生平時的學習表現(xiàn)，關(guān)注他們每一個進步，多用鼓勵性評語去鼓勵學生，不能把最終的考試成績當做對學生學習英語好壞的唯一評價標準。
但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認識自我教育的緊張腦力勞動和意志努力，教育和教學便不可能實現(xiàn)�！彼栽陉P(guān)注提高教師的個人素養(yǎng)和完善教學方法的同時，還需要去激發(fā)學生的自主學習意識和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
不管是學校的英語課堂教育還是英語課外輔導(dǎo)教育對學生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國際委員會提出的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育�！睉�(yīng)該提倡的還是在學校教育的主導(dǎo)作用下，改變教育理念，教學方法，教學模式及評價模式來培養(yǎng)學生學會學習，學會生存，具備終身學習的技能。
學校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生學習的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學習能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學生的和諧、長遠、全面發(fā)展才是英語課程的出發(fā)點和歸宿。
課堂教學改革方案4
課堂教學改革是教學改革的核心環(huán)節(jié)，課程通過課堂中的實施以實現(xiàn)其目的、體現(xiàn)其意義和價值，所以課堂教學改革是教學改革的關(guān)鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的教學模式是課程改革的重中之重。本學年是我縣課堂教學改革年，我校要認真貫徹教育局工作會議精神，積極領(lǐng)會新課改理念，吃透其精神實質(zhì)，結(jié)合我校實際，尋找課堂教學改革的方法途徑，探索新的課堂教學模式，大力提升我校對新課程的執(zhí)行力，提高全體教師的專業(yè)化水平，全面提高學生素質(zhì)，使我校教育教學質(zhì)量有大的提高。
一、背景
我校是一所地處農(nóng)村的完全中學，教師以年青教師為主體，知識結(jié)構(gòu)都符合教育教學的要求，專業(yè)有較大的提升空間。近年來，通過新課程培訓，對新課程理論已經(jīng)有所了解和體會，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教與學的方式也有所變化，在初中部進行了一些新課改實驗，在學習借鑒講學稿模式方面積累了一定的經(jīng)驗，為我校進一步推進課堂教學改革打下了一定的基礎(chǔ)。
二、目的意義
以課程改革綱要要求為指導(dǎo)，以各學科課程標準和教材為依據(jù)，從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三大教學目標，牢固樹立課堂教學是教師指導(dǎo)下學生自學的過程，學生是學習的主體的觀念。教師要充分相信學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)。面向全體，分層實施。構(gòu)建自主高效的課堂教學模式，提高課堂教學效率和質(zhì)量。
三、目標
轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好講學稿，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。
1.建立新的教師教學方式，課堂教學模式要按照“先學后教，以學定教”的要求，突出學生的`主體地位，先讓學生自學，課堂教學增加學生活動的時間，將時間還給學生；教師要少講或精講，主要針對學生學后疑難，進行點撥、引導(dǎo)和補充。
2.建立學生學習方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實驗班建立學習小組，在課堂教學中建立多種形式的合作交流探究活動，以提高學生的創(chuàng)新思維能力為核心培養(yǎng)學生的自學能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
3.按照“當堂訓練，競爭展示，當堂達標”的要求，使大多數(shù)學生在課堂內(nèi)掌握學習內(nèi)容，達標率達80。給學生展示的機會，讓學生充分展示。適時進行課堂檢測。
四、課堂教學評價的基本要求：以學論教
�。�1）由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；
（2）由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；
�。�3）由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�學生真正進入學習狀態(tài)為主；
�。�4）由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；
�。�5）由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；
�。�6）由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
五、實施步驟
第一階段：學習準備階段（20xx年2月3月）
1.宣傳動員（2月28日3月2日）
�。�1）成立學校課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組。
�。�2）召開學校“課堂教學改革年”動員大會。
2.學習理論（3月2日3月27日）
�。�1）組織學校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研組骨干學習《國家中長期教育發(fā)展和改革綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與學習方式的轉(zhuǎn)變》、《新課程需要什么樣的教學理念》、《課程標準》及有關(guān)的解讀文章等教育理論；學習《講學稿》、《他們?yōu)樾抡n程貢獻了什么》等教學模式理論及操作規(guī)程。展開課改理念學習討論會，吃透新課改精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變教學觀念。并組織觀摩兄弟學校課堂教學改革情況（3月2日3月12日）。
�。�2）組織教師召開讀書活動與討論會。貫徹學校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關(guān)教學模式的基本理論和操作規(guī)程，結(jié)合自己的教學實踐提出課堂教學改革設(shè)想。（3月14日3月27日）
3.制定方案(3月28日3月31日)
結(jié)合我校實際，選定一個模式進行試驗，并制定出“課堂教學改革年”實施計劃及方案并上交教研室。
第二階段：實驗探索階段（20xx年4月11月）
1.探索改進（4月）
設(shè)立課改小組，選定參加課堂教學改革的班級，確定各方面條件較好的的教師開展改革實驗。按照已經(jīng)選定或設(shè)定的教學模式的結(jié)構(gòu)和流程，展開實驗工作。做好備課工作，根據(jù)學科教學內(nèi)容制定課型，設(shè)計相應(yīng)的教學流程，充分準備后實施課堂教學；教師授課后課改小組要進行聽評課，通過不斷反思，改進設(shè)計，進一步提高課堂教學效果。如此循環(huán)反復(fù)，使實際教學一步步與教學理念與方法相契合，使理念與方法通過課堂轉(zhuǎn)化為課堂教學實際行為，形成較為規(guī)范和穩(wěn)定的教學模式。
2.示范展示（5月）
組織優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學習，結(jié)合各自的教學，制定教師課堂教學改革實施方案。組織教師外出觀摩。
3.全面推廣（6月）
學校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師、骨干教師深入課堂，進行指導(dǎo)、交流，推進全體教師積極參與課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教學方式，掌握相關(guān)的教學模式的設(shè)計方法、流程與結(jié)構(gòu)。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進，循環(huán)反復(fù)，完善并掌握該課堂教學模式。每位教師做匯報課。
4.總結(jié)提高（7月）
學校課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組進行課堂教學改革總結(jié)，對本學期教學改革進行評價，鞏固成果，提出改進意見，形成文字性材料。各課改小組總結(jié)課改經(jīng)驗。教師結(jié)合個人研究課題，及時發(fā)現(xiàn)教學中的小問題，通過查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結(jié)，改進教學策略，升華教學智慧。
5.和兄弟學校結(jié)對，開展教學交流活動，交流課堂教學的方式方法。（6月）
6.開展教師課堂教學論壇活動。（7月）
第三階段：推進提升階段（20xx年10月11月）
1.學校舉行課堂教學觀摩活動。（9月）
2.舉行優(yōu)質(zhì)課評選活動，選送優(yōu)秀教師參加全縣相關(guān)活動。（10月11月）
3.開展優(yōu)秀教學反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，選送優(yōu)秀者參加全縣相關(guān)活動。（12月）
第四階段：總結(jié)表彰階段（12月）
1.回顧“課堂教學改革年”活動開展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實際的教學模式結(jié)構(gòu)和流程，總結(jié)活動成就，評估教師和學生在教學中的變化，反思不足，形成總結(jié)報告。
2.召開“課堂教學改革年”活動表彰獎勵大會，對我校做出突出成績的個人和集體進行表彰獎勵。
六、幾點要求
1.加強調(diào)控，及時總結(jié)。對各階段的教改過程全程跟蹤，及時掌握情況，及時總結(jié)與反思，對出現(xiàn)的問題及時商討解決。
2.建立課堂教學法改革長效機制,完善配套制度,搞好有關(guān)硬件建設(shè)資金投入,確保課改工作順利進行。
3.做好課改記錄。各參加教師做好實驗筆記，詳細記錄實驗過程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關(guān)資料。
榆中五中課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組
xx年xx月xx日
課堂教學改革方案5
一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導(dǎo)學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學制定有效措施。
（二）學生方面：
1、學習的'依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預(yù)習、不會自學。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學改革為突破口，結(jié)合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量。
三、課堂教學改革目標
1、生生達標。使課堂適應(yīng)每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，
2、教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。
5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：
（1）20xx年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學期末，70%以上的課達到要求。（2）教學質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學改革的措施
1、構(gòu)建學習小組。引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預(yù)習原則。對學生的預(yù)習做詳細的要求，沒預(yù)習不開講，先學后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務(wù)，生生過關(guān)。
4、評價導(dǎo)向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學中利用課程內(nèi)容、過程對學生進行人生價值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。
五、實施步驟
第一階段（春季學期）
�、伲�20xx年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。
②（20xx年2月底）：開展學習、思考、討論、研究。
�、郏�20xx年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。
④（20xx年7月）：課堂教學改革總結(jié)。
第二階段（秋季學期）
繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學期）
繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。
課堂教學改革方案6
課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質(zhì)量。實施有效教學，需要我們認真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，根據(jù)本班學生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學生。
課堂教學要面向全體學生。不能以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學氛圍
在教學中，應(yīng)和學生形成一種學習合作者的關(guān)系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導(dǎo)。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。
3．教學要有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的.教師。不斷學習努力做到：
�。�1）教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。
�。�2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。
�。�3）教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。
�。�4）教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。
�。�5）課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導(dǎo)學生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關(guān)規(guī)律。達到課堂教學的有效目的。
課堂教學改革方案7
一、指導(dǎo)思想
為落實新課程理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，推進教學方式變革，堅持“以教導(dǎo)學，以學促學”，引導(dǎo)學生主動參與課堂教學活動，實現(xiàn)課堂教學的實效性和高效率，努力打造責任課堂。
二、工作目標
開展有效教學研究，以“學案”為載體，借助“導(dǎo)學-自學-研學-檢學-整理”五個環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學的最大效益，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教學方法向先學后教自我整理知識轉(zhuǎn)變;課堂師生活動向以學生學為主轉(zhuǎn)變，學生學習方式向以自主學習、小組合作學習轉(zhuǎn)變，學習態(tài)度由被動學習向自主積極學習轉(zhuǎn)變。
三、教學理念
樹立“學生是學習的主人”的教學理念，以學生的發(fā)展為本，把學生的被動學習轉(zhuǎn)化為自主積極學習，為學生營造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神。以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學生交流的平臺，實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方法的根本改變，提高學習效率。
四、教學模式
范型：“四學一理”參與式卡通教學課堂模式
教學流程如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(約3分鐘)
教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導(dǎo);提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容;確定自學時間。
在導(dǎo)學環(huán)節(jié)，教師出示自學提綱，設(shè)置自學情景。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。教師要注重引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成個性化的學習方法，如各種學習記號、重點知識的解釋、主要內(nèi)容的再敘述、規(guī)律性知識的翻譯等。
第二環(huán)節(jié)：自學(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)，學生閱讀教材、查閱資料、請教老師或同學，解決自學提綱的問題，形成感性知識。
學生的學習以“獨學、對學、群學”為主要形式，教師隨機對個體或群體或全體進行適當?shù)闹笇?dǎo)，以保證人人有所學、個個有所得。學生完成學習任務(wù)后，組織學生在小組之間或全班進行交流，初步達成教學目標。
第三環(huán)節(jié)：研學(約15分鐘)
教師針對教學目標的需要，對教材重點、難點知識做簡明扼要的講解，進一步闡明知識產(chǎn)生、發(fā)展過程，明確知識的內(nèi)涵與外延。
此環(huán)節(jié)中，教師要注重提高課堂教學藝術(shù)，用精辟的口頭語言、形象的體態(tài)語言、貼切的實物語言，落實教材重點，突破教材重點，達成教學目標。
第四環(huán)節(jié)：檢學(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)教師用設(shè)計好的測驗題對學生進行當堂檢測(即課堂作業(yè))。并根據(jù)測試題情況進行評講，主要突出重點知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學生自我進行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學生時一定要評講。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
第五環(huán)節(jié)：整理卡(約2分鐘)
借助前面四卡的學習內(nèi)容，當堂整理自己已知和未知知識，課外師生、生生交流分析，提高運用能力。同時，輔以每周一節(jié)的整理課，學生盤點和歸納自己典型錯題和未知知識，通過課內(nèi)的師生、生生交流分析，系統(tǒng)總結(jié)階段知識，教師提供高質(zhì)量習題，輔助學生提高運用能力，從而形成知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
五、“四學一理”課堂模式操作流程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學
預(yù)學是課堂教學的開始，是學生進入自學的第一環(huán)節(jié)，要求教師的引導(dǎo)要有明確的目的性、方向性、可行性。導(dǎo)學卡提前一天下發(fā)，完成時間控制在15分鐘左右，基本環(huán)節(jié)包括學習目標(三個為宜)，知識鏈接(二個課內(nèi)一個課外鏈接，三個為宜)，學習提綱(三個層次的三個基本知識為宜，A為識記題，B為理解題，C為應(yīng)用拓展題)。上課時用2分鐘時間完成導(dǎo)學卡，明確學習目標，校對學習提綱，明確自己未知的知識。
(一)導(dǎo)學卡基本環(huán)節(jié)：
1.學習目標要簡潔、清晰、準確、全面，即要掌握哪些基本知識、學會哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知識目標：學生需要了解、掌握、學會運用的概念、公式、要點等;
能力目標：需要學生提升哪些能力;
情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。
要求：
�、賹W習目標要符合教學大綱要求。
�、谥饕钢R目標。
③要用“記住、理解、會、能夠、基本掌握”等詞表述所要達到的學習目標。
2.重點難點。
根據(jù)學生認知水平、知識背景、預(yù)測可能出現(xiàn)的難點;根據(jù)課程標準、考綱，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
3.使用說明。
把本節(jié)內(nèi)容放在該學科整個初中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備，本節(jié)學習需要哪些其它知識。對當堂學習內(nèi)容進行學法指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問題的深入進行提醒。所有這些，預(yù)習指導(dǎo)時，要向?qū)W生說明清楚。例如：【使用方法與學法指導(dǎo)】
(1)先精讀一遍教材P62-P64，用紅色筆進行勾畫;再針對預(yù)習案中的問題二次閱讀教材并解答，時間不超過15分鐘;
(2)找出自己的疑惑和需要討論的問題，隨時記錄在課本或?qū)W案上，準備課上討論質(zhì)疑;
(3)預(yù)習后，A層同學結(jié)合探究案進行探究、嘗試應(yīng)用，B層力爭完成探究點的研究，C層同學力爭完成例1、例2、例3。
(4)自主學習。主要是解決本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技巧。是學生通過自己看課本、查資料就能掌握的內(nèi)容。
自主學習部分是引導(dǎo)學生自主預(yù)習的方案，通過自主學習引導(dǎo)學生預(yù)習，有助于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。通過預(yù)習使學生明確本節(jié)課的教學目的、重難點，做到心中有數(shù)，為課堂的高效學習做好準備。
(二)教師向?qū)W生交待本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習范圍，提供知識鏈接，同時可以簡要說明學習步驟。
(三)教師將本節(jié)課的基本知識細化為學習提綱提供給學生，以引導(dǎo)學生進入自學。學習提綱有以下幾中形式：
1.問答式
問答式即是將學習內(nèi)容及學習要點編成幾個問題，學生圍繞問題進行有針對性的自學，然后回答問題。這種形式適用于教學內(nèi)容較少、難度較低的情況，即能將學習內(nèi)容用一兩個問題可以概括，學生回答了問題也就掌握了知識，達到了目標。
問題要言簡意賅，通俗易懂，既能讓學生知道學什么，又能讓學生明確怎么學，不能含糊其詞。
如數(shù)學《中心對稱圖形》的問題可編成：
①什么樣的圖形叫中心對稱圖形?中心對稱圖形有哪些特征?
�、谥行膶ΨQ圖形與中心對稱有和異同?
學生回答了這兩個問題也就基本掌握了中心對稱圖形的基本知識，再通過后面教學環(huán)節(jié)加以強化就可實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。
文科的教學，象語文、社政、思品等科目，一般更多地使用問答式。
2.填充式
填充式即是把教材重要知識點、重要詞句、重要文段;公式、定理、法則等整理、編制成填充題，學生經(jīng)過自學、探究、合作與交流完成填充，從而實現(xiàn)教學目標。填充式是學習提綱的一般形式，能廣泛應(yīng)用于各個學科，各種不同的教學內(nèi)容。編制填充式學習提綱要注意避免摘錄、抄寫原文，要促使學生通過努力才能填充。
如《我的老師》的填充式提綱可編成：
�、傥易x了x遍課文。
�、陂喿x課文后，我認為容易讀錯的字是xxx，容易寫錯的字是xxx。
�、郾疚囊还矊懥似呒�，分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
3.選擇式
選擇式即是將教學內(nèi)容編制成選擇題，學生通過學習，對選擇題的答案進行判斷，做出合理的選擇，從而理解和掌握知識。這種形式與填充式相似，既將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為選擇題，其難度在于設(shè)計可供選擇的答案，既要緊扣教學目標、教學重點，又要給學生設(shè)置一定的障礙;既要給學生的學習給以提示和引導(dǎo)，又要給學生的學習加以界定。
教師要集中時間在學期初對學生進行學法指導(dǎo)，促使學生拿到自學提綱后，能自覺進入預(yù)學環(huán)節(jié)，以最大限度地提高學生的學習效率。
①指道學生使用各種不同的圈點符號，對教材重點內(nèi)容、重點詞句予以圈點，加深印象，重點理解。
�、谥笇�(dǎo)學生做好學習筆記，一是重要的知識點，二是關(guān)鍵的學習方法，三是典型的問題答案。
�、壑笇�(dǎo)學生查閱相關(guān)的學習資料，使用相關(guān)的學習工具，進行相關(guān)的操作。
④指導(dǎo)學生進行有針對性的合作探究、問題研討、學習交流。
⑤指導(dǎo)困難學生有效地進入自學，指導(dǎo)優(yōu)秀學生進行合理的拓寬和加深。
第二環(huán)節(jié)：自學
自學是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，首先由學生進行獨立自學，閱讀教材、查閱資料、請教他人，初步獨立完成自學提綱規(guī)定的學習任務(wù);接著學生在組內(nèi)進行合作交流，生生之間共同解決獨學過程中沒解決或沒完全解決的問題，再次理解領(lǐng)會課本知識;然后小組內(nèi)進行廣泛交流，或口頭表述、或演板、或操作、或展示，將自學、合作中的過程、方法、結(jié)論展現(xiàn)給全班同學，以達到查漏補缺、整體消化、鞏固提高的學習效果。教師及時巡視，將組內(nèi)交流的情況賦予一定分值，以分值形式進行評價反饋給全班同學，促使小組開展競爭。
教師在學生自學過程中，要有目的、有重點關(guān)注學生學習情況，不斷巡視，隨機進行點撥、指導(dǎo)、答疑，以確保全體學生的學習順暢、有效。
問題設(shè)計要求：
(1)內(nèi)容為本節(jié)知識的重點，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
(2)問題的設(shè)計要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律。
(3)題目容量要嚴格控制，學習時間控制在10分鐘通過小展示(組內(nèi)交流)完成。
第三環(huán)節(jié)：研學
研學是教師針對教學目標的需要，將教材重點、難點內(nèi)容再次引導(dǎo)學生進行深入的再學習。主要是解決本節(jié)課重難點的突破、核心知識的掌握及運用，規(guī)律方法的總結(jié)與提升。研學的原則是：課堂上要以學定教、靈活使用。要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“研學卡”邊填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。
下面幾點要設(shè)計到位：
�、兕}目設(shè)計要注重能力的培養(yǎng)，在課本上直接找到答案的題目不設(shè)計，學生已經(jīng)知道不設(shè)計，不需要討論的問題不設(shè)計;多設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的問題。
②注重思維量的設(shè)計。
③問題的設(shè)計要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律;要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結(jié)過程。
要求：
(1)內(nèi)容為本節(jié)知識的難點，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
(2)要及時設(shè)置鞏固知識點落實的強化訓練，以幫助學生真正掌握知識。
(3)題目容量要嚴格控制，教學時間控制在15分鐘通過“大展示(班內(nèi)交流)、 點評(師生合作)”及教師有效講解完成。
1.研學的方式
(1)學生互動
這種研學方式是課改提倡的主要方式，是由各小組學生代表將預(yù)學的成果進行展示和交流，即圍繞自學提綱對學習的知識予以復(fù)述，不完整的地方繼續(xù)由組內(nèi)和其他小組學生互相補充，直至完美，每補充一個合理的內(nèi)容視情況給予1至3分評價分值。此時教師可根據(jù)學生的交流情況適時加以強化，主要是針對學生在知識理解上存在的漏洞、出現(xiàn)的偏差、技巧的疏忽進行點撥，同時針對教材的重、難點采取與學生不同表述形式的表述，引導(dǎo)學生對知識的加深理解、方法的融會貫通，以適應(yīng)不同層次學生學習的需要。
(2)教師講授
這種研學方式主要是教師根據(jù)教學目標，教材要求對重點、難點知識進行講解，促使學生加深對知識的理解、掌握、運用。教師在講解的過程中，應(yīng)緊扣教材重點，抓住教材難點，避免枯燥的教材重復(fù)。
(3)學生獨立思考
學生自我針對教材內(nèi)容組織學生進行獨立的深入學習，再次圍繞自學提綱從不同的角度研讀教材，消化知識點，提高技能技巧。
2.研學的方法
(1)理論研學
這種方法是圍繞教材重點知識進行的一系列研學活動。就理科而言，針對概念、法則、定理等進行深入的講解，并引導(dǎo)深入的探究。就文科而言，針對觀點、手法等進行深入的講解和探究。
(2)例題研學
這是理科常用的研學方法，即根據(jù)教學目標和課程標準選配典型的例題，通過對例題的分析、解答、拓展、延伸來達到消化、鞏固所學知識，提高應(yīng)用知識的技能技巧。例題的選配應(yīng)力求綜合性、基礎(chǔ)性、靈活性的最大統(tǒng)一，既要涵蓋所學重要知識點，又要涉及知識應(yīng)用的技能技巧。例題的講解既要注重突出分析、建摸、解答的過程，還要注重解題后的反思，反思的內(nèi)容主要有：
①解答過程中用到哪些知識點;
�、谟袔追N不同的解答方法;
�、劢忸}過程有哪些規(guī)范要求;
�、茴}設(shè)可以做哪些更改;
�、蓊}目還有哪些結(jié)論。
(3)習題研學
對于易學易掌握的知識大都采用習題強化，即將教材所有知識點編成練習題，是學生通過練習達到鞏固知識的目的。練習題的編制一定要符合以下幾點要求：
�、僮⒅鼗A(chǔ)，難易適度;
②突出重點，緊扣教材;
�、叟囵B(yǎng)能力，題型靈活。
研學環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)里要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度的利用自己的知、情、意、動來調(diào)動學生的積極性，通過合情合理的雙邊互動實現(xiàn)教學目標。因此，教師在這一環(huán)節(jié)中要注意以下幾點：
�、倜嫦蛉w，關(guān)注各類學生的學習效果;
�、谶m時對全體學生中表現(xiàn)出的好態(tài)度、好學法、好方法、完美結(jié)論給予評價;
�、鄢浞掷脧娀牟煌问剑杏媱澋丶由�、拓寬知識。
第四環(huán)節(jié)：檢學
檢學就是教師用設(shè)計好的測驗題對學生進行當堂檢測(即課堂作業(yè))。遵循堂堂清、課課結(jié)的教學理念，把課堂作業(yè)題設(shè)計成檢測題，有利于促進學生知識的正遷移，更有利于提高課堂教學效果。
檢測題的設(shè)計，一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標準，分層次和要求，照顧全體學生;題目兼顧基礎(chǔ)和提高，考查學生對知識、方法的.掌握，技能、技巧的領(lǐng)會，知識的遷移、運用，題型盡量與新課標相吻合，不偏、不怪、不難。大都把檢測題邊成判斷、填空、選擇，書寫量較大的綜合型題不超過兩個，以便學生按時完成。教師根據(jù)測試題情況進行評講，主要突出重點知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學生自我進行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學生時一定要評講。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
在對檢測(作業(yè))進行評講時，要緊扣當堂的教學重點，為下個整理環(huán)節(jié)課堂小結(jié)奠定基礎(chǔ)，重現(xiàn)所學知識。
作業(yè)的批改可采取如下方式：
1.集體批改。即教師對作業(yè)的標準答案、方法要領(lǐng)、格式規(guī)范、技能技巧進行闡述，學生自己進行評定和修改。
2.學生間互批互改。采用這種方式之前，要對學生進行作業(yè)批改方式方法的指導(dǎo)和培訓，一是常規(guī)的圈點符號;二是糾錯的要點;三是評語的書寫。
3.教師批改。這種方式的批改一定要防止走過場，只改不評、有對錯無糾正、有分數(shù)無評語。對于問題比較突出的作業(yè)，教師還應(yīng)采取面批面改的方式，進行個別輔導(dǎo)，不留空缺。
4.要求：
(1)要以基礎(chǔ)知識為主，檢查學生的掌握情況，難度控制在0.7-0.8左右。
(2)盡可能當堂批改(安排組間交換批改)，并記入小組評價，如時間不夠，課后批改。
(3)時間控制在10分鐘左右。
第五環(huán)節(jié)：整理
課堂整理以課時小結(jié)為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學內(nèi)容隨機地再次呈現(xiàn)，以師生互動形式完成對本課時內(nèi)容的系統(tǒng)回顧，并解決不同層次學生的質(zhì)疑，達到類化和升華，確保“堂堂清”，時間控制在2分鐘左右;同時，輔以每周一節(jié)作業(yè)整理課，完成學生學科知識訓練存在的問題，鞏固課堂教學，對一周知識體系進行總結(jié)，形成知識樹，時間控制在40分鐘左右。
其他環(huán)節(jié)：課后作業(yè)
1.布置學生相關(guān)課后作業(yè)，并及時提示獨立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。
2.安排學生及時訂正檢學卡，并及時上交批閱檢查，歸納整理形成錯題集，利用每周一節(jié)整理課交流消化。
3.教師要對課后拓展提高題及時進行批改輔導(dǎo)，確保優(yōu)秀學生能及時掌握難度較高的題目。
4.安排學生用專用講義夾分類保存好學案，并及時進行檢查，以確保學案保存完好。
六、實施步驟
1.準備階段(20xx年9月--20xx年12月)
(1)20xx年9月：召開行政干部、教務(wù)處、備課組長會議，統(tǒng)一課堂教學改革的思想，開展前期研究工作。組織部分教師進行先期實驗。赴山東、上海、江蘇學習，借鑒課堂教學改革的先進做法和經(jīng)驗。
(2)20xx年10月：初一年段組織部分學科上課改研討課，探索“四學”教學模式在課堂的實際運用，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，營造課改的氛圍。
(3)20xx年11月：邀請山東、江蘇和上海課改學校到我�，F(xiàn)場研討。
(4)20xx年12月：利用周一例會培訓和教研活動，對全體教師進行課改理論培訓，全面、系統(tǒng)學習先進學校的課堂改革經(jīng)驗，明確我校課改方案，提高全體教師的課改意識。實驗?zāi)甓魏透鱾湔n組制定出各自的課改方案。
階段要求：認真學習山東、上海、江蘇等各地學校的課改經(jīng)驗，結(jié)合我�！柏熑握n堂”和“責任學習法”，探索制定適合我校的課改方案;組織備課組開展研討課活動，研討確定適合我校的課型;組織各班組長開展培訓，完善小組評價模式，保證組內(nèi)合作學習自主有序開展;實驗?zāi)甓卧谂嘤枙r組織各學科進行研討，研討次數(shù)不少于3次，每次研討都要有記錄，每位教師都要發(fā)言，談自己對下一步進行課改的打算。年段負責審查備課組方案，做到切實可行。
2.實施階段(20xx年2月-20xx年1月)
(1)20xx年2月：實驗?zāi)甓闻e行課堂教學改革啟動儀式;各備課組要讓每位教師清楚明白本組的課堂教學改革方案(討論稿)，提煉自己的教學主張，根據(jù)自己教學主張結(jié)合要求進行課堂教學;班主任根據(jù)學生狀況合理劃分學習小組;實驗?zāi)甓�、教�?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課。年段對學生小組長進行培訓。
(2)20xx年3月：實驗?zāi)甓�、教�?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實驗?zāi)甓握匍_課改教師會議，討論解決實施中存在的問題，總結(jié)實施過程的經(jīng)驗教訓，對一個月來的實驗工作進行階段性總結(jié);實驗?zāi)甓握匍_學生座談會，聽取學生對課改的建議，向任課教師進行反饋，表彰實驗?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學習小組和個人。
(3)20xx年4月：實驗?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實驗?zāi)甓谓M織部分教師上示范課，實驗?zāi)甓稳w教師聽課研討，表彰實驗?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學習小組和個人;教學常規(guī)檢查，評比。
(4)20xx年12月：舉行“四學”教學模式課堂教學大比武活動;舉行實驗?zāi)甓稳w教師“課堂開放周”活動;實驗?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處教深入課堂跟蹤聽課，表彰實驗?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學習小組和個人。
(5)20xx年1月：實驗?zāi)甓巍白詫W案”評比，教師上交課改總結(jié);實驗?zāi)甓握匍_總結(jié)表彰會。
階段要求：深入課堂跟蹤聽課是重點，課后根據(jù)課改理念、課堂模式評課;對課改適應(yīng)難的教師更要多次聽課，加大幫扶力度;實驗?zāi)甓蝹湔n組每周集體備課不少于2次，教師每周聽課不少于2節(jié);常規(guī)檢查側(cè)重對作業(yè)批改的檢查力度，重點檢查“自學案”的批改情況;堅持做好每月一次的對學生學習小組的表彰，鼓勵學生斗志;大力宣傳、表彰在課改中落實較好的教師、備課組。
3.逐步成形階段(20xx年2月-7月)
(1)20xx年2-5月：實驗?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課，重點聽部分教師的課;實驗?zāi)甓伪碚酶靼鄡?yōu)秀學習小組和個人;實驗?zāi)甓谓M織“課改優(yōu)質(zhì)課”、“青年教師課改基本功比賽”等活動;邀請市縣教研員到校指導(dǎo)。
(2)20xx年5月：總結(jié)課堂教學改革的基本情況，形成研究成果。
(3)20xx年6-7月：召開課堂教學改革工作會議;總結(jié)形成經(jīng)驗材料;備課組、教師進行總結(jié)，形成書面材料，匯集成冊。
階段要求：堅持聽課不放松，加強評比力度，對實驗?zāi)甓谓處熯M行分類考核，對優(yōu)秀者進行獎勵。
課堂教學改革方案8
一、秉承理念與指導(dǎo)原則
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1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
（二）指導(dǎo)原則
在知識教學中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
�。ǘ╅_展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導(dǎo)、學、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標導(dǎo)學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
�。�1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
�。�2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍�，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃樱枰n堂教學主體化。
�。�3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學、探、練、結(jié)
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標導(dǎo)學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
�。�1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標導(dǎo)學（5分鐘左右）
導(dǎo)入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設(shè)計導(dǎo)學研討問題和學法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學情的基礎(chǔ)上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學目標出示后，教師引導(dǎo)學生明白該課時主要任務(wù)，明確學習要求。三是學習方法指導(dǎo)。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導(dǎo)下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導(dǎo)下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助�！皩W”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學情。
�。�3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等�！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆�(guī)律，悟出方法，悟成習慣。
�。�4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設(shè)計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的'知識點，及時采取對應(yīng)的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應(yīng)。保證大面積學生達標，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學、析”的基礎(chǔ)上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
�。�5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W習的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標導(dǎo)學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學生的發(fā)展，全程關(guān)注學生的發(fā)展，全方位關(guān)注學生的發(fā)展�！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性�！拔鍌�放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講�！拔弩w現(xiàn)五不準”：教師指導(dǎo)學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準重復(fù)
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