（集合）課題研究方案15篇
為保障事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案1
一、課題的提出：
1、課題提出的背景
在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“天地閱覽室，萬物皆書卷”為我們的語文學(xué)習(xí)獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問題都引發(fā)了我們的思考。
2、課題研究的價值
我校地處常州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但學(xué)生家長在文化投資上的比例很不均等，總體來說少得可憐。同時由于自身素質(zhì)的欠缺，家長很少關(guān)注孩子成長的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。筆者對本校低年級學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長篇漫畫和幽默故事。有85.5%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書時，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長反映自己的孩子每天看書不超過30分鐘；還有90.37%的家長反映，不知道該給孩子買什么樣的書……這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更談不上有意識地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導(dǎo)低年級學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。
聯(lián)系本校學(xué)生實際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級學(xué)生閱讀水平，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡課外閱讀評價的多元性。立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險。
二．研究的理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認(rèn)讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。
“提高低年級學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)，激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)研究的理論依據(jù)
1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬字。閱讀量的達(dá)標(biāo)有賴于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。
閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。
2、兒童閱讀心理
從言語的角度來說，閱讀是一個復(fù)雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語（大聲的或無聲的）過渡。在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復(fù)雜的過渡，需要豐富的閱讀實踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時文報刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語的發(fā)展。
4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。
現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的`一切教學(xué)活動都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。
三、研究的目標(biāo)
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
2、為低年級學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料
3、通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。
四、研究內(nèi)容
1、課外閱讀材料選擇的研究
課外閱讀材料的選擇是對我們的這個課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內(nèi)容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據(jù)學(xué)生的特點尋找適合學(xué)生的書目，特別是低年級段的學(xué)生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個很重要的原因是我們要正視我們的家長存在的差異，我們學(xué)校的家長相對于市區(qū)里的家長們，文化素質(zhì)方面存在著一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開，我們要做好前期準(zhǔn)備。
在內(nèi)容的選擇上：
�。�1）內(nèi)容可以多樣性，達(dá)到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的目的。
（2）尊重學(xué)生的差異性，滿足不同層次的學(xué)生的需要。
2、學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究
低年段的學(xué)生，剛開始進(jìn)行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說興趣是成功的開始，可見，課題的展開，這一個內(nèi)容的缺失，我們的課題也就失去了意義。
（1）課堂指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
（2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開展親子讀書活動。
3、課外閱元評價的研究
1、形式豐富的閱讀交流匯報
要強化學(xué)生“讀”的意識，應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來；閱讀活動課，開展專題研究活動，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。
2、班級讀書活動
在班級里定期適時開展各種讀書活動。如爭當(dāng)班級“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識競賽”“走進(jìn)童話故事”等。
3、親子共讀活動
低年級一部分學(xué)生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當(dāng)碰到困難就放棄看書。但現(xiàn)在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導(dǎo)家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書像中央電視臺互動娛樂節(jié)目《開心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！
五、研究對象
低年級部分班級學(xué)生和部分語文老師
六、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學(xué)習(xí)筆記。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課改年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。
3、行動研究法：確定實驗班開展行動研究，總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。
七、課題研究的原則
1、主體性原則，強調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)量。
2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語言應(yīng)用的廣度。
3、實踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。
八、研究步驟
本課題分三個階段展開：
1、準(zhǔn)備研究階段（20xx.2－20xx.6）
完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)，制定課題方案，調(diào)查分析本校低年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。
2、實證研究階段（20xx.7－20xx.6）
根據(jù)課題實施方案，制訂明確詳實的階段研究計劃，開展行動研究。通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。
3、結(jié)題總結(jié)階段（20xx.7－20xx.12）
對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結(jié)法：對于研究過程中運用和實施的有效策略，及時進(jìn)行總結(jié)分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專家領(lǐng)導(dǎo)的評審鑒定。
九、課題成果的實現(xiàn)形式
1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；
2、課堂實況音像資料；
3、典型教案和教學(xué)課件；
4、課題網(wǎng)站
5、研究報告
九、課題組成員
組長：張志清
中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍
課題研究方案2
一、課題研究的背景及意義
1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。國外對于課外閱讀一直是很重視的。如美國多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn)，早期給孩子讀書，能夠教會孩子學(xué)會分享和參與，對孩子將來的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過研究認(rèn)為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來，各國都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實驗。中國傳統(tǒng)教育歷來重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代，對課外閱讀的研究理論也有增無減。如萬云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級學(xué)生獨立閱讀理解水平的高低，與其平時課外閱讀書籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂趣而讀書的理論等。新課改以來，許多兒童文學(xué)理論家也對兒童文學(xué)與語文課程的整合做了大量的研究。
綜上所述，國內(nèi)外針對兒童課外閱讀的研究理論的確不少，也引起了大家的重視，但在實際的語文教學(xué)中，收效還不太令人滿意。在小學(xué)階段，對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導(dǎo)的教師還比較少。另外，中國小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略在理論上的研究還不夠系統(tǒng)、深入，未能將理論與實踐很好地結(jié)合。因此，在這方面作一些有益的探討，必將有助于我們的語文教學(xué)改革。
2、研究目的及意義。
一是新課程改革的需要。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的`繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，語文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些，小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)是勢在必行。
二是我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，自學(xué)校開展了“書香校園”活動，學(xué)生的課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步，但也還存在一些問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面:
(1)認(rèn)識不足，理解偏差。書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的閱讀能夠為學(xué)生提供廣博的知識，增強學(xué)生的口頭表示能力、書面寫作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個性健康發(fā)展。自我校開展“書香校園”活動以來，部分家長、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變，85%以上的家長認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購買幾本課外讀物�？墒牵齻冇∠笾械摹罢n外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類的書籍，她們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績，是對孩子有益的。也有的家長認(rèn)為，為孩子買兩三本課外書就行了，甚至這幾本書至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長文化素質(zhì)普遍不高，對家庭教育缺乏必要的認(rèn)識，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，考試考得好就能夠了，缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識。與此同時，由于她們的工作原因，不可能也沒有時間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，許多家庭沒有書柜，也沒有閱讀的意識與習(xí)慣，在家長的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識和習(xí)慣較差。
(2)書源較少，好書難覓。一方面，孩子的生活環(huán)境讓她們沒有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo)，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》，或是幾本幾年沒有更新的課外書;另一方面，文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長自身文化素質(zhì)不高，也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書，再加上平時工作較忙，周末也往往沒有時間陪孩子一起光顧新華書店去挑選合適的圖書。長此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書;第三，我校圖書室中的圖書資源也不夠豐富，里面的大部分圖書還是“普九”時期上級為了達(dá)標(biāo)統(tǒng)一配置的，雖然圖書的總量不少，但真正適合學(xué)生閱讀的圖書其實也并不多。這樣一來，學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。
(3)注重形式，走馬觀花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物，但這些之中，有相當(dāng)一部分家長買書時是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購買的，書的內(nèi)容孩子并不一定喜歡，加之內(nèi)容長期得不到更換，孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此，閱讀時，只是走馬觀花，對書的內(nèi)容不求甚解，更談不上能對提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至，有的孩子只在每周二早讀全校統(tǒng)一的課外閱讀時間，拿本課外書做做樣子。
(4)興趣不濃，自覺性差。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，甚至能夠說是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中年級或者高年級的學(xué)生，幾乎沒有完整地讀過一本課外書的也在一定程度上存在著。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣，才不需要教師和家長去督促。根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時間浪費在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上面，有多位家長向我反映:有相當(dāng)一部分學(xué)生利用周末時間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時每天晚上則沉迷于電視動畫片，缺乏閱讀的自覺性與主動性。有些學(xué)生在家長的督促下閱讀一些書籍，也是流于形式，效果很差。
(5)、缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書，雖然語文老師難得會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位。而現(xiàn)實生活中許多家長一方面沒有這個意識，也不具備這個能力，對學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對自己感興趣的圖書還有可能讀得認(rèn)真一些，不太感興趣的，或者尚未入門的圖書則一般不容易受到她們的喜歡，她們也沒有自制力會強制自己去認(rèn)真閱讀。這樣一來，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過幾本書，也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗，收效甚微�；谝陨显颍覀冋n題組提出了對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。
二、研究目標(biāo)。
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表示、書面表示等多維一體的語文發(fā)展體系。
3、經(jīng)過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點，促進(jìn)實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。
三、研究內(nèi)容。
1、研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。
2、研究如何組織閱讀的交流研討。
3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。
5、研究如何優(yōu)化閱讀的評價。
四、研究范圍。
閱讀的概念是看(書報)并領(lǐng)會其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生合理分配時間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。
五、研究方法
1、問卷調(diào)查法:深入家庭，學(xué)校班級，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載、分析，找準(zhǔn)問題所在。
2、行動研究法:針對閱讀教學(xué)實踐中所面臨的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
3、個案研究法:選取典型對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開始、過程中、結(jié)題時，均以研究對象進(jìn)行單項或綜合的調(diào)查、分析，形成專題調(diào)研報告。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、理論化。
5、文獻(xiàn)研究法:收集、整理和運用國內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，在比較的基礎(chǔ)上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。
六、研究步驟
1、課題研究準(zhǔn)備:經(jīng)過動員學(xué)習(xí)，使課題研究實驗人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義，并深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立機構(gòu)，制定措施，保障實施計劃按步驟順利進(jìn)行。
2、課題研究實施:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
1.問卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況
2.收集專家、教師、家長、學(xué)生對課外閱讀的建議。
3.更新、充實學(xué)校的圖書室、閱覽室、班級圖書角。
第二階段:實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立完善健全的活動機制。(1)營造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來。(3)開放閱讀覽室，指導(dǎo)閱讀。(4)班級設(shè)立“讀書快樂吧”組織。(5)開展與家長與教師的共讀活動。(6)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級、各類讀書征文活動。
2、開展豐富多彩的閱讀活動。(1)學(xué)校“經(jīng)典誦讀社團(tuán)”，開展正常的社團(tuán)活動。(2)每月開展讀書系列活動。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動等。(4)舉行讀書報告會、我的閱讀故事評比等活動.
第三階段:總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年8月)
1、完成課題研究報告。
2、撰寫結(jié)題報告。
3、推廣研究成果
七、研究人員分工
陶月俠：申報課題，設(shè)計研究方案、撰寫研究報告。
羅永華：組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)理論指導(dǎo)，把握課題的研究方向。
張學(xué)軍：負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫階段小結(jié)。
陶斯亮負(fù)責(zé)開展調(diào)查問卷、調(diào)查分析、撰寫中期報告。
宋麗梅：整理典型案例、收集各類資料分類歸檔。
鄭愛芳：負(fù)責(zé)研究過程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。
八、完成課題的可行性分析：
課題組成員的研究能力：
本課題成員由自治區(qū)級、吳忠市級骨干及青銅峽市級骨干培養(yǎng)對象組成。她們都曾經(jīng)參與過市級、中心級、校級的課題研究。
陶月俠：紅星中心小學(xué)教研組長，小學(xué)高級教師，對小學(xué)語文課堂教學(xué)方法有自己獨特的見解，課堂駕馭能力強，教學(xué)質(zhì)量高。
陶斯亮，紅星中心小學(xué)副校長，小學(xué)高級教師，吳忠市級骨干教師，語文綜合能力強，有自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負(fù)責(zé)課題的研究。
羅永華：紅星中心小學(xué)校長，小學(xué)高級教師。自治區(qū)級骨干教師，善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問題并提出解決的方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于撰寫論文，多篇論文獲獎。
張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛芳：小學(xué)高級教師，長期從事小學(xué)語文教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于把電教多媒體與語文教學(xué)緊密結(jié)合，具有一定教研能力。
九、保障措施。為了保證課題的扎實推進(jìn)和有效實施，我們還將狠抓以下“四個落實”:
1、時間落實。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實，每周開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間;二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，將每天下午第六節(jié)課（學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團(tuán)）時間讓學(xué)生自由閱讀課外書。
2、活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。
3、指導(dǎo)落實。首先應(yīng)選好讀物，能夠是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，能夠是學(xué)生自由選擇的讀物，也能夠是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如經(jīng)過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題成果的預(yù)期：
通過開展此項課題研究，解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中對課外閱讀價值認(rèn)識不足，自覺閱讀興趣不濃，不喜歡讀文學(xué)類的書籍，教師課外閱讀指導(dǎo)不夠的問題。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)
2、呈現(xiàn)方式：
（1）采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問題
（附問卷調(diào)查表）
�。�2）參與課題研究的教師撰寫《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實踐研究》的相關(guān)論文。
�。�3）撰寫《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實踐研究》課題研究報告。
�。�4）階段性成果總結(jié)。
�。�5）學(xué)生閱讀積累分類匯編成冊。
�。�6）學(xué)生優(yōu)秀閱讀評比展示。
�。�7）完成《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實踐研究》結(jié)題報告。
課題研究方案3
一、課題的核心概念及其界定
課題界定
1、學(xué)習(xí)力
學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習(xí)型組織理論的一個重要概念。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)力包括個人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。而學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力是個人學(xué)習(xí)力最基本、最核心的要素。
《學(xué)習(xí)力——哈佛大學(xué)對學(xué)習(xí)能力問題的最終解決方案》一書中提出：沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。
南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習(xí)力的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)力是人腦功能在學(xué)習(xí)過程中的外在表征；包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力；學(xué)習(xí)力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡而言之，學(xué)習(xí)力是人腦的學(xué)習(xí)功能。
所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。
個人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識總量，即個人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含它的學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識轉(zhuǎn)化為價值的程度。
2、流動兒童學(xué)習(xí)力
由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動人口的子女因為沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費，其結(jié)果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個龐大群體。這一群體稱為“流動兒童”。
流動兒童學(xué)習(xí)力，就是通過課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動兒童的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)流動兒童的學(xué)習(xí)毅力，提高流動兒童的學(xué)習(xí)能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
3、課堂教學(xué)策略
策略一詞泛指計策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所運用的方式與手段的總稱，包括對教學(xué)內(nèi)容的組織、對教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對角學(xué)組織形式的確定等等。
常用的幾種教學(xué)策略有：情境導(dǎo)學(xué)策略；問題驅(qū)動教學(xué)策略；體驗性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)、合作探究策略等。
4、《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是一項應(yīng)用研究課題，其主旨就是通過探索并總結(jié)小學(xué)課堂建設(shè)實踐樣式，來促進(jìn)流動兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動兒童成為課堂的主人，讓流動兒童主動學(xué)習(xí)，讓流動兒童不間斷地保持學(xué)習(xí)的`渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀：
隨父母來到異地的流動兒童的教育問題，成為人口流動和兒童發(fā)展的一個新課題，流動家庭是流動兒童社會化最重要的初始環(huán)境。由于這個群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。
1、家長素質(zhì)較低：我國的流動人口的構(gòu)成大都是農(nóng)民。從現(xiàn)有流動人口的文化程度看，多數(shù)家長只有初中文化程度或者更低，受過高層次教育的人極少。流動人口低層次的文化水平無疑會影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長基本不知道如何教育孩子，認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情，自己只負(fù)責(zé)孩子的生活就行了。這種情況說明了流動人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯誤觀念和做法。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境差：一是流動兒童父母大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租住的簡易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母們常常當(dāng)孩子面吵架或打架的行為，嚴(yán)重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴(yán)重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語言粗俗，爭吵，直接為流動兒童作著負(fù)面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點，間接污染著本性純潔的孩子心。
3、教育期望功利化：在流動人口家庭中，父母對子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實的一面，對子女的期望值較低，有些家長認(rèn)為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或?qū)W好算術(shù)免得將來做生意找錯錢。較低的期望值導(dǎo)致家長放松甚至放棄對子女的家庭教育。部分流動家長很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。
4、教育方式簡單化。孩子犯錯誤時，有一部分家長采取打罵方式。在與家長的座談會反映出來家長還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點，認(rèn)為打罵能起到管教的作用。有的家長望子成龍的心情，使得他們常常會對孩子的學(xué)業(yè)要求過高，孩子學(xué)業(yè)成績降落時，就一個勁的打罵，不知道學(xué)習(xí)成績只是兒童成長中的一個方面而已。
同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：
20xx年上海市教科院普通教育研究所針對農(nóng)民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問題進(jìn)行研究，通過大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農(nóng)民工與城市學(xué)生、農(nóng)民工子女與教師、農(nóng)民工子女家長與教師的文化沖突與融合程度。對文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結(jié)了國內(nèi)外應(yīng)對這一問題的理論對策和實踐經(jīng)驗，提出了“多元一體”是對待文化差異的基本策略，“文化建構(gòu)”是文化沖突與融合的內(nèi)在機制，“知識管理”是建設(shè)學(xué)校新文化的重要策略。
目前，流動兒童的就讀問題備受關(guān)注，國家及相關(guān)部門也頒布和實施了一些相關(guān)規(guī)劃與方案，但針對流動兒童的學(xué)習(xí)力的研究還比較薄弱，沒有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動兒童的公平教育問題，本課題試圖通過中觀、微觀層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動兒童學(xué)習(xí)力的途徑與方法，更好地為流動兒童的終身發(fā)展服務(wù)。
研究的價值：
1、隨父母來到異地的流動兒童的教育問題，成為人口流動和兒童發(fā)展的一個新課題，流動家庭是流動兒童社會化最重要的初始環(huán)境。由于這個群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來工民工子弟學(xué)生，家長文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習(xí)不重視，教育方式簡單化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。
2、《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)�！笆濉闭n題《流動兒童適應(yīng)教育的實踐研究》的延伸和深化。
經(jīng)過三年的實踐研究，《流動兒童適應(yīng)教育的實踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對新環(huán)境、新文化的適應(yīng)問題。新課題《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長遠(yuǎn)的角度看，從培養(yǎng)流動兒童的學(xué)習(xí)力出發(fā)，使之學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動發(fā)展，從而為其長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競爭力。本課題就是要通過實踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)：
1、通過課題《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對提升流動兒童學(xué)習(xí)力的理解。
2、通過課題《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動兒童學(xué)習(xí)力的實踐操作樣式。
3、通過課題《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
研究內(nèi)容：
1、流動兒童學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、特征及其基本理念的探索。
2、流動兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。
3、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
4、優(yōu)化教師教學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的實踐探索。
5、流動兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。
6、小學(xué)各科提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。
四、研究的思路、過程與方法
研究思路：
將課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，以子課題的形式展開研究。對課題研究做出詳細(xì)計劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實施中做好資料的收集工作，不斷反思，調(diào)整，以保證課題研究工作的開展。
研究過程：
準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年8月）
（1）相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索與綜述，梳理我校流動兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。
�。�2）建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。
�。�3）對課題組人員實施分層次的培訓(xùn)。（4）設(shè)計課題研究實施方案。
實驗階段（20xx年9月——20xx年7月）
�。�1）在全校開展研究與實踐，具體實施有關(guān)實驗方案，根據(jù)實際進(jìn)展及時調(diào)整完善實施方案，總結(jié)階段成果。
�。�2）收集、積累有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、總結(jié)，形成專題研究論文和案例。
總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年12月）
對所做的研究進(jìn)行認(rèn)真反思總結(jié)，收集和整理實驗成果，完成課題研究報告。
研究方法：
以行動研究為主，結(jié)合案例研究、個案追蹤、調(diào)查研究等方法，根據(jù)不同的研究對象、研究內(nèi)容選擇最合適的方式、方法展開研究。
五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處
主要觀點：
1、關(guān)注流動兒童的發(fā)展，就是對公平教育的體現(xiàn)，對基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)力是流動兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導(dǎo)以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力為價值取向。
2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動兒童學(xué)習(xí)力的最重要的載體。一個學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)著眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
創(chuàng)新之處：
1、通過本課題的研究，提出流動兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的新思路和新方法。
2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，體現(xiàn)全員育人理念。
3、本課題的研究，使得我們在課堂教學(xué)中更加注重流動兒童這個學(xué)習(xí)主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。
六、預(yù)期研究成果
1、階段成果
（1）流動兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。調(diào)查報告20xx年9月
（2）流動兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。指導(dǎo)中心20xx年9月
�。�3）我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。調(diào)查報告20xx年10月
�。�4）教師相關(guān)研究論文論文研究過程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過程中2。最終成果
�。�1）《提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題報告研究報告20xx年11月
�。�2）提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月
�。�3）提升流動兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一個具有較強改革意識，熱心課程改革的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊伍。十三五市級立項課題《流動兒童適應(yīng)教育的實踐研究》已順利結(jié)題，得到專家組的較高評價，在研究中，我們積累了許多實踐經(jīng)驗，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎(chǔ)。
課題負(fù)責(zé)人XX校長具有很強的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開展過多個課題研究。課題組成員既有負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長、科研主任、教導(dǎo)主任，又有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和充滿教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)對口互補。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集及調(diào)研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準(zhǔn)該課題研究的創(chuàng)新點和突破口。
XX、XX、XX是我校骨干教師，區(qū)教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，有充滿活力、熱愛教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)的年輕教師，特別是有我們朱校長的大力支持，有教學(xué)校長萬有明、教導(dǎo)處主任汪國盈的親自參與，我們有信心把這個課題搞好。
學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專項的教科研經(jīng)費，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，外出參加各類培訓(xùn)，不斷提高開展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結(jié)合課題研究具體內(nèi)容組織各類研討活動。對在教科研方面做出成績的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵。此外學(xué)校還有一批教科研顧問，他們定期來校進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法恰當(dāng)，較好地做到理論與實踐的有機結(jié)合。
課題研究方案4
一、課題研究的背景、意義
游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng)造機會和創(chuàng)造空間。
民間游戲源遠(yuǎn)流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，對民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。
�。ㄒ唬�、時代發(fā)展的需要
首先，民間游戲的開發(fā)弘揚了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。
其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的.教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
�。ǘ⑥r(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。
�。ㄈ�、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿�，對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。
2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認(rèn)知和社會性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會交往能力。
3、民間游戲簡單易學(xué)，趣味性強且種類繁多，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學(xué)、易會、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
4、開展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。
�。�2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。
民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會了一些游戲的方法之后，還會與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計場地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。
�。ㄋ模�、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理
1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農(nóng)村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費。
2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動�！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內(nèi)容需要動靜交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。
格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會注意構(gòu)成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現(xiàn)象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。
本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處
本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實施民間游戲。
創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲為主線，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
四、課題研究目標(biāo)
1、通過研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。
2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。
3、經(jīng)過研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。
五、課題研究的內(nèi)容
1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動手動腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。
2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。
3、一日活動和主題活動中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。
4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
5、研究如何評價各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準(zhǔn)備階段：（20xx年3月）
�。�1）全體教師開展課題研究的學(xué)習(xí)。
�。�2）收集各類民間游戲
�。�3）收集準(zhǔn)備開展各類民間游戲的材料。
�。�4）對游戲進(jìn)行分類選擇。
�。�5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>
（6）對幼兒進(jìn)行實驗前的觀察記錄和調(diào)查。
2、課題實施階段：（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）設(shè)計家長問卷調(diào)查表，并匯總家長對幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。
�。�2）研究不同種類、特點的民間游戲與幼兒動作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動手動腦能力發(fā)展、社會性發(fā)展的關(guān)系等。
（3）在一日活動中安排各類民間游戲。
（4）將各類游戲在不同的年齡班組織實施。
�。�5）課題期中匯報。
2、課題總結(jié)階段：（20xx年5月——6月）
（1）召開課題組會議，匯總研究情況。
（2）整理資料，撰寫論文。
研究方法：
1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。
2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時玩過的游戲，并認(rèn)真做好記錄。
3、文獻(xiàn)資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。
4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。
6、實踐反思法：在組織幼兒開展游戲時，不斷反饋，及時調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開展的游戲活動符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，使實驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。
呂艷芬（園長，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個人，教壇新秀，在教科研方面成績突出）
徐群（園長，小學(xué)高級教師，）——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實施。
八、課題研究的條件分析
�。�1）活動實施的組織保障
園長室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。
教研組：協(xié)調(diào)互動，反饋溝通。
班級：設(shè)計執(zhí)行。
�。�2）師資隊伍的保障
�、傥覀兊靥庌r(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實踐經(jīng)驗和時間機會。
②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們?nèi)肆Α⑽锪M(jìn)行合理調(diào)配。
③有一支年輕、肯鉆研、實干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。
�。�3）本地區(qū)民間游戲眾多。
九、已取得的研究成果和參考文獻(xiàn)
l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發(fā)表。
2、課題實施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。
4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動中的嘗試和應(yīng)用》被評為二等獎。
課題研究方案5
一、課題的現(xiàn)實背景及意義：
現(xiàn)行的音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問題，“費時多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難，長久未得到根本解決。
現(xiàn)狀一：在新一輪的音樂課改后，曾流行著這樣一種提法：要改變過于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美體驗為核心。這導(dǎo)致了老師們對識譜教學(xué)有了一個誤解，認(rèn)為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理知識體系脫節(jié)，使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。
現(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”,“視唱練習(xí)”，有時甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識譜，搞所謂的“集中識譜法”,而我們小學(xué)的音樂課一周只有兩節(jié),這個間斷的集中其實達(dá)不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把對音樂技能訓(xùn)練為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
針對上述問題，我們提出《小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究》的研究課題，通過研究我們旨在擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系：我們的識讀樂譜是各種音樂表演活動特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學(xué)內(nèi)容，對這些教學(xué)內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用；同時尋求適當(dāng)?shù)�、有效的識讀樂譜的教學(xué)策略，讓識譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
二、概念界定：
1．有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過教學(xué)過程的實施，使學(xué)的識譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更
新，教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）科學(xué)性：策略的制定和實施要符合本年級段學(xué)生已有的識譜水平和認(rèn)知規(guī)律，要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
�。�2）可操作性：制定的策略便于操作，利于評價，符合教育教學(xué)規(guī)律。2．教學(xué)策略：李曉文、王瑩在著作《教學(xué)策略》中對教學(xué)策略的定義是：教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
三、課題研究理論依據(jù)
1.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：
它指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識譜能力”。教會孩子們識譜的方法，運用各種策略讓孩子能不機械地識譜，并能在實踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。
2.多元智能理論：
教學(xué)策略指在教學(xué)過程中，首先應(yīng)在合理分析每個學(xué)生的語言、邏輯、運覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成有效識譜教學(xué)的準(zhǔn)備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問題為中心，以自主探究為基調(diào)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，形成有效識譜教學(xué)的實施策略。最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元化教學(xué)評價，形成有效教學(xué)的`評價策略，事實上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。
3.有效教學(xué)理論：
有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效的,還是無效的?具體包括以下三個方面的內(nèi)容：
�。�1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識讀樂譜能力的提高。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念。知道什么樣的識譜教學(xué)是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無效的。
（3）有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識,要求每個教師不斷的反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。
四、課題研究目標(biāo)
1.擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系,改變以往教學(xué)中低效的識譜現(xiàn)狀，通過對各年級段學(xué)生的識譜現(xiàn)狀、知識結(jié)構(gòu)的研究分析,能在小學(xué)各年級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。
2.提高識譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己識讀樂譜的能力以及運用這些知識解決其他音樂活動中的實際問題的能力。同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
3.在實踐過程中,提高教師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識和能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
五、課題研究主要內(nèi)容
1．小學(xué)音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
2．小學(xué)音樂識譜教學(xué)各年級段的有效性策略的研究：針對各年級段學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的有效的策略，如在低年級重點在訓(xùn)練“唱名音程感”、“節(jié)奏感”的策略研究，在中年級能借助熟悉的歌曲、多變的教學(xué)手段識譜的策略研究，在高年級重點在鞏固、提高識讀和運用樂譜能力的策略研究上。
3．在音樂實踐中培養(yǎng)識譜能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力;如何以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué);研究在如何在欣賞、器樂教學(xué)中結(jié)合音樂實踐活動進(jìn)行識譜教學(xué)。
4．小學(xué)音樂識譜教學(xué)案例的研究
5.對小學(xué)生識譜能力評價的研究：主要研究如何建立有效的識讀樂譜的評價體系，同時又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識讀樂譜的能力。
六、課題研究基本原則
1．科學(xué)性原則：課題研究符合教師師和學(xué)生實際；研究的內(nèi)容、過程、方法、手段及過程中的資料收集整理都有科學(xué)性。
2．理論與實踐相結(jié)合原則：在現(xiàn)有的學(xué)生識譜能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗，然后用之于實踐、修正教學(xué)行為，在實踐發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、不停反思，總結(jié)經(jīng)驗，補充和完善相關(guān)理論，再將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，再總結(jié)、再提升，如此往復(fù)。
3．實效性原則：課題研究要重實效。主要是解決學(xué)生識讀樂譜的過程中出現(xiàn)的主要問題，解決教學(xué)過程面臨的普遍問題。
4．發(fā)展性原則：一是課題研究過程是一個發(fā)展變化的過程，研究中要根據(jù)實際情況的變化不斷調(diào)整研究研究方案；二是課題研究的目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。
5.現(xiàn)實性原則：圍繞當(dāng)前學(xué)生的實際音樂情況，依據(jù)教師的實際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇、確定適宜的教育內(nèi)容。
七、課題研究主要方法
1.文獻(xiàn)資料法：及時把握相關(guān)課題的研究動態(tài)，跟蹤識譜教學(xué)改革的熱點問題。
2.調(diào)查研究法：及時了解學(xué)生的識譜現(xiàn)狀，調(diào)查分析其中的原因，以便研究相應(yīng)的對策。包含問卷、訪談。
3.行動研究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識譜教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
4.案例研究法：對典型的識譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)有效的教學(xué)行為方式。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵教師總結(jié)研究成果。
八、課題研究成果的表現(xiàn)形式：
1、書面文字呈現(xiàn)：課題研究報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。
2、圖片展板：課題研究過程中的各種活動圖片及展板。
3、視頻影像資料：課題開題、結(jié)題活動，課題研討、課堂教學(xué)、培訓(xùn)交流等方面影像資料
4、教師課件：教師在課題研究過程中制作的電子課件。
5、實物展示：教師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。
6、匯報課：教師上課題研究匯報課，實際展示研究取得的成果。
九、課題研究主要步驟
本課題實施計劃用時三年，具體分三個階段進(jìn)行。
1．準(zhǔn)備階段（20xx年4月20xx年6月）主要任務(wù)：
（1）制定研究實施方案。
（2）成立課題研究小組。
（3）組建課題組，做好研究成員分工。制定實施計劃。
�。�4）邀請有關(guān)專家作理論講座，對相關(guān)理論進(jìn)行闡釋，對實施方法的進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�5）進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。
（6）初步確定研究專題。
2．研究階段（20xx年7月20xx年6月）主要任務(wù)：
�。�1）根據(jù)實施計劃進(jìn)行調(diào)查分析研究。
�。�2）開展學(xué)科教學(xué)開放日活動。
�。�3）參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評比活動。
（4）課題研究實施情況和存在的問題調(diào)研，制定改進(jìn)措施。
�。�5）開展專題觀摩研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報告。
3．總結(jié)階段（20xx年7月20xx年12月）主要任務(wù)：
�。�1）對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成研究報告和課題總結(jié)報告。
（2）將專題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
�。�3）實驗研究成果展覽。
（4）實驗研究總結(jié)表彰。
�。�5）開展結(jié)題工作。
十、課題主要成員分工
組長：
負(fù)責(zé)課題方案、課題成果主體報告的撰寫和課題的具體指導(dǎo)與實施工作；
副組長：
負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究活動記錄、學(xué)習(xí)心得；各種活動方案的設(shè)計、過程記錄和活動的總結(jié)；各類原始數(shù)據(jù)資料的搜集。
組員：
圍繞課題研究目標(biāo)，深入開展課題研究，切實開展小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過程性材料，為課題研究提供網(wǎng)絡(luò)支撐。
十一、課題研究保障措施
1.人員保證：本課題成員有市小學(xué)音樂學(xué)科的兼職教研員，有學(xué)校音樂教研組的組長，課題組核心成員唐燕老師曾被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，獲金壇市嘉獎，20xx年在常州市音樂教師基本功比賽中獲一等獎。課題組成員大都是來自于教學(xué)一線的音樂學(xué)科教師，他們對音樂學(xué)科的專業(yè)成長有著切身的體會，同時他們都在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身專業(yè)的成長道路。
2．制度保障：我校經(jīng)過多年的積累，已逐步形成了比較規(guī)范的課題管理與評價機制，特別是課題月考核和學(xué)期考核制度，能有效地保障本課題的順利實施。
3．經(jīng)費保障：能爭取上級研究部門和學(xué)校在資源、信息、財力等方面的大力支持，保證研究活動有序、高效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
1、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
3、《小學(xué)音樂教學(xué)策略》鄭莉主編北京師范大學(xué)出版社20xx年8月4、《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工上海音樂出版社20xx年4月
課題研究方案6
一、課題研究背景及意義
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
二、課題的涵義及研究目標(biāo)
美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的'幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機會�！�
原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。所以只要能把成績和個性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)賓的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。
本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實施分層后的教學(xué)班級與不實施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績比較。
三、課題研究實施方法
1、學(xué)生分層
本年級共有十個教學(xué)班，初一入學(xué)時有五個英語特色班和五個普通班。特色班的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個班級分為兩層一類班、二類班（各五個）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）做為實驗班，其他五個班級作為對比班。并把實驗班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)半年多來對學(xué)生的觀察了解合理分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。
2、分層備課
教師備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現(xiàn)，對A組的同學(xué)必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補充內(nèi)容。這部分內(nèi)容由朱永生老師負(fù)責(zé)提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應(yīng)掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。
3、分層授課
兩類班級在授課時要有所區(qū)別，一類班的授課可直接切入主題，放開了，向更多深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節(jié)課討論、獨立探索的時間可長些。二類班授課注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過度到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講、練，另外對于同一個實驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺最難解決的一個問題，我們準(zhǔn)備在授課時按備課中的要求先達(dá)到以C組的目標(biāo)（A、B當(dāng)然要達(dá)到了）。然后讓C組同學(xué)練習(xí)鞏固，再讓B組同學(xué)達(dá)到B組目標(biāo)（A組當(dāng)然達(dá)到了）。然后讓B組同學(xué)練習(xí)鞏固。最后再對A組同學(xué)提出更高的目標(biāo)。
4、分層作業(yè)
對三個組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。
B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。
5、分層輔導(dǎo)
對學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)課堂內(nèi)容不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取兩條路：一是將全年級的尖子生（40人左右）組成競賽組，由專人，專時集中每星期輔導(dǎo)兩次；第二條路是在各實驗班級，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個C層的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
實驗班輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)圖
C組
B組若干
C組
四、課題研究步驟
由于本課題在20xx年4月開始啟動，本屆學(xué)生初一年級即將過去，因此研究過程結(jié)果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：
20xx．4-20xx．5開題準(zhǔn)備
組織全體教師學(xué)習(xí)吳中區(qū)下發(fā)的十五滾動課題，討論根據(jù)當(dāng)前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。
20xx．5-20xx．6課題論證，制定研究方案
根據(jù)學(xué)習(xí)討論，我組同志認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)分層教學(xué)是當(dāng)前教改研究的一個熱點問題，國內(nèi)外研究的人較多，有廣泛的理論意義和實際意義，同時，做為一個城區(qū)學(xué)校，在上級不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。
20xx．9-20xx．1實施研究第一階段各實驗玉篆開始實施分層教學(xué)20xx．1寫出第一階段的總結(jié)報告。20xx．3-20xx．7實施第二階段研究
在第一階段研究的基礎(chǔ)上適當(dāng)修正，補充研究方法，20xx。7寫出第二階段研究報告。
20xx．9-20xx．1實施第三階段研究進(jìn)一步調(diào)整、修改前一階段的研究方法，20xx.1寫出第三階段研究報告。20xx．3-20xx．6實施最后一階段的研究，并完成結(jié)題報告。
五、課題研究的組織管理
關(guān)彥華全面負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理工作
朱永生主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課、分層作業(yè)時，A類學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平，應(yīng)補充、拓展哪些內(nèi)容，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫。
孫月芹主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課，分層作業(yè)中C類學(xué)生應(yīng)掌握到何種程度，作業(yè)應(yīng)補充哪些基本題，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫。
周雪祥負(fù)責(zé)收集一些實驗數(shù)據(jù)，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫。
袁一鳴負(fù)責(zé)收集一些國內(nèi)外同類課題的研究狀況，并且組織大家及時學(xué)習(xí)，把本班實驗情況及時向上匯總。
談建青負(fù)責(zé)在各實驗班、對比班搞一些調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、整理。
課題研究方案7
一、課題名稱：
課題：培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究
二、課題的提出：
1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題�？梢哉f，提高中學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義：
1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤，如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運算不認(rèn)真
計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運算順序進(jìn)行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算，常會出現(xiàn)錯誤。
五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：
1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學(xué)生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺
六、課題研究的方法：
1、實踐法
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對其起引導(dǎo)點撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、調(diào)查研究法
調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題，共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法
通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果
七、研究步驟與措施：
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。
（2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。
�。ǘ⿲嵤┐胧�
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的`計算的準(zhǔn)確性才有保障。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握，計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進(jìn)行簡便運算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習(xí)慣，提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使中學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。
八、預(yù)期研究結(jié)果：
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧，平時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式：
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文個案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
4、調(diào)研報告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
課題研究方案8
一、課題名稱：
初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生“不回答問題”的原因及對策
二、課題的目的意義
隨著中學(xué)語文新課標(biāo)的實施，教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然要發(fā)生相應(yīng)的改變，必將由原來的應(yīng)試教學(xué)模式、填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課題將重點探究初中語文教學(xué)中學(xué)生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。
三、課題研究的指導(dǎo)思想
根據(jù)新課程的教育理念，結(jié)合新課標(biāo)、新大綱，從本校的實際出發(fā)，注重學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量，從而推動我縣教育事業(yè)向前發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過調(diào)查研究，總結(jié)出中學(xué)語文實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；
2、找出中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“不回答問題“的`原因；
3、制定出中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“不回答問題“的對策；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中學(xué)語文教學(xué)理念；
5、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高；
6、促進(jìn)中學(xué)語文教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
五、課題研究的基本內(nèi)容
1、針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在學(xué)生“不回答問題”的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因?qū)W生方面、教師的教學(xué)方面等。
2、結(jié)合初中語文教學(xué)，在分析學(xué)生“不回答問題”的原因的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策,解決這個問題，從而提高學(xué)生回答問題的能力，以期提高語文教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究的方法
通過問卷調(diào)查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關(guān)的理論文獻(xiàn)，系統(tǒng)地研究“不回答問題”的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結(jié)合自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，分析本校學(xué)生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設(shè)計出合理的研究方案。
七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：
1、準(zhǔn)備階段：課題準(zhǔn)備（20xx.9---20xx.10）
①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。
②通過調(diào)查、訪問、問卷等手段了解學(xué)“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。
�、蹨�(zhǔn)備一些前期研究的相關(guān)書籍，并且寫好讀書筆記。
2、第二階段：課題研究（20xx.11.20xx.3.）
�、俅_定調(diào)查的對象、范圍，探究學(xué)生“不回答問題”的原因，制定出學(xué)生“不回答問題”對策，杜絕學(xué)生課堂“不回答問題”的現(xiàn)象，讓學(xué)生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。
②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學(xué)案例、教學(xué)反思。
3、第三階段：課題總結(jié)（20xx.4-------20xx.5）
�、僬砀鱾�階段的材料，撰寫結(jié)題報告。
�、趯懗稣n題研究報告和結(jié)題論文。
八、課題研究的成果形式
課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。
課題研究方案9
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。現(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程�！睆倪@個角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的`之一。此項研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過程設(shè)計
1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實踐一次，深度體會感悟。
2、學(xué)科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進(jìn)行系列
研究，檢驗并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程，體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。
計劃本年度兩個學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動，進(jìn)行概念教學(xué)實踐研究。 形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊在教學(xué)實踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
三、研究方法
采取調(diào)查研究法、行動研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
五、成果的預(yù)期
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。
課題研究方案10
一，研究的背景
歌曲是詩歌和音樂的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時代特色；與其它一些文學(xué)作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學(xué)生誦讀；與當(dāng)前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。
我們看到，當(dāng)前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱，卻能通過多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語修養(yǎng)，助長了語病的社會流行。相反，經(jīng)典歌曲是時代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該世代傳唱，然而時代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有"。我們覺得，經(jīng)典歌詞正是學(xué)習(xí)語文的寶貴資源。
二，研究的意義，目標(biāo)
1，讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞，學(xué)習(xí)純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2，以經(jīng)典歌詞讀講活動為載體，倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)語文，音樂與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)。
3，讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教，以美育促德育，提高德育的實效性。
三，研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究
1，孔子《論語》中提出："興于詩，立于禮，成于樂"，強調(diào)了詩，禮，樂三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效
2，自1998年6月開始，中國青少年發(fā)展基金會推出了一項中華古詩文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實驗研究"成為全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點課題。我們是否可以認(rèn)為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩文的現(xiàn)代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩文經(jīng)典誦讀的拓展延伸
3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁，它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據(jù)是什么
�。ǘ⿲嵺`研究
1，編寫讀講經(jīng)典歌詞實驗用書，準(zhǔn)備相關(guān)材料
�、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò)點歌的網(wǎng)頁，學(xué)生點擊相關(guān)的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱
�、诰帉懠堎|(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。
2，讀講經(jīng)典歌詞
①利用課余時間（隱性課程）
在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤，供學(xué)生隨意欣賞。
②專門開設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程
時間為下午1點至1點15分，即學(xué)校原來安排的情操課時間。
讓學(xué)生自主挑選一首歌詞，教師排出每個學(xué)生讀講歌詞的日程表，使每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，面對全體學(xué)生上臺主持，通過誦讀，提問，討論等互動環(huán)節(jié)，對所選歌詞展開合作探究式學(xué)習(xí)。
�、劢Y(jié)合語文課教學(xué)
讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語文學(xué)習(xí)的各個階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來營造學(xué)習(xí)氛圍，用經(jīng)典歌詞來加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來學(xué)習(xí)語言，用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。
�、芾脤W(xué)生在家時間
讓父母和孩子一起聽唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點歌并查找資料，實現(xiàn)家校聯(lián)動，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。
四，研究的步驟
1，相關(guān)的理論研究
2，資料搜集，讀本編寫和網(wǎng)頁制作
3，前測
4，讀講經(jīng)典歌詞的活動模式和教學(xué)策略研究
5，后測
6，撰寫研究報告
五，研究的預(yù)期成果
1，降低流行歌曲對小學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)小學(xué)生對經(jīng)典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課余生活。
2，在讀講經(jīng)典歌詞活動中學(xué)習(xí)政治，歷史等多方面的科學(xué)人文知識，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)。
3，不借助書面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個生字新詞，相當(dāng)于兩冊語文課本的課后詞匯總量。
4，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。
5，在誦讀經(jīng)典歌詞過程中培養(yǎng)語感。
6，在讀講經(jīng)典歌詞過程中，培養(yǎng)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬�、課題的提出
心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。如何解決這樣的問題呢？
（二）、課題研究的`目的意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_(dá)形式，繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的路徑，為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
�。ㄈ⒄n題核心概念的界定
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
（一）、課題研究的內(nèi)容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。
�。ǘ�、課題研究方法：
1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排
�。ㄒ唬⑺x書目
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀(jì)出版社
�。ǘ�、閱讀設(shè)想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
（三）、具體時間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
�。ㄒ唬�、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)知識xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請結(jié)題
xx年6月完成課題研究，申請結(jié)題。
課題研究方案11
為適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實施目標(biāo)
1.通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
2.從機制上保證教研活動課題化，營造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊，開展研究。備課組長要做好引領(lǐng)工作，教師個人要單獨申報一項小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的'發(fā)展。
四、實施流程
1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教科室將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎并納入學(xué)期量化考核，對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：李居濤
副組長：劉甲田
成員：孫晉斌張會侯成峰趙炎馬強趙雪梅
課題研究方案12
一、課題的提出
近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關(guān)鍵時期，卻無法享受道父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實踐。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。
2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。
3、尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。
三、課題研究目標(biāo)
1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。
2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。
3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。
4、構(gòu)建對留守兒童親情補償教育的'模式。
5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長，同時進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗及理論。
五、研究方法：
1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。
2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。
4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。 5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。
六、課題研究的步驟
本課題研究準(zhǔn)備用16個月
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1、完成課題方案的制定、申報工作。
2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。
3、通過調(diào)查分析，起草“課題實施方案及實施計劃。
第二階段：研究階段。
1、根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究，全面實施方案。
2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。
第三階段：總結(jié)階段。
對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)
七、課題研究的主要過程
（一）發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。
（二）搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個檔案盒（計劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時隨地準(zhǔn)備收集過程資料。購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。
�。ㄈ┚唧w實施，深化研究。
1、建立親情聯(lián)系站。
指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)，親情聯(lián)系等活動，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。
2、建立留守兒童自主管理模式。
通過開展“我能行”活動，引導(dǎo)留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒逐步形成我會做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒逐步形成自覺、自律等的良好行為。
3、建立代管家長責(zé)任制度。
通過結(jié)對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親
4、組織“留守兒童”開展兩地書親子情活動。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護(hù)人在場，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達(dá)出來，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。
5、“親情導(dǎo)師制”活動。
學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實際情況，開展“親情導(dǎo)師制”活動，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點
課題研究方案13
研究目的
通過對本課題的實驗研究，不斷提高課堂教學(xué)水平，通過學(xué)生的參與，使版畫文化得到傳承和交流，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，相信課題研究的開展將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵。
研究計劃
1、選題（20xx年2月3月）
版畫作為繪畫的一個種類，最早源于我國，有著悠久的'歷史。版畫線條清晰，肌理性強，色調(diào)明快，黑白對比強烈。尤其是兒童畫教育教學(xué)比較強的日本，把其作為小學(xué)美術(shù)的必修課。而吹塑紙版畫，因其紙質(zhì)綿軟，形象要求概括、簡潔，但卻不能制作精細(xì)的內(nèi)容，但這一缺憾
也便于兒童掌握，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作活動開展的有利形勢。
2、課題研究的內(nèi)容和方法（20xx年4月5月）
徐州睢寧魚1996年，被國家文化部命名為全國唯一的“兒童畫之鄉(xiāng)”，睢寧兒童畫迅速推向世界70多個國家、地區(qū)，以成為徐州睢寧的一項特色產(chǎn)業(yè)文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果將吹塑紙版畫運用到兒童畫創(chuàng)作，加之合理的研究方法（美術(shù)課堂教學(xué)，課外興趣教學(xué)，案例分析，調(diào)查研究，論文總結(jié)等），融入徐州的漢文化，漢畫像石，進(jìn)行臨摹、寫生，再創(chuàng)作等，一定能夠更深層的創(chuàng)作出別具風(fēng)味的藝術(shù)佳品。
3、課題設(shè)計實驗研究階段（20xx年6月20xx年3月）
A、準(zhǔn)備階段（20xx年6月9月）讀書學(xué)習(xí)計劃
收集資料并學(xué)習(xí)做隨筆《蒙臺梭利的教育》《徐州鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)研究》《兒童繪畫心理與教育》《兒童版畫》
B、實施階段（20xx年9月20xx年1月）如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。
①教育教學(xué)實踐：課堂教學(xué)，課外興趣小組。
②徐州博物館、漢畫像石等寫生活動。
�、坌熘輧蓾h文化的研究、資料的搜選、確定。
�、苎芯炕顒有〗Y(jié)。
在自己實施的教育教學(xué)活動中，要注意積累成果資料。在研究的過程中，要注意階段性的總結(jié)，更要注重方式方法的靈活多樣，讓學(xué)生感興趣，讓孩子到生活中汲取靈感并運用到吹塑紙版畫的創(chuàng)作中。
C、總結(jié)階段：（20xx年2月20xx年3月）
�、僬碣Y料。
②撰寫評價案例。
③展示優(yōu)秀論文、活動資料、作品展板、研究成果等。
�、芡瓿山Y(jié)題報告。
課題研究方案14
時間：20xx.8
立項號
20xxXKT-SX006
課題名稱
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景：
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時用抽象的文字?jǐn)⑹龊�，學(xué)生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá)，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義：
首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。
其次，幾何直觀是認(rèn)識論問題，是認(rèn)識的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱的界定和解讀
幾何直觀：(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運算階段向形式運算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分展現(xiàn)問題的'本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
課題研究的步驟分三個階段：
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。
實施過程中進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。
收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告和論文，申請成果鑒定。
研究方法：行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、調(diào)查報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問題的方法。
3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運用，形成論文。
4、結(jié)題報告。
綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價值。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
課題研究方案15
研究者：
來鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕
課題名稱：
小學(xué)高年級快樂作文的教學(xué)研究
課題成因：
快樂作文是提高學(xué)生作文水平和培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著教學(xué)改革的不斷深入，快樂作文教學(xué)必將大有可為。
課題簡介：
使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學(xué)生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。
研究的主要內(nèi)容：
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強習(xí)作興趣。
1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。
2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果，有計劃地設(shè)計安排想象情境對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。
二、鼓勵學(xué)生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習(xí)作要求是：
（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。
�。�2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�3）注意語句通順。三個要求全部達(dá)到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。
第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達(dá)出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂作文的'目的。
2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學(xué)生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學(xué)生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。
3、作文“詩歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學(xué)生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結(jié)合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個性的好文章，達(dá)到了寫作的目的。
研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。
預(yù)設(shè)步驟：
一、在平時的作文課中進(jìn)行實驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結(jié)。
二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對個人課題進(jìn)行研究。
三、學(xué)期末寫出有關(guān)方面的論文。
研究措施：
一、堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合。
二、多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗做法，開拓思路，博采眾長。
三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學(xué)生積極投稿。
四、組織學(xué)生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學(xué)生匯編個人作文集。
預(yù)期成果：
優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。
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