人才培養(yǎng)方案(實用)
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人才培養(yǎng)方案1
關(guān)鍵詞：校企合作模式；移動通信技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；研究探討
近年來，國內(nèi)技工教育改革蓄勢待發(fā)，于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級調(diào)整中呈現(xiàn)勃勃生機，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現(xiàn)代市場經(jīng)濟背景下新型人才的培養(yǎng)理念。
一、校企合作在技工院校發(fā)展建設(shè)中的現(xiàn)實意義
校企合作現(xiàn)實意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求，技工學校與企業(yè)聯(lián)姻合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的直接對接。這種無縫對接的人才培養(yǎng)模式責任是雙關(guān)的，利益為共享的。而這其中的現(xiàn)實意義是多方面的。首先，校企合作對接所進行的人才培養(yǎng)，能最直觀、最大化地實現(xiàn)企業(yè)的人才需求。經(jīng)過合作培養(yǎng)出來的學生可完成企業(yè)有效勞動力的直接轉(zhuǎn)換，有效降低了企業(yè)人才市場招聘的經(jīng)營管理運作成本，并可實現(xiàn)崗前培訓零成本。其次，校企合作為學校贏得人才市場開發(fā)空間，能準確地把脈企業(yè)對人才的需求狀況。
在與企業(yè)無縫銜接中學校能及時掌控人才市場走向，明確人才培養(yǎng)目標，實時高效有力對人才培養(yǎng)計劃做出調(diào)整，實現(xiàn)社會需求與人才培養(yǎng)的直接對接；對學生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證。學生通過校企合作直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。全面了解實際問題并掌握解決問題的實踐能力，及時得到實踐鍛煉，促使學生理論知識向?qū)嵺`認知的快速轉(zhuǎn)變，為人才的培養(yǎng)增進實效。再次，校企合作對提高學生全面綜合素質(zhì)形成有力的敦促。學生道德與專業(yè)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，均要在全面系統(tǒng)掌握理論知識基礎(chǔ)上，歷經(jīng)實踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經(jīng)歷，歷練環(huán)境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關(guān)鍵。特別是學生的敬業(yè)與團隊精神、事業(yè)責任心的培養(yǎng)是潛移默化的、由量變到質(zhì)變的過程，必須經(jīng)過實踐的熏陶與考驗，才能完成感性認識到理性認知的蛻變。
因此校企合作為人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境與契機，及時參入其中顯得至關(guān)重要。最后，校企合作能為學校提供較為穩(wěn)定的實習與畢業(yè)設(shè)計場地�；谛Ｆ蠛献髂Ｊ�，可直接選擇聯(lián)姻企業(yè)集中開展學生實習與畢業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)解決校外學生實習點過于分散、難于管理的問題。選擇聯(lián)姻企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，可讓學生提前介入社會實踐，為學生全面提高自身應(yīng)變市場競爭能力提供有力的保證。同時學校依托聯(lián)姻合作，引進企業(yè)投資在校建立實驗場所、培訓基地，不僅可降低學校教學成本，更能形成系統(tǒng)教學優(yōu)勢，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有利契機，資源共享的合作模式成為優(yōu)質(zhì)高效教學最為直觀的表現(xiàn)。
二、校企合作模式中移動通信技術(shù)才培養(yǎng)凸顯的主要問題
技工教育校企合作意義重大、勢在可行。近年來，各個技工院校的校企合作形式多樣，發(fā)展很快，但與日益加大的人才市場需求、技工教育的要求相比，還遠遠不足，仍是技工教育發(fā)展中的一片短板。尤其與高科技產(chǎn)業(yè)形成直接對接的移動通信行業(yè)，市場技術(shù)換代升級日新月異，市場機遇與市場挑戰(zhàn)顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂觀。校企合作模式中移動通信技術(shù)才培養(yǎng)凸顯的主要問題表現(xiàn)在：
1、是技工教育機制與移動通信行業(yè)需求脫節(jié)。技工學校在尋求業(yè)內(nèi)企業(yè)聯(lián)姻、實施校企合作當中，偏執(zhí)于教學理論的研究，往往忽視市場技術(shù)的實際需求，致力“為學而做”，缺失“為做而學”。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時影響到專業(yè)實用人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求時有錯位，且溝通機制不夠完善，學校育人標準與企業(yè)用人標準不統(tǒng)一，未構(gòu)成系統(tǒng)契合，就業(yè)學生企業(yè)“回爐”現(xiàn)象屢有發(fā)生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合。
2、技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制不夠合理�，F(xiàn)實中，移動通信行業(yè)市場技術(shù)換代升級日新月異，對專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷發(fā)生著改變，而技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制卻基本固定、甚至一成不變。傳統(tǒng)的考核評價機制往往為專業(yè)理論考核偏重，而專業(yè)技能與實操水平的考核評價卻鮮有涉獵。這些與行業(yè)企業(yè)的實際要求格格不入、相去甚遠。通過區(qū)域企業(yè)用人調(diào)研數(shù)據(jù)測算，企業(yè)用人考核標準的專業(yè)理論知識水平占比為六成，思想道德素質(zhì)（敬業(yè)精神、團隊精神、執(zhí)行能力等）考核占比多達四成。而這些技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制基本無所涉及，有涉及的話也是涉及不深。因此評價機制的滯后性顯而易見，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸。
3、企業(yè)經(jīng)營機制與學校行政機制不相兼容。在校企合作當中，企業(yè)推行的是市場經(jīng)濟模式下企業(yè)自主經(jīng)營機制，技工學校秉承的是傳統(tǒng)行政體制，二者難以實現(xiàn)切實有效的兼容，技工學校系統(tǒng)性人才培養(yǎng)建構(gòu)不能完全滿足企業(yè)的實用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作，對校企合作的實際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創(chuàng)造性的思維全面展開校企合作工作。
三、校企合作模式下移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案的研究探討
首先，要構(gòu)建校企合作模式下新型移動通信課程教學體系。
1、成立移動通信專業(yè)教學協(xié)調(diào)指導性組織，具體協(xié)調(diào)解決兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作。打破校方“先理論、后實踐”的條條框框，將“學中做、做中學”科學互動地融合于一體化人才培養(yǎng)當中。同時以健全完善的課程設(shè)計作為人才能力的培養(yǎng)載體，以規(guī)范有序的實踐進度促進人才能力的'進步與提高，突出理論與實踐的高度結(jié)合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案。
2、是打破傳統(tǒng)學科式教學模式，教學方案重點添加專業(yè)技能評價內(nèi)容。通信工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運行與維護、基站安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化具體細化四個專業(yè)方向。建議增設(shè)學分制考核模式，落實具體專業(yè)選擇方向，要求每門課程必須修滿一定學分，畢業(yè)前再設(shè)一個總的標準學分線，未達到的不予畢業(yè)。以嚴格規(guī)范的學分制考核落實人才培養(yǎng)動態(tài)管理。
3、創(chuàng)新技能培養(yǎng)流程，實現(xiàn)技工教育人才與企業(yè)需求無縫對接。超前思維，為新技術(shù)更新預(yù)留特定修課時間，時刻保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度一致。專業(yè)培養(yǎng)嚴格遵循一體化流程，實施專業(yè)人才由學生到學徒、由學徒到員工不同階段身份的轉(zhuǎn)變，以系統(tǒng)化教育機制的創(chuàng)新發(fā)展全面提升技工學校的職業(yè)核心競爭力。
4、與聯(lián)姻企業(yè)強強聯(lián)手，拓展市場領(lǐng)域?qū)I(yè)新課題。增設(shè)以典型工藝流程為主要內(nèi)容的專業(yè)課題和以專業(yè)崗位流程為主要內(nèi)容的專業(yè)科目體系，開發(fā)以崗位實際操作、專業(yè)資格認證為主要內(nèi)容的教學資源與配套教材。
5、構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫，為人才培養(yǎng)夯實資源基礎(chǔ)。讓學生在參入系統(tǒng)的專業(yè)學習之余，靈活地安排網(wǎng)絡(luò)課程學習，以豐富的專業(yè)資源優(yōu)勢進一步加深理論與實踐的認知。在教學安排上，人文課程與通信通識課程系統(tǒng)安排于第一學期，首次進廠實踐安排于第二學期，選修方向安排于第三學期。校階段性授課原則上每學期兩次，可選擇校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行技能訓練，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調(diào)完成。學生修業(yè)期限內(nèi)進入企業(yè)兩次實地實踐，可根據(jù)不同專業(yè)特點自行選擇時間。其次，實施校企合作模式下新型移動通信師資隊伍多元設(shè)計。提倡專業(yè)師資隊伍多元混編團隊，實行“校企雙聘、理論實踐雙考核”機制，在理論教學由學校講師組織、實踐教學由企業(yè)導師落實的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流，促進師資隊伍素質(zhì)的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創(chuàng)造性地展開育人工作，為新時代高技能人才培養(yǎng)拓展一片廣闊有為的天地。在技工學校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài)，互通有無、共同提高的多元化師資團隊堪當重任。適應(yīng)形勢要求，亟需新的考核機制跟進匹配�！半p線”考核則應(yīng)運而生，可實現(xiàn)院�？荚u與企業(yè)評價的共軌并行。再次，實現(xiàn)校企合作模式下專業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結(jié)合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實踐課堂扶助學生實現(xiàn)學習與專業(yè)成長的歷練。與傳統(tǒng)育人模式相比，校企合作更突出實踐的認知能力，為學生盡早接觸業(yè)界創(chuàng)造機遇，形成學校與企業(yè)零距離接觸，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。對促進學習、增進就業(yè)無疑于一項切有成效的舉措。
四、結(jié)語
新時期，基于“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發(fā)展空間，在移動通信專業(yè)與高科技直接對接的優(yōu)勢之下，其校企合作發(fā)展前景更無可限量。適應(yīng)新形勢下教改工作需要，我們應(yīng)更進一步做出探討與研究，為培養(yǎng)時代合格人才做出積極不懈的努力。
參考文獻:
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[2]王保軍.訂單培養(yǎng)校企雙贏［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(18):36－37．
人才培養(yǎng)方案2
電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
一、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的主要問題
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。
電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國開設(shè)已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計算機課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
(二)實踐教學匱乏。電子商務(wù)是一個交叉性很強的學科，既有商務(wù)與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和
實踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務(wù)有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學習，再加之缺乏電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
二、問題解決
(一)給電子商務(wù)專業(yè)一個明確的定位。
電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時應(yīng)給電子商務(wù)一個明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專門設(shè)計。
既避免了人才培養(yǎng)目標上的`“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
(二)做活電子商務(wù)實訓。
1、增加校內(nèi)實訓課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務(wù)類課程設(shè)計實訓環(huán)節(jié);2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。
更能夠加強學生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學生走向社會提供實踐經(jīng)驗;3、做好校企結(jié)合：作為學院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方案的設(shè)計、企業(yè)電子商務(wù)的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
(三)加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務(wù)師資隊伍建設(shè)這，作為學院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
人才培養(yǎng)方案3
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基本功和跨文化交際能力，較寬厚的英語語言文學基礎(chǔ)及較廣博的科學文化知識，具有國際視野和人文與科學素養(yǎng)，能適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的復合型外語人才。畢業(yè)后，學生應(yīng)能熟練地運用英語在文化、旅游、外事、經(jīng)貿(mào)、教育等領(lǐng)域從事翻譯、教學、研究和管理工作。
二、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求
本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、社會文化等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能的扎實訓練，掌握一定的科研方法，具有終生學習的意識和素養(yǎng)，具備跨文化交際的基本能力及良好的素質(zhì)，能在文化、旅游、外事、經(jīng)貿(mào)、教育等領(lǐng)域從事翻譯、教學、研究和管理工作。
三、學生應(yīng)獲得的知識與能力
1、熟練掌握英語語言基礎(chǔ)知識，熟悉英語語言學、翻譯、文學、文化等基本理論和知識;
2、具有良好的漢語表達能力和一定的'第二外語實際運用能力;
3、掌握科學思維方法，具備一定的邏輯思辨與創(chuàng)新能力;
4、掌握英漢互譯的基本方法，能從事外事、旅游等方面的筆譯和口譯工作;
5、具有獨立獲取知識及初步進行科學研究和實際工作的能力;
6、具備中國文化自信、國際視野以及社會責任感;能用英語講述中國故事，傳播中國文化;
7、具有較強的自主學習能力與合作溝通能力。
四、專業(yè)核心課程
中國語言與文化、馬克思主義基本原理、基礎(chǔ)英語(四)、英語聽說(一)、英語閱讀與寫作(三)、英漢翻譯(一)、英語語言學概論、美國文學概況
五、學制與學位
修業(yè)年限：四年
學位：文學學士
六、學時學分分配及畢業(yè)學分要求
本專業(yè)教學計劃課內(nèi)總學時為2320學時，其中必修課時占總學時71.03%，選修課學時占總學時28.97%。在必修課學時中，理論課學時數(shù)為1520學時，占65.52%，實驗課學時數(shù)為800學時，占34.48%。
本專業(yè)學生畢業(yè)的總學分應(yīng)不低于152.5學分。其中，必修課為84學分，選修課不低于30學分，課外實踐環(huán)節(jié)為38.5學分。在選修課學分中，自然科學類、經(jīng)濟管理類或人文社科類公共選修課合計不低于6學分，專業(yè)類選修課不低于24學分。
人才培養(yǎng)方案4
一、專業(yè)名稱與編號
�。ㄒ唬⿲I(yè)名稱：會計
（二）專業(yè)編號：620203
二、招生對象、學制與學歷
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅浩胀ǜ咧挟厴I(yè)生
�。ǘ⿲W制：三年
（三）學歷：�？�
三、專業(yè)分析
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標
本專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會計準則、會計基本理論與方法，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)，能勝任會計核算、會計管理、會計監(jiān)督、財務(wù)管理以及出納崗位工作，具有較強職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會計人才。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下職業(yè)知識、技能、價值觀與態(tài)度。
1、職業(yè)知識
●掌握會計的基本原理以及人才培養(yǎng)目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。
●掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識。
●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。
●掌握會計法、稅法、票據(jù)法等相關(guān)財經(jīng)法規(guī)的基本知識以及會計人員職業(yè)道德知識的基本要求。
●掌握企業(yè)財務(wù)會計報告分析的基本知識與基本方法。
●掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本理論與知識，掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。
●掌握企業(yè)成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。
●掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識以及增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。
●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環(huán)的符合性測試和報表項目實質(zhì)性測試的審計方法。
●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收與應(yīng)付、供應(yīng)鏈等模塊的操作方法與要求。
●掌握數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的基本知識與方法。
●掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營管理、理財、電子商務(wù)、市場營銷以及專業(yè)英語等基本知識。
●掌握計算機以及互聯(lián)網(wǎng)運用的基本知識與方法。
2、職業(yè)技能
●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。
●具有開具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。
●具有運用財務(wù)管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務(wù)預(yù)算與實施財務(wù)控制的基本能力。
●具有選擇適當?shù)某杀竞怂惴椒ㄟM行產(chǎn)品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。
●具有領(lǐng)購和使用發(fā)票、填制涉稅文書、進行網(wǎng)上納稅申報的能力。
●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。
●具有利用會計信息化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境以及選擇與運用財務(wù)專用模塊進行賬務(wù)處理的能力。
●具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽、說、寫的'基本能力。
●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。
●具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達能力。
●更要有持續(xù)學習和不斷接受新知識的能力。
3、職業(yè)價值觀與態(tài)度
●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。
●具有誠實守信品質(zhì)和保持應(yīng)有職業(yè)謹慎的態(tài)度。
●具有愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團隊合作精神。
●具有嚴格執(zhí)行國家法律和會計法律法規(guī)的品質(zhì)與自覺性。
●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態(tài)度。
●具有高度的責任心和認真細致的工作作風。
●具有熱情、主動的工作熱情與服務(wù)意識。
�。ㄈ┞殬I(yè)面向
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標，基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)規(guī)模和自身特點，以及高職會計專業(yè)教育立足于會計職業(yè)崗位和工作過程分析，人才培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營利組織以及社會中介機構(gòu)。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。
四、畢業(yè)上崗標準。
完成教學計劃規(guī)定的課程學習，達到基本考核要求，成績合格，取得畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書，達到會計上崗要求。
五、教學計劃進程
教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位及素質(zhì)和能力要求，規(guī)定學生必須學習的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質(zhì)，拓寬學生專業(yè)領(lǐng)域，由學生根據(jù)自身情況，選擇學習的課程。由本系開設(shè)的選修課和全院范圍開設(shè)的選修課程兩部分組成。
�。ㄈ⿲嵺`教學環(huán)節(jié)（產(chǎn)學結(jié)合）安排
1、實踐教學主要采取實訓作業(yè)、實訓設(shè)計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業(yè)實習等形式進行。評定成績。凡已經(jīng)實行統(tǒng)一鑒定考試的專項技能課，必須參加有關(guān)部門組織的鑒定考試，并須取得相應(yīng)的等級證書。
2、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計由系統(tǒng)一安排，實習結(jié)束后要完成畢業(yè)設(shè)計作業(yè)，并組織設(shè)計答辯。
六、教學組織與評價
1．教學組織
專業(yè)教學組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學理念，采用理論實踐一體化教學，校內(nèi)仿真實訓、校外企業(yè)實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔，校內(nèi)仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結(jié)合的形式組織實訓教學；校外實習以校外指導教師為主、校內(nèi)指導教師為輔，通過認知、實踐等形式接觸企業(yè)的財務(wù)、經(jīng)營管理等業(yè)務(wù)。
2．教學評價
教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
（1）教學實施前，對學生進行調(diào)查了解，掌握學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路設(shè)計學習領(lǐng)域、學習情境，選擇教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。
�。�2）教學實施中，觀察學生學習狀況，發(fā)現(xiàn)在學習過程存在的問題，尋找教學實施方案本身存在的不足，指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調(diào)整教學組織實施方案。
�。�3）教學實施后，評定學生學習成績，考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)單位意見反饋和社會評價，對專業(yè)標準的合理性、適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學組織的滿意度進行考察，為修訂專業(yè)標準和教學實施方案提供依據(jù)。
3．考核辦法與考核標準
（1）學習領(lǐng)域課程考核辦法
學習領(lǐng)域課程通過對學習過程和學習結(jié)果的評價，對學生知識、素質(zhì)和能力進行綜合考核。其中，理論知識由教師通過對學生學習過程和結(jié)果考核評定，實訓操作由教師根據(jù)學生操作過程和結(jié)果的考核評定，課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權(quán)重進行綜合評定。
�。�2）實訓課程考核辦法
實訓課程主要包括：會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主，將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來，既考慮學生個人實踐操作能力，也評定學生在實踐活動中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。
人才培養(yǎng)方案5
摘要：針對非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清，缺乏系統(tǒng)性等問題，提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個前提：一定要弄清軟件工程專業(yè)與計算機科學技術(shù)專業(yè)的不同，進而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵；一定要根據(jù)學生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養(yǎng)人才。在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對人才培養(yǎng)目標的確定方法，按專業(yè)知識點整合講授內(nèi)容的方法，面向工程的培養(yǎng)方法，如何體現(xiàn)人才自身特色的方法，調(diào)動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。
關(guān)鍵詞：示范性軟件工程；人才培養(yǎng)方案；制訂的前提
一、引言
自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關(guān)于批準有關(guān)高等學校試辦示范性軟件學院的通知》批準設(shè)立35所國家級示范性軟件學院以來，軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學校的軟件工程專業(yè)兩類，其中國家級示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中，這類學校對學生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學與技術(shù)專業(yè)差別很大，但對專業(yè)知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數(shù)普通本科院校在開設(shè)軟件工程專業(yè)時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計藍圖和總體實施方案，是組織教學過程、安排教學任務(wù)的主要依據(jù)，在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此，在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須找準定位，體現(xiàn)因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。
二、軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制訂的幾個前提
社會對不同的專業(yè)有不同的人才需求，不同學校的學生層次差別很大，不同專業(yè)的內(nèi)涵不同，尤其是學科基礎(chǔ)相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的問題。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù)，隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴大，人們開發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學技術(shù)、數(shù)學、管理科學與工程諸多學科，今天的軟件工程己由最初的一個學科方向發(fā)展成為以計算機科學技術(shù)為基礎(chǔ)的一個新興交叉學科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學與技術(shù)的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此，在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓練內(nèi)容。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大，簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學生的培養(yǎng)層次對本科生的培養(yǎng)是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數(shù)線差距就達到100分左右，即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數(shù)差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須了解社會需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計、開發(fā)和維護軟件系統(tǒng)，在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學校在培養(yǎng)人才時必須有針對性，要有市場細分的意識。
三、非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂方法
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標的確定方法
教學管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標時應(yīng)該在考慮學生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學學生的成績存在重大差距，這種差距直接導致了學生接受能力的不同，因此，在制訂培養(yǎng)方案時要根據(jù)學生學習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高�？筛鶕�(jù)自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養(yǎng)方案。
所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)W生培養(yǎng)目標的確定也是一個現(xiàn)實的約束，我們應(yīng)該量體裁衣，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學生的培養(yǎng)目標，揚長避短才能給學生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學指導和訓練。
專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學校的支持是分不開的，軟件工程專業(yè)是否為學校重點發(fā)展的專業(yè)關(guān)系到學校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養(yǎng)方案時應(yīng)該對學校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養(yǎng)目標，以免造成后續(xù)試驗環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。
目前，非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的.學生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位，要求具備軟件開發(fā)、測試等技術(shù)能力，這就要求在制訂培養(yǎng)方案時對技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視，以便學生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場人才需求調(diào)研對專業(yè)目標的制訂具有契合實際的指導作用。
軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的，因此必須注重工程素質(zhì)的訓練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的軟件工程師。
此外，在確定培養(yǎng)目標時必須綜合考慮以上幾個方面內(nèi)容，例如雖然學生整體素質(zhì)不高，但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學生提供足夠的學習知識和訓練；工程師素質(zhì)的訓練要與技術(shù)的學習相結(jié)合；學生就業(yè)和其長遠發(fā)展相結(jié)合等。
�。ǘ┌磁囵B(yǎng)目標確定學習知識點，整合課程內(nèi)容
軟件工程專業(yè)雖然是以計算機科學與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學習內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，既要能整體上把握計算機學科的理論體系，又要學習軟件工程方面的理論和技術(shù)，所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學科的知識點和軟件工程學科的知識點兩部分。
目前，在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內(nèi)容，而是把計算機專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設(shè)，如計算機專業(yè)開設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多，學生的學習壓力過大，而應(yīng)該學習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。
�。ㄈ┟嫦蚬こ痰呐囵B(yǎng)方法
工程不是科學，甚至也不是“應(yīng)用科學”�？茖W是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng)造，但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設(shè)計。國際著名的工程教育理念CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力三個層面是對所有工程學科通用的，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時可以參考美國工程教育認證組織ABET于1996年制訂的EC20xx等認證標準來實施。而軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計性，要安排盡可能多的設(shè)計性學習內(nèi)容，將學生的基礎(chǔ)知識學習和綜合能力訓練、扎實的課程學習和廣泛的探索興趣結(jié)合起來，安排循序漸進的課程設(shè)計、綜合設(shè)計、實際項目來培養(yǎng)學生。
�。ㄋ模w現(xiàn)自身培養(yǎng)特色
特色就是人無我有，人有我強，在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累，也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。
遼寧工程技術(shù)大學軟件學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學院，多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機會，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術(shù)大學立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)目標，決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開設(shè)了128學時的日語課程，為學生從事對日外包開發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。
實踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對學生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。
�。ㄎ澹┱n程設(shè)置要能調(diào)動學生的學習積極性
提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律，學習最主要的動力來自興趣，所以調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵是要提高學生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設(shè)置來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可采用興趣引導的方式激發(fā)學生的學習熱情，可以考慮開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，教師將各個模塊編程實現(xiàn)，然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能，在實驗中指導通過設(shè)計基本的參數(shù)將各個模塊組裝成實際可用的系統(tǒng)，讓學生對本專業(yè)的學習產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實驗，以使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學生努力學習，最終向社會輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。
四、結(jié)束語
非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點，在制訂培養(yǎng)方案時一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵，認清與計算機科學與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別，從而根據(jù)社會需求和學生素質(zhì)來確定培養(yǎng)人才的目標、需要學習的知識點、培養(yǎng)方法和特色，進而采用必要的手段激發(fā)學生的學習熱情，盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還要認識到軟件工程專業(yè)是一個快速發(fā)展，知識更新速度非�？斓膶I(yè)領(lǐng)域，所以，還要有動態(tài)更新培養(yǎng)方案的機制，以便適應(yīng)社會需求和技術(shù)潮流。
人才培養(yǎng)方案6
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具備小學教育專業(yè)的基本理論和基本技能，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，學有所長，多才多藝，能擔任小學多學科教育教學和管理工作的高素質(zhì)教師。
二、培養(yǎng)規(guī)格
1、熱愛社會主義祖國，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛少年兒童，愿意獻身小學教育;初步掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論;熟悉我國教育事業(yè)制度、法律法規(guī)、方針政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新精神;遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有良好的教師職業(yè)道德、文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)。
2、掌握較廣的文化藝術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握較系統(tǒng)的教育科學理論和技術(shù)，懂得小學教育教學規(guī)律和教學方法及手段，具有較扎實的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能，良好的教師語言和文字表達能力。普通話達到國家二級以上標準，“三筆字”書寫規(guī)范、工整、美觀。具有從事小學教育教學研究能力和管理水平以及自我發(fā)展、自我完善的能力，能勝任小學的教學與管理工作。
3、本專業(yè)主要培養(yǎng)具有從事小學多門課程教學和小學管理的綜合型師資，具備小學各項基本活動的操作能力與組織、指導和創(chuàng)新能力，具備一定程度的藝術(shù)素質(zhì)、健康的審美觀和藝術(shù)表演能力;掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志和自我調(diào)節(jié)能力。
4、具有本專業(yè)必需的計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用能力，通過湖南省非計算機專業(yè)大學生計算機水平一級考試。
5、具有英語的聽、說、讀、寫基本能力，能閱讀本專業(yè)的英文書刊，參加全國大學英語四級考試，成績合格。
三、學制、學分與學位
學制：四年
總學分：180-182
學位：教育學學士
四、修讀指導
(一)、四年內(nèi)修滿公共基礎(chǔ)課51學分(包括公共選修課10學分)，專業(yè)課程111-113學分，實踐課程18學分，總計180-182學分方可畢業(yè)。
1、公共基礎(chǔ)課中的“形勢與政策”、“軍事理論”、“就業(yè)指導”，實踐教學課程中的“兩課實踐”、“軍事訓練”、“勞動”不計修讀學時與學分。
2、公共選修課可在全校開設(shè)的選修課程中選修，選修時必須注重文理滲透和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要求每個學生至少修讀2個學分的自然科學類課程，2個學分的藝術(shù)類課程，2個學分的健康教育類課程，總共修滿10學分。
3、每位學生須參加學校組織的素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，取得由學校“素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力認證中心”認定的10學分。
4、本專業(yè)設(shè)語言文學、數(shù)理和藝術(shù)三個方向，每位學生須選修其中一個方向，修滿該方向上所有課程，取得相應(yīng)學分。
語言文學方向：主要培養(yǎng)在漢語言、英語等學科方向上有所專長，能勝任小學語文、英語、社會等課程的教學，承擔相關(guān)活動課教學工作。普通話達到國家二級甲等標準，英語口語達到良好以上標準。
數(shù)理方向：培養(yǎng)在數(shù)學、計算機、自然科學等學科方向上有所專長，能勝任小學數(shù)學、科學、信息技術(shù)等課程的教學。承擔相關(guān)活動課程教學工作。計算機水平達到國家二級標準。
藝術(shù)方向：培養(yǎng)能勝任小學音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程的教學工作，能承擔組織校園文化藝術(shù)活動的工作。獲得其中至少一項藝術(shù)專業(yè)等級證書。
5、任選課程須修滿6學分。
教材：徐青主編《現(xiàn)代漢語》(修訂版)華東師范大學出版社出版
參考資料：邢福義主編《現(xiàn)代漢語》高教出版社出版
xxx主編《現(xiàn)代漢語通論》上海教育出版社
課程名稱：大學語文
教學要求：在中小學已學語文知識之基礎(chǔ)上，立足文學本位，以審美(培養(yǎng)語感)為核心，融文、史、哲為一體，凸顯人文性，淡化知識性和工具性，在學習新內(nèi)容的同時激活和升華舊知識。強調(diào)直接面對作品本身，由感性認識上升至理性認識，復由理性認識回歸至體味、欣賞，不在文學史方面做過多的糾纏，以期與中文專業(yè)這文學史課程相區(qū)別，為將來成為一名優(yōu)秀的小學教師打下良好的綜合人文素質(zhì)基礎(chǔ)。
�、偻怀鰧�(yōu)秀文學作品的引導性、示范性、啟發(fā)性解讀;
�、谕ㄟ^對文學作品的體味、欣賞，使學生的內(nèi)心更為充實、豐富、凈化、健康;
�、垡云肺墩Z言，培養(yǎng)語感為核心，帶動學生寫作及語言表達能力的提高。
教學內(nèi)容:古代文學作品(古代詩文)、現(xiàn)代文學作品(現(xiàn)代詩文)、外國文學作品。教材及參考資料：
陳洪主編《大學語文》，高等教育出版社20xx.3第一版
錢理群、李慶西、郜元寶主編《大學語文》，上海教育出版社20xx.1第一版
夏中義主編《大學新語文》，北京大學出版社20xx.6第一版
課程名稱：高等數(shù)學
課程內(nèi)容：函數(shù)和極限,主要內(nèi)容為函數(shù)的知識、數(shù)列與函數(shù)的極限以及連續(xù)等基本概念;第二部分為導數(shù)與微分，主要內(nèi)容為導數(shù)的概念及其應(yīng)用，各種函數(shù)的導數(shù)及高階導數(shù)的求法，微分的概念及其在近似計算中的應(yīng)用、中值定理及其應(yīng)用等，第三部分為不定積分與定積分，主要內(nèi)容為定積分、不定積分的概念;不定積分、定積分的求法以及定積分的應(yīng)用。
教材：姚紹義主編《高等數(shù)學》(大學本科小學教育專業(yè)教材)，人民教育出版社20xx.12第五版
參考書：同濟大學數(shù)學教研室主編《高等數(shù)學》高等教育出版社
復旦大學數(shù)學系編《數(shù)學分析》(上下冊)高等教育出版社
課程名稱：社會科學基礎(chǔ)
課程要求:開設(shè)本課程的目的幫助學生開拓科學文化視野，逐步建立合理的知識結(jié)構(gòu)，汲取人文社會科學的.新成果、新方向。要求能了解人文社會科學的基礎(chǔ)知識;了解社會科學在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中的地位和作用，現(xiàn)代人文社會科學的若干主干學科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢，以及人文社會科學發(fā)展與初等教育改革的關(guān)系;理解人文社會科學與自然科學的區(qū)別和聯(lián)系，初步確立完整的現(xiàn)代科學文化概念;學習運用人文社會科學的知識、觀點、方法分析現(xiàn)實社會問題和教育問題，提高初等教育中理科文科互補互滲、開展綜合性教育的理性認識和實踐能力。
教學內(nèi)容:社會科學概說、社會科學的功能、哲學歷史學文藝學的發(fā)展與創(chuàng)新、社會學政治學法學的發(fā)展及趨勢、管理學教育學經(jīng)濟學的空前發(fā)展
6、學年論文以教育教學研究為主題，安排在第六學期結(jié)合模擬教育實習進行，課程設(shè)計安排在第七學期，結(jié)合專業(yè)方向課程進行。
7、關(guān)于教師職業(yè)素質(zhì)及技能的具體要求：
普通話：達到國家二級乙等標準;
書寫能力：能書寫規(guī)范、工整、美觀的“三筆字”;
交往溝通能力：性格開朗，能順利地與兒童、成人進行交往和溝通。
音樂技能：能進行常見兒童歌曲的視唱、伴奏及兒童舞蹈的編排，能組織班隊藝術(shù)活動。
美術(shù)技能：熟練運用簡筆畫輔助教學、能制作小學教學所需教具等;能獨立完成黑板報、手抄報、墻報的設(shè)計和制作工作。
教育技能：能獨立使用現(xiàn)代化教學手段進行教學，能獨立制作多媒體教學課件。實踐活動：教師職業(yè)素質(zhì)和技能在實習前進行統(tǒng)一測試,作為教育實習資格認證考核。
(二)、主要課程說明
課程名稱：心理學
教學要求：使學生理解心理學的基本概念、理論和主要內(nèi)容，掌握從事教育工作所必需的心理學基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的專業(yè)技能;培養(yǎng)學生熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，
提高自我心理品質(zhì)和思想品德修養(yǎng)的自覺性;對學生進行科學世界觀的教育。
教學內(nèi)容：心理學的基本原理，包括心理學的研究對象、意義和方法，心理的實質(zhì)、生理基礎(chǔ)和一般規(guī)律，兒童心理發(fā)展的基本理論等;心理現(xiàn)象的主要內(nèi)容、基本特點和具體應(yīng)用，包括注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感、意志、品德、個性(含需要、動機、興趣、性格、氣質(zhì)、能力等)、自我意識、人際關(guān)系、心理保健等。
教材：全國12所重點師大合編《心理學基礎(chǔ)》教育科學出版社20xx.7版
參考資料：
1.王振宇主編《心理學教程》人民教育出版社1998.12版
2.王振宇編著《兒童心理學》江蘇教育出版社20xx.1版
3.李小東主編《小學生心理學》人民教育出版社20xx.8版
課程名稱：教育學
教學要求：使學生掌握從事中小學教育工作必備的教育基本理論、基本知識、基本技能，樹立正確的教育觀念;提高教育理論水平，增強從事教育實踐的能力;培養(yǎng)學習教育科學、主動參與學校教育改革的興趣和能力;增強熱愛教育的事業(yè)心和責任感;提高教師師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的自覺性;為今后進一步學習和研究打下基礎(chǔ)。
教學內(nèi)容：闡述教育的基本概念和基本理論，包括教育與教育學的基本概念與發(fā)展簡況，教育的目的、結(jié)構(gòu)與功能，學校、教師與學生等基本問題。闡述課程與教學的基本理論和實施途徑與方法;闡述思想品德教育，課外教育活動、班主任與團隊工作、以及教育評價、教育法制和教育科研等問題。
教材：陳夢稀主編《現(xiàn)代教育學》湖南教育出版社20xx，8版
參考資料：
1.袁振國主編《當代教育學》教育科學出版社1999.8版
2.石忠仁主編《教育原理》人民教育出版社20xx.12版
課程名稱：教師口語
教學要求：本課程的系統(tǒng)學習普通話語音，能應(yīng)用較規(guī)范的口語交流思想、具有良好的口語表達能力和較高的教師職業(yè)口語技能，為以后成為合格的小學教師打下良好的基礎(chǔ)。
教學內(nèi)容:普通話語音訓練、一般口語交際訓練、教育口語訓練。
教材：《普通話訓練與測試》湖南省普通話培訓中心編寫20xx.7版
陳培元《教師口語課程》高等教育出版社出版20xx.7版
參考資料：徐青主編《現(xiàn)代漢語》華東師范大學出版社出版1997.6版
課程名稱：現(xiàn)代漢語
教學要求：本課程系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語詞匯、語法、修辭的基本理論、基本知識，培養(yǎng)學生的觀察、理解、分析語言現(xiàn)象的能力。通過該課程的學習，使學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識，具有較扎實的理解、分析和運用漢語言文字的能力，具備向小學生傳授語言文字知識和培養(yǎng)小學生語言文字基本技能的能力，成為合格的本科程度的小學教師。
教學內(nèi)容：漢字的性質(zhì)特點及現(xiàn)階段使用情況、詞匯的構(gòu)成，詞義的性質(zhì)、構(gòu)成;語法的特點和各種語法單位、修辭的基本理論和修辭格。
人才培養(yǎng)方案7
摘 要：針對目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問題，為推進高職院校的專業(yè)建設(shè)及教育教學改革提供明確的思路與方案。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)群；專業(yè)建設(shè)
回顧我國高職教育的辦學歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問題呢?筆者認為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標共同遵守的操作框架和質(zhì)量標準。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實施的隨意性，并帶來質(zhì)量標準考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標準的確定。
高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項工作——專業(yè)建設(shè)，同時它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點�？梢哉f人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂，既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，也是專業(yè)建設(shè)能否取得實效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職院校目前的辦學定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎(chǔ)性問題。筆者認為高等職業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強實踐動手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應(yīng)在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別應(yīng)是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標上應(yīng)該滿足以下的要求：(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應(yīng)成為培養(yǎng)學生就業(yè)謀生的必需； (2)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)是使學生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；(3)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。
二、高職院校專業(yè)設(shè)置與規(guī)劃
由于高職院校辦學歷史較短，各院校雖有強烈的服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的意識，但究竟如何來規(guī)劃自己院校的專業(yè)設(shè)置與布局尚存在相當?shù)拿つ啃院碗S意性，這就造成目前高職院校的專業(yè)設(shè)置存在“名稱多、設(shè)置亂”這一突出問題。筆者認為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點與就業(yè)導向?qū)е碌囊蛩�，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專業(yè)建設(shè)的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應(yīng)。因此如何積極探索形成既相對穩(wěn)定又具靈活性的專業(yè)設(shè)置與布局，以促進專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專業(yè)建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)工作之一。
基于對高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考，筆者引入“專業(yè)群”這一概念，提出基于“一個公共技術(shù)平臺、多個專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置框架模式，并認為此模式應(yīng)成為高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的總體指導原則和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“一個公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。
1．專業(yè)群的內(nèi)涵。專業(yè)群是指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要用是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來劃分。
2．基于專業(yè)群設(shè)置的特色所在。技術(shù)平臺相對穩(wěn)定有利于建設(shè)、專業(yè)方向開放靈活針對市場需求；專業(yè)建設(shè)目標清晰、任務(wù)易明確、核心專業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來講，按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設(shè)置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求：既要求專業(yè)相對穩(wěn)定以進行專業(yè)建設(shè)與積累，又要求專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場需求。通過按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設(shè)置與布局，各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專業(yè){群)布局，明確每個專業(yè)群中的核心專業(yè)，并針對核心專業(yè)著力打造各
專業(yè)(群)核心競爭力，以實現(xiàn)學院專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。
三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
1．總體設(shè)計原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學實驗教學合一、產(chǎn)學結(jié)合落實(校內(nèi))實訓和校企合作落實校外 (頂崗)實習，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構(gòu)建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)�；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有三部分組成：①公共基礎(chǔ)課程模塊。這一課程模塊應(yīng)使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。②公共技術(shù)平臺課程模塊。該模塊應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實訓模塊。其中核心技術(shù)(能)實訓模塊的.教學應(yīng)通過產(chǎn)學結(jié)合辦學模式，采用工學結(jié)合的人才培養(yǎng)機制加以實現(xiàn)。③各專業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學指導委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學工結(jié)合和頂崗實習方式完成相應(yīng)方向的技能培訓模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業(yè)方向課程模塊為學生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專家、行業(yè)職業(yè)資格認證機構(gòu)專家組成的教學指導委員會提供了充分發(fā)揮主導作用的空間，也為各專業(yè)方向教師開展校企產(chǎn)學研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學研結(jié)合落到實處的根本保證。
四、幾點說明
在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進一步對課程體系中課程教學內(nèi)容的安排、實施途徑及質(zhì)量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學形態(tài)，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1．按理論教學與實踐教學兩條線，構(gòu)筑各自具有明確的教學目標、任務(wù)與評價標準的課程教學內(nèi)容。①技術(shù)平臺課程模塊中由“理論課程+實訓教學”兩個環(huán)節(jié)組成，總體上以理論教學為主，實訓教學為輔。理論課程構(gòu)成該專業(yè)群各方向的核心課程群；實訓教學構(gòu)成該專業(yè)群各方向?qū)W生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內(nèi)實訓基地實施為主，并用相應(yīng)的技術(shù) (能)認證證書來保證教學質(zhì)量。②各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成，但在方向模塊中以實訓實習為主，理論教學為輔。基本上在最后一年通過教學進程安排予以實現(xiàn)。
理論教學內(nèi)容圍繞學生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識來構(gòu)筑，以適度、夠用為目標來優(yōu)化；實訓實習教學以學生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質(zhì)量考核標準。主要通過校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實習為主、校內(nèi)實訓基地實訓為輔的方式進行。
2．與國家職業(yè)資格相銜接，實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。根據(jù)國家職業(yè)標準應(yīng)達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認證內(nèi)容，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學及實訓教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容的融合。各院校應(yīng)該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實環(huán)境、基礎(chǔ)條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實現(xiàn)上述目標和任務(wù)，并在此過程中形成自己的特色。
五、結(jié)束語
筆者引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業(yè)眾多、設(shè)置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設(shè)缺乏明確思路和目標等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設(shè)中課程改革與公共教學資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓條件建設(shè)及教學管理建設(shè)等各項建設(shè)工作明確了目標、奠定了基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)方案8
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握小學教育專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能勝任小學教育教學工作的應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德;
2.具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試;
3.掌握計算機文化基礎(chǔ)知識和基本技能，通過非計算機專業(yè)學生計算機水平一級考試;
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，至少通過一項職業(yè)資格認證。
(二)專業(yè)能力方面的要求
1.有科學的兒童觀，有志獻身小學教育事業(yè)，富有童心、愛心和責任心，愛崗敬業(yè)，為人師表;
2.熟悉我國教育法律法規(guī)及方針政策，掌握一定的教育理論，懂得小學教育教學基本規(guī)律;掌握現(xiàn)代教學方法和手段，能勝任小學多學科教學工作;
3.具有較全面的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能，具備小學班級活動的組織、指導能力。
(三)發(fā)展能力方面的要求
1.掌握教育科學研究的基本方法，具備小學教育教學研究的.能力，能從事小學教育教學研究工作。
2.掌握小學學校管理的基本理論與方法，熟悉小學學校管理的內(nèi)容，能從事小學教學、后勤或其他管理工作。
3.掌握語言教育領(lǐng)域中較深厚的理論知識，能成為小學語文、英語學科教學骨干力量，或從事更高一級學校的語言教育教學工作;
4.掌握數(shù)理教育領(lǐng)域中較深厚的理論知識，能成為小學數(shù)學、科學、信息技術(shù)等學科教學骨干力量，或從事更高一級學校的數(shù)理言教育教學工作及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理工作
5.掌握藝術(shù)學科領(lǐng)域中較深厚的理論知識和技術(shù)，能成為小學音樂、美術(shù)專職骨干教師，能勝任學校文體藝術(shù)活動的策劃、組織、訓練等工作。
三、學制、學時、學分與學位
學制：四年
課內(nèi)教學學時：2603
學分：192
學位：教育學學士
人才培養(yǎng)方案9
一、高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應(yīng)的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個方面的問題。
1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足
目前，高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎(chǔ)薄弱，無資金、無場地、無經(jīng)驗，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導。
2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理
商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課，大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業(yè)知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
3.合作培養(yǎng)機制不靈活
商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會性，不能局限于校內(nèi)教學和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。封閉的學校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業(yè)、社會構(gòu)建聯(lián)動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。
4.雙師型隊伍建設(shè)機制不完善
由于近年來高職院校規(guī)模擴張過快，教師隊伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實踐;新進的教師大多缺乏經(jīng)驗，參加培訓的機會少。商科類專業(yè)的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5.專業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不健全
目前，多數(shù)高職院校對質(zhì)量評價己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評價體系缺乏真實的行業(yè)評價和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質(zhì)量評價體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評價和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴重影響培養(yǎng)高技能人才的實效。
6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚
文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業(yè)學生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、完善高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制的對策
社會的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要從多個方面建立有效的保障措施。
1.要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念
新時代的社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟貿(mào)易、財務(wù)會計到商務(wù)英語、金融、文化教育等多個專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學訓合一的培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。
2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標
商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該側(cè)重在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應(yīng)社會競爭的需要，要強化學生創(chuàng)新思維訓練，重視其個性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學校、企業(yè)三個方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標。
3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置
專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項復雜的教育實踐活動。為適應(yīng)人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進行廣泛的市場結(jié)構(gòu)調(diào)研，合理分析當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，發(fā)揮政府的'宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，擴大創(chuàng)業(yè)實踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實習實訓基地
商科類專業(yè)實習實訓基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學研實習實訓基地建設(shè)，爭取建設(shè)資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業(yè)和政府資源，建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產(chǎn)和培訓相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強的人才。
5.打造高素質(zhì)的雙師隊伍，加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)
當前社會，高職院校教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學校要加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學習平臺，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)的能力。
6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗證明:文化熏陶對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生深遠的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
7.促進校企合作法規(guī)的完善和實施
政府應(yīng)該出臺政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導、保護和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護企業(yè)和學校利益，鼓勵學校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，20xx年2月1日正式實施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。
8.構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評價體系
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準;做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價體系，針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運行。
人才培養(yǎng)方案10
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、初步臨床工作能力、終身學習能力和進一步深造基礎(chǔ)，能在各級衛(wèi)生保健機構(gòu)在上級醫(yī)師的指導與監(jiān)督下，從事安全有效的醫(yī)療實踐的應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習自然科學、基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技能等方面的基本訓練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣傳、自主學習和終身學習的能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
（一）態(tài)度目標
1．熱愛祖國、遵紀守法，樹立科學的世界觀，愿為祖國的衛(wèi)生事業(yè)和人類身心健康奮斗終生。
2．關(guān)愛病人，具有人道主義精神，將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責任。
3．樹立自主學習和終身學習觀念，持續(xù)自我完善，不斷追求卓越。
4．具有與病人及家屬進行交流的意識。
5．在職業(yè)活動中重視醫(yī)療的倫理問題。
6．尊重患者個人信仰。
7．實事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)該主動尋求其他醫(yī)師的幫助。
8．尊重同仁，有團隊合作精神。
9．樹立依法行醫(yī)的法律觀念。
10．樹立成本效益觀念，在考慮病人及家屬利益的同時注意發(fā)揮衛(wèi)生資源的最大效益。
11．具有科學態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神。
12．履行維護醫(yī)德的義務(wù)。
�。ǘ┲R目標
1．掌握與醫(yī)學相關(guān)的數(shù)學、物理學、化學、生命科學、行為科學和社會科學等基礎(chǔ)知識和科學方法。
2．掌握生命各階段的人體正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。
3．掌握各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則，認識預(yù)防疾病的重要性。
4．掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。
5．掌握圍產(chǎn)期的保健原則和計劃生育的醫(yī)學知識。
6．掌握全科醫(yī)學基本知識，掌握健康教育、疾病預(yù)防和篩查的原則。
7．掌握臨床流行病學的`有關(guān)知識與方法。
8．掌握中醫(yī)學的基本特點，了解其診療原則。
9．掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的防治原則。
（三）技能目標
1．全面、系統(tǒng)、正確地采集病史，系統(tǒng)規(guī)范地體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。
2．較強的臨床思維和表達能力。
3．內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科和兒科各種常見病、多發(fā)病的診斷、處理能力。
4．一般急癥的診斷、急救及處理能力。
5．運用循證醫(yī)學的原理，針對臨床問題進行查證的初步能力。
6．從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。
7．具有良好的交流溝通能力。
8．能利用現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學問題及獲取新知識；能用一門外語閱讀醫(yī)學文獻。
9．能對病人和公眾進行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識的宣傳教育。
10．自主學習和終身學習的能力。
三、學制與學位
學制：5年，實行4到7年的彈性學制。
學位：醫(yī)學學士
四、核心課程
人體解剖學（系統(tǒng)解剖學、局部解剖學）、組織胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、病理學、診斷學（物理診斷學、臨床技能學）、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學。
人才培養(yǎng)方案11
公司“十一五”期間人才培養(yǎng)的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，透過構(gòu)建貼合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系，建立健全貼合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，構(gòu)成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結(jié)協(xié)作好、作風形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠防范經(jīng)營風險、應(yīng)對復雜局面的經(jīng)營人才隊伍；一支職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉電企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)、堅持并實踐公司發(fā)展戰(zhàn)略、執(zhí)行力強的管理人才隊伍；一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)潛力的技術(shù)人才隊伍；一支愛崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。
1、員工素質(zhì)提升計劃。到20xx年底，公司系統(tǒng)員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例到達25%，人才密度到達0.80。企業(yè)經(jīng)營者、管理人員、技術(shù)人員具有本科及以上學歷的比例分別到達90%、50%和55%以上全員培訓率到達95%以上，各類員工的'思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新潛力明顯提高，崗位適應(yīng)性明顯增強。
2、“1551”優(yōu)秀企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。加大各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度，公司培養(yǎng)選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術(shù)人才和1000名優(yōu)技能人才。
3、創(chuàng)新型高精尖科技企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。在支撐電建設(shè)與發(fā)展、提高電運行控制水平和推進電技術(shù)升級等重點技術(shù)領(lǐng)域，重點培養(yǎng)2—3名后備院士人才，培養(yǎng)300名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統(tǒng)進入國家級人才庫的專家力爭到達300人以上，構(gòu)成以院士和知名專家為核心的創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。加大引進和培養(yǎng)公司緊缺專家人才的力度，5年內(nèi)引進和培養(yǎng)500名金融、保險、法律和財務(wù)等高級專業(yè)人才，滿足公司業(yè)務(wù)拓展的需求。
5、特高壓電專項企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。根據(jù)特高壓電工程建設(shè)的要求，加強特高壓科技人才的培養(yǎng)，5年內(nèi)滾動培養(yǎng)20xx名能夠承擔特高壓電技術(shù)研究、設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)運行、維護和管理等專業(yè)人才。
6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養(yǎng)前途的青年管理和技術(shù)人才，進行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術(shù)和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養(yǎng)技術(shù)和技能人才。
7、學習型班組建設(shè)計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，用心培育國家電文化，建設(shè)學習型班組；加強基層班組建設(shè)，大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。
8、農(nóng)電工素質(zhì)潛力提升計劃。加大農(nóng)電工培訓力度，全面提高農(nóng)電工基本素質(zhì)和工作潛力，開展對所有農(nóng)電所長的輪訓工作。到20xx年底，農(nóng)電工持證上崗率到達100%。
人才培養(yǎng)方案12
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務(wù)理論及實務(wù)基礎(chǔ)，具備現(xiàn)代市場營銷觀念，基本掌握國際法規(guī)、國際慣例，并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)操作的外向型、應(yīng)用型、復合型人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習國際貿(mào)易、國際化經(jīng)營及經(jīng)濟管理等方面的基本理論和基本知識，掌握國際商務(wù)理論和實務(wù)，具有分析和處理國際商務(wù)活動中具體問題的'基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握國際商務(wù)及經(jīng)濟管理的基本理論和基本知識；
2. 掌握國際商務(wù)的定性、定量分析方法和實務(wù)操作的基本方法，具有分析解決國際商務(wù)活動中具體問題的實際能力；
3. 熟練地掌握一門外語并具有進行商務(wù)溝通的能力；
4.了解涉外經(jīng)濟法規(guī)、國際商務(wù)的慣例與規(guī)則及主要國家地區(qū)的貿(mào)易政策；
5. 具有較強的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
三、核心課程
經(jīng)濟學、管理學、市場學、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學、國際商務(wù)概論、國際商務(wù)函電、國際項目管理、國際經(jīng)濟法、國際市場營銷（雙語）、國際電子商務(wù)模擬、國際商務(wù)管理案例、跨國公司與直接投資等。
四、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
專業(yè)實習（含課程實習、畢業(yè)實習等）
五、基本修業(yè)年限
四年
六、授予學位
管理學學士
七、課程設(shè)置
（一）通識教育必修課程
通識教育必修課程設(shè)置思政類、體育類、外語類、計算機類及數(shù)學類等課程模塊。
（二）通識教育選修課程
通識教育選修課程分為提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語、計算機、數(shù)學、應(yīng)用文寫作等課程，學生在基礎(chǔ)課程修讀完成后，根據(jù)興趣愛好和個性發(fā)展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學與技術(shù)（A類）、人文科學與藝術(shù)（B類）和社會科學（C類）三個課程模塊；學生也可以將學校開設(shè)的非本人主修專業(yè)的任何課程作為自己的通識教育選修拓展課程。
（三）學科基礎(chǔ)必修課程
主要包括管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)等。
（四）學科基礎(chǔ)選修課程
主要包括人力資源管理、市場營銷學（雙語）、組織行為學（雙語）、管理經(jīng)濟學、電子商務(wù)、國際商法、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。
（五）專業(yè)必修課程
主要包括國際市場營銷（雙語）、國際商務(wù)概論、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)函電、國際物流、國際項目管理、國際商務(wù)管理案例、國際經(jīng)濟法等。
（六）專業(yè)選修課程
主要包括國際貿(mào)易、英語口語、世界經(jīng)濟概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿(mào)易概論、創(chuàng)業(yè)管理、WTO通論、國際電子商務(wù)模擬等。
（七）特設(shè)課程
主要包括創(chuàng)新實踐成果、心理健康教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策等。
八、專業(yè)特色
國際商務(wù)專業(yè)立足學科建設(shè)和滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，緊密圍繞“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重應(yīng)用、高技能”的培養(yǎng)目標，重視發(fā)揮雙語和外教全英文授課優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有國際視野和人文素養(yǎng)、具有管理知識和溝通技能，具有善于利用管理技術(shù)分析和解決問題能力的復合型、外向型、應(yīng)用型人才。
九、就業(yè)去向
20xx年至20xx年，已有600多名學生畢業(yè)，總體就業(yè)率始終保持在95%以上，其中15%的學生考取國內(nèi)外著名大學的研究生，就業(yè)領(lǐng)域涵蓋政府、事業(yè)單位以及金融系統(tǒng)的涉外部門和內(nèi)外資企業(yè)，主要從事國際貿(mào)易、國際物流、國際金融、市場營銷等方面的研究、管理和咨詢工作，受到用人單位的廣泛好評，贏得了良好的社會聲譽。
人才培養(yǎng)方案13
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ)，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學�，F(xiàn)有辦學條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè)，切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設(shè)目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復合型）培養(yǎng)要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復合型人才。
2注重課程建設(shè)，建立科學、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學大綱
按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。增設(shè)文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
3更新實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系
生物學是一門實驗科學，而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的`質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復；將實驗課程分為學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術(shù)講座和Semi-nar形式的學術(shù)活動，這樣學生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規(guī)律
實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設(shè)
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應(yīng)實驗課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學綜合實驗技術(shù)和實驗方法，基本技術(shù)不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應(yīng)用項目，為學生開出設(shè)計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。
4結(jié)束語
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復合型人才的目的。
參考文獻
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人才培養(yǎng)方案14
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛祖國，具備健全人格與心理素質(zhì)、良好的人文與科學素養(yǎng)，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和系統(tǒng)的英語語言文學知識，熟悉英語語言文學的發(fā)展歷史，了解英語語言文學的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應(yīng)用型、復合型高級專門人才。學生畢業(yè)后能在教育、商務(wù)、文化、旅游、科技等部門及涉外企業(yè)從事英語教學、翻譯、文秘、管理等工作。
二、培養(yǎng)規(guī)格基本要求
學生畢業(yè)時應(yīng)具備以下方面的知識和能力：
1．熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，掌握馬克思主義、中國特色社會主義的基本原理；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結(jié)合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
2．具有扎實的英語語言基礎(chǔ)及專業(yè)知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語專業(yè)知識包括文學、語言學和對象國社會與文化的知識。
3．具有一定的第二外語基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力。
4．具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，受到必要的'軍事訓練，達到國家規(guī)定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。
三、專業(yè)核心課程
本專業(yè)核心課程有：綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、翻譯理論與實踐、高級英語、高級閱讀、第二外語、語言學、英國文學、美國文學。
四、學制與學期安排
基本修業(yè)年限為四學年，每學年分上、下兩個學期。全程教學共計165周；每學期按20周規(guī)劃課程教學（含考試）周數(shù)（第8學期19周），計159周；根據(jù)專業(yè)教學需要，經(jīng)學校批準，可在兩個學期之間設(shè)小學期，安排課程學習、專業(yè)實訓、社會實踐等教學活動，共約6周。
五、畢業(yè)與授予學位要求
學生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)必須完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業(yè)基礎(chǔ)課25學分，專業(yè)必修課31學分，專業(yè)選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。普通話水平原則上應(yīng)達到二級乙等及以上。學生畢業(yè)體質(zhì)測試成績應(yīng)達到50分，特殊情況可依有關(guān)文件規(guī)定免予測試。學生畢業(yè)時，通過畢業(yè)資格審查方準畢業(yè)。
畢業(yè)時符合學位授予條件的，授予文學學士學位。
六、專業(yè)及課程修讀指引
1．本專業(yè)獲得畢業(yè)資格要求完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業(yè)基礎(chǔ)課25學分，專業(yè)必修課31學分，專業(yè)選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。
2．通識選修課在2-7學期開設(shè)，學生在學校公布的通識選修課模塊中選修，合計應(yīng)修滿18學分。
3．專業(yè)選修課在2-7學期開設(shè)，學生在學校規(guī)定的各專業(yè)專業(yè)選修課模塊內(nèi)選修，合計應(yīng)修滿28學分。
4．本專業(yè)為有志于輔修的學生提供A類選修課和B類選修課，A類選修課見表十三，B類選修課為本專業(yè)的專業(yè)選修課，見表十一。輔修本專業(yè)的學生應(yīng)優(yōu)先選修A類選修課，在本專業(yè)A、B類選修課中累計修滿15學分，經(jīng)學生本人申請，輔修專業(yè)開設(shè)院系初審同意，教務(wù)處審定后可獲得本專業(yè)輔修專業(yè)證書。
5．大學體育采取選課形式實施俱樂部教學。學生根據(jù)本人體育專長和興趣愛好選擇修讀體育項目，在不同的教學俱樂部完成規(guī)定的教學內(nèi)容，取得規(guī)定的8學分。
6．對計算機已有相當基礎(chǔ)的學生，可以在《大學計算機基礎(chǔ)》開課前申請參加學校組織的統(tǒng)一測試，測試合格的學生可以免修并直接取得該課程的學分。
7．實踐及實驗課：學生應(yīng)完成本專業(yè)規(guī)定的實踐及實驗課并取得23學分，其中，學生在校學習期間，必須參加社會實踐活動，并至少取得2個社會實踐學分方可畢業(yè)。第6學期中期論文，第6學期中期實訓。
人才培養(yǎng)方案15
21世紀的我國物流教育將會與經(jīng)濟實踐一起以前所未有的速度發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才能力的多方面要求，過去僅注重知識傳播的那種教學思想將轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力相結(jié)合、以能力培養(yǎng)為主的新教學思想，將來的物流教育應(yīng)側(cè)重于對學生包括自學能力、為人處事的能力、社會適應(yīng)的能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)，以及對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、物流管理內(nèi)涵及學科屬性
1. 物流管理內(nèi)涵
物流管理研究的對象是物流系統(tǒng)，它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律，它包括物品運動時間的及時性、路徑的合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理是研究以經(jīng)濟效益為目標，運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動，設(shè)計建立物流系統(tǒng)，以及對物流問題進行決策的科學。因此，物流管理必須以經(jīng)濟學、管理學、運籌學為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。研究的目的是運用現(xiàn)代科學技術(shù)手段和管理組織方法，減少物流的成本，提高商品流通的效率和效益，有效的管理和控制物流的全過程。
2. 物流學科屬性
物流學研究的對象是經(jīng)濟活動中“物”的流動規(guī)律，現(xiàn)代物流學是自然科學、社會科學和技術(shù)科學相互滲透形成的應(yīng)用型新興學科，是一門匯集了經(jīng)濟科學、管理科學、計算機科學、信息科學、工程技術(shù)科學等多門學科精華的交叉學科。是在現(xiàn)代計算機技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)和自動識別技術(shù)等高新技術(shù)的支持下，研究物質(zhì)實體流動的理論、規(guī)律和方法。其內(nèi)容從物流理論到應(yīng)用，從物流技術(shù)到管理方法。因此物流學科具有綜合性、交叉性的特點。
二、現(xiàn)代物流教育的發(fā)展趨勢及人才需求
1. 物流管理教學內(nèi)容的國際化
在世界經(jīng)濟市場化、市場一體化、競爭國際化的背景下，物流的國際化，高級化的發(fā)展趨勢已成為現(xiàn)實，這也正是在知識經(jīng)濟影響下物流業(yè)發(fā)展所呈現(xiàn)出的必然趨勢，因此，我國物流業(yè)的國際化進程也將大大加快。未來的物流業(yè)競爭是全球一體化競爭，物流市場也必然是全球連成一體。中國的物流業(yè)要想在全球競爭中有一席之地，不僅要面對大量進入中國的外國物流企業(yè)，而且還必須走出去，與國外的物流企業(yè)競爭，這種國際化的趨勢要求未來我國物流教育必須注重國際化的內(nèi)容。
2. 物流管理教學內(nèi)容的綜合化
為了提高學生的綜合能力，在整個物流管理專業(yè)課程體系安排上，各類高等學校不僅要強調(diào)多元化，還要突出特色，必須在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下功夫，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面寬的物流管理專業(yè)學生。因此，課程體系也將向綜合化發(fā)展，整個課程體系形成一個有機整體，避免相互割裂或重復講授，課程內(nèi)容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設(shè)置。在這種情況下，物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容體系必然趨向綜合，教學內(nèi)容整體性也必然得到加強。
3. 物流管理教學內(nèi)容的實用化
物流管理人才必須具有一定的實用技能。傳統(tǒng)的物流管理教育在只注重傳授理論知識的情況下，學生實用技能的培養(yǎng)顯得較為薄弱。未來物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)就是要讓學生掌握物流管理實踐的實用性技能；提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應(yīng)能力；解決物流管理專業(yè)學習與實踐脫節(jié)的矛盾，未來的物流教育必須改進教學模式，增加實踐課，在實際操作中去理解理論知識，掌握實際技能。也就是說，加強物流管理專業(yè)教學，必須要加強實驗基地和實驗室建設(shè)，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路。
4. 物流管理教學內(nèi)容數(shù)量化
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)理論知識的傳授中，定性分折的內(nèi)容占主導地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用使物流活動同數(shù)量化分析方法結(jié)合得十分緊密，物流業(yè)務(wù)管理和綜合評價都離不開數(shù)量分析。因此，未來的物流教育要強化定量分析，加強學生數(shù)理知識，尤其是系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。
三、我國物流高等教育存在的主要問題
1. 物流人才培養(yǎng)不能適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展的需要
在我國的高等教育中，物流專業(yè)人才的教育、物流研究都只是處于起步階段。所以這就造成了目前中國的物流人才培養(yǎng)與中國物流的發(fā)展速度極不相稱，物流從業(yè)人員專業(yè)性不強，層次偏低。受過系統(tǒng)的物流管理專業(yè)教育的技術(shù)人才更是少之又少，物流人才總量與需求量形成了很大的反差。
2. 尚未形成現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的教學體系
目前國內(nèi)的物流教育現(xiàn)狀是，雖然一些高校開設(shè)了物流管理、物流工程等相關(guān)專業(yè)的`學歷教育，但是由于剛起步不久，所培養(yǎng)的專業(yè)人才無法滿足物流市場的大量需求，另外由于各高校培養(yǎng)方案各異，很大程度上反映的是與傳統(tǒng)“母專業(yè)”的依托關(guān)系，尚未形成滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的教育目標體系。
3. 注重理論教學，忽視實踐能力的培養(yǎng)
物流管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要求學生具有較強的動手能力，但是，目前我國在物流專業(yè)的教學方面存在著很多不成熟的地方，特別是在實驗教學方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實踐的教學模式，這就不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的積極性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新型的物流人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟的競爭中，迫切需要新興的物流人才，因此傳統(tǒng)的物流課堂教學模式亟需改進。
四、應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式探討
1. 人才培養(yǎng)模式
高等教育在人才培養(yǎng)上可以歸結(jié)為兩大方面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)”，即人才培養(yǎng)模式問題。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的知識面寬、應(yīng)變能力快、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求。培養(yǎng)的人才既要具有共性，更要突出個性，具有較強的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中應(yīng)當以通識教育為基礎(chǔ)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)作為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的主線。
2. 人才培養(yǎng)的總體目標
21世紀高等教育發(fā)展趨勢是全面推進素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)具有完美世界觀和高尚道德情操、廣博知識和熟練技能、積極進取的創(chuàng)新精神和強健體魄的高素質(zhì)人才。在這個大目標下，我們確立了一般本科院校物流管理人才培養(yǎng)的總體目標：立足寬口徑、厚基礎(chǔ)，強調(diào)學科交叉，體現(xiàn)三個特色：一是重應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力；二是突出定量分析方法、特別是現(xiàn)代計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用；三是強調(diào)人才培養(yǎng)的國際化，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來、適應(yīng)國際化人才競爭需求的應(yīng)用型人才。
3. 人才的知識和能力結(jié)構(gòu)
具體地說，為滿足上述目標的物流管理人才應(yīng)當具備以下知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)的物流管理理論基礎(chǔ)和全面的專業(yè)知識；廣博的人文基礎(chǔ)知識；較強的現(xiàn)代科學，特別是自然科學知識。
能力結(jié)構(gòu)：語言文字能力――在經(jīng)濟全球化格局下，母語和外國語的語言、文字是重要的交流工具，對物流管理人才素質(zhì)和能力的提高，具有重要的支撐作用；系統(tǒng)分析能力――強調(diào)理論知識在實際中的應(yīng)用能力、特別是重視調(diào)查分析能力和數(shù)量分析能力；現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力――強調(diào)電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力的培養(yǎng)；國際化能力――全球市場一體化、物流國際化的發(fā)展趨勢已成為現(xiàn)實，這也正是在知識經(jīng)濟影響下物流業(yè)發(fā)展所呈現(xiàn)出的必然趨勢，這種國際化的趨勢要求未來我國物流教育必須注重國際化的內(nèi)容。
4. 人才培養(yǎng)方式
通過“通識課公共平臺+學科基礎(chǔ)知識+學科專業(yè)知識+專業(yè)實踐及設(shè)計”學科知識體系模塊的課程設(shè)置，實施寬口徑培養(yǎng)。本著因材施教、體現(xiàn)素質(zhì)教育和個性化教育的思想，不斷完善學分制，同時強化學生學習的自主性，鼓勵學生拓寬專業(yè)面，突出能力，注重創(chuàng)新，使之成為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型高級人才。
五、結(jié)語
普通高校作為我國高等教育的主力，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的主要力量。長期以來，我國高等教育注重在單一學科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，使人才的知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，適應(yīng)性較差。為了克服這一弊端，各高校對此進行了不斷的研究與探討，針對教學型高校在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用型特色，在學生的知識構(gòu)建上應(yīng)把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，教學型高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對專業(yè)教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎(chǔ)。因此，在學生的知識構(gòu)建上宜寬不宜窄，不能把專業(yè)看得太重。
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