故都的秋的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 03:24:38 方案我要投稿

《故都的秋》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　教學(xué)目標(biāo)

故都的秋的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　�。保私馕恼隆熬啊迸c“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

　　２．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　�。常鶕�(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　�。呵锸俏恼戮拔锏闹饕獌�(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《》。

　　初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　１．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

　　２．作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？

　　二、課文誦讀

　　教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文

　　三、課文分析

　�。ㄒ唬┟鞔_思考題：

　�。保氨眹�(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。

　�。玻鑼�(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨槐樹(shù)落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景

　�。ǘ┓治稣n文

　�。保畯奈宸�(huà)面入手，分析

　�。�1）的特點(diǎn)。

　�。�2）“反襯”手法的運(yùn)用。

　�。�3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。

　�。ńY(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的.經(jīng)歷來(lái)分析）

　�。玻治龅�2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

　　３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

　　明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖�！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感�！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

　　４．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

　　明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

　�。担绾卫斫馕恼陆Y(jié)尾的一段話？

　　明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　四、課外作業(yè)

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2．領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。

　　3．體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫(xiě)的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛(ài)春天，不少人寫(xiě)過(guò)贊美春天的文詞，如“春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長(zhǎng)；雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜，那份悲涼。

　　二、釋題及作者簡(jiǎn)介

　　明確：“故都”兩字表明描寫(xiě)的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫(xiě)的內(nèi)容，題目很深沉。

　　郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人�，F(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

　　郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

　　本文寫(xiě)于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

　　三、感知課文

　　１．教師范讀。

　　２．出示思考題：

　�。�1）本文寫(xiě)了故都之秋的哪些景物？

　�。�2）課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？

　�。常畬W(xué)生朗讀課文，帶著問(wèn)題一邊閱讀，一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　四、討論歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ）

　　五、布置作業(yè)

　　1．反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

　　2．找出精彩的語(yǔ)句，思考文章的寫(xiě)法。