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《孤獨(dú)的收割人》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法,品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活,貼近人民,才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡,流連忘返。
2.對兩首詩的比較閱讀。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托手法來突出主體。
教學(xué)方法
1.比較閱讀法。通過《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析,認(rèn)識(shí)這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。
2.問題研究法。對較難理解的詩句組織學(xué)生討論研究。
媒體設(shè)計(jì):投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上一課,我們領(lǐng)略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力,今天我們再將藝術(shù)的輕舟駛19世紀(jì)的英國,去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。
二、解題
《孤獨(dú)的收割人》寫于1805年11月5日,是詩人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩有多種譯本,如《刈麥女》(顧子欣譯)、《孤獨(dú)的刈禾者》(曹鴻昭譯)、《孤獨(dú)的收割人》(黃杲譯)等。另外,對其詩的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
組織學(xué)生有感情地誦讀全詩,把握詩歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題:
、儇灤┤姷木索是什么?
明確:孤獨(dú)的收割人的歌聲。
、诟爬抗(jié)的主要內(nèi)容。
2.具體研習(xí)
、僭娙藶槭裁磳κ崭钆母杪暼缱砣绨V,流連忘返?
明確:詩人在《抒情歌謠集》再版序言里寫道:“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因?yàn)樵谶@種生活里,人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達(dá)情感和思想都很單純而不矯揉造作。”這句話對我們理解這個(gè)問題很有幫助。
首先,詩人所描繪的收割人是一位勤勞而又充滿青春活力的年輕姑娘。詩人把“她”獨(dú)自置身于高原廣闊的田野上,“她獨(dú)自在那里又割又捆”,“她舉著鐮刀彎下腰去”,這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧地結(jié)合,便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
其次,這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情,她“一邊收割,一邊在歌唱”,那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”,這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。
再次,年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄,引人遐想,“我凝神屏息地聽著,聽著”,“那樂聲雖早已在耳邊消失,卻仍長久地留在我的心上”。也許,這歌聲也勾起了詩人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。
綜上所述,雄渾的自然、活動(dòng)的人、凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美,而詩人的心靈也已融合在美的境界中,因而詩人如醉如癡,流連忘返。
。ń庹f:這個(gè)問題有一定的難度?勺魅缦乱龑(dǎo):教者把上述華茲華斯的一段話用投影儀顯示出來,然后引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、人物活動(dòng)、凄涼的歌聲、詩人的感受這幾個(gè)方面一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,從而得出答案。在啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生如能觸發(fā)智慧的火花,提出自己獨(dú)特的見解,只要言之有理,都應(yīng)予以肯定。)
、谠娙嗽诘诙(jié)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽?
明確:運(yùn)用襯托的手法。
、墼娙藶槭裁从蒙衬锏囊国L和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來襯托,這樣寫有什么好處?
明確:詩人以兩個(gè)生動(dòng)的意境來襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人:荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽到夜鶯清脆的鳴囀,無疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來完成征途的勇氣和希望;寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過后出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑的啼聲,這又是像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人,越是如此,越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。
。ń庹f:關(guān)于兩個(gè)意境的描寫,可讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,去領(lǐng)悟夜鶯和杜鵑鳴啼的魅力,不必拘泥以上的解說。)
3.比較閱讀
《孤獨(dú)的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀,品味這兩首詩的異同之處。
明確:
相同處:
、購谋磉_(dá)的思想內(nèi)容看,兩首詩都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景,都充滿了對勞動(dòng)者的同情。
、趦墒自姷恼Z言都樸素平實(shí),不加雕飾。
不同處:
①從寫作內(nèi)容看,《孤》側(cè)重于抒情,《觀》偶重于記敘。
②兩首詩雖都充滿了對勞動(dòng)者的同情,但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想,且長期生活在田園鄉(xiāng)野,和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸,因而對他們的同情中充滿更多的關(guān)愛;而白居易身居官位,平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民,因而他的同情中更多的是憐憫,寫此詩的目的不過是為了諷喻天子,能減輕農(nóng)民的賦稅而已。
、郾憩F(xiàn)手法不同!豆隆愤\(yùn)用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽;《觀》則運(yùn)用對比的手法,將勞動(dòng)人民的窮苦與詩人自己的富裕生活作對比,表現(xiàn)了詩人“自愧”的心理。
(解說:比較閱讀必須在對這兩首詩理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。白居易詩可在課前布置學(xué)生閱讀理解。兩位詩人對勞動(dòng)者的感情是同中有異,學(xué)生對此理解有一定的難度,教者可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的地位、思想、背景進(jìn)行分析。)
4.課堂訓(xùn)練
《孤獨(dú)的收割人》有多種譯本,下面一段譯文與課本中的同一段作比較,你認(rèn)為哪段翻譯得更好,請說明理由。
旅行在阿拉伯沙漠的人,
疲乏地歇息在蔭涼的地方;
夜鶯的歌受他們歡迎,
卻比不上這種歌唱;
春天里,杜鵑一聲聲號(hào)啼,
在最遠(yuǎn)的赫布里底響起,
打破群島間海上的寂靜——
但有如這歌聲激動(dòng)人心。
。S杲譯)
(解說:這是比較閱讀的另一種形式,可提示學(xué)生從兩首詩的意境、節(jié)奏、音韻幾個(gè)方面作比較,不必有統(tǒng)一的看法。)
5.課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1.將這首詩改寫成散文。
2.閱讀《華茲華斯抒情詩選》(上海譯文出版社)。
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