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《馬說》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)方案
教學(xué)目的：
�。保ㄟ^學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
�。玻诎盐瘴恼轮行牡幕A(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。
�。常ㄟ^多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當(dāng)堂背誦的效果。
教學(xué)重點：
�。保胁襟E的誦讀訓(xùn)練。
２．托物寓意的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
講述伯樂相馬的故事，引出課題。
二、初讀課文，疏解文意。
１．教師范讀。
�。玻畬W(xué)生對照課文注釋小聲讀。
３．指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。
�。矗槍W(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點撥。
５．學(xué)生齊讀。
三、再讀課文，推究文理。
�。保處熖岢鲇懻擃}，學(xué)生分組討論。
(1)文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬
之間的關(guān)系的？
�。烙胁畼�，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？
�。蝗栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
－－食不飽，力不足，才美不外見。
�。绸R者不知其能千里而食也。
(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？
－－且欲與常成等不可得，安求其能千里也？
(5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？
�。咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！
(6)文中的哪句話點明了中心？
�。湔娌恢R也。
２．學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。
�。常诖嘶A(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。
(1)同桌間互相聽讀。
(2)指名學(xué)生朗讀。
(3)全班學(xué)生齊讀。
四、三讀課文，品味意境。
�。保挝淖侄加靡粋�也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
�。瓱o限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。
�。玻髡咚f的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？
－－食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。
�。畼繁扔魃朴谧R別人才的統(tǒng)治者。
�。Ю锺R比喻人才。
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