《你我他》教學方案設計

　　課 型 ： 造型 · 表示

　　教學目標 ：

　　 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　 了解表示人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表示同學的特征。

　　 培養(yǎng)同學的分析能力，發(fā)展具有個性的表示能力。

　　 培養(yǎng)同學關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點 ： 人物肖像畫的表示

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以和有關人物肖像描寫的其他資料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：２課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、游戲導入

　�。ń處熓孪劝淹瑢W準備的自身的照片收集放在一個小箱子里）

　　 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是：猜猜“他”是誰

　　 同學每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　（板書：你、我、他）

　　二、描述特征

　　 說說“他”的特征

　　 看自身手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）

　　 說說“我”的特征

　　每個人對自身都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自身的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗莎》

　　 出示藝術作品

　　 同學觀察、體驗、討論人物特征

　　 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗莎》

　　 同學說說感受、特征，教師總結。

　　 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　 出示藝術作品

　　 同學觀察、體驗、討論、猜測人物特征

　　 教師簡單介紹凡高，增加同學對凡高和其作品的認識。

　　 同學說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　 同學討論、猜測。

　　 教師總結：這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充溢了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發(fā)明以后，畫家們開始認為*真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始考慮創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表示手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表示出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表示出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表示某一主題。

　　 臉型

　　 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　 教師出示幾種常見的臉型

　　 請同學說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體掌握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　 表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　 請幾名同學上臺來扮演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表示出來的？怎么變？

　　 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　 請同學逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）

　　 感知人體比例、結構

　　 探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“丈量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請同學說一說剛才丈量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——同學用手摸摸自身的臉，感覺一下自身的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自身或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕獲和表示人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　 同學根據自身的喜好或擅長的表示方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是同學自身準備的）進行臨摹。

　　 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè)上。

　　六、引導評價

　　 你能根據自身的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　 你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　�。ň�選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　 七、課后延伸

　　 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　 搜集羅中立《父親》相關資料。

　　 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

　　興趣是最好的老師。要聯系同學的實際，激發(fā)同學的學習興趣，所以在本課中我通過各種手段激發(fā)同學的學習興趣。如剛開始時我就以游戲的方式導入新課，這樣把同學的注意力吸引到課堂上來，然后，我讓同學說說“我”自身的特征、扮演人物各種表情等，另外通過多媒體課件播放世界優(yōu)秀美術肖像作品讓同學欣賞，展示同學臨摹、創(chuàng)作的肖像畫，并讓同學進行自我評價和互相評價。這樣同學在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點。

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