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語文單元教學(xué)實(shí)施方案

時(shí)間:2024-08-22 19:25:21 方案 我要投稿
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語文單元教學(xué)實(shí)施方案精選范文

  課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地,為使廣大教師適應(yīng)課堂改革的要求,引導(dǎo)教師將“課改”的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)新課改背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究,結(jié)合本校實(shí)際,我校采用了單元教學(xué)法。

語文單元教學(xué)實(shí)施方案精選范文

  一、指導(dǎo)思想

  語文單元閱讀教學(xué)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托,新課改理念為先導(dǎo)。語文單元教學(xué)是在整合教材資源的同時(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分吸納課外豐富的語文資源,從而真正實(shí)現(xiàn)在生活中,實(shí)踐中學(xué)語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、生成、建構(gòu)等新理念在單元教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

  語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是綜合性的。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透,始終被強(qiáng)調(diào)。語文學(xué)習(xí)方式也是綜合性的,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在新的語文教學(xué)中被積極提倡。同時(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)多次提到要給教師、學(xué)生留出選擇和拓展的空間,這樣一種態(tài)度事實(shí)上是對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中的生成予以充分肯定。這些觀念是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,以此反思原來的教學(xué)行為,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)封閉的單篇備課教學(xué)是很難包容、滲入這些新理念的。因此具有整體意識(shí)的備課教學(xué)——單元閱讀教學(xué)是改變原有的教學(xué)模式的最佳方案。

  語文教材主題單元的設(shè)計(jì)思路,突破了原有教材體系的封閉和乏味,富有吸引學(xué)生參與的魅力。作為教師,新教材也向我們提出了新的要求:我們要從課程資源的開發(fā)與利用的角度來看待,變“教”教材為“用”教材。契合語文教材的主題設(shè)計(jì)思路,單元教學(xué)可以說是教師創(chuàng)造性地使用教材的一個(gè)可操作的途徑。同時(shí),也有利用提高課堂效益,建構(gòu)高效課堂。

  單元教學(xué)突出以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序的構(gòu)建是以系統(tǒng)論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據(jù)。構(gòu)建單元教學(xué)的宗旨,在于改變教學(xué)無序和低效狀態(tài),在于優(yōu)化教學(xué)過程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神,致力于提高語文教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。

  二、實(shí)施步驟

 。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)設(shè)想

  采用單元教學(xué)模式能充分體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練的連續(xù)性。整個(gè)過程能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。有利于學(xué)法指導(dǎo),有利于優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有利于博采各種有效的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。

  1.實(shí)施單元教學(xué),建構(gòu)高效課堂

  高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

 。1)高效課堂要符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

  ①要讓每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做,節(jié)約每一秒,刪除無用的話和環(huán)節(jié)。

  ②每一節(jié)課都要達(dá)到厚積知識(shí),破疑解難,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效。

 、蹠r(shí)刻要學(xué)生心情舒暢,營造民主氛圍,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),保證每一節(jié)課,每一個(gè)學(xué)生都高效收獲。

  (2)高效課堂要達(dá)到三個(gè)效果:一是學(xué)會(huì),二是會(huì)學(xué),三是巧學(xué)。學(xué)習(xí)中,教師要與引導(dǎo)學(xué)生與中招考點(diǎn)對(duì)接,準(zhǔn)確解答,靈活運(yùn)用。

 。3)高效課堂要達(dá)到三個(gè)量:信息量、思維量、訓(xùn)練量。

 。4)高效課堂要做到三動(dòng):行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),即師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生與文本互動(dòng)。

  2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),抓好“切入點(diǎn)”

  每一篇課文的處理,要做到以下幾點(diǎn):要合理,要巧妙,要有新意。如何做到合理、巧妙、有新意呢?教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中對(duì)教材的處理要抓好“切入點(diǎn)”!扒腥朦c(diǎn)”抓得好,可以較好地推進(jìn)課堂教學(xué),可以降低課堂教學(xué)難度,可以優(yōu)化教學(xué),達(dá)到高效。一篇課文好的“切入點(diǎn)”就好比是扔入平靜池塘的石子,會(huì)激起滿池漣漪。選擇“切入點(diǎn)”要注意以下三個(gè)方面:

 。1)“切入點(diǎn)”要能夠涵蓋主旨。(2)“切入點(diǎn)”在文本中有輻射作用,上牽下連,能順帶出下文的情節(jié)。(3)“切入點(diǎn)”可是以事件、人物、物品、一個(gè)概念,一個(gè)詞語,或幾句等。 一篇課文的“切入點(diǎn)”抓得好,很容易就能做到“縱向拎出,再橫向拓展”。如《我們家的男子漢》可以抓住 “男孩子”“男子漢”“男人”三種稱呼切入,巧妙地對(duì)文章進(jìn)行解讀!短K州園林》可以抓住“圖畫美”來切入,拎出一個(gè)點(diǎn),然后牽動(dòng)全篇,思路清晰,降低了教學(xué)難度。

  3.合理確定目標(biāo) 明確便于檢測

  三維目標(biāo)科學(xué)合理,相互滲透,不可分割。知識(shí)與能力是第一,情感態(tài)度與價(jià)值觀是知識(shí)與能力的生成與延伸,不是也不可能孤立的存在,二者的達(dá)成通過過程方法來體現(xiàn)。制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,力求做到簡單、集中,使所制定的目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)中檢測。具體體現(xiàn):三維目標(biāo)不分別列開,不制定口號(hào)似的目標(biāo)(人生觀、價(jià)值觀、世界觀等,這些目標(biāo)是無法在短時(shí)間內(nèi)檢測的)。

 。ǘ﹩卧虒W(xué)實(shí)施步驟

  1.發(fā)揮集體優(yōu)勢,搞好分工協(xié)作

 。1)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、解讀《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

 。2)梳理、建構(gòu)初中六冊語文教材的整體教學(xué)目標(biāo)。

 。3)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的指導(dǎo)下,確定每一學(xué)年的目標(biāo),我校七年級(jí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng),八年級(jí)側(cè)重于方法指導(dǎo),九年級(jí)側(cè)重于綜合提高。當(dāng)然只是個(gè)側(cè)重而已,這三方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體,相互融合,相互滲透。在學(xué)年目標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,確定了每一冊的教學(xué)目標(biāo)。

 。4)在冊教學(xué)目標(biāo)之下,確定單元教學(xué)目標(biāo)。在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí),認(rèn)真地解讀近年來,至少是近五年來河南中考試題及其它省市的中考試題,把握課標(biāo)在高一階段的考查考核中體現(xiàn)出的具體考點(diǎn)、考型,將單元目標(biāo)和中考知識(shí)點(diǎn)對(duì)接。進(jìn)而將這些對(duì)接點(diǎn)落實(shí)在每一課的目標(biāo)中,達(dá)到高質(zhì)量,高實(shí)效。

  中考試卷是課程標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)知識(shí)與能力目標(biāo)的最好體現(xiàn)。所以解讀中考試題,無疑是將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的一個(gè)過程。概括近幾年的中考試卷,特別是河南的中考試卷的考查點(diǎn),就可以確定教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)細(xì)化的目標(biāo)。如閱讀教學(xué)這一塊中,記敘文大致考查以下幾個(gè)方面:情節(jié)的概括,標(biāo)題的解讀,人物形象分析,段落作用,細(xì)節(jié)描寫的作用,讀書摘記(談感悟),寫作手法的運(yùn)用,揣測人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),理解詞語或句子的含義,理解景物描寫的作用,體會(huì)作者或作品中人物的情感呢等。弄清楚了這些考查點(diǎn)后,就可以在教學(xué)過程有針對(duì)性的落實(shí)。所以解讀中考試題,以試題板塊為板塊,在教學(xué)中確定有序目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和能力培養(yǎng)做到有序,是非常有實(shí)效性的一個(gè)舉措。

 。5)在解讀《課標(biāo)》、教材、中考試卷的基礎(chǔ)上,在教研組長的帶領(lǐng)下,以級(jí)段為單位,確定本級(jí)段中每一冊的教學(xué)目標(biāo),每一單元的目標(biāo),每一課的目標(biāo)。然后在語文老師會(huì)上交流,討論,最后印發(fā)成冊,人手一份。

  2.做好單元教學(xué),逐項(xiàng)落實(shí)目標(biāo)

  這一個(gè)環(huán)節(jié)是單元教學(xué)的核心。大致可以分為以下二個(gè)階段。我們把每一單元的課分成四到五種課型:引入課、精講課、探究課、自學(xué)課、練習(xí)課。

  第一階段:明確目標(biāo),習(xí)得方法

  具體做法:

  把本階段的課型定位為:引入課,精講課。

  ●引入課

  向?qū)W生講清本單元的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、訓(xùn)練目的和具體要求,明確新單元學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

  如何讓學(xué)生明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?每一單元閱讀教學(xué)之前,我們都要上一節(jié)引入課。這節(jié)課的核心是要學(xué)生明確目標(biāo),回顧和本單元目標(biāo)相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)時(shí)候要關(guān)注學(xué)生以前的知識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊第三單元時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)系已有的知識(shí)與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說,還有一篇淺顯的文言文,所以上引入課時(shí)不但要做好文體知識(shí)銜接,如小說、散文知識(shí)的介紹,還要做好閱讀方法的銜接,如描寫人物的方法,表達(dá)方式作用的把握,截取典型事件表現(xiàn)人物,環(huán)境描寫烘托人物,細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物,多種表達(dá)方式表現(xiàn)中心,語言的特點(diǎn)等。聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累和方法、能力,及時(shí)做好知識(shí)鏈、能力鏈的對(duì)接和拓展,從而確定將要講授的新課的具體目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

  ●精講課

  精講課的中心任務(wù)是:精講示范,引導(dǎo)學(xué)生“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文,以教師精講為主,然后師生共同分析探討方法、步驟,找出規(guī)律,同時(shí)要緊密地聯(lián)系學(xué)生以前的方法積累,將習(xí)得的方法條理化,并將其“內(nèi)化”成自己的能力,能夠在以后的閱讀中舉一反三,觸類旁通。其目的在于指導(dǎo)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐課中有樣子可循,不走彎路。

  怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生方法呢?就是要上好精讀課,拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進(jìn)行講讀分析。精講,在這一步驟里重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法,并積累下來,反復(fù)練習(xí)。教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),比如說《我的母親》的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合中考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,確定為:

 、俑形蛉碎g最偉大的至愛親情

 、趯W(xué)習(xí)概括主要事件的方法

 、鄞y人物的心理把握記敘文刻畫人物的方法。

 、芷肺段恼碌恼Z言,指出其作用

 、堇斫馕恼掠洈⒌臅r(shí)候穿插議論的妙處

  這些目標(biāo)中凡是學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,形成能力的,在學(xué)習(xí)時(shí),只需一點(diǎn)即過,做到復(fù)習(xí)對(duì)接就可以了。凡是學(xué)生沒有掌握方法、形成能力的目標(biāo),就要精講、細(xì)講,教給學(xué)生方法,形成能力。如,上述目標(biāo)中,重點(diǎn)是揣測人物心理,難點(diǎn)是理解記敘時(shí)穿插抒情議論的妙處。其它的目標(biāo)只需要在教學(xué)過程中淡化處理。如這樣設(shè)計(jì):這篇文章截取典型事例表現(xiàn)人物,同學(xué)們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),能不能談?wù)勅绾胃爬ㄊ录兀?/p>

  概括事件,學(xué)生已有一定的知識(shí)積累。所以學(xué)生能總結(jié)出方法,并能準(zhǔn)確地概括為:時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+事件+結(jié)果。這一目標(biāo)在這節(jié)課中就相當(dāng)于一個(gè)小檢測,或者是檢查復(fù)習(xí)而已。理解文章記敘時(shí)穿插抒情議論是這篇課文的難點(diǎn),所以老師要做好細(xì)致的引導(dǎo),師生之間多互動(dòng),力求讓學(xué)生明白,可以結(jié)合寫作來滲透!巴瑢W(xué)們平時(shí)寫人的時(shí)候,往往就是把事情敘述清楚就完事了,人物的性格,作者“我”的情感需要讀者去猜測。平平淡淡、波瀾不驚的語言,乏味無力。原因是什么呢?原因是我們?nèi)鄙倭水孆堻c(diǎn)睛的議論。為什么讀者不能在第一時(shí)間內(nèi)和作者達(dá)到情感的共鳴呢?原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中,作者每敘述一件事情,都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣,把一個(gè)個(gè)零散的事件串聯(lián)起來,將事件與中心有機(jī)的聯(lián)系起來。在這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)之下,難點(diǎn)也就不再是難點(diǎn)了。學(xué)生自然而然地就理解了議論在敘事時(shí)的作用。

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