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我的班,我的家主題活動(dòng)方案
一、需求分析：
1、根據(jù)馬斯洛的需求分析理論，青少年有對(duì)歸屬感的需要，希望自己能成為群體的一員，得到別人的關(guān)心、照顧以及認(rèn)同。
2、高二（1）班是高二年級(jí)的重點(diǎn)班，由各個(gè)班抽取一部分成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生組成。由于是剛建立的班集體，學(xué)生認(rèn)為彼此之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，班集體缺乏凝聚力。
二、目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲，增強(qiáng)彼此的熟悉感、認(rèn)同感，強(qiáng)化班集體的凝聚力。
2、建立有序競(jìng)爭(zhēng)、互助互愛(ài)的班集體氛圍。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
操場(chǎng)空地。
四、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年xx月xx日星期xx早上9點(diǎn)20至10點(diǎn)。
五、參與人員：
高二（1）班的全體學(xué)生。
七、活動(dòng)內(nèi)容：
1、5分鐘：學(xué)校社工簡(jiǎn)單介紹自己和活動(dòng)目的。
2、35分鐘：橫渡亞馬遜河：
�。�1）把全班分為4個(gè)團(tuán)隊(duì)，各選取一個(gè)組長(zhǎng)。我向每位組長(zhǎng)介紹本次活動(dòng)的規(guī)則，并且派發(fā)4塊踏踏板。成員對(duì)規(guī)則有任何疑問(wèn)都只能通過(guò)組長(zhǎng)來(lái)問(wèn)社工。
�。�2）在你們面前的是深不可測(cè)的亞馬遜河，一不小心掉下去，生命就立即OVER了。所以，大家在通過(guò)踏踏板，講求速度地渡過(guò)亞馬遜河的同時(shí)，也要注意同伴的安全的。如果某一位組員掉下去了，身體的任何部分接觸到地面，那位組員則要重新回到起點(diǎn)，其他成員可以繼續(xù)前進(jìn)。
（3）四個(gè)小組比賽，全程計(jì)時(shí)。
�。�4）分享第一次的渡河過(guò)程。
3、如果時(shí)間允許：第二次，每組組員再討論，總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn)，再重新橫渡�？纯催@次的速度有沒(méi)有比第一次快了。
�。�1）大喇叭。
（2）16塊踏踏板。
（3）一支粉筆。
�。�4）秒表林社工。
4、第一次渡河的分享：
�。�1）請(qǐng)問(wèn)各組是怎樣統(tǒng)一意見(jiàn)，確定有哪一個(gè)方案來(lái)渡河的呢？（聽(tīng)組長(zhǎng)的話(huà)？大家發(fā)表見(jiàn)解，然后投票決定？還是其它？）
�。�2）請(qǐng)問(wèn)組內(nèi)之間是什么關(guān)系？那么組與組之間又是什么關(guān)系呢？（組內(nèi)仿佛是一個(gè)合作的家庭關(guān)系；而組別之間更多的是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。）
（3）一個(gè)班集體里，良性的競(jìng)爭(zhēng)是很重要的，但是更多的團(tuán)結(jié)合作，相親相愛(ài)猶如一個(gè)大家庭。高二（1）班就像一個(gè)大家庭，只有大家的心都在這個(gè)大家庭里，愿意為彼此貢獻(xiàn)自己的力量，這個(gè)家庭才可能進(jìn)步，才可能與外面更多的對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。例如，當(dāng)同學(xué)問(wèn)我一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們應(yīng)該是積極回應(yīng)，千萬(wàn)不要覺(jué)得彼此之間存在競(jìng)爭(zhēng)，就說(shuō)自己不會(huì)。又如在宿舍生活中，大家應(yīng)該彼此互助，關(guān)愛(ài)舍友，當(dāng)自己需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，別人也會(huì)很樂(lè)意幫助你的。
�。�4）剛才在玩游戲的過(guò)程中，大家感到彼此競(jìng)爭(zhēng)后，覺(jué)得有壓力嗎？其實(shí)適當(dāng)?shù)膲毫κ俏覀冏约耗芴幚砗兔鎸?duì)，也能增強(qiáng)我們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)你覺(jué)得壓力超出你的能力之外，你可以與身邊的親人、朋友、老師、社工分享，千萬(wàn)別一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)啊。
�。�5）高二（1）班是凝聚力很強(qiáng)的班集體。我相信你們會(huì)做得更好的。
5、第二次渡河的分享：
在第二次渡河時(shí)，大家又是想出怎樣的方案來(lái)改進(jìn)呢？有沒(méi)有效果呢？如果速度沒(méi)有比第一次更快，那是什么原因呢？
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