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工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新教育
工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新教育【1】
[摘要]知識經(jīng)濟時代，教育的主題是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和知識創(chuàng)新能力。
高職院校開展創(chuàng)新教育要切實轉(zhuǎn)變觀念，針對學生的特點，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學方法與手段等方面推進創(chuàng)新教育。
[關鍵詞]創(chuàng)新教育 ERP 人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)模式 教學方法
《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號)中提出：要在專業(yè)教育基礎上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才的高職院校，必須將創(chuàng)新教育目標納入學校教育教學目標中，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過程，更好地促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足經(jīng)濟社會對技術技能人才的要求。
一、轉(zhuǎn)變觀念、正確定位是實施創(chuàng)新教育的先導
近十年來，圍繞高職院校是否要開展創(chuàng)新教育、如何開展創(chuàng)新教育，還未形成統(tǒng)一的認識。
即使部分學校進行了有益的探索，但由于認識不到位、思路不清晰、教師和學生的積極性不高，成效并不明顯。
因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中明確指出：“學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。”
作為一種類型，高職教育的特點在于強化實踐能力。
面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術的快速發(fā)展，眾多企業(yè)正從勞動密集型轉(zhuǎn)向知識密集型，具有進取精神和創(chuàng)新意識的知識型員工成為企業(yè)的核心競爭力所在。
因此，高職院校應在專業(yè)教育的基礎上，系統(tǒng)化設計實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
從高職學生的特點和人的全面發(fā)展看，高職教育的社會認可度還不高，高職學生的文化基礎相對薄弱，理論知識學習的興趣不濃，分析和解決問題的能力尚顯不足，而且，他們常常被看作是高考的失敗者，對自己的智力和能力缺乏信心，還要承受一定的心理壓力。
但從教學實踐看，高職學生更傾向于實踐動手，更迫切需要證明自己、展示自己。
因此，高職院校開展創(chuàng)新教育，將有助于發(fā)揮學生特長、解決學生的厭學情緒、增強學生的自信心，促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
所以，針對高職學生的心理特點，應將創(chuàng)新教育定位為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進技術應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機結(jié)合，因勢利導，揚長避短，培養(yǎng)學生的成就感，樹立自信心，并促進學生提高學習興趣，培育他們的比較優(yōu)勢。
二、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的核心
如何有效實施創(chuàng)新教育，核心在于人才培養(yǎng)方案的設計與實施。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程和方法的總體設計，是教學資源配置、教學組織實施的基本教學文件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。
加強創(chuàng)新教育，必須將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案的總體設計，優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容，合理配置教學資源，保證創(chuàng)新教育取得實效。
1.校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。
創(chuàng)新教育不能脫離開專業(yè)教育，實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須符合用人單位的需要，適應學生工作崗位的需求。
因此，要加強對畢業(yè)生、用人單位的調(diào)研，及時掌握社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，以此為依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)的專家共同設計人才培養(yǎng)方案。
特別要注意的是如何有效實施對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，一般要結(jié)合學校和專業(yè)的特點合理選擇樣本;對企業(yè)的調(diào)研要廣泛聽取企業(yè)高層管理者、人力資源部門、畢業(yè)生及其所在崗位(部門)領導的意見。
同時，要充分發(fā)揮專家咨詢會和專業(yè)指導委員會的作用，認真聽取科研院所、普通高校專家的意見，保證人才培養(yǎng)方案更好地符合技術發(fā)展和教育規(guī)律。
2.以ERP技術為載體構(gòu)建專業(yè)課程體系。
目前，工商企業(yè)管理專業(yè)普遍存在特色不明顯、缺乏技術支撐等問題，導致人才培養(yǎng)不能很好地適應社會需求。
ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)是一個以管理會計為核心的信息系統(tǒng)，識別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，完成加工和交付，最后得到客戶付款。
ERP通過運用最佳業(yè)務制度規(guī)范以及集成企業(yè)關鍵業(yè)務流程來提高企業(yè)利潤、市場需求和企業(yè)反應速度。
根據(jù)調(diào)研，ERP作為一種先進的、行之有效的管理思想和方法，目前在長三角地區(qū)大部分企業(yè)中得到普遍推廣應用，無錫機電類企業(yè)中有超過40%的企業(yè)引入了ERP系統(tǒng)(外資企業(yè)達60%以上)。
因此，工商企業(yè)管理專業(yè)可將ERP系統(tǒng)的實施引入相關專業(yè)課程教學中，以制造業(yè)業(yè)務流程為主線，以ERP技術為手段，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，重構(gòu)課程體系。
如根據(jù)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位(工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、銷售管理等)，圍繞ERP系統(tǒng)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、銷售管理、采購、庫存、會計和人力資源等模塊，可以開發(fā)、實施ERP生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、市場營銷、ERP財務管理、ERP供應鏈管理、人力資源管理等課程。
3.以文化素質(zhì)為重點推進素質(zhì)教育。
“誠實守信，吃苦耐勞，善于溝通，懂技術，會管理”是工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的主要特征。
要樹立“每門課都是職業(yè)素質(zhì)教育課，每位教師都是職業(yè)素質(zhì)教育教師”的教育理念，將專業(yè)的核心能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。
要充分重視文化素質(zhì)教育在提升修養(yǎng)、和諧身心、奠基幸福、促進學生健康成長成才中的重要作用，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學生需修滿一定學分的文化素質(zhì)教育學分方可畢業(yè)。
工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程實踐教學理念創(chuàng)新【2】
摘要：實踐教學在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。
本文以工商企業(yè)管理專業(yè)電子商務概論課程特點提出的實踐教學創(chuàng)新理念及方法。
具體的實踐教學方法創(chuàng)新包括教師隊伍的整體優(yōu)化、增加實踐教學比重、實踐內(nèi)容更新及完善、協(xié)作式學習和充分應用電子商務平臺實現(xiàn)師生交互課程實踐教學理念創(chuàng)新。
關鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè);核心課程;電子商務概論;實踐教學理念創(chuàng)新
一、引言
工商企業(yè)管理專業(yè)是實踐性較強的應用性專業(yè);因此，實踐教學在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設置中處于核心地位。
如果在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設置中沒有相應的實踐教學，說明工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在致命的問題。
其問題主要表現(xiàn)為學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的實踐訓練，就會導致學生的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)崗位需求和社會對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認可。
筆者長期從事電子商務概論課程的教學實踐，提出與本課程相關的理論教學相配套的實踐教學理念，為工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學工作有所幫助。
電子商務概論課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的必修課程，也是工商企業(yè)管理專業(yè)學生從事電子商務實踐及學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的核心課程。
學生通過本課程的學習，能夠系統(tǒng)全面的掌握電子商務理論知識與實踐技能，為學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的理論基礎和技能保障。
所以，要求教師在電子商務概論課程教學過程中不僅要重視理論知識的傳授，而且更加重視該課程實踐教學方面的引導工作。
切實做到使學生不但具有扎實的理論基礎，還具備動手能力強的技術能力，讓我們的每位學生成為社會需要的應用型人才。
二、實踐教學的行動指南--教學理念
實踐教學的根本目的是加強學生對電子商務概論課程實踐活動的理解與掌握，著重提升學生的管理溝通能力和技能應用能力，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”精神，運用科學管理的思維方式，充分利用電子商務概論課程理論理解專業(yè)方面的問題并培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，讓每位學生成為企業(yè)崗位需求和社會需要的應用型人才。
實踐教學理念實施以下幾個方面：
1.加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的實踐水平
工商企業(yè)管理專業(yè)是一個較為成熟的專業(yè)，專業(yè)建設時間較長，早期以傳統(tǒng)的理論教學模式為主，很少涉及到實踐教學方面的工作。
電子商務概論課程是一門新興的課程，很多教師都沒有系統(tǒng)全面的學習或接觸過這門課程，傳統(tǒng)的理論教學方法已經(jīng)不能適應電子商務概論實踐教學的需求。
因此，針對高校電子商務教師欠缺的背景下，培養(yǎng)更多的具備實踐教學能力的專業(yè)教師，切實提高該課程教師的實踐教學的能力和水平。
此外，我國國內(nèi)電子商務理論研究起步較晚，研究內(nèi)容相對狹隘，研究成果滯后于電子商務實踐發(fā)展的態(tài)勢，這就要求專業(yè)教師有意識的跟蹤學習最新的電子商務知識，從而有效的對電子商務概論課程的教學內(nèi)容進行及時更新，滿足企業(yè)和社會對高校學生專業(yè)能力的需要。
同時，高校可以考慮聘請一批在電子商務領域有豐富經(jīng)驗的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務工作經(jīng)驗，而且還具備未來電子商務行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，從而避免高校培養(yǎng)的電子商務人才不會與社會人才需求脫節(jié)情況的發(fā)生。
2.理論與實踐課程統(tǒng)籌兼顧，著重提高實踐教學比重
在立足于傳統(tǒng)的理論教學的基礎上要合理安排實踐教學課程，切實提高實踐教學課程所占比重，只有這樣才能加強任務訓練與實踐教學在課程教學中所占比重來切實提高學生的專業(yè)技能水平。
筆者以嘉興南洋學院電子商務概論課程為例，著重講述筆者在教學過程中所做的理論與實踐課程的統(tǒng)籌安排。
筆者由原先的電子商務概論實訓比重占總課程比重的30%提高到現(xiàn)在實踐教學課程占總課程的60%。
課程教學考核從原先單一的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚�、任務訓練、實訓教學、課堂測試來考核學生。
考核分值比例由原先的30%提高到60%，也就是將期末考試成績、任務訓練成績、實訓教學成績和課堂測試成績分別占總評成績的40%、20%、30%和10%。
筆者需要聲明的是任務訓練、實訓教學以及課堂測試都屬于實踐教學范疇。
這樣的課程考核方式側(cè)重于實踐教學，從而淡化了期末考試和加強了學生平時對實踐課程的學習。
3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導團隊協(xié)作式教學方式
基于對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)作式授課方式中來。
近年來，隨著電子商務技術與知識更新速度明顯加快，組建協(xié)作式團隊完成特定的項目與任務已成為高校教學普遍采用的運作方式。
電子商務概論課程要順應這一潮流，電子商務概論課堂教學改革要摒棄灌輸式教學方法，要明顯突出在電子商務概論課堂教學中組建學習團隊，從而實現(xiàn)由原先學生被動的接受知識到學生主動地去學習專業(yè)技能。
筆者在電子商務概論實踐教學中將全班學生分為若干個小組，小組成員通過相互協(xié)作完成某項學習任務，在小組協(xié)作過程中可以提高學生的專業(yè)技能與小組各個成員之間的協(xié)作組織能力。
此外，讓學生真正感覺到未來的工作環(huán)境中小組之間的競爭壓力，激發(fā)廣大學生學習實踐技能的熱情，全面調(diào)動廣大學生學習專業(yè)知識的積極性，促使學生自加壓力，自我激勵，勇于競爭的精神風貌。
4.借助網(wǎng)絡平臺資源開展師生互動，推動課程教學改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在教學改革中發(fā)揮了巨大作用。
教師在教學過程中利用網(wǎng)絡平臺資源可以有效的與學生進行課堂互動，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向知識傳播。
網(wǎng)絡平臺資源可以為學生提供一種自主式、互動式的學習環(huán)境，著重體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，以互動式的學習方式將“教”與“學”有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺資源在課程實踐教學的重要作用。
其作用主要表現(xiàn)為以下兩個方面，一方面教師可以將課程教學資源上傳到網(wǎng)絡平臺上，實現(xiàn)課程教學資源與學生共享，能夠更為直觀、生動，支持學生自主式學習。
另一方面通過網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)師生之間在網(wǎng)上進行相互交流，方便師生之間相互溝通。
參考文獻：
[1]孫亞范.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的建設與改革研究.經(jīng)濟研究導刊，2011(31).
[2]杜宏.創(chuàng)新實踐教學體系・培養(yǎng)應用型電子商務人才.中國管理信息化，2007(8).
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