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《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告（精選5篇）
在我們平凡的日常里，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告，希望能夠幫助到大家。
《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告 1
一、課題的提出
我們的祖國素有“禮儀之邦”的美稱。隨著我國的對內(nèi)搞活，對外開放政策的實施，我國不僅古老而又現(xiàn)代化，人與人之間的交往越來越頻繁，在交往過程中，用到最多的就是禮儀也就是我們俗話說的“禮節(jié)”。不同的國家、不同的民族之間都有自己的基本的禮儀，公共場所、家庭、各種節(jié)日活動、幼兒園及學(xué)校等都有基本的文明禮貌用語、行為規(guī)范。遺憾的是：這些基本的文明禮貌用語、行為規(guī)范不是人人都能自覺掌握和運用的，在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。世界著名教育學(xué)家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期在2歲半-6歲。對于2歲半-6歲的孩子來講，禮儀和品格的培養(yǎng)比知識和技能的獲得更為重要。因為兒童的行為習(xí)慣一旦形成就很難改變，會影響他一生的發(fā)展：而知識和技能卻可以隨時隨地學(xué)習(xí)、吸收與更新。在幼兒期開展禮儀、品格、素質(zhì)教育不僅可以收到最佳的效果，同時也是幼兒教育最為重要的一個環(huán)節(jié)。抓住這一關(guān)鍵時期對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。所以，禮儀教育迫在眉睫，它關(guān)系到一個國家和民族的未來。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。幼兒園深入實施素質(zhì)教育，而禮儀教育使素質(zhì)教育落實到實處，它是實施素質(zhì)教育的重要途徑。
2.新課程理論。重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。
3. 孔子的教育思想。不學(xué)禮，無以立。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對今后事業(yè)的成功發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。
三、課題研究的主要目標(biāo)
1.在《幼兒園教育綱要》、《幼兒園教育指南》的指導(dǎo)下，結(jié)合《禮儀教育》教材，從教師做起，用良好的禮儀形象去影響每一名幼兒，初步探索適合幼兒身心特點的禮儀教育內(nèi)容與實施方法，豐富幼兒禮儀教育的實踐經(jīng)驗。
2.借助日常生活各環(huán)節(jié)進行隨機教育，讓幼兒逐步積累禮儀品格養(yǎng)成經(jīng)驗,領(lǐng)悟良好的禮儀風(fēng)范帶給人們的好處。
3.通過禮儀教育實踐活動，提升教師和家長的文明素質(zhì)，從而促進幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動幼兒園向更高層次發(fā)展。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1.幼兒園圍繞中央教育科學(xué)研究所《禮儀·品格·素質(zhì)教育實踐與研究》課題實驗教材，開展各年齡段幼兒禮儀教育的組織和指導(dǎo)方法的研究。
2.圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育的研究。
3.圍繞和諧家庭社區(qū)建設(shè)，開展如何引導(dǎo)家長在日常生活中進行幼兒禮儀教育的研究。
五、課題研究的對象：
幼兒園小中大班共十四班的570名幼兒。
六、課題研究的主要方法
1.行動研究法：結(jié)合日常的教育教學(xué)實踐開展禮儀教育研究活動。
2.個案研究法：通過對個別幼兒典型案例的觀察與分析，針對存在的問題寫出分析報告并及時調(diào)整教育方案。
3.文獻資料法：通過查閱相關(guān)文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：及時撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析、反思，及時總結(jié)研究實踐中的經(jīng)驗。
七、課題研究的過程
(一)健全組織機構(gòu)，保障課題實施
我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究指導(dǎo)小組。由園長任課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題研究的相關(guān)工作;縣教育局初幼教股副股長和進修學(xué)校教研室副主任任指導(dǎo)小組組長，負責(zé)指導(dǎo)、推動課題研究的日常工作;各年段的段長負責(zé)組織、實施課題研究工作。
(二)認真學(xué)習(xí)理論知識，明確研究的方向。
課題組采用集中培訓(xùn)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織教師認真學(xué)習(xí)、研究“幼兒園禮儀教育生活化”課題研究實驗方案，明確課題研究的理論依據(jù)、主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要方法、操作方式等，加深對本課題研究方向的認識。我們積極將老師送出去學(xué)習(xí)，自課題開展以來，園長、教師參加省、市、縣學(xué)習(xí)有一百多人次，提高了理論水平。我們還邀請了唐紅、王文圣、鄭玉華等禮儀方面的專家、學(xué)者來園對全園的教職員工進行坐姿、站姿、接電話等方面的禮儀培訓(xùn)，我園還為全園的教師購買了《教師禮儀規(guī)范》、《禮儀金說》、《兒童禮儀品格教育概況》、《如何開展六加一兒童品格教育》、《分享優(yōu)秀品格、打造卓越團隊》等有關(guān)教師禮儀及有關(guān)教育的書籍，讓教師通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究等形式理論結(jié)合實踐，為禮儀課題的研究提供了理論依據(jù)。我們還請了心理學(xué)專家對全園的家長進行《習(xí)慣決定孩子的命運》的講座，讓家長了解從小讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣關(guān)系到幼兒的一生。大部分的家長都覺得這樣的講座讓他們受益匪淺，他們主動和幼兒園配合對幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
課題組成員還定期地進行交流研討，我園將禮儀教育的意義、內(nèi)容、方法、口號，以及教師、幼兒行為規(guī)范、日常文明用語等做成宣傳窗，懸掛在大門口、走廊、家教園地、各班的禮儀專板等醒目的地方，積極暗示幼兒和教師運用禮貌用語;還充分利用幼兒園宣傳欄、小百靈廣播、娃娃說新聞、家校通等媒體向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的開展情況和幼兒在園的表現(xiàn)情況，使家園及時溝通，為實施禮儀教育提供資料。根據(jù)課題的總目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡及身心特點，有計劃、有目的地將禮儀教育滲透到幼兒園的一日生活活動中，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，文明禮貌行為，進一步建設(shè)校園文化，促進社區(qū)的精神文明建設(shè)。
(三)利用幼兒園一日活動，實施研究與實踐。
1.一日生活活動、環(huán)境布置等宣傳、展示禮儀教育。
2010年3月，我們抓住新年幼兒剛?cè)雸@的契機，充分利用入園接待及離園時向幼兒及家長宣傳禮儀和展示禮儀教育。禮儀小標(biāo)兵選拔及標(biāo)準(zhǔn)的接待受到了幼兒及家長的一致好評。幼兒在做操時，幼兒園周圍有許多的家長和居民在觀看，我們將禮儀操滲透在幼兒的早操表演、午間操、蘇醒操等活動中，這樣也起到了宣傳禮儀教育的'作用。我們還在各班環(huán)境、樓梯的墻面、幼兒園大環(huán)境等布置有關(guān)禮儀的墻飾，如：幼兒的一日生活環(huán)節(jié)照片、禮儀繪畫作品等。積極營造和諧優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用。
2.實踐中學(xué)禮、懂禮、用禮。
我們充分挖掘幼兒園一日各個環(huán)節(jié)中的禮儀教育內(nèi)容，制定了幼兒一日活動行為標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒禮儀教育更貼近幼兒的生活和需要。
幼兒來園環(huán)節(jié)，大班選出四名禮儀小標(biāo)兵每天早上輪流接待全園的小朋友和幼兒家長。禮儀小標(biāo)兵的文明用語以及標(biāo)準(zhǔn)的站姿、不僅為中小班的幼兒樹立了榜樣，而且，也為幼兒家長做了很好的示范。
結(jié)合一年中的各個節(jié)日活動對幼兒進行禮儀教育。結(jié)合“國慶節(jié)”、“五一”勞動節(jié)、“三八”婦女節(jié)、“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“六一”兒童節(jié)對幼兒進行愛祖國、愛人民、愛親人、愛同伴等感恩教育;結(jié)合我們傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)、端午節(jié)對幼兒進行不要忘記過人、及偉人的教育，追根問祖也是我們中國人的傳統(tǒng)美德。各班期末開展了“禮儀小標(biāo)兵”評選活動，形成了人人講文明、懂禮貌，爭做“禮儀小標(biāo)兵”的良好局面。并通過每周的文明寶寶、禮貌寶寶、能干寶寶的評比活動，每月的文明班級評比活動。每學(xué)期的文明教師、文明幼兒等評比活動來督促老師、幼兒注意保持自己的禮儀行為。
3.讓禮儀教育活動滲透到幼兒園各領(lǐng)域活動之中。
禮儀教育是社會性教育的重要內(nèi)容，所以，我們對幼兒進行社會性教育以禮儀教育為突破口，滲透到各領(lǐng)域之中。如在社會性活動中，學(xué)習(xí)禮儀“三字經(jīng)”，幼兒在朗朗傷口的吟誦中學(xué)習(xí)了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀。在美術(shù)活動中，通過手工粘貼《國旗》、“三八”節(jié)制作賀卡等等 ，使幼兒懂得了怎樣熱愛祖國，熱愛親人、懂得了不同的節(jié)日有不同的禮儀要求。在美術(shù)活動中，學(xué)會了不亂畫、亂涂顏色，養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛清潔的好習(xí)慣。在健康教育活動中，結(jié)合幼兒一日生活活動中的進餐、盥洗、午睡、入廁等生活活動，教幼兒學(xué)習(xí)如何排隊等待、怎樣節(jié)約用水、大小便后的衛(wèi)生習(xí)慣等養(yǎng)成幼兒養(yǎng)成良好地行為。在科學(xué)活動中，了解不同科學(xué)實驗的要求及規(guī)則并能自覺遵守，懂得安全用電常識，學(xué)會與別人合作共事，與人交往中的文明禮貌。在語言、音樂活動中，通過故事表演、兒歌表演、音樂游戲、歌表演等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。
4.將禮儀教育滲透到家庭之中，重視發(fā)揮家庭教育的作用。
各實驗班講禮儀教育的內(nèi)容以周計劃的形式呈現(xiàn)給家長，每周、每月都有不同的禮儀教育內(nèi)容，家長利用接送幼兒的時間可以了解近期的禮儀教育內(nèi)容，為配合幼兒園的禮儀教育做到心中有數(shù)。在班級的門口創(chuàng)設(shè)“家長園地”，主動介紹禮儀教育的途徑和方法以及對幼兒家長的要求。
5.開展一些大型的活動，注重禮儀教育的綜合性。
在實施禮儀養(yǎng)成教育過程中，我們還開展了為“災(zāi)區(qū)人民獻愛心”、“扶殘助殘，有你有我”義賣活動、幼兒都積極地將自己的零花錢、玩具拿來捐贈;2010年12月31日我園舉行“親子禮儀運動會” ，在運動會中老師、幼兒的禮儀表演及幼兒在比賽中的勇敢、拼搏的精神讓在場的領(lǐng)導(dǎo)、家長都稱贊不已。在2011年1月大中小班分別舉行了“幼兒禮儀成果匯報會”的活動，在活動中幼兒將自己學(xué)到的禮儀知識用兒歌、歌表演、故事、舞蹈、情景劇等進行展現(xiàn)，這樣的活動使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。
八、課題研究成果
(一)理論成果
我園自開展“幼兒園禮儀教育生活化”課題以來，每位老師堅持學(xué)一點，用一點，做一點，總結(jié)一點，不僅在幼兒心理健康方面進行了細致、深入的研究，并且將研究思路拓寬在宏觀領(lǐng)域，在學(xué)校的辦園思想、管理方式、教師心理素質(zhì)等方面進行了完善，逐步走出了一條結(jié)合本園特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具體總結(jié)為：
1.確立了辦園宗旨、目標(biāo)和精神
辦園宗旨為“團結(jié)、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”;保教目標(biāo)為“心中有目標(biāo)、眼中有孩子、處處有教育”;并融鑄出富有時代氣息的“健康、快樂、自主、和諧”的精神。這宗旨、目標(biāo)、精神的確立，無不滲透我園文明禮儀教育課題的思想。它既是全體教師銳意進取的奮斗目標(biāo)，也是推動我園順利通過了“省示范幼兒園”評估精神動力，并被評為“泉州市文明學(xué)�！�、“福建省巾幗文明崗”等。幼兒在“做中學(xué)、做中玩、做中求進步”這樣的環(huán)境中做到了：“尊師、互愛、自信、向上”。
2.努力尋找文明禮儀教育與管理方式的結(jié)合點
采用以情育人，以境育人，以理育人的管理方式，確立了“科學(xué)、規(guī)范、合理、有序”的管理總目標(biāo)和各層次目標(biāo)，努力以“禮儀教育生活化”為切入口，不僅增強了教師“愛崗敬業(yè)，樂于奉獻”的意識，也提高了教職員工整體的凝聚力和主人翁精神，使工作能建立在理解、信任、合作的基礎(chǔ)上，提高了工作的效益和質(zhì)量，使個人、集體獲得了較多省、市級榮譽，這都得益于我園有一個團結(jié)、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新的集體，有一群年輕、活潑、向上的青年，有一支對禮儀教育執(zhí)著研究、創(chuàng)新的教師隊伍。
3.積極開展課題研究，帶動教研的深入。
教科研具有引領(lǐng)作用，能推進學(xué)校課改，推進學(xué)校發(fā)展，又是培養(yǎng)青年教師尤其是名教師的重要途徑。我們倡導(dǎo)“平等、開放、互助、自主”的教研文化，在教研活動中，大家積極思考、大膽質(zhì)疑、暢所欲言、共同提升。并通過縣級開放日、公開課、片區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)等各類研討努力創(chuàng)設(shè)富有個性風(fēng)格的課堂。教師的教研水平有新的提高，教師的教學(xué)觀念有了新的突破，在實驗活動中教師自身的理論水平及文明禮儀行為得到提高。
課題組成員的理論研究取得了較大的成果。通過課題開展，教師付出了大量創(chuàng)造性勞動，參與課題研究的時間，平均每月2天，完成了示范活動、觀摩活動、園長推門課等20余節(jié)，總結(jié)文章、教案、反思性教育筆記，個案記錄200余篇，課題組成員撰寫的論文在縣、市、省、CN級以上發(fā)表有30余篇。
通過開展課題活動，培養(yǎng)了幼兒健康的情緒、高尚的情操、堅強的意志、良好的個性，幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育，促進了良好文明禮儀行為和素質(zhì)全面提高。
4.做好安全衛(wèi)生工作，確保幼兒健康成長
本園落實門崗職責(zé)，完善了地震、消防、突發(fā)事件傳染病的應(yīng)急預(yù)案等，保證幼兒在園的安全。我們安排各班開展安全教育主題活動，提高幼兒自我保護意識。春、秋季各組織一次全園安全疏散演練，發(fā)展和提高了幼兒安全應(yīng)急疏散能力和自我保護能力。
(二)實踐成果
1.實踐中探討，探討中提高。老師在接受了禮儀教育培訓(xùn)之后，尤其在日常教學(xué)滲透過程中，因此老師之間的矛盾減少了，凝聚力增強了，教學(xué)服務(wù)質(zhì)量提升了，對家長的態(tài)度更加親和了，幼兒園的品牌美譽度提升了。我們借助縣級開放日、公開課、片區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)等各類研討為教師提供學(xué)習(xí)及展示的平臺，有效地促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。20xx年到20xx年我園開展縣級開放日活動四次，片區(qū)教研二次，送教下鄉(xiāng)二次，公開課累計二十余節(jié)，由小瓊等老師組織了“小花籽找快樂”、“小兔歷險記”“小老鼠和泡泡糖”“未來的家鄉(xiāng)”“小猴出租車”等等有關(guān)禮儀方面的活動，各個姐妹園、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的園長、老師聽了我們老師組織的活動，對我們的活動評價很高，他們看到我們孩子的彬彬有禮，落落大方很欣賞，他們表示自己園里的課題也開展禮儀教育。幼兒在活動、游戲中不知不覺地學(xué)到了禮儀知識，體驗到幫助別人和被別人幫助的快樂。
2.以競賽為載體，促進自主學(xué)習(xí)。積極開展園內(nèi)競賽和參與市、縣級的各類比賽，促進教師自身素質(zhì)的提高。2009年12月，陳老師的視頻課參加省幼兒園視頻課活動評比獲得一等獎。2010年4月，我園組織教師自制教玩具評比活動，評出一等獎五件：“星光小劇場”、“生日蠟燭亮起來”、“多功能機器娃”、“住新房”和“多功能地鼠游戲機”制作者分別是：小珠等老師，5月，選送參加縣級比賽，劉翠珠老師自制的“多功能地鼠游戲機”獲一等獎， 6月，“多功能地鼠游戲機”參加市級比賽又獲一等獎。6月，組織青年教師現(xiàn)場論文評比，評出一等獎四名，二等獎八名。10月，劉英姿、黃七妹、許永紅獲得了縣教壇新秀的榮譽稱號，12月，潘秋香老師獲得了市教壇新秀的榮譽稱號。
3.幼兒整體素質(zhì)不斷提高。幼兒園在開展《幼兒園禮儀教育生活化》的課題后，孩子的性格變得活潑、開朗、大方，大多數(shù)孩子都會主動、熱情大方地向老師、長輩打招呼、問好，會說關(guān)心、體貼的話，會使用禮貌用語，會主動去關(guān)心小伙伴等。孩子的站、坐、行、走變得規(guī)范得體，曾經(jīng)是家中小皇帝的孩子學(xué)會了在接受爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的幫助時真誠地說謝謝;在不小心碰到別人或打擾別人時會說對不起;會主動和人打招呼問好;孩子有好吃的食物時懂得先讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽分享。孩子再也不挑食、不霸食。孩子在學(xué)禮儀課程后的表現(xiàn)與以前判若兩人，使家長非常驚訝!家長看到孩子的變化后都非常感動!幾乎得到了所有家長的表揚和認同。自開展課題以來幼兒園就收到了家長寫給老師和孩子的表揚信幾十封。我們的孩子還積極參加市、縣、園的各種的比賽，在比賽中自信心增強了，良好的行為習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。如2010年12月，禮儀運動會上，小一班，小三班在游戲“螞蟻搬豆”的比賽中獲得一等獎;中三班、中四班在游戲“采花大俠”的比賽中獲得一等獎;大四班、大五班在游戲“禮儀小戰(zhàn)士”的比賽中獲得一等獎等等。我園幼兒在六一節(jié)、運動會的舉止文明、禮儀節(jié)目豐富還被《永春新聞》做了報道。
4.家長的禮儀行為也得到了很大的提升。家長的投訴率幾乎為零。我們進行的禮儀教育用的教材是六加一兒童禮儀教育教材，它是家長和孩子共同使用，教材里面專門設(shè)計了針對家長講座的課程及專門針對家長使用的《家長必讀》，在孩子接受兒童禮儀品格教育的同時家長也在接受成人的禮儀品格教育，尤其六加一在課程中設(shè)計孩子回家匯報表演的環(huán)節(jié)，家長每天都和孩子共同參與學(xué)習(xí)禮儀品格課程，使家長在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了尊重、寬容、自律和感恩。家長變化特別大：主要體現(xiàn)在開家長會時會場秩序非常好，接打電話的現(xiàn)象沒有了，每逢重大節(jié)日觀看節(jié)目時家長都能從頭到尾看完所有孩子的表演并鼓掌。家長更加熱心支持園所工作，家長投訴率幾乎為零。
5.得到政府、社區(qū)的高度認可。因為我們采用六加一模式開展禮儀教育，一個六百人的幼兒園開展，就會影響到3600個成人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開設(shè)兒童禮儀教育的幼兒園周邊所在社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生變好了，隨地吐痰、亂扔垃圾現(xiàn)象減少了，鄰里因為瑣事引起的糾紛減少了，因此兒童禮儀教育幾乎每到一處都會得到社區(qū)、政府的高度認可以及新聞媒體的報道。正如幼教專家梁志燊教授所說：“現(xiàn)在我們帶孩子邁出一小步，將來他們將會帶我們邁出一大步;現(xiàn)在我們給予孩子科學(xué)的教育將來他們將回報我們一個偉大的國家與民族”。有位領(lǐng)導(dǎo)在參觀我園后感慨萬千：“看到孩子的變化這么大，我第一次真切體會到教育可以改變?nèi)说囊簧�，教育可以改變我們的社會”�?/p>
九、存在的主要問題及今后設(shè)想
1、有些禮儀教育內(nèi)容離幼兒還較遠，我們應(yīng)先從幼兒身邊的事入手，貼近幼兒的生活，這樣更便于幼兒接受，增強了禮儀教育的實效性。
2、禮儀教育的方法有些還存在著說教的方式，應(yīng)該將顯性教育法和隱形教育方法相結(jié)合，運用幼兒喜歡的、容易接受的故事引導(dǎo)法、情景表演法、歌唱法、實際鍛煉法、榜樣示范法，家園共育法等方法，避免了用簡單的說教對幼兒進行禮儀教育，這樣更能收到事半功倍的教育效果。
3、幼兒禮儀教育與培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要一個長期的培養(yǎng)過程。在培養(yǎng)過程中，要及時糾正幼兒不良習(xí)慣鞏固禮儀教育，家園更好地配合，常抓不懈，鞏固禮儀教育成果。
4、有時成人的行為還不夠到位，成人要進一步主動地為幼兒做好文明榜樣，不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代禮儀知識，處處做幼兒的楷模。
5、進一步充實幼兒禮儀教育的內(nèi)容，不斷運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，形成不同年齡幼兒現(xiàn)實指導(dǎo)方案，及時發(fā)現(xiàn)適合自己幼兒園的禮儀活教材，使禮儀教育不僅影響到我們幼兒園，而且通過我們幼兒禮儀教育的成果能夠輻射到每個家庭、社區(qū)及全社會，從而達到提高全民的文明行為，使我國成為現(xiàn)代禮儀之國。
《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告 2
一、引言
在幼兒成長的黃金時期，禮儀教育不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、促進其社會性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本園積極響應(yīng)國家關(guān)于加強幼兒品德教育的號召，特此開展《幼兒園禮儀教育生活化》課題研究，旨在通過生活化的教學(xué)策略，將抽象的禮儀規(guī)范融入幼兒的日常生活，使禮儀教育更加貼近幼兒實際，提高其接受度和實踐效果。
二、研究背景與意義
隨著社會的快速發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境日益復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的說教式禮儀教育已難以滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。生活化禮儀教育強調(diào)在真實的生活情境中教授禮儀知識，讓幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，從而內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。這不僅有助于提升幼兒的自我管理能力，還能促進其人際交往能力的發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會打下堅實基礎(chǔ)。
三、研究內(nèi)容與方法
本研究圍繞“幼兒園禮儀教育生活化”的核心，設(shè)計了以下研究內(nèi)容：
內(nèi)容整合：結(jié)合幼兒年齡特點，篩選并整合適合幼兒學(xué)習(xí)的基本禮儀內(nèi)容，如問候禮儀、餐桌禮儀、公共場合行為禮儀等。
情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的模擬情境，如角色扮演游戲、情景劇表演等，讓幼兒在參與中體驗和學(xué)習(xí)禮儀。
家園共育：加強與家長的溝通合作，通過家長會、親子活動等形式，引導(dǎo)家長在家庭生活中實踐禮儀教育，形成家園一致的教育環(huán)境。
效果評估：采用觀察記錄、問卷調(diào)查、幼兒作品展示等多種方式，定期評估禮儀教育的實施效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。
四、實施過程與成效
經(jīng)過一年的實踐探索，我們?nèi)〉昧孙@著成效：
幼兒禮儀行為明顯改善：幼兒在日常生活中的.問候、分享、排隊等行為更加規(guī)范，展現(xiàn)出良好的禮儀風(fēng)貌。
家園合作更加緊密：家長對禮儀教育的認識加深，積極參與幼兒園組織的各項活動，形成了良好的家園共育氛圍。
教師專業(yè)能力提升：教師在設(shè)計活動、創(chuàng)設(shè)情境、評估反饋等方面的能力得到顯著提升，為禮儀教育的持續(xù)深化提供了有力支撐。
幼兒綜合素質(zhì)提高：禮儀教育的實施不僅提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，還促進了其語言表達、情緒管理、團隊合作等多方面能力的發(fā)展。
五、結(jié)論與展望
《幼兒園禮儀教育生活化》課題的實踐證明，生活化的教學(xué)策略能夠有效提升幼兒禮儀教育的效果，促進幼兒全面發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)深化課題研究，進一步豐富禮儀教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強家園合作，努力構(gòu)建更加完善的幼兒禮儀教育體系，為培養(yǎng)具有高尚品德和良好行為習(xí)慣的新時代幼兒貢獻力量。
六、致謝
感謝所有參與本課題研究的教師、家長及幼兒，是你們的支持與配合，讓本課題得以順利實施并取得豐碩成果。我們將以此為契機，不斷探索，持續(xù)前行。
《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告 3
隨著社會的發(fā)展與進步，人們越來越重視下一代的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中，禮儀教育作為塑造兒童良好品格和社會交往能力的重要組成部分，在幼兒教育中占據(jù)了不可忽視的地位。本報告旨在探討如何將禮儀教育融入到幼兒園日常生活中去，通過具體實踐案例分析其實施效果，并提出進一步優(yōu)化建議。
一、研究背景及意義
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當(dāng)前，家庭教育與學(xué)校教育在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是在禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)方面表現(xiàn)尤為明顯。許多孩子雖然掌握了基本的知識技能，但在禮貌待人、遵守規(guī)則等方面仍有所欠缺。因此，探索一種能夠有效促進幼兒全面發(fā)展的禮儀教育模式顯得尤為重要。
（二）研究意義
促進幼兒健康成長：良好的禮儀習(xí)慣有助于孩子形成積極向上的性格特質(zhì)。
增強家園合作：通過共同參與禮儀教育活動，加強了家長與教師之間的.溝通聯(lián)系。
營造和諧校園氛圍：當(dāng)每個孩子都能做到文明有禮時，整個班級乃至整個園所都將變得更加溫馨友善。
二、研究方法與過程
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選取某市內(nèi)一所公立幼兒園為實驗基地，針對該園大班（5-6歲）共80名幼兒進行為期一年的教學(xué)實驗。
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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：利用角色扮演、情景模擬等方式讓孩子們親身體驗不同場合下的正確行為方式。
開展主題活動：圍繞“孝敬長輩”、“友好相處”等主題組織系列活動，如制作感恩卡片、舉行小型聯(lián)歡會等。
家校聯(lián)動機制：定期舉辦家長會，邀請專家講座；同時鼓勵家長們在家也積極參與相關(guān)實踐活動。
評價反饋體系：建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果，更注重他們在日常生活中的實際表現(xiàn)。
三、研究成果
經(jīng)過一年的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：
孩子們對于什么是禮貌有了更加清晰的認識；
在日常生活中能夠主動運用所學(xué)知識，展現(xiàn)出較好的自我管理能力和社交技巧；
家長們的反饋也非常積極，表示孩子回家后變得更加懂事了；
整個班級形成了良好的互動氛圍，促進了師生之間、同學(xué)之間的相互尊重和支持。
四、存在問題及改進建議
盡管取得了一定成效，但仍存在一些需要改進的地方：
部分家長對禮儀教育重視程度不夠，需進一步加強宣傳引導(dǎo)工作；
教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)還有待提升，可通過培訓(xùn)等方式提高其指導(dǎo)能力；
應(yīng)繼續(xù)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近孩子們的實際需求和發(fā)展特點。
結(jié)語
總之，《幼兒園禮儀教育生活化》這一課題的研究表明，通過科學(xué)合理的方法將禮儀教育融入到幼兒的日常生活中是完全可行且十分必要的。未來我們將繼續(xù)深入探索更多有效的策略和手段，努力為每一個孩子創(chuàng)造一個充滿愛與尊重的成長環(huán)境。
《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告 4
一、引言
在當(dāng)今社會，禮儀作為個人素養(yǎng)的重要組成部分，不僅影響著個體的社交能力，更是文化傳承和社會和諧的基礎(chǔ)。幼兒期作為個體社會化的關(guān)鍵階段，其禮儀教育顯得尤為重要。本課題《幼兒園禮儀教育生活化》旨在探索將禮儀教育融入幼兒日常生活的有效途徑，通過生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和禮儀意識，為其未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、研究背景與意義
隨著教育理念的進步，越來越多的教育工作者認識到，單純的課堂講授難以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更難以實現(xiàn)禮儀教育的內(nèi)化。因此，將禮儀教育融入幼兒的一日生活中，通過日�；顒印⒂螒�、角色扮演等形式，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)和實踐禮儀，成為提升教育效果的關(guān)鍵。這不僅有助于幼兒形成正確的價值觀，還能促進其社會交往能力和情感智力的發(fā)展。
三、研究內(nèi)容與方法
本研究圍繞以下幾個方面展開：
內(nèi)容設(shè)計：結(jié)合幼兒年齡特點，設(shè)計貼近幼兒生活實際的禮儀教育內(nèi)容，如餐桌禮儀、問候禮儀、公共場合行為規(guī)范等。
教學(xué)策略：采用情境模擬、故事講述、角色扮演等生動的教學(xué)方法，使禮儀教育更加直觀、有趣。
家園共育：加強與家長的溝通合作，共同營造禮儀教育的良好環(huán)境，確保教育的一致性和連續(xù)性。
效果評估：通過觀察記錄、家長反饋、幼兒行為變化等多維度評估禮儀教育的實施效果。
四、實施過程與成果
在實施過程中，我們首先在幼兒園內(nèi)部進行了全面的環(huán)境布置，設(shè)置了禮儀角、禮貌用語墻等，營造濃厚的禮儀氛圍。其次，教師團隊通過集體備課，設(shè)計了系列禮儀教學(xué)活動，如“小小服務(wù)員”角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)餐桌禮儀；“禮貌小天使”活動，鼓勵幼兒主動向他人問好，使用禮貌用語。同時，通過家長會、微信群等方式，向家長普及禮儀教育的重要性及家庭中的'實踐方法，形成了家園共育的良好局面。
經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我們欣喜地看到，幼兒們在禮儀方面有了顯著進步。他們開始主動向老師、同伴問好，餐桌上學(xué)會了等待和分享，公共場合能夠遵守秩序，展現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣和禮儀風(fēng)貌。家長反饋也普遍積極，認為孩子在家的行為更加禮貌，自理能力也有所提升。
五、結(jié)論與展望
通過本課題的研究與實踐，我們深刻認識到，生活化的禮儀教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。未來，我們將繼續(xù)深化禮儀教育生活化的探索，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強家園合作，努力構(gòu)建更加完善的幼兒禮儀教育體系，為培養(yǎng)具有高尚品德和良好社交能力的未來公民貢獻力量。
總之，《幼兒園禮儀教育生活化》課題不僅提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，也為幼兒教育提供了新的思路和方法，其研究成果具有重要的實踐價值和推廣意義。
《幼兒園禮儀教育生活化》課題工作報告 5
一、引言
隨著社會的快速發(fā)展，人們越來越重視兒童早期教育的質(zhì)量。其中，禮儀教育作為塑造孩子良好性格與習(xí)慣的重要組成部分，在幼兒教育中占據(jù)了不可忽視的地位。本報告旨在探討如何將禮儀教育融入到日常生活中去，通過一系列實踐活動培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和社會交往能力。
二、研究背景及意義
研究背景：當(dāng)前，部分家長和教師過于注重知識技能的學(xué)習(xí)而忽視了對孩子品德修養(yǎng)方面的引導(dǎo)。這導(dǎo)致一些孩子在成長過程中缺乏基本的社會規(guī)范意識。
研究意義：通過開展“幼兒園禮儀教育生活化”項目，不僅能夠彌補現(xiàn)有教育體系中的不足之處，還能促進幼兒全面發(fā)展，為其今后更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、主要內(nèi)容
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培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、尊重他人等良好品質(zhì)；
提高其自我管理能力和人際交往技巧；
使他們能夠在不同場合下展現(xiàn)出得體的行為舉止。
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創(chuàng)設(shè)情境：利用角色扮演等形式創(chuàng)造真實或模擬的生活場景，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)并實踐正確的待人接物方式。
家園共育：加強與家庭之間的溝通合作，鼓勵家長們參與到孩子的禮儀教育當(dāng)中來，并在家里也給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
持續(xù)反饋：定期組織評估活動，及時了解每位學(xué)生的表現(xiàn)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法以達到最佳效果。
四、具體措施
開展主題班會：圍繞特定話題如“餐桌上的禮貌”、“公共場所的行為準(zhǔn)則”等展開討論交流。
制定班級公約：師生共同商議制定出一套適合本班實際情況的行為規(guī)范，并督促大家嚴(yán)格執(zhí)行。
組織社會實踐：帶領(lǐng)孩子們參觀博物館、圖書館等地，實地感受公共環(huán)境中應(yīng)有的文明素養(yǎng)。
設(shè)立榜樣人物：邀請具有良好公眾形象的.人物來園分享經(jīng)驗故事，激發(fā)孩子們向善向美的內(nèi)在動力。
五、預(yù)期成果
經(jīng)過一段時間的努力后，我們希望看到以下變化：
孩子們能夠自覺地遵循各項規(guī)章制度，在集體活動中表現(xiàn)出更強的合作精神；
他們學(xué)會了用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的想法和需求，減少了不必要的沖突；
家長對學(xué)校推行的這項舉措給予了高度評價，并表示愿意繼續(xù)支持相關(guān)工作。
六、結(jié)語
總之，“幼兒園禮儀教育生活化”是一項長期且系統(tǒng)的工程，需要全體教職工以及廣大家長朋友共同努力才能取得成功。讓我們攜手并進，為下一代營造一個更加和諧美好的成長環(huán)境吧！
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