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2017年小學(xué)課題研究中的工作報(bào)告
課題研究主要是對(duì)各類服務(wù)業(yè)園區(qū)規(guī)劃的研究和實(shí)踐。下面是小編收集的課題研究中的工作報(bào)告，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】課題研究中的工作報(bào)告
一、課題的研究過程和活動(dòng)
1、研究的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、方法及主要措施
(1)課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：本課題研究以國(guó)家正式頒布的有關(guān)教育工作的一系列方針政策及對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)具有重要影響的理論為基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。
(2)課題研究的主要方法有：文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
(3)主要措施有：以借助“班班通”為基礎(chǔ)，以公開課、教研課為研究形式，探索在“班班通”環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新途徑、新方法，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的改變，從而促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。
2、研究的步驟與時(shí)間安排
(1)準(zhǔn)備階段(2016年9月—2016年10月)。成立課題組，課題組成員分工，制定具體的研究方案和工作措施，進(jìn)行課題資料的檢索，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，確定課題研究方向，開展理論學(xué)習(xí)和有關(guān)課題材料的收集。采用觀念先行，以統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)為基點(diǎn);進(jìn)行技能訓(xùn)練，以提高信息素養(yǎng)為保障;培訓(xùn)教師，更新觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息論等，掌握相關(guān)信息技術(shù)。
(2)實(shí)施階段( 2016年10月—2016年10月)。組織課題組成員學(xué)習(xí)“班班通環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究”的理論，更新觀念，增強(qiáng)教師開展課題研究的`積極性和主動(dòng)性;進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行研究活動(dòng)，著重立足當(dāng)前“班班通”環(huán)境下，以全區(qū)互動(dòng)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)為抓手，自2016年以來已開展三屆活動(dòng)，實(shí)行學(xué)校、片區(qū)、全區(qū)層層選拔，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展;專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要和進(jìn)展情況，向?qū)＜艺?qǐng)教，確保課題研究工作有序、高效運(yùn)行;定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，做好階段總結(jié)。
(3)總結(jié)階段(2016年10月—2016年11月)。收集整理在“班班通環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究”中，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的報(bào)告、照片、課件、活動(dòng)體會(huì)等資料，整理研究成果，論文、課件、教案、活動(dòng)體會(huì)等資料，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，做好結(jié)題材料的整理、匯總、提煉，報(bào)請(qǐng)專家組鑒定。
3、課題研究工作的管理
一是重視組織建設(shè)。鑒于課題組4名成員變更，我們及時(shí)調(diào)整充實(shí)了以實(shí)小、一小、四小信息技術(shù)水平較高的數(shù)學(xué)骨干教師參加研究，以確保研究人員的素質(zhì)。
二是嚴(yán)格過程管理。采取了“專家組指導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人宏觀協(xié)調(diào)、成員具體實(shí)施”的管理模式，將課題研究融入日常教學(xué)工作之中，滲透到教師的教學(xué)行為之中。運(yùn)用QQ群、微信等手段加強(qiáng)課題組成員間的溝通、協(xié)調(diào)、交流。
三是定期交流研討。采取邊實(shí)驗(yàn)邊研究，及時(shí)總結(jié)辦法，不斷提高研究質(zhì)量，更新研究的思路，保證了課題研究的正確方向。
四是認(rèn)真組織課題組的開題、中期、結(jié)題布置的各階段研究成果送審工作。
二、研究計(jì)劃完成情況
1.完成了“班班通”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告，制定課題實(shí)施方案;
2.理論研究、交流。多次組織教師開展理論學(xué)習(xí)，舉辦課題研究匯報(bào)研討課活動(dòng)，組織開展全區(qū)性互動(dòng)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)員參與評(píng)課交流，并通過“班班通”和“校校通”向全區(qū)中小學(xué)直播推送，各校組織有關(guān)人員觀摩，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
3.形成階段性成果。形成了階段性研究成果，并參加區(qū)、市、省組織的論文、課件、課例，及“一師一優(yōu)課、一課一名師”等比賽。
4. 通過研究，較好地實(shí)現(xiàn)了“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合，促進(jìn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。通過研究，師生的現(xiàn)代教育意識(shí)得到培養(yǎng)，教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力明顯提高，學(xué)生利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率和效果的能力得到進(jìn)一步提升。
5.開展了優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)案例等評(píng)選并編纂《結(jié)題優(yōu)秀成果材料匯編》等。
三、研究變更情況
1、單位變更。因工作需要，根據(jù)《中共寧德市蕉城區(qū)委機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)關(guān)于蕉城區(qū)教育服務(wù)中心更名問題的批復(fù)》(寧區(qū)委編〔2015〕5號(hào))文件精神, “寧德市蕉城區(qū)教育服務(wù)中心”更名為“寧德市蕉城區(qū)教育技術(shù)裝備管理中心”。為此，原研究單位“寧德市蕉城區(qū)教育服務(wù)中心”變更為“寧德市蕉城區(qū)教育技術(shù)裝備管理中心”。
2、課題組成員變更。鑒于周貴霞、翁翠姬老師因個(gè)人原因，馮玉新、葉巖老師因工作變動(dòng)，此四人不能繼續(xù)參與課題研究,課題組成員增加寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué)林春登、寧德市蕉城區(qū)第一中心小學(xué)馮柳燕、寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉小燕、寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃垂武四位教師，變更后本課題研究成員為黃敬賀、陳秀枝、廖巧鑾、黃垂武、劉小燕、馮柳燕、林春登、肖克成。
3、成果形式：論文、課題研究報(bào)告等。
四、成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況
1.論文發(fā)表情況
課題組成員發(fā)表CN論文4篇，其中肖克成《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助力教育均衡發(fā)展——區(qū)域教育信息化推進(jìn)策略與實(shí)踐》發(fā)表在《福建基礎(chǔ)教育研究》(CN11-3174/G4)2016年2期。廖巧鑾 《例談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》 發(fā)表在《福建基礎(chǔ)教育研究》(CN11-3174/G4)2016年3期，陳秀枝《巧用電子白板 提高課堂實(shí)效-以“認(rèn)識(shí)角”一課為例》(代表作)在《西部素質(zhì)教育》(代表作)(CN63-1080/G4)2016年12月第23期發(fā)表，廖巧鑾、黃敬賀 《“班班通”助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》 在 《中國(guó)校外教育》(CN11-3174/G4)2016年12月第12期發(fā)表，多篇在區(qū)、市有關(guān)交流與匯編。此外，多篇論文參省、市、區(qū)有關(guān)評(píng)選活動(dòng)均獲得好成績(jī)。
2、匯編《蕉城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)秀論文》2期。
3、其他重要成果情況
廖巧鑾《角的初步認(rèn)識(shí)》一課被評(píng)為福建省2015-2016學(xué)年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”評(píng)選活動(dòng)省級(jí)優(yōu)課，并被省教育廳推薦參加網(wǎng)絡(luò)投票推薦，以第一名票數(shù)成功入圍參加專家評(píng)選，最終獲得部級(jí)“優(yōu)課”;在2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新(互動(dòng))課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)中，林春登《用轉(zhuǎn)化的策略求稍復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)和面積》獲二等獎(jiǎng)，劉小燕《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》獲三等獎(jiǎng);劉小燕、黃垂武參加寧德市2016-2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)獲得市級(jí)優(yōu)課。此外，舉辦了三屆創(chuàng)新(互動(dòng))課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促用。
【2】課題研究中的工作報(bào)告
2017年學(xué)校圍繞‘教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)’主題，確定校內(nèi)各教研組圍繞主題，確定教研組內(nèi)研修主題，分組研修，并且開展教研活動(dòng)。綜合組在組內(nèi)充分討論，綜合考量的前提下。確定了‘九年級(jí)和卷考試科目復(fù)習(xí)課有效性研究為主題’，制定了研修主題和方案，確定了各階段具體目標(biāo)和任務(wù)，為開展教研活動(dòng)開好頭。
研修中的優(yōu)點(diǎn)：
研修過程實(shí)施中，各科老師積極參與，認(rèn)真落實(shí)相應(yīng)承擔(dān)的課題和責(zé)任。如積極參加研修討論，各抒己見提出有效建議;如積極參加各項(xiàng)九年級(jí)備考復(fù)習(xí)培訓(xùn)，及時(shí)分享交流;如每月一片研修思考，反思在教學(xué)中的具體問題，提出改進(jìn)措施;如積極承擔(dān)公開課展示，邀請(qǐng)學(xué)校其他老師參與講評(píng)，提出有效意見;尤其是相關(guān)學(xué)科之間積極主動(dòng)交流，及時(shí)有效反饋，如政治歷史、物理化學(xué)等。如把研修中的思考、改進(jìn)措施，及適用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)復(fù)習(xí)課的趣味性和有效性。
研修中的不足：
小學(xué)科，人數(shù)較少，排課相對(duì)少，研修中同學(xué)科交流分享?xiàng)l件不足。研修形式相對(duì)單一，除聽評(píng)課、學(xué)科探討會(huì)、校內(nèi)培訓(xùn)等，其他形式缺乏。研修中有一定的思考和收獲，但是對(duì)于有效改進(jìn)教學(xué)效果指導(dǎo)性不足;部分研修任務(wù)落實(shí)不及時(shí)。
改進(jìn)措施設(shè)想：
各科老師加強(qiáng)專業(yè)理論專業(yè)知識(shí)的`自我積累，如學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。積極參與并且學(xué)習(xí)校內(nèi)其他組的研修;爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參與校外市、區(qū)級(jí)的研修培訓(xùn);組內(nèi)成員間加強(qiáng)交流，尤其是針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)的及時(shí)反饋交流，有效改善課堂教學(xué)效果。
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