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語文課題工作報告
課題的研究是教學的關鍵,下面語文課題工作報告是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
第一篇:語文課題工作報告
一、課題研究的背景意義
古人認為,只有反復的吟詠,才能對詩文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學,它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地,知識的容量和密度明顯小于課堂,形式不像課堂教學那樣規(guī)矩嚴格。但它能更好的體現(xiàn)學生的主體性,增進學生之間、師生之間的合作與默契,在激發(fā)學生學習興趣方面起著積極的作用。早讀應當成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。通過調查問卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問題有:一、朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標不明確,早讀課達到什么目標,知識取向性不明確影響讀書的質量;三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主,學生興趣不大,注意力不集中,還有學生懷著“濫竽充數(shù)”的心理,使朗讀流于形式;四、老師的激勵性、激趣性語言影響學生的讀書心理。針對語文早讀課的現(xiàn)狀,為了進一步優(yōu)化早讀形式和內容,以激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情,我對 “小學語文有效晨讀” 為課題進行研究。
二、理論依據(jù)
新課標提出的重視語文晨讀教學是相當及時的,也是素質教育的必然趨勢。朗讀是“活”的,晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語文教學中起著不可替代的作用。語文課程標準重視積累、感悟、熏陶、感染,強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化,而不是靠灌輸。語文開設晨讀課,正是實踐這一要求的有效途徑。
剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的,經過幾周的堅持訓練,學生的語言表達能力得到很大的提高。
三、課題研究的內容
(一)明確晨讀教學內容及目標,提高晨讀效率。
晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地,我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求,早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求,使全體學生做到心中有數(shù)。
(二)開發(fā)有特色的晨讀課堂模式,拓展學生視野(或課外知識)。
晨讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格,但它能充分顯示學生的主體性,在激發(fā)學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對于早讀來說,好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障。我預計這樣安排:每天的晨讀前十分鐘都是課外知識拓展時間,時間充足,避免學生得不到充分展示而失去興趣;然后做2—3分鐘小結,后二十幾分鐘主要是當天或前天課文的朗讀和背誦,這樣也不會致使偏離晨讀本質。前十分鐘內容也是提前規(guī)定好的:周一:新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容;周二:名言警句薈萃;周三:優(yōu)秀作文、精彩片段賞析;周四:配樂詩歌朗誦會;周五:自編小課本劇表演。
剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的,經過幾周的堅持訓練,學生的語言表達能力得到很大的提高。
(三)靈活多樣的組織形式,提高朗讀水平。
1.教師示范朗讀或領讀。
小學低年級學生對文章的理解能力比較有限,他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外,學生的朗讀水平參差不齊,教師在早。讀課上要多領讀,教給孩子朗讀方法,或者聽錄音,或者讓一些朗讀能力強的學生領讀,引導學生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀,邊讀邊點撥,邊讀邊評價,邊讀邊自省,這樣既可以提高學生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生在學習中得到美的享受。
2.多種朗讀方式相結合。
我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練,也可以采取同桌演讀背誦,或者小組競爭自由朗讀,極大地調動學生早讀的積極性,互相帶動,互相監(jiān)督。我一般采用的做法有:1、大顯身手競賽讀:小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志,始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。2、聲情并茂配樂讀:這主要在學習新課前或朗誦優(yōu)美句段時使用。通過創(chuàng)設出濃烈的朗讀氛圍,幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣,體驗到朗讀的藝術魅力,同時有助于學生更深刻透徹地理解課文,誘發(fā)情感共鳴,激發(fā)學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。3、同桌互讀互背:這主要用于復習舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來,最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中,主要采用自由自在朗讀法,即選擇感興趣的內容或起立或坐著,或搖頭晃腦或正襟危坐等,大聲讀出來。5.情景再現(xiàn):對課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設情景,讓孩子擔任角色,在表演中體會人物的語言、特點、情感等,從而提高朗讀水平。
(四)多元評價機制,讓學生充滿信心。
1.教師激勵性評價。
教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵,這不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待,更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實事求是的,如果把不好說成好,就會混淆視聽,使學生無所適從或者干脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語,才能既保持學生的讀書熱情,又能更好地指導學生朗讀。
2.同桌之間、學生之間學習性評價。
每個人其實都很在乎別人時怎樣看待自己的,孩子們也是一樣,雖然孩子們的朗讀水平參差不齊,但是他們都會聆聽、去判斷好與不好,為了讓同學們更加認可自己,我想學生會更加努力的展現(xiàn)自己的。
3.自己對自己客觀性評價。
自己能意識到自己的優(yōu)點和不足是很難能可貴的,可孩子畢竟是孩子,只要他們能說出一點點,就已經達到提高的目的。
四、課題研究的方法
1.調查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供依據(jù)。
2.個案分析法:選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進行科學比對,最終得出結論。
3.經驗總結法:在研究過程中,及時進行總結,既總結切實可行的有效的經驗,以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。
五、課題研究過程
1.前期準備階段:(2015年1月)
制訂研究方案,修改、完善方案,積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準備工作。
2.中期實施階段:(2015年2月——2015年5月)
啟動課題研究,制訂階段目標,有計劃有步驟實施。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理,在基本保持大計劃不變的思想指導下,在實踐中要根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向,一切以有利于研究工作為依據(jù),做到不拘一格,服從大局。同時定期撰寫研究小結或論文,形成初步研究結論。
3.后期總結階段:(2015年6月)
以課題研究目標為依據(jù),對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù),形成結題報告。
六、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學實踐中,總結了以下幾種有效提高的方法和形式:
(一)晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習,初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前,最好在前一天的`晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中,量的確定要根據(jù)學生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范,學生的晨讀水平參差不齊,即使學生會背誦的文章,也不代表其已經會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀,讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學生產生“南郭先生”式的投機取巧心理,才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式
1. 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。
2. 散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。
3. 其他讀書方式。(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶,使學生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學生在晨讀時達到音與情融為一體。(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時,便會產生和諧共振的效果。
七、存在的問題及原因
(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外,我覺得學校也應該定制一些該方面的優(yōu)秀教材,使閱讀更深入人心。
(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更詳細的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲,從而改善教學策略。
(三)在課堂構建模式上,我覺得時間分配還不是很合理,到底拓展該占多大比例,影不影響朗讀? 這些問題我們將在今后的晨讀教學中進一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過不斷探索和研究,一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。
八、課題思考及推廣思路
在課題研究過程中,個人個人素質得到加強,教學水平有極大的提高,對晨讀教學的過程與方法也有了更為合理的思路。但基于當今教育大環(huán)境的影響,很多教師在小學晨讀教學中都需要注意:
(1)晨讀教學不是枯燥乏味的,在教學過程中要融入有效的教學方法。
(2)要切實改變晨讀訓練中“量少、面窄、質劣”的現(xiàn)象,全面提高晨讀訓練的質量和學生晨讀的能力。
作為教師,應當深入研究教材、研究學生、研究自己,根據(jù)自身的教學水平和業(yè)務能力,學生的心理特點和實際需要,結合教材創(chuàng)設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學方法,促進學生有效學習。
(一)整體把握目標,制定晨讀計劃。語文教師應制定本班本學期的晨讀計劃,對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上,梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內容。按照教學進度安排的要求,合理安排好晨讀內容。制定好晨讀要求,設置不同層次的要求并向學生公布。
(二)豐富晨讀形式,拓展晨讀內容。學生晨讀讀不起勁來的一個重要因素就是形式單一,大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下,學生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內容進行適度豐富與拓展,將大大鼓舞學生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式,在教師指導有感情地朗讀的基礎上,把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂,對要求完成的內容,讓學生選擇自己喜歡的方式表達,并熟讀、背誦達到積累語言、培養(yǎng)語感的目的;二是拓展晨讀內容,在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優(yōu)美的段落、篇章之外,教師可以圍繞主題適度拓展一些內容:1、與語文相關的資料(語文常識、故事、笑話,成語故事等);2、與小學生思想、學習、生活相關的信息(學習方法、心理咨詢輔導、衛(wèi)生常識等);3、小學生應適當了解的一些國家大事(方針政策、重大事件、活動等)。
(三)師生共讀互動,激發(fā)晨讀興趣。晨讀中,很少見到教師與學生一起朗讀、背誦,教師更多的是坐在講臺上看看書報,改改作業(yè)或者是做些雜活,偶爾下去轉兩圈或是檢查幾個學生,槵樀淖x書聲中沒有來自教師的聲音,總覺得不夠和諧,好像少了點什么。
教師積極參與晨讀,既可以進一步融洽師生關系,使學生倍感親切,覺得教師是“自己人”,贏得更多的尊重,提高自身的威信,又可以充分利用晨讀時間進一步熟悉教材,提升自身的語文素養(yǎng),提高語言表達水平。
師生共讀互動中,教師可與學生一道朗讀優(yōu)美的文章,背誦精彩的段落;與學生交流讀書的感受,撰寫書評,向學生推薦好書;與學生就共同關心的話題發(fā)表看法甚至爭辯。這些措施必將調動學生參與晨讀,激發(fā)學生的晨讀興趣,提高晨讀效率。
(四)建立激勵機制,培養(yǎng)晨讀習慣。教育就是培養(yǎng)習慣,當學生把晨讀作為一種習慣后,將會受益終身。晨讀中大多數(shù)時間應用于讀,教師不應指導過多,否則就不能稱之為晨讀。要解決學生晨讀時間里無所事事,教師則必須建立激勵機制,先扶后放,引導學生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標的習慣。
第二篇:語文課題工作報告
通過本次課題的研究,促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經驗,我們的科研能力逐步提高,逐漸由實踐型向科研型轉變,我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學水平等等也獲得了很大的發(fā)展,學生們更是最大的受益者。
1、改變學生的學習方式,改變教師的教學方式
讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量信息的收集、分析和判斷,從而建構增進思考力和創(chuàng)造力的學習方式。
讓教師徹底改變陳舊的思想模式,用新理念武裝自己。
2、探索豐富多彩的“自主探究”的學習途徑,激發(fā)語文課堂活力
21世紀是追求優(yōu)質教育的世紀,要優(yōu)化課堂教學,提高學生的語文整體素質,加強他們的主人翁意識和社會責任感,培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情,激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入,使學生的.智慧和其他品質得以發(fā)展、提高。
3、構建語文學習的多渠道、多方面、多角度的教學模式
在學習策略中,通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學習,搜集最廣泛的信息,然后交流互動,自我反思,探討各種疑問,讓學生形成獨特見解,培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才,這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學生語文學習的一些教學模式。
4、以學生為發(fā)展主體,營造新型師生關系
教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者,成為一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人,讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者,讓學生成為語文知識的傳播者,讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。
5、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力
在語文學習中,經常要學生去收集和處理各種有效信息,而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性,所以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力是初中語文教學中的一項重要工作。
6、鍛造一批學科帶頭人,推動我校初中語文教研工作
通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師,讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結出的經驗輻射到各個年級,帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。
課題研究以來,雖然積累了一定的研究經驗,但因為課題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題,再說,我們教學實踐時間又短,難免存在著一些沒有解決的問題,我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思,對存在的問題和不足,在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識,武裝自己的頭腦,提高自身的業(yè)務素質和水平,用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。
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