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江臨中學教學規(guī)范達標活動回頭看工作匯報
一、學�，F(xiàn)狀
江臨中學是1965年創(chuàng)辦的公辦初中，省二級農(nóng)村標準化學校，區(qū)級文明單位，區(qū)校本教研首批示范學校，區(qū)行規(guī)達標學校。學校環(huán)境優(yōu)美，辦學設施完善，專用教室齊全，具備全面開展現(xiàn)代化教學的條件。學�，F(xiàn)有10個教學班，在校學生375人（其中七年級3個、八年級3個、九年級4個），教職工34人，擔任一線教學任務的教師31人，其中中學高級教師3人；市級學科骨干教師2人，區(qū)級教壇新秀2人。2016年1月，我校符合申報條件的25位教師參加教學規(guī)范達標活動，全部通過達標驗收。
二、深刻反思，認真整改
在教學規(guī)范達標活動評估驗收過程中，市評估組對我校在創(chuàng)建教學規(guī)范達標學校所做的努力給予了高度評價，同時也很中肯地提出了管理過程中的一些問題，主要有以下幾個方面：
1、進一步加強校本教研的過程管理：
�。�1）學校領導要更好地參與校本教研活動，起到學習和監(jiān)督作用。
�。�2）要充分保證定期開展的校本教研活動時間。
�。�3）要收集更加翔實的校本教研活動資料。
2、進一步加大對課堂教學的有效性研究：
（1）全校教師要加強有效課堂的理論與實踐的學習。
（2）要突出隨堂課的指導功能而非檢查功能。
（3）要加強校內(nèi)教師之間的教學交流。
3、進一步完善有效的教學管理機制：
�。�1）青年教師的學習和培養(yǎng)機制需健全。
�。�2）教學評價機制需要健全。
（3）校本教研過程管理機制需要健全。
針對在驗收過程中檢查組提出所存在的問題，全校教師及時總結(jié)、認真研究，本學期提出著重做好以下三方面工作：一是以校本研訓為抓手，促進教師專業(yè)發(fā)展，二是以有效教學為根本，促進教學質(zhì)量提高，三是以精細管理為手段，形成規(guī)范化建設長效機制。
�。ㄒ唬┮孕１狙杏枮樽ナ�，促進教師專業(yè)發(fā)展。
1、繼續(xù)做好青年教師的入崗培訓。我校35歲以下的新青代教師約占53%，是一只相當有分量的新生力量。為此，我們繼續(xù)著重作好新教師的入崗培訓，青年教師的升格培訓。一是引導他們做好角色的轉(zhuǎn)換。二是狠抓教學常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導、聽課、評課等方面著重指導。三是實行“青年教師導師制”，安排富有經(jīng)驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、校外工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。
2、強化全體教師理論學習與提高培訓。為了使教師樹立新課程理念，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學過程，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查探究。學校規(guī)定每位教師在每周必須學習報刊、雜志刊登的有關教育政策、教育法規(guī)、教育理論、教育改革方面的文章。學習《教育學》、《心理學》、中外著名教育家的理論專著的學習。對于校外的研訓活動，學校都以積極鼓勵的態(tài)度，創(chuàng)造條件讓教師參加上級有關部門組織的繼續(xù)教育培訓，不斷提高教師教育科研素養(yǎng)。同時以課堂教學中出現(xiàn)的問題為研究對象,充分利用好學校自身的一批土專家和硬件設施，通過教學反思、集體備課、案例分析、專題研討、課題研究、課改沙龍以及課后交流切磋等形式，形成教師個人“照鏡子”的習慣，發(fā)揮集體力量，捆綁教研組利益，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、開展任務式校本研訓活動。為了通過有效手段促進教師專業(yè)的發(fā)展，學校一如既往地開展了“七個一”活動。即：①每月每位教師向?qū)W校上交一篇典型案例、個案分析或教學小故事。②每周每位教師撰寫一篇質(zhì)量較高的課后反思。③每月每位教師至少制作一個原創(chuàng)性教學課件。④每學期，每位教師至少讀一本理論專著并撰寫讀后感1篇。⑤每周一次校本教研活動有專題，有專人主持輪流做樁。⑥教師之間建立“一幫一”、“一帶一”的結(jié)對子幫教活動，做到有計劃、互幫資料收集及時。⑦每學期每人至少上一節(jié)公開課，骨干教師和學校領導每學期要向全體教師上一節(jié)示范課，骨干教師做一次專題講座活動。
�。ǘ┮杂行Ы虒W為根本，促進教學質(zhì)量提高。
1、開齊開足課程。根據(jù)區(qū)、市四項“教學規(guī)范達標”相關要求，嚴格按課程設置要求開齊開足了課程，做到門門課程都能有效落實。保證學生的體育鍛煉時間，注重學科教學的趣味性及有效性。針對學生的實際需求，充分開發(fā)教師資源，積極進行了綜合實踐活動課及校本課程的開發(fā)，設置了校本閱讀、校本寫作、校本勞技等課程。綜合實踐課的研究主題是隨著學生的研究學習產(chǎn)生的，在實施的過程中，努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現(xiàn)學生的主體性、獲取知識的直接性、內(nèi)容生成的動態(tài)性。
2、加強課堂教學有效性的研究與管理。針對我校生源基礎差，起點低的實際，長期的影響，使教師課堂教學中沒有成就感，在教學中常常存在重形式，而忽視本質(zhì)、內(nèi)在的現(xiàn)象。其教學行為主要表現(xiàn)在：（1）關注教的多，關注學的少；關注前20%的學生多，關注后20%學生少。
�。�2）單一評價多，多元評價少，缺乏激勵學生學習動力的有效評價。
�。�3）教學行為“務虛”多，“務實”少。
�。�4）一般性情感教育多，學生成功體驗少。為了切實提高教學質(zhì)量，提高課堂教學的有效性，一方面學校要求教師應及時轉(zhuǎn)變觀念，從務虛到務實，扎扎實實抓習慣。當然影響習慣培養(yǎng)因素很多，習慣培養(yǎng)也并非一朝一夕的事情，但由于其重要性，老師要堅信只要堅持不懈抓習慣培養(yǎng)，實實在在抓學習常規(guī)，學生學習質(zhì)量定有提高。為了更有效培養(yǎng)學生良好的習慣，更要注重過程性評價，對學生認真聽課、訂正作業(yè)等習慣的過程性評價與學生終結(jié)性評價實實在在地結(jié)合起來。另一方面，學校加強了常態(tài)課教學管理與扎實開展校本研訓活動。
主要措施有：
�、僬J真執(zhí)行全員聽隨堂課活動，設置課堂教學觀察表與評價表，隨堂聽課要變檢查為指導，聽課后要個別交換意見，并進行兩周一次的集中反饋。這種硬性的規(guī)定，使得老師不得不行動起來，因為每個老師隨時都會被自己的同事“推門”聽隨堂課，聽完之后還要進行交流，還要做好“被提問”的準備。
�、陂_展磨課活動，以“三段二思，一人二課”的研究，聚焦有效教學和活力課堂。
③開展教學常規(guī)評比活動，主要有公開課評比，說課比賽，作業(yè)設計比賽，命題比賽等。
�、芙⒑�20%學生檔案，細化管理，強調(diào)“低起點”、“小步子”，鞏固課堂達成目標
3、繼續(xù)探索集體備課的有效途徑。集體備課一直是我校做得比較薄弱的地方，這與我校規(guī)模有關，但是本學期學校要求備課期間任課教師必須了解本課程在整體課程結(jié)構中的地位和任務；了解學生基礎知識；熟悉掌握標準的基本要求；明確教學目的，注重重點、難點、關鍵知識的講解方法。依據(jù)標準，查閱相關文獻資料，認真學習教學有關規(guī)章制度；學習教學基本原則；依據(jù)《標準》，深透鉆研并掌握教材內(nèi)容；確定教學方法和教具。及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，研究解決問題的策略，集思廣益，廣開言路，團結(jié)協(xié)作，取長補短，形成求真務實的濃厚氛圍，使集體備課真正取得了實效。語文組為學校作出了示范。聶老師的《丑小鴨》從借鑒稿、初稿、修改稿、定稿到教學課件、教學反思，語文組進行了“過程式記錄”，全體組員更是全程參與其中。正是有了這些細致的工作，聶老師的這節(jié)區(qū)級公開課才得到了與會老師的好評。數(shù)學組、科學組，還有較為特殊的綜合組也取得了很大進步。
�。ㄈ┮跃毠芾頌槭侄危纬梢�(guī)范化建設長效機制。
我校在達標活動驗收后，教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評及教研活動等工作上更加努力，更加規(guī)范，嚴格按教學規(guī)范標準進行。
1、常規(guī)檢查的精益求精：教學常規(guī)檢查工作一直是我校做得最為踏實的工作之一（特色是探索中的“三步”走（設立培訓式、研討式、整改幫扶式檢查反饋表）與探索中的“三字經(jīng)”（情、細、多）。這一點得到了許多專家的認可，但我們并沒有停止前進的腳步。除了一如既往地秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)外，本學期我校還進行了改革創(chuàng)新。一是完善了教學常規(guī)檢查制度，并與績效工資相掛鉤。二是成立了專門領導小組與工作小組，集中校內(nèi)“專家”開展檢查與反饋工作，最后是幾近苛刻的總結(jié)與反思工作。三是將常規(guī)檢查反饋與先進教師評選和優(yōu)秀成果展示結(jié)合起來進行，全方位推進教學常規(guī)落實工作。比如第一次教學常規(guī)檢查之后，我校評出了z等四位優(yōu)秀老師，除了給予相應的物質(zhì)獎勵外，我校還特地安排這幾位老師為全校老師作講座，推廣他們的優(yōu)秀做法，用身邊的事例感染和引導老師共同進步，共同發(fā)展。在安排四位老師作經(jīng)驗交流時，我們并沒有統(tǒng)一要求，而是讓老師們各有側(cè)重地自由發(fā)揮：比如z和z兩位老師要求她們重點介紹備課方面的成功經(jīng)驗，兩位老師的備課主要以清晰、翔實見長，關注到細節(jié)，這是我校大部分老師需要改進的地方。z老師是我�！敖虒W規(guī)范達標”工作的主要負責人之一，在各個方面都做得比較完善，尤其在作業(yè)批改方面，更是為全校老師作出了表率。她所批改的學生隨筆、作文除了令孩子們滿意與期待外，連檢查組的老師在檢查的過程中也被她的批改吸引與感動，于是在作全校經(jīng)驗交流時，請她重點談改作方面的經(jīng)驗。針對今年擔任九年級畢業(yè)班功課的老師以年輕老師為主，缺乏中考復習經(jīng)驗的現(xiàn)象，擬定聘請陳敏老師專門為九年級全體老師作復習課的備課指導工作。事實證明，這些老師的做法起到了很好的示范引領作用。
2、作業(yè)布置與批改的創(chuàng)新發(fā)展：黃靖老師是我校科研工作帶頭人，他一直致力于小班化的作業(yè)分層研究，由教科室牽頭撰寫的《農(nóng)村小班化個性作業(yè)設計》課題方案已被區(qū)教科室推薦到市里，不日將會作為市級課題開展研究。課題背景主要是針對我校學生基礎較差，在完成作業(yè)的過程中，出現(xiàn)了“作業(yè)一個版本”、“學生無法完成作業(yè)”、“只有作業(yè)答案沒有作業(yè)過程”等許多不合理的情況。教師在作業(yè)布置、評價等方面存在不科學的現(xiàn)象。這些問題的存在，影響教師的工作熱情，影響學生學業(yè)成績。為此，我們采取了“個性化作業(yè)設計”的課題研究。希望通過研究，能促進教師布置作業(yè)、評價作業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的習慣，掌握科學有效的方法；為學生家長提供對待子女作業(yè)的科學、合理的方法，提高我校教育教學質(zhì)量。
我們的作法：一是在已有資源的基礎上，自己設計多層次、多形式的作業(yè)資源庫。二是根據(jù)學生的學業(yè)水平、性格特征、行為習慣等因素，制定四層次作業(yè)實施步驟：抄寫背誦→模仿幫助→獨立思考→探究創(chuàng)新。四個層次由淺入深，動態(tài)調(diào)整。三是建立“個性化作業(yè)”下學生作業(yè)全程跟蹤檔案；及時檢測“個性化作業(yè)”內(nèi)容的效度，并及時調(diào)整與修改“個性化作業(yè)”內(nèi)容；四是建立一個動態(tài)、可操作的“個性化作業(yè)”評價機制和激勵機制。經(jīng)過一個學期的對比實驗，學生獨立完成作業(yè)的積極性有了很大的提高。目前，我們正在對資源庫的有效性進行專題研究，以便設計更加適合我校學生的個性作業(yè)資源庫。對于作業(yè)的批改學校采取了硬性規(guī)定。要求是：教師先做、全批全改、建立錯題冊、認真點評、有二次批改痕跡，個別學生有面批。雖然這方面教師到現(xiàn)在還有怨言，確實也大大增加了教師的工作量，但收效是明顯的。并出現(xiàn)諸多可喜的現(xiàn)象，例大部分老師的作業(yè)都是精批精改，尤其是語文組老師對學生作文“一題多稿”的做法值得借鑒，他們一個學期布置學生作文數(shù)不多，6到8篇，但一篇要求多稿，在老師批閱的基礎上不斷修改自己的作文，直至自己滿意為止，大多數(shù)學生的作文寫到二稿、三稿，有些上進的學生一篇文章甚至四稿、五稿，而語文老師也改到四稿、五稿，每一次批改同樣翔實具體，評語溫暖人心。
通過教學規(guī)范化達標活動，教師的業(yè)務水平有了很大提高。2009年教師在課題、論文、案例、優(yōu)質(zhì)課、基本功等比賽中取得了令人可喜的成績。其中省級成果：二等獎1人次，三等獎2人次，省級課題結(jié)題1項，省級發(fā)表論文2篇。市級成果：一等獎6人次，二等獎6人次，三等獎11人次。區(qū)級成果：一等獎11人次，二等獎23人次，三等獎41人次，區(qū)級課題立項2個。指導學生獲獎：省一等獎1項，市一等獎1項，市二等獎2項，三等獎8項，區(qū)一等獎1項，區(qū)二等獎2項，區(qū)三等獎6篇。
本學期我校已承擔區(qū)級大型活動一次，開設區(qū)級示范課兩節(jié)，教師作區(qū)級專題講座三次。
當然，相對于可以提升的空間來說，我們的成績只是滄海一粟。可喜的是，我們依然在努力，而不是在一片贊揚聲中停滯不前。我們的信念是：讓工作與生活始終保持一種加速度，以免被庸常所吸引！
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