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英語單詞競賽總結(jié)
英語單詞競賽總結(jié)
五年級英語單詞競賽總結(jié)【1】
本次英語單詞競賽本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及提高學(xué)生綜合運用語言的能力進行的。
滿分100分。
以筆試的形式考查學(xué)生對50個單詞的掌握，競賽前，學(xué)生的熱情，積極性很高漲，大家你追我趕，教室里兩兩結(jié)對，你考我，我考你，個個情緒激昂，有的學(xué)生手執(zhí)課本，口中念念有詞，班級里顯得是那么的和諧，那么的團結(jié)向上。
然而競賽結(jié)果卻不盡人意，經(jīng)過我們分析，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，隨著年級的增高，教材要求學(xué)生認(rèn)知理解和掌握的單詞也越來越多。
學(xué)生的記憶是短時記憶，對單詞的記憶不夠扎實，很多學(xué)生反映長一點的單詞在考場上想著字母顛倒不清。
二，學(xué)生將單詞的記憶都寄托在課堂上，本次為了讓學(xué)生明白用功不僅在課堂，課下也要努力，尤其是背單詞，所以競賽前并沒有在課堂上給學(xué)生時間記單詞。
而平時作業(yè)的背、背寫單詞的作業(yè)往往是抄一抄便罷，也許是作業(yè)太多，也許是貪玩……,但是課堂上教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)重,只有少數(shù)能力強的學(xué)生在課堂上能將本節(jié)課要掌握的單詞記住以外,大部分學(xué)生還得靠課后的時間來記單詞,背單詞。
三, 學(xué)習(xí)能力欠缺的這些學(xué)生是老師們最頭疼的，不是家庭特殊，就是家長不注重孩子的學(xué)習(xí)，往往這些學(xué)生各門功課都跟不上，學(xué)習(xí)自主性差，對學(xué)習(xí)沒有興趣。
對于以上問題，針對單詞的學(xué)習(xí)和掌握只有反復(fù)鞏固，熟能生巧記憶單詞。
聽寫是促進學(xué)生記憶單詞和掌握詞匯的一項重要手段，尤其是小學(xué)高段，教材要求學(xué)生認(rèn)知理解和掌握的單詞也越來越多。
如果教師不注重組織學(xué)生進行有意識的詞匯記憶，長時間以后，學(xué)生往往會出現(xiàn)能說會讀，但不解其意，下筆一籌莫展的情況。
因此，組織適當(dāng)聽寫活動，促使學(xué)生記憶一定詞匯是必要的。
小學(xué)英語教學(xué)的目的仍然是在培養(yǎng)學(xué)生持久興趣的前提下，發(fā)展學(xué)生的英語綜合運用能力。
所以一是要注意循序漸進，把握好聽寫的方式、方法。
聽寫的詞匯選擇呈現(xiàn)率高，聽寫前給學(xué)生做好安排，讓他們有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時間。
英語中不少單詞拼寫相近，意義不同，有些單詞讀音相近或相同，拼法有異，在聽寫時經(jīng)常出錯，學(xué)生普遍認(rèn)為難記易忘，費時多效果差，教給學(xué)生一定的記憶方法，經(jīng)常啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生用心細(xì)心觀察，認(rèn)真歸納，仔細(xì)總結(jié)，找出單詞的拼寫規(guī)律，單詞與單詞之間的音、形特點及其內(nèi)在聯(lián)系，方式宜快打、快結(jié)及時反饋，用各種形式做出表揚。
這樣記單詞既快又輕松，單詞量也會成倍增加。
總之,學(xué)生英語單詞記憶主要還得依靠課堂教學(xué),我們應(yīng)該設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生興趣.單詞復(fù)習(xí)是很重要的.小學(xué)英語課每星期每班加上自習(xí)課只有四節(jié),間隔時間長,學(xué)生遺忘率也高,因此要及時復(fù)習(xí),定時復(fù)習(xí).在學(xué)習(xí)和記憶單詞時,我們應(yīng)要求學(xué)生眼,耳,口,手等多種器官并用.此外,“授之以魚,不如授之以漁”我們還可以向?qū)W生傳授單詞記憶的策略,如感官記憶，分類記憶,聯(lián)想記憶，形象記憶，加法記憶等,幫助學(xué)生解決單詞遺忘率高的難題。
英語單詞競賽總結(jié)【2】
現(xiàn)代社會里，一個人除了學(xué)習(xí)自己的母語外，掌握一門外語已經(jīng)是融入現(xiàn)代社會的通行證。
英語是21世紀(jì)的必備工具，在現(xiàn)在的社會，不懂英語，就像是文盲一樣。
英語是第一國際語言，英語在個人生活、國家發(fā)展、國際關(guān)系中起的作用是不可忽視的。
因此作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)的英語教學(xué)一定要做好、做細(xì)。
我校本學(xué)期就特地舉行了三至五年級的英語單詞比賽和英語朗誦比賽，此次比賽同學(xué)們都積極參與，全力備戰(zhàn)，氣氛良好。
作為一名從旁組織的教師，經(jīng)過這次比賽后，我有了一些感想。
舉行這兩項英語比賽對同學(xué)們產(chǎn)生了不同的影響和作用。
自從老師向同學(xué)們公布了本學(xué)期有英語單詞比賽和朗誦比賽后，許多同學(xué)都表現(xiàn)雀躍，其中也有一小部分同學(xué)表現(xiàn)得較為擔(dān)心。
雀躍與擔(dān)心過后，同學(xué)們并沒有把這次英語單詞比賽拋諸腦后，很多同學(xué)都積極備賽。
勤奮的同學(xué)變得更加積極，中段和中后的同學(xué)也變得自覺起來，背書的速度和效率也得到了提高，只是部分后進生表現(xiàn)稍遜。
由此可見大部分同學(xué)對這次比賽較為重視，從而讓我深思。
同學(xué)們?yōu)楹螘䦟@樣的比賽表現(xiàn)雀躍，又為何會對這樣的比賽產(chǎn)生擔(dān)心呢?又為何會對這樣的比賽無動于衷呢?
我想主要是有以下幾點原因：
一、表現(xiàn)雀躍的學(xué)生大部分都是班里的優(yōu)秀學(xué)生，她們平時的學(xué)習(xí)里很自覺，上課認(rèn)真積極，所以她們的基礎(chǔ)扎實，而且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
對于參加比賽她們沒有過多的擔(dān)憂，反而高興，這是因為她們認(rèn)為比賽能讓她們展現(xiàn)自己的英語風(fēng)采，是一個檢測自身英語學(xué)習(xí)成果的測試，更是一個與身邊的伙伴交流和一比高下的好機會。
優(yōu)秀的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)中喜歡跟自己的伙伴比較，因此表現(xiàn)雀躍的學(xué)生是因為她們能展現(xiàn)自己的英語風(fēng)采，同時能與身邊的伙伴一比高下。
二、部分中段和中下的學(xué)生表現(xiàn)擔(dān)憂的主要原因是她們對自身學(xué)習(xí)缺乏自信心。
此次比賽是全體性的，也是一個互相角逐的競賽場，大家的英語水平有多高將會通過這次比賽一一呈現(xiàn)。
小學(xué)生之間都有比較的心理，由于覺得自身的英語水平一般，所以出現(xiàn)了擔(dān)憂的表現(xiàn)。
三、表現(xiàn)得無動于衷的學(xué)生一般都是些后進生，她們部分人可能對自己的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)完全失去信心，覺得這樣的比賽只是成績優(yōu)秀的同學(xué)的舞臺，是自己遙不可及的，自己壓根沒有能力跟別人爭取，倒不如放棄。
因此后進生對這類的英語比賽喪失了興趣，喪失了積極性，喪失了信心，繼而變得無動于衷。
從不同階段學(xué)生在這次英語比賽中的表現(xiàn)，讓我有了新的認(rèn)識和感概。
舉行這類比賽對優(yōu)生有著良好的積極影響，促使她們更加勤奮，而且英語學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚了，這無疑是我們舉辦英語比賽的最終目的。
不過老師只看到比賽對優(yōu)生所產(chǎn)生的積極影響，而忽略了比賽對中段學(xué)生和后進生影響。
針對英語比賽對中段和后進生的影響，老師也該做出反思，同時想方設(shè)法幫助這大部分的同學(xué)。
老師可以從以下幾點來幫助這些學(xué)生：①針對中段和中下的學(xué)生老師應(yīng)該多鼓勵和幫助她們。
首先，增強她們心理的自信心，告知她們只要自己比別人多用工，抓緊賽前僅有的時間，她們?nèi)匀挥袡C會取得傲人的成績。
其次，多幫助她們。
單靠老師一人的輔導(dǎo)效果是有限的，所以要鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶帶。
做好學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)的思想工作，讓她們認(rèn)識到幫助其他同學(xué)復(fù)習(xí)的同時也在幫助自己復(fù)習(xí)，是一個既能樂于助人，又能提升自己的美差。
�、卺槍筮M生，老師首先要給他們做思想工作，幫助她們卸下那無動于衷的心理現(xiàn)象。
告訴她們盡管能爭取到奶酪的機會可能比其他同學(xué)小，但假如比賽還沒有開始就放棄，那你只能永遠(yuǎn)做失敗者。
反而積極去爭取還又有一半的機會。
相信沒有哪個學(xué)生想做失敗者吧!
總的來說，每個學(xué)期舉行這樣的比賽對大部分的同學(xué)是有著積極影響的。
而要怎樣令到比賽對每個同學(xué)都有不同程度的幫助呢?這就需要老師們多觀察學(xué)生對比賽的熱衷度，尤其是中段、中后生和后進生，繼而實施不同的幫助，盡量令到每個學(xué)生通過比賽有所得益。
這樣我們的英語比賽才能達(dá)到最終目的。
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