小學(xué)課改工作總結(jié)參考

時間：2022-10-07 03:45:42 工作總結(jié) 我要投稿

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小學(xué)課改工作總結(jié)參考范文

　　時光荏苒，沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng)，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。

小學(xué)課改工作總結(jié)參考范文

　　我校是一所鎮(zhèn)公辦小學(xué)，學(xué)校有17個班，從三年級到六年級開設(shè)科學(xué)學(xué)科。每周一節(jié)科學(xué)課，由有經(jīng)驗的科學(xué)老師擔(dān)任。對比以前的科學(xué)的教學(xué)，我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在：

　　一、觀念的改變。

　�。�1）領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到課程改革工作的重要性，充分認(rèn)識到《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科，并不是一門無關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導(dǎo)把科學(xué)課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導(dǎo)們注重培養(yǎng)科學(xué)教師，給教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)、資源建設(shè)等條件。

　　（2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。

　　在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認(rèn)識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導(dǎo)演，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的組織者、倡導(dǎo)者，促進者。

　　（3）學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。

　　新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的師生觀給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調(diào)查，愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學(xué)一起探討問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是學(xué)習(xí)“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態(tài)度、價值觀”促進身心發(fā)展的過程。

　　二、課堂教學(xué)的改變。

　　課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經(jīng)歷了這一過程后，我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進步。

　�。�1）單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標(biāo)

　　以前，普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標(biāo)確定為單一的知識技能目標(biāo)，忽略了學(xué)生的探究活動過程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標(biāo)的整合的意識，教學(xué)中突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內(nèi)容時，教師經(jīng)過對教材的分析及學(xué)生的實際情況了解后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一）科學(xué)探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設(shè)計和制作簡單的研究學(xué)具（工具或儀器）進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程。（二）科學(xué)知識：①能了解八個風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。（三）情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

　　你看，經(jīng)過改革后，教師的教學(xué)目標(biāo)已能從單一知識技能目標(biāo)改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動、情感態(tài)度的三維目標(biāo)。

　�。�2）傳授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)

　　在課堂教學(xué)中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過程的首要任務(wù)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)的。所謂面向過程，是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類》時，她就精心地創(chuàng)設(shè)了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實踐，共同探究，使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　三、學(xué)習(xí)分類。

　　（1）活動探究1——給書包里的物品分類。

　　過渡：現(xiàn)在，請大家動手，給書包里面的物品分類�？磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻�？我們可以把物品分成兩組，“我認(rèn)識的”和“我不認(rèn)識的”，然后再把“我認(rèn)識的”物品按材料進行分類。

　　1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結(jié)果填在書本里。

　　2、小組匯報。

　　師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？

　　3、小結(jié)：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！

　　板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等

　　（現(xiàn)在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）

　　過渡：今天，老師給同學(xué)們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？

　　師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？

　�。�2）活動探究2。