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中學(xué)語文漢語言文學(xué)教育
中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)【1】
摘 要：中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，是新時期下一門需要重點改革的課程。
關(guān)于該課程的研究，對于更好的提升中職院校學(xué)生畢業(yè)后的綜合能力，以及學(xué)校的綜合實力，有著重要意義。
現(xiàn)階段，對于復(fù)合型人才的需求成為各大企業(yè)招攬人才的主要方向，中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，需要采取新的方法，創(chuàng)造新型高效的教學(xué)模式，才能夠滿足社會對于人才的需求。
本文對中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)意義進(jìn)行分析，對于其教學(xué)方法進(jìn)行探討。
通過本文的研究，希望能夠為相關(guān)方面的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：中職院校;漢語言文學(xué);教學(xué);研究
前言
中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，是目前教學(xué)內(nèi)容中的一個重要方面。
對于語言，其體現(xiàn)的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)方法特色的一種結(jié)合，通過完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的一種語言美[1]。
漢語言文學(xué)，是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學(xué)是重要的學(xué)術(shù)載體，是我國古老民族的文明建設(shè)，其重要性是不言而喻的。
中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，對于發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有著重要意義。
1.中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)
在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復(fù)合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力。
對于漢語言文學(xué)的教學(xué)，需要采取一種全新的教學(xué)模式，深化改革，落實好漢語言文學(xué)教學(xué)的實用價值[2]。
漢語言文學(xué)教學(xué)，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。
中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2.中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)特點分析
中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學(xué)科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。
漢語言文學(xué)專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學(xué)科。
該學(xué)科是傳授中外優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學(xué)科，其突出的特點是在培養(yǎng)學(xué)生的時候，更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，該學(xué)科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學(xué)科[3]。
而關(guān)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進(jìn)一步的發(fā)展，因此要針對該方向進(jìn)行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。
3.中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法革新
對于漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。
因此，對于該專業(yè)的教學(xué)，要擯棄原有的教學(xué)目標(biāo)，以一個全新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。
中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學(xué)都應(yīng)該有自己的核心內(nèi)容，按照當(dāng)下最新的知識進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計好課程教學(xué)方案。
為了讓該專業(yè)的學(xué)生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好的立足于社會。
作為漢語言文學(xué)的老師，需要精心的安排課程，讓學(xué)生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生未來的工作能力和適應(yīng)社會的能力[4]。
另外，對于中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
漢語言文學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。
因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候，注意把握創(chuàng)新型教學(xué)，在把握好該學(xué)科基礎(chǔ)知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。
同時，在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
該專業(yè)的學(xué)生，文化特點鮮明，教師應(yīng)該向著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
在具體的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些關(guān)于文化方面的評價，來開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4.中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法實施策略
作為中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的老師，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要按照相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在一個確定的指導(dǎo)思想下，選取行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)階段，很多老師已經(jīng)選取了一些切實可行的方案進(jìn)行教學(xué)，有很多都是自己的獨特的教學(xué)方法，效果顯著[5]。
另外，在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的時候，教師要做好有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，而不是為了敷衍課堂。
漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身就是以文學(xué)、文字、文章等元素為主的一門學(xué)科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學(xué)生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當(dāng)中得到應(yīng)用，而不是一味的以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，才是教學(xué)的根本。
因此，作為教師，其更應(yīng)該有目的的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，原有的教學(xué)目標(biāo)是要在教學(xué)的過程中，使得學(xué)生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學(xué)生的目的，而實際上，這樣的應(yīng)試教育是不可取的。
所以，作為漢語言文學(xué)的教師，要改變教學(xué)方法，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，改變應(yīng)試教育的劣勢，以全新的教學(xué)模式取代之。
另外，在進(jìn)行教學(xué)的時候，漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)該有一個理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)思想，這樣才能夠更好的把教學(xué)方法在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。
很多教師都有一個特點，那就是理論說起來一套一套的，而到了實際教學(xué)的時候，則收到的效果比較差。
究其原因，主要是其理論研究和實踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不好[6]。
教學(xué)理論固然重要，卻離不開實踐的檢驗。
漢語言文學(xué)的教學(xué)，要結(jié)合實際的教學(xué)實踐，才能夠收到一個好的教學(xué)效果。
只有通過不斷的教學(xué)實踐，才能夠更好的提高教學(xué)理論，二者相輔相成，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。
在教學(xué)的時候，不斷的汲取前人的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，并且探索更好的教學(xué)方法，才能夠在不斷的教學(xué)過程中取得進(jìn)步，跟上時代的發(fā)展潮流。
在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要多聽取學(xué)生的意見，結(jié)合自己的理解和總結(jié)，雙方共同努力，取得一個好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，適應(yīng)新的問題的發(fā)展需要。
對于漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，不是通過某個人的一些努力就可以達(dá)到改進(jìn)的，是需要所有的漢語言文學(xué)的教師共同努力、探討，在長期的不斷的完善的過程中得到進(jìn)步和升華的。
只有在充分的了解了漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)上，才能夠更好的進(jìn)行該學(xué)科的教學(xué)，才能夠滿足社會的發(fā)展需求。
5.結(jié)束語
中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，是中職院校的一門重點學(xué)科。
在進(jìn)行該課程的教學(xué)的時候，需要采取新的教學(xué)模式，改變原有的教學(xué)模式，達(dá)到一個良好的教學(xué)效果，從而適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
本文通過對中職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行簡要分析，以期能夠為該方面的研究提供一些參考。
相信在未來的不斷的發(fā)展過程中，關(guān)于該方向的研究，會更為完善，關(guān)于中職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)，也會有一個更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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中學(xué)語文漢語言文學(xué)教育【2】
【摘要】語文基礎(chǔ)教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹。
這場改革已引起中小學(xué)語文教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而給中小學(xué)語文教師的教學(xué)提出更多的要求。
與之相協(xié)調(diào)、相對應(yīng)的漢語言文學(xué)教育必須有所動作，積極改革創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)教育教學(xué)中學(xué)語文
語文基礎(chǔ)教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹，譬如說，對話理論、三維目標(biāo)設(shè)計、語文素養(yǎng)、獨特體驗等術(shù)語的提出與運用。
這場改革已引起中小學(xué)語文教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而給中小學(xué)語文教師的培養(yǎng)提出更多的要求。
與之相協(xié)調(diào)、相對應(yīng)的培養(yǎng)中小學(xué)語文師資的漢語言文學(xué)教育專業(yè)亦當(dāng)有所動作，探尋漢語言文學(xué)教育教學(xué)的有效途徑。
下面結(jié)合實踐，作些粗淺的討論。
一、漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性
隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。
而作為當(dāng)前漢語言文學(xué)教育的重要載體，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。
只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。
隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。
面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。
而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。
如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學(xué)中的首要難題。
此外，針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。
由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。
二、現(xiàn)階段中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題淺析
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。
學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中經(jīng)常見到的，這嚴(yán)重阻礙了漢語言文學(xué)教學(xué)水平的提高進(jìn)程，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
在社會主義是場景經(jīng)濟不斷地完善和發(fā)展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優(yōu)秀人才所應(yīng)該具備的，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，需要調(diào)整和改造。
(二)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性等不夠強。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度以及學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度的影響因素之一就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和更新，但是從現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學(xué)生成長特點的問題，沒有更好注重學(xué)生學(xué)會利用知識來推動實踐的培養(yǎng)，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學(xué)的實用性沒有得到精準(zhǔn)地開發(fā)和運用。
(三)教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化技術(shù)運用不到位。
新課改的理念要求教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展是個性特征和學(xué)習(xí)能力等方面對教學(xué)手段做一定的調(diào)整和改革，以適應(yīng)新時期新情況的需要。
然而，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記”等單一教學(xué)手段依舊存在，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情的充分調(diào)動以及教學(xué)質(zhì)量的完善，同時現(xiàn)代化教學(xué)方式運用的不夠到位，不能真正發(fā)揮出信息科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和推動力。
三、中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革探究
(一)改革教學(xué)模式，注重在拓展、選擇與凝結(jié)
現(xiàn)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中的一個小小例子而已。
打個比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。
中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課 堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。
而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。
這里，特別需要指出的是需處理好幾組關(guān)系：
第一，信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。
在組織語文教學(xué)時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學(xué)來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒有必要，也是不可能的。
其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。
第二，問題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。
語文教學(xué)打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復(fù)雜的意義形態(tài)。
語文教學(xué)要 正視這種復(fù)雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。
但重視問題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團 “亂麻”，相反，要透過復(fù)雜的問題，抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問題。
這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題，又關(guān)注到“去中心”的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學(xué)。
(二)處理好理論知識與感性材料之間的關(guān)系
美學(xué)是一門理論性較強的課程，但又是關(guān)于審美這一感性認(rèn)識的科學(xué)，所以說，美學(xué)是理性與感性的統(tǒng)一體，旨在通過美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生在理論上的思辨能力以及在感性上對美的感受能力，所以在美學(xué)教學(xué)實踐中，要處理好理論知識與感性材料之間的關(guān)系，保持二者的均衡，否則，如果過于強調(diào)理論，則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;過于強調(diào)感性材料，很難培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論思辨的能力，對知識的掌握也會相對膚淺。
當(dāng)前語文教師專業(yè)化課程還存在許多不足，要培養(yǎng)新型的語文科教師，漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革應(yīng)該注意如下幾個方面：緊扣時代發(fā)展的脈搏，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置;強化基礎(chǔ)教育工作母機的職責(zé)，實現(xiàn)師范性與學(xué)術(shù)性的有機統(tǒng)一;開發(fā)潛在課程，培育教師精神;創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
美學(xué)理論是人類審美的理論思辨的方式以及深度的標(biāo)志，是學(xué)習(xí)美學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是我們提出、分析美學(xué)問題，提出自己見解的重要前提。
可以說，在美學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位。
只有經(jīng)過較為系統(tǒng)的美學(xué)理論學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美學(xué)思維方式，達(dá)到一定的美學(xué)理論高度，并提出自己的見解和主張。
但單純的強調(diào)理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣何談對美學(xué)知識的掌握以及將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐?正如朱光潛先生所主張的，通藝是談藝的前提。
感性材料具有生動、形象的特點，并且更加貼近學(xué)生的實際生活，更易激發(fā)起學(xué)生的興趣和進(jìn)行深入探究的熱情。
通過將感性材料融入教學(xué)，可以對枯燥的理論加以調(diào)和，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，將理論和實踐相結(jié)合，通過美學(xué)理論提升感性材料的理論高度，將理論和感性材料充分結(jié)合，給學(xué)生營造一個相對輕松且生活化的學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于美學(xué)理論知識的掌握，還能訓(xùn)練學(xué)生將理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。
(三)采用多元方式，組建專業(yè)核心能力實踐訓(xùn)練體系
1.設(shè)立讀書報告會，訓(xùn)練文本讀解能力。
“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”每周一次的讀書報告會、交流會，提供學(xué)生闡述閱讀理念與感受的平臺，讀書要交流，思想要碰撞，讀書報告會既可以促進(jìn)交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
同時在讀書報告會的基礎(chǔ)上衍生讀書講壇，將優(yōu)秀的文本讀解讓更多的學(xué)生欣賞，傳播至校園的各個角落，提升文學(xué)讀解的文化意義。
2.采用“三百”方針，延伸寫作能力訓(xùn)練。
“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作能力更是中文專業(yè)的核心能力。
中山大學(xué)中文系所實施的“三百”(讀一百本書，寫一百篇讀書筆記，作一百篇文章)方針就是一個很好的先例，順應(yīng)寫作與閱讀能力的過程性，將閱讀與寫作的訓(xùn)練結(jié)合，延續(xù)于大學(xué)四年中不間斷的練習(xí)。
我們在繼承中大好傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用文學(xué)刊物，如班刊、系刊、主題刊、手抄報等延伸寫作能力訓(xùn)練。
要辦好這些刊物，不但要有好的文筆，還要有好的策劃、排版設(shè)計以及良好的團隊合作精神。
不失為一舉多得的妙事，既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也順勢培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力與合作精神。
正如葉圣陶先生所說，“越不寫，就越不會寫，越不會寫，就越不敢寫”，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，沒有終南捷徑，只有艱苦實踐，只有多寫，寫多了自然文順、手順，“出口成章，下筆成文”。
因此設(shè)計好寫作的專項訓(xùn)練顯得至關(guān)重要。
3.引入競賽機制，提升專業(yè)綜合運用能力。
通過各類的技能大賽，綜合提高學(xué)生的專業(yè)核心能力，在競爭的舞臺中既訓(xùn)練學(xué)生必備的心理素質(zhì)，也考驗學(xué)生的專業(yè)能力。
譬如，舉行詩文朗誦賽、演講賽、征文賽、博客大賽、教學(xué)設(shè)計大賽、課堂教學(xué)大賽、說課競賽、課本劇表演賽等等。
通過競賽，提供學(xué)生專業(yè)能力綜合運用的平臺，鍛煉學(xué)生的膽略與競爭意識，在競爭中促進(jìn)自己成長，提升專業(yè)能力。
(四)合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動漢語言教學(xué)的發(fā)展
漢語言文學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一就是使學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)并且獲得扎實的文學(xué)運用能力，在教學(xué)過程中充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強大推動力，不僅可以促使教學(xué)方式地不斷改革和創(chuàng)新進(jìn)程，而且推動漢語言文學(xué)的發(fā)展與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。
具體來說，教師借助多媒體教學(xué)手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結(jié)合起來，將作品中所要表達(dá)的場景顯現(xiàn)出來，不僅可以輔助學(xué)生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效;教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后在網(wǎng)上檢索和討論，在課堂中與學(xué)生交流經(jīng)驗和知識成果，給予學(xué)生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)新教學(xué)手段……
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育注入了新鮮的活力，科學(xué)技術(shù)的運用只要控制在一定的合理范圍內(nèi)，就能充分展現(xiàn)出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學(xué)教學(xué)方式和手段始終走在時代的前沿。
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)教育不可或缺，是我國傳統(tǒng)文化承載的核心課程，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。
由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教師與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。
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