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怎樣加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)論文
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怎樣加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)論文【1】
摘 要：漢語言文學(xué)教育是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要手段。
如何加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的漢語言文學(xué)教學(xué)，適應(yīng)社會發(fā)展對高中語文教育提出的新要求，是擺在廣大教育工作者，尤其是高中語文一線教育者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
關(guān)鍵詞：高中語文;漢語言文學(xué);語文教學(xué)
漢語言文學(xué)教學(xué)在弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)各級學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不可替代的基礎(chǔ)作用。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對漢語言專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高。
這對目前的整個(gè)語文教學(xué)特別是高中階段的語文漢語言文學(xué)教育提出新的、更高的要求。
一、高中漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國高中階段的漢語言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾十年來的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。
然而，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語言文學(xué)教學(xué)，尤其是高中漢語言文學(xué)教學(xué)在應(yīng)對社會新要求時(shí)顯得力不從心，歸納起來主要存在著教學(xué)模式老舊、教學(xué)方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問題，這些問題的存在制約著高中漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。
二、加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的途徑
1.提高教師綜合素質(zhì)
目前，語文教學(xué)中，真正意義上漢語言文學(xué)的教育是從高中開始的。
由于學(xué)生文學(xué)方面知識基礎(chǔ)十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。
筆者認(rèn)為，為了更好地適應(yīng)高中漢語言文學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)該從三個(gè)方面入手提高教師綜合素質(zhì)：(1)提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。
教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語言基礎(chǔ)知識，還要具備一些關(guān)于中國古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及與教材相關(guān)的中外作家、作品的基本知識，為對學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)授課做好知識儲備。
(2)要樹立終身學(xué)習(xí)意識。
當(dāng)下，知識的更新?lián)Q代周期越來越短，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是必然趨勢，我國目前也已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會，這就要求高中語文教師要在實(shí)際工作中樹立研究性教學(xué)思想和終身學(xué)習(xí)意識，不斷在研究性教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中增加新知識。
(3)學(xué)校和各級教育主管部門要重視教師素質(zhì)的提高，通過選派培訓(xùn)、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強(qiáng)對高中語文教師綜合素質(zhì)養(yǎng)成的支持。
2.改革高中語文課程結(jié)構(gòu)
高中漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩方面：(1)為高一級學(xué)校培養(yǎng)具有一定語言文學(xué)基礎(chǔ)的畢業(yè)生;(2)為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。
筆者個(gè)人認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)這一理念不斷滲透到實(shí)際教學(xué)中，對漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，實(shí)際操作可從如下兩點(diǎn)著手：(1)加大漢語言文學(xué)選修教材的教學(xué)力度。
現(xiàn)在高中階段，學(xué)校大多在語文教材外配有相應(yīng)的自讀教材，學(xué)校應(yīng)該從校級課程設(shè)定角度加大對這些選修篇目的教學(xué)考查力度，引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)素養(yǎng)的培育。
(2)提高教材中著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)。
高中語文教材的各種文體篇目中，基礎(chǔ)知識性質(zhì)的篇目占據(jù)了相當(dāng)大的比重，這給學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育帶來了極大限制。
為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校甚至語文教師可以結(jié)合實(shí)際，有的放矢地對教材篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，加大著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)，爭取把有代表性的文學(xué)篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學(xué)帶動學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法是加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，教師要以漢語言文學(xué)的特點(diǎn)以及高中生文學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
筆者認(rèn)為，以下幾種教學(xué)方法就較為可取。
(1)互動教學(xué)。
教師可以依托對一些文學(xué)篇目或作家的評價(jià)，在班級中開展討論，營造師生、生生間的互動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)興趣;(2)探究式教學(xué)法。
教師在進(jìn)行教學(xué)中可以有目的、有意識地以一些問題為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過質(zhì)疑，探求問題答案這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到釋疑的目的;(3)自主式教學(xué)法。
有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用本身擁有的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為高中年級建立一個(gè)現(xiàn)代漢語言文學(xué)資料庫，為教師和學(xué)生提供與漢語言文學(xué)有關(guān)的課件、講義以及學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作作品等資源，使學(xué)生和教師得以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展自助性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中年級教師和學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
基于上文論述，筆者認(rèn)為，高中語文漢語言文學(xué)教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。
加強(qiáng)高中階段漢語言文學(xué)教學(xué)是社會發(fā)展和我國語文教育向更高層次發(fā)展的客觀要求。
在目前應(yīng)試教育主導(dǎo)我國高中語文教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校和一線語文教師是加強(qiáng)高中漢語言文學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。
參考文獻(xiàn)：
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怎樣提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量【2】
論文關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 專業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)新能力
論文摘 要:漢語言文學(xué)專業(yè)本身的應(yīng)用性不是很強(qiáng)，但是現(xiàn)代社會競爭殘酷，學(xué)生要想適應(yīng)就業(yè)的大趨勢，就要加強(qiáng)本專業(yè)的實(shí)用性。
本文所提出的方式就是從實(shí)用性的角度出發(fā)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;要突破專業(yè)的局限性，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在社會上找到自己合適的位置。
漢語言文學(xué)專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣，它的職業(yè)定位沒有那么清晰，不是應(yīng)用型的專業(yè)。
它是傳統(tǒng)的人文科學(xué)，能夠體現(xiàn)人文的精神，傳承并且發(fā)揚(yáng)漢語與中國文化的作用。
漢語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn)，是對人類的一種認(rèn)識，承擔(dān)者某種社會的責(zé)任。
所以說，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要能夠體現(xiàn)對社會觀念的適應(yīng)，不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的，而是創(chuàng)造社會效益的。
社會的不斷進(jìn)步，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，也要進(jìn)行一定的改革才能適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生在社會中有自己的一席之地。
1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。
要突破專業(yè)方面的限制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專和精，在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。
這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語言以及文學(xué)本身的教學(xué)，要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。
新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)慢慢發(fā)展而來的，所以，我們不僅要保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí)，要打破漢語言文學(xué)專業(yè)所設(shè)定的界限，發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢，比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過對這些課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。
還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，想法決定行動，只要學(xué)生內(nèi)心想進(jìn)行創(chuàng)新的活動和學(xué)習(xí)，就一定能有事半功倍的效果。
漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。
該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。
因此，漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。
在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。
其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。
可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。
沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動力。
2 修訂教學(xué)計(jì)劃
要拓寬對民族的文化進(jìn)行了解，在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中增強(qiáng)民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識的課程，開展民族地區(qū)的考察等等活動，讓學(xué)生多多了解我國的國情，了解中國的傳統(tǒng)文化，理論聯(lián)系實(shí)際。
要重視寫作類課程的教學(xué)，要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。
要增強(qiáng)對中國文化的介紹，而且要做到介紹的準(zhǔn)確，介紹的完整。
要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注重專業(yè)的延伸，發(fā)展研究能力，發(fā)展實(shí)際工作的能力。
3 加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性
漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。
但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。
由此可見，漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，所以漢語言文學(xué)專業(yè)要從現(xiàn)實(shí)的意義來看。
漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對課程進(jìn)行優(yōu)化;精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。
學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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