漢語言文學 畢業(yè)論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的漢語言文學 畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

漢語言文學 畢業(yè)論文1

　　一、研究目的與意義

　　(一)研究目的

　　所有的語言跟社會一樣包含著歷史，歷史中變化是最突出的特征之一。語言在歷史中不斷變化，不斷產(chǎn)生出新義與新詞。隨著社會的發(fā)展，政治制度與經(jīng)濟結構隨著世界化而快速發(fā)展，原本不存在的事物不斷產(chǎn)生，新形成的概念反映在語言中，成為“新詞”�！靶略~”不僅是“新出現(xiàn)的語言”，也是反映社會現(xiàn)實的鏡子。漢語的新詞反映當時的社會現(xiàn)象和人類的心理現(xiàn)象，因而不斷地出現(xiàn)。

　　中國的社會語言學家陳原認為，“新詞現(xiàn)象是一個很重要的社會語言現(xiàn)象。新詞出現(xiàn)是社會生活變化的結果。”。另一個學者楊振蘭指出“新詞語是以詞語產(chǎn)生的時代為依據(jù)形成一個詞匯群體，受新時期社會特點的影響和制約，明顯帶有社會時代的痕跡和烙印;”。這說明新詞語除了可以從語言學角度研究以外，也可以從社會學、心理學的角度研究，因為新詞語的出現(xiàn)是一種語言現(xiàn)象同時也是社會文化心理現(xiàn)象。最近 新詞語在語言學中成為了一種新的研究領域。

　　因為新詞語反映著一個國家的歷史、社會、文化的`背景，所以詞匯的意義比較難以理解，同時翻譯文章的時候也常常造成錯誤。本論文進行問卷調(diào)查，考察年輕人對新詞語的認識，同時考察生活中最常用的新詞語及其產(chǎn)生的原因。

　　(二)研究意義

　　語言反映當時的社會，新詞語跟當時的社會現(xiàn)象有密切的關系，不僅具有單詞的價值，也反映了背后的語法和語音規(guī)則的作用，同時通過新詞語的研究可以理解發(fā)展中的社會和文化。本論文通過對中國和韓國報紙、網(wǎng)絡中出現(xiàn)的以及編輯成冊的新詞語的調(diào)查，比較分析二者的異同，以及背后所展現(xiàn)的文化、語言差異。

　　現(xiàn)在在韓國開始了中國流行風，比中國的韓流更熱鬧。在韓國有許多人愿意了解中國的語言與文化，本論文提示的多樣的新詞語能夠幫助了解漢語與現(xiàn)在的中國。跟韓國一樣，在中國也開始了韓國流行風，特別是韓劇的影響，許多的廣告、媒體、文獻上出現(xiàn)韓語音譯詞。 比如，“啊擰哈塞哦”是漢語“你好”的意思，其讀音與韓語原讀音相似。本論文要研究與分析最近在中國社會中相當著名的韓語音譯詞。

　　二、研究思路與內(nèi)容

　　三、研究現(xiàn)狀

　　四、論文的研究重點、難點

　　(一)研究重點

　　新詞語不僅是從以前存在的一種詞匯現(xiàn)象，也是最好表現(xiàn)時代感與大眾心理的有趣的語詞現(xiàn)象。不過，在語言學系新詞語不那么受歡迎，新詞語是很快地出現(xiàn)同時很快地消滅，所以許多新詞語編入詞匯系之前容易消滅。但是，從歷時性的角度來看，新詞語是在語匯過程中非常重要的部分，在社會與文化上集中地反映詞匯的動態(tài)變化。因此，對研究語匯歷時的變化價值非常大。本論文介紹最近在中國社會中相當著名的韓語音譯詞是什么與韓語音譯詞的影響。本文重點通過調(diào)查問卷考察在中國留學的外國留學生對新詞語的理解度和意識度。

　　(二)研究難點

　　語言是環(huán)境變化的產(chǎn)物。出現(xiàn)新的環(huán)境，就會出現(xiàn)新的語言成分。在中國開始英語熱之后，借用了一些英語的新詞語，利用音譯、意譯或者直接以英語的形式出現(xiàn)在社會生活中，但是新詞語的使用者受限于不同的社會圈子，比如年輕人和老年人使用和理解新詞上會出現(xiàn)很大差異，尤其是中國有方言的影響，也產(chǎn)生了區(qū)域性新詞語。作為留學生，這部分是寫作的難點。

漢語言文學 畢業(yè)論文2

　　《漢語言文學教學模式研究》

　　摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育注重應試教育的漢語言文學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才大多理論知識比較豐富。如今的社會對人才綜合素質(zhì)越來越看重，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式不再適用。本文針對教育領域當前的漢語言文學教學模式的改革創(chuàng)新進行分析研究。

　　關鍵詞：漢語言文學；素質(zhì)教育；教學質(zhì)量

　　1、漢語言文學教學意義

　　時代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學習關系到我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學好漢語言文學，我國的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學就是我國的傳統(tǒng)文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學生學好漢語言文學對我國未來的發(fā)展意義重大。

　　2、漢語言文學教學模式分析

　　2.1教師轉(zhuǎn)變教學角色

　　當前漢語言文學專業(yè)教師在教學過程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學觀念的限制，多是采用應試教育的教學模式。老師在開展教學活動時，很少把學生主體性當做教學活動的主要標準，對學生的具體需求不明確，所以教學活動對學生教育的針對性不是很強。長期在這種教學模式下學習，學生的學習積極性難以提高，沒有自主學習的激情，自然對學生學好漢語言文學有一定弊端。而且學生參與的互動機會比較少，學生在理論課堂中逐漸對漢語言文學的學習失去興趣，對教師的教學方式不能完全接受，所以教學效果不理想。為了提高教學質(zhì)量，對學生漢語言文學有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中不再以自己為主導，而且真正重視學生在教學過程中的主體地位，在教學過程中老師只是起到指導學生學習的作用，以前那種老師就是權威的教學思想應該摒棄。

　　2.2制定教學目標

　　傳統(tǒng)的漢語言文學老師在教學過程中很少制定教學目標或者是制定的教學目標不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進行刻板的'理論講解，教學內(nèi)容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學內(nèi)容沒有明確目標，對學生系統(tǒng)學習漢語言文學具有負面影響。想要強化漢語言文學教學效果，老師就要明確教學目標，對自己的教學內(nèi)容及教學模式都要圍繞制定的教學目標展開。漢語言文學的學習是一個漫長的過程，對學生來說應該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學習漢語言文學也是同樣的道理，想要學好漢語言文學，老師應該制定明確的教學目標，把復雜的漢語言文學學習分解成小部分，每部分都制定詳細的教學目標，老師要通過對教學內(nèi)容和學生實際情況的認真分析研究，找出科學合理的教學目標。在每個階段及時調(diào)整重新評價教學目標，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學素養(yǎng)和應用能力的人才。老師在制定目標時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個老師應該具備的基本能力。老師在制定教學目標的同時要注意觀察同學們的學習情況，對跟不上老師教學腳步的同學及時給予幫助，為他們制定更加簡單詳細的教學目標。

　　2.3組織學生有效學習

　　漢語文學學習的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學目標能否高效實現(xiàn)，學生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學知識。為了激發(fā)學生對漢語言文學的學習熱情，老師可以采用多樣化的教學方法增強教學內(nèi)容對學生的吸引力。漢語言文學中的每一句話都是古人智慧的結晶，都蘊含一個歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學講述一些相關歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當時的時代背景及寫作背景�，F(xiàn)如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢，采用影視資料、網(wǎng)絡課件、圖片配音等方式給同學們創(chuàng)設情境，吸引同學們的注意力，從而提高同學們對漢語言文學課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學方法之外，還要引導同學們在課堂之外進行自主學習，主要是培養(yǎng)同學們對漢語言文學學習的興趣。引導學生在上課之前進行預習，在網(wǎng)絡上查閱課堂上要學習內(nèi)容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學生可以對所學內(nèi)容提出有針對性的問題，老師加以及時指導，解決問題。

　　3、結語

　　漢語言文學的學習在教育事業(yè)中受到了很大重視，因為漢語言文學關系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發(fā)展有重要作用，所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語言文學的教學模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

　　參考文獻：

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　　[2]曲文軍。漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐[J]。臨沂師范學院學報，20xx(02)。

　　[3]周文偉。新歷史背景下漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新研究[J]。鴨綠江（下半月版），20xx(08)。

漢語言文學 畢業(yè)論文3

　　一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

　　首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數(shù)量。限制每位教師的指導學生數(shù)量是確保論文指導工作質(zhì)量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統(tǒng)一報酬標準�？梢赃@樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質(zhì)量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進行表彰。最終實現(xiàn)以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質(zhì)量意識，切實提高指導工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

　　二、突出重點環(huán)節(jié)指導，嚴把三個關口

　　1.突出起始指導，嚴把選題關

　　選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也關系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調(diào)學術性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業(yè)論文選題應該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業(yè)的學生不能選擇經(jīng)濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關聯(lián)。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業(yè)知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向?qū)β�。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

　　2.突出初稿指導，嚴把抄襲關

　　“畢業(yè)論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為�！笔紫纫�判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規(guī)范等方面進行修改指導。

　　3.突出修改指導，嚴把質(zhì)量關

　　對畢業(yè)論文修改的指導務必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環(huán)節(jié)。經(jīng)過認真細致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認論文不必推翻重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環(huán)節(jié)。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現(xiàn)。

　　三、結合開放教育特點，優(yōu)化論文指導策略

　　開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。

　　1.個體指導與集體指導相結合

　　一般而言，畢業(yè)論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當普遍。因此，學�？梢酝ㄟ^選修漢語言文學專業(yè)教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導學生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導，對畢業(yè)論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經(jīng)驗豐富的教師，結合以往畢業(yè)論文教學中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進行集中指導，至于具體次數(shù)可以視情況而定。

　　2.面授指導與遠程指導相結合

　　開放教育學生畢業(yè)論文指導不能單純地運用傳統(tǒng)方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的'方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優(yōu)點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優(yōu)點是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導。再次是進行電話指導。其優(yōu)點是指導教師能夠隨時聯(lián)系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時好似已經(jīng)領會指導意見，但修改時又不知所云的現(xiàn)象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業(yè)論文進行遠程指導時，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導。

　　3.寫作指導與答辯指導相結合

　　指導教師不僅要負責學生論文寫作的指導工作，而且還要承擔學生論文答辯的指導任務。畢業(yè)論文答辯指導應該包括以下三個方面內(nèi)容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認識。不少學生認為畢業(yè)論文實踐教學的重點是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導教師必須讓學生認識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個途徑�！睆亩�打消學生的僥幸心理，在完成論文寫作任務后盡快進行論文答辯準備工作。其次是指導學生做好一般性問題準備。通過集中指導的形式，提示學生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻，論文的基本觀點、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時，提醒學生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導學生做好個別化準備。由于每位學生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導教師可以根據(jù)每位學生的論文內(nèi)容，提示學生應該注意哪些問題，甚至還可以為學生設計一些問題�？傊�，指導教師要通過答辯指導，讓學生不僅意識到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關問題的準備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎。

漢語言文學 畢業(yè)論文4

　　一、高職漢語言文學專業(yè)教育影響人才培養(yǎng)的主要問題分析

　　1.漢語言文學教育忽視對學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教育的過程中，過分注重專業(yè)教育，過分強調(diào)學生的文學知識的灌輸教育，而忽視學生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的過程中，教師要求學生能夠掌握漢語言文學的學科理論知識，而不重視其他學科知識的涉獵，導致學生知識視野狹窄，學生的思路不開闊，學生的應用漢語言文學知識有效解決問的能力不高，學生雖然掌握了一些漢語言文學方面的知識，但學生的文學素養(yǎng)，人格魅力沒有用得到多大的提升，學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)沒有被有效培養(yǎng)出來，這種教學很難適應新形勢下經(jīng)濟文化發(fā)展對漢語言文學專業(yè)人才的需求。

　　2.課程結構設置不合理

　　在高職漢語言文學課程設置中也存在很多的問題，課程設置內(nèi)容狹窄，僅僅是關于漢語言文學方面的知識，很受涉及到社會、藝術、自然科學方面的內(nèi)容，專業(yè)課程界限劃分過嚴，自設圍墻，導致學生的知識視野狹窄，學生所學的漢語言文學知識很難在實踐中得到應用。另外，課程設置中實踐課程沒有突出出來，現(xiàn)在的漢語言文學教育主要是以理論教育內(nèi)容為主，在課程中缺乏實踐教學內(nèi)容，課程內(nèi)容實踐性不強，一些能夠有效培養(yǎng)學生的應用能力的課程，諸如文學創(chuàng)造課程，漢語調(diào)查方面實踐性課程并沒有建立起來，導致學生理論學習與實踐脫節(jié)，影響學生的漢語言文學素養(yǎng)的提升，更影響學生利用知識解決問題的應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標很難真正實現(xiàn)。

　　3.對學生的人文素養(yǎng)教育重視不足

　　在高職的漢語言文學教育中，教師更多地關注的是對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的文化素質(zhì)教育重視不夠。教師都是要求學生把專業(yè)課學好，識記漢語言文學理論知識，理解相關文化，但在交易過程中，很少關注學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不重視引導學生如何思考，如何保持自己的個性，如何成為具有文化內(nèi)涵的人，如何更好地發(fā)展自覺的想象力和創(chuàng)造力，如何建立自己良好的人際關系，這樣，導致學生只懂得一些專業(yè)知識，學生的個人氣質(zhì)，個人文化底蘊，個人修養(yǎng)并沒有真正培養(yǎng)起來。這種教學下，學生在未來的社會發(fā)展中活力是不足的。

　　二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略分析

　　1.立足應用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

　　在高職漢語言文學教育過程中，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。具體要做好以下工作，第一，要加強基礎素質(zhì)教育，通過這種教育，保障學生能夠掌握漢語言文學的基本知識，基本理論，基本技能，要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，重視學生的學習能力培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習發(fā)展打下基礎。第二，根據(jù)學生的未來選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，為學生未來多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三，注重學生綜合素養(yǎng)的提高。在教育過程中，要堅持知識能力素質(zhì)的'協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠通過綜合性的教育使學生的德智體美各方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，在漢語言文學教育過程中，要堅持對學生進行人文教育，創(chuàng)新教育，通過聯(lián)系課堂內(nèi)外，不斷發(fā)展學生的實踐能力，使學生具有適應社會主義發(fā)展所應具備的知識結構和基本素質(zhì)，這對于學生成才具有積極的作用。

　　2.立足應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結構，加強課程建設

　　在高職漢語言文學教育中，要立足應用型人才培養(yǎng)的目標，積極優(yōu)化課程結構，加強課程建設，為學生提供有效學習發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，通過優(yōu)化，使專業(yè)課程體系理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容建設要能夠滿足學生的專業(yè)學習需要，滿足學生的就業(yè)需要，滿足學生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設中，要加強實踐教學的針對性，針對學生的需要，開設一些諸如現(xiàn)代信息技術、應用寫作、演講與口才、秘書寫作、運籌學等課程，為培養(yǎng)學生的實踐能力打下基礎。

　　3.加強實踐教學

　　在漢語言文學專業(yè)中，要培養(yǎng)應用型人才，就需要加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學為學生提供存于學習實踐的機會，使學生積極地投入到實踐中去，在這個過程中，提高學生實踐應用能力。作為學校要積極為學生提供進行課外實踐的機會，作為教師要積極的引導學生參與課內(nèi)外實踐學習活動，能夠為學生提供專業(yè)實踐與社會實踐的機會，把實踐教學貫穿于整個教學過程中，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。加強實踐教學的方式有很多，只要學校和教師積極努力，就能為學生提供多種實踐學習的機會。比如，在課堂教學中，教師可以引導學生運用漢語言文學理論知識進行文學創(chuàng)造，電影創(chuàng)造等等，提高學生學習興趣，發(fā)展學生的現(xiàn)實中應用知識的能力。再比如，教師可以鼓勵學生參與校內(nèi)外新聞采編活動，文學評論，征文比賽，文體競賽等活動，使學生在實踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才具有積極的意義。

漢語言文學 畢業(yè)論文5

　　內(nèi)容摘要：后現(xiàn)代教育思想作為一種科學化、系統(tǒng)化的教育思想在社會發(fā)展的過程中受到了廣泛的關注，文中將對后現(xiàn)代教育思想對漢語言文學教育的影響予以探究，分析這一思想在漢語言文學教育中的應用意義與途徑。

　　關鍵詞：后現(xiàn)代教育思想漢語言文學教學分析

　　漢語言文學專業(yè)獨具我國傳統(tǒng)文化特色，開展這一專業(yè)課程有利于繼承與弘揚傳統(tǒng)文化，在以往的教學模式當中，漢語言文學課程的展開以教師為主導，學生只能被動的接受知識，這種方式極大的限制了學生個性的發(fā)展，因此應當將轉(zhuǎn)變教育思想作為課程改革與建設中的重點內(nèi)容。

　　一。以后現(xiàn)代教育思想為指導

　　開展?jié)h語言文學教學的意義后現(xiàn)代教育思想中的教育觀念對我國現(xiàn)代高等教育的展開有著重要的意義與作用。首先，后現(xiàn)代教育提倡教育的人性化與個性化，即關注人的生存環(huán)境與個性發(fā)展，使人能夠主動對自身以及身邊環(huán)境進行改善。漢語言文學具有獨特的文化特征，個性化的教育方式能夠激發(fā)學生的潛能并使?jié)h語言文學的特征顯露出來。其次，后現(xiàn)代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學方式能夠拉近師生之間的關系，同時在一問一答中可使學生的思維得到激發(fā)，引發(fā)學生對漢語言文學的進一步思考。再次，后現(xiàn)代教育提倡教育民主化發(fā)展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學習氛圍，為漢語言文學研究的深入進行奠定良好的基礎。最后，后現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新是經(jīng)濟、科技、文化等方面發(fā)展的主要推動力，后現(xiàn)代教育思想中將對創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在了突出位置，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展�？偟膩碚f，在漢語言文學教育中應當以后現(xiàn)代教育思想作為指導，從而促進高校教育的發(fā)展，促進人才能力與思維的全面發(fā)展，促進漢語言文學以及傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。

　　二。以后現(xiàn)代教育思想為指導開展?jié)h語言文學教學的途徑

　　1、調(diào)整教學計劃。

　　傳統(tǒng)教學活動完全依照教學計劃執(zhí)行，缺乏靈活性與實用性，課堂節(jié)奏完全由教師掌控，這種情況下學生只能以被動的形式接受知識，教學效果較差。漢語言文學內(nèi)容繁多復雜，具有較強的藝術性，因此為了將其特點充分的展示出來，教師應當以后現(xiàn)代教育思想為指導，對教學計劃予以調(diào)整。教學計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實際教學活動，而不是讓教學活動迎合教學計劃。教學計劃的制定要從專業(yè)特征、學生、教師三個方面出發(fā)，進行綜合性的考慮。

　　2、轉(zhuǎn)變教學模式。

　　漢語言文學專業(yè)涵蓋內(nèi)容豐富，包括詩詞、小說、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉(zhuǎn)變教學模式，將單向的`輸出模式轉(zhuǎn)化為雙向互動模式，在課堂上與學生進行互動與探究，通過交流學生能夠主動對相關問題進行思考，激發(fā)學生的思維，使其對漢語言文學有著更為深入的體會與了解，使看似枯燥的文學課變的生動活潑。另外，通過面對面交流與探究能夠增進師生間的關系，加深彼此的了解，為教學工作的展開奠定良好的基礎。

　　3、明確教材意義。

　　教材是教學活動展開的基礎，但是在實際的教學過程中學生雖然對教材內(nèi)容進行了全面的解讀，但是卻并沒有將教材中的知識與生活實際聯(lián)系在一起，尤其是漢語言文學專業(yè)，其內(nèi)容大多為詩詞、曲賦、小說、散文等，學生往往意識不到這些文學作品與自身的相關性以及與生活實際的相關性，因此學生的實際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升。在后現(xiàn)代教育思想的影響下，教師在漢語言文學的教育教學中應當對教材進行研究，明確教材內(nèi)容設置的實際意義并將學生的思想意識、實際生活以及教材內(nèi)容聯(lián)系一起，使之成為統(tǒng)一的整體，通過這種方式，學生能夠意識到漢語言文學知識在生活中的重要性，從而提高在專業(yè)學習中的積極性與主動性。

　　4、有效利用知識。

　　教育教學開展的目的不僅是為了讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠?qū)χ�識予以利用，提高學生的實際素質(zhì)與能力。教師應當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深入探究，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生能夠養(yǎng)成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。漢語言文學涵蓋的內(nèi)容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全了解該專業(yè)知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。

　　三。結語

　　以后現(xiàn)代教育思想為指導開展?jié)h語言文學教育是十分必要且重要的，教育、學生、漢語言文學的發(fā)展都離不開這一思想的指導。漢語言文學專業(yè)應當創(chuàng)新教育思維，調(diào)整教學計劃、改變教學模式、教師與學生都要對教材的含義進行深入探究并可以對知識予以有效的利用。

　　參考文獻

　　[1]石慧。論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J]。教育教學論壇，20xx(15)。

　　[2]趙瑩。探析后現(xiàn)代教育思想下如何進行漢語言文學教學[J]。中國校外教育，20xx(22)。

漢語言文學 畢業(yè)論文6

　　一、增加學年論文寫作，為畢業(yè)論文做預演

　　漢語言文學專業(yè)在大三增設了學年論文寫作的分散實踐，要求學生第六學期在教師指導下經(jīng)過選題完成一篇學年論文。學年論文的學分是1學分，實踐時間為16周，即一個學期。與畢業(yè)論文相比，學年論文周期較短，過程較為簡化，保留和強化了選題、指導和評分的過程，弱化了開題報告和中期檢查的過程。具體要求方面，學年論文可以寫相關問題的綜述，篇幅較畢業(yè)論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業(yè)論文是一致的。通過學年論文的撰寫，學生能夠明確自己的專業(yè)方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學術論文的基本要求和規(guī)范，能夠較為熟練地運用學術論文的語體進行寫作。經(jīng)過兩個年級學年論文的演練，可以看到畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫作階段避免了選題大而不當、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學術論文規(guī)范意識。學年論文對畢業(yè)論文的撰寫發(fā)揮了不容忽視的預演作用。

　　二、編制和使用《漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文指導書》

　　我院對畢業(yè)論文的寫作有一些文件進行指導和規(guī)范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學科跨度和差距較大，畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計的具體操作及特點有較大差別，各專業(yè)需要更為具體和細化的指導規(guī)范。畢業(yè)論文指導書是學生撰寫畢業(yè)論文的指導性文件，通過指導書，學生應該做到知道什么時間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達到什么標準、遇到問題應該怎樣解決。指導書可以建立和強化過程和質(zhì)量規(guī)范觀念，明確規(guī)范標準。《漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文指導書》包括以下幾個部分：（1）畢業(yè)論文的目標與要求；（2）畢業(yè)論文的進程安排；（3）各階段具體要求和指導說明；（4）相關文件匯總；（5）優(yōu)秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個階段進行了詳細的介紹和指導，每個階段都包括：階段內(nèi)容及過程、階段形式、階段指導、文件清單等幾個部分，詳細而清晰地列出了本階段需要做的.工作、采用的形式和需要達到的標準。《漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文指導書》是在四屆畢業(yè)生論文指導（其中兩屆使用畢業(yè)論文管理系統(tǒng)指導）之后，對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文過程控制和管理的一個全面梳理和總結，所有的問題是教師在具體指導中實際遇到，并且較有代表性的，在指導書中還提供了部分前兩屆學生申報課題、開題報告、中期檢查表、答辯ppt等實例，力求做到學生有程序問題、操作問題、形式問題、規(guī)范問題等，找指導書就夠了；有學術問題、框架問題、觀點問題，找指導老師。有了《漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文指導書》，學生對寫作畢業(yè)論文的規(guī)范心中有底，更有計劃性；指導教師的工作也變得專業(yè)化，可以大大提高指導效率，有效控制畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標

　　與大多數(shù)學校一樣，我院的畢業(yè)論文過程控制有五個階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據(jù)學院的要求，結合漢語言文學專業(yè)的特點和工作的經(jīng)驗，我專業(yè)建立一個操作形式與文件要求結合的質(zhì)量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個階段都規(guī)定了具體的執(zhí)行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執(zhí)行嚴格的相似度檢查與教師評閱相結合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業(yè)論文指導小組給出準許學生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導教師和評閱教師也要均同意該學生參加答辯，學生才能獲得答辯資格。各階段的時間進度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業(yè)論文的指導過程更加規(guī)范和統(tǒng)一，操作的可控性更強。學生對寫作畢業(yè)論文的具體要求和規(guī)范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據(jù)。

　　四、獎懲機制

　　在論文寫作指導過程中，如果出現(xiàn)學生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質(zhì)量存在嚴重問題，將按照下列兩級標準進行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學生主要工作已經(jīng)完成，基本能夠達到畢業(yè)論文要求；但是質(zhì)量不高，規(guī)范性有所欠缺，可以在很短時間里經(jīng)過整改提高質(zhì)量的，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)進行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環(huán)節(jié)。主要是指畢業(yè)論文未通過相似度檢查、指導教師和評閱教師認為論文未達到答辯水平、畢業(yè)論文答辯時發(fā)現(xiàn)論文存在重大問題不能達到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績不合格的學生，也將進入二次答辯；二次答辯仍然不能達到合格標準，不予畢業(yè)，工作延期到下一屆進行。寫作畢業(yè)論文是學生最后一項綜合學習和實踐，通過嚴格的過程控制和質(zhì)量管理，學生不但可以對學到的專業(yè)知識進行復習、整合和運用，還可以培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。完善的過程控制和規(guī)范的管理無疑會使學生收獲更多。

漢語言文學 畢業(yè)論文7

　　摘 要：自1999年中央電大開設漢語言文學專業(yè)(本科)以來，畢業(yè)論文的寫作、指導與管理便成為教學難點。如何化解這一問題，本文就自己近十年來的工作實踐和理論探討情況，談了一些想法和做法，以期起到拋磚引玉的作用。

　　關鍵詞：電大;漢語言文學專業(yè);論文;管理

　　一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標中的作用

　　(一)從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)(本科)教學計劃中的重要環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學專業(yè),在業(yè)務知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景,具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻,具有一定的科研能力和實際工作能力�！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯�,畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。

　　(二)從學員實際需要看其必要性。電大學員�？扑鶎W專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學專業(yè)的,論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫對他們來說,是一個難得的學習、實踐機會,提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果,傳播學術信息。

　　從社會發(fā)展的角度來說，撰寫學術論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識積累和學術交流兩個方面;從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學術論文，將學術成果公諸于世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認，也才能使科學研究的社會價值得以實現(xiàn)。

　　(三)從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn),是提升電大教育品牌的`必然要求。

　　二、論文指導與管理工作所面臨的問題

　　(一)主觀認識方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過高過嚴,在教師層面也感覺過于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學生層面,認識程度更是不夠,在求易避難情緒驅(qū)使下,覺得好象是學校在為難他們,很不樂意。

　　(二)客觀方面。就縣級教學點來說,存在如下問題:一是學員工學矛盾突出,沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來;二是一部分學員�？撇皇潜究扑鶎W專業(yè),在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大,盡管本科理論階段學了一些課程,但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說,仍顯不足;三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來諸多不便;四是指導教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對我們的教學要求的理解有偏差,指導行為上不一致,把握不住要害。

　　三、解決問題的思路與措施

　　(一)加強學習,提高思想認識。首先在領導層認真學習領會上級電大關于論文工作的有關精神,從培養(yǎng)目標層面和提升電大品牌的角度看待論文工作;積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導;利用網(wǎng)絡查閱普通高校對論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來,形成自己的工作思路和模式。通過日常教學活動將這些思路和模式傳達到教師中去,使大家形成共識，滲透在平時教學工作中。積極選派管理人員和教師外出學習,提高管理水平和指導能力,為論文工作奠定基礎.

　　其次,向?qū)W員進行灌輸。我們在新生入學后,即開展這項工作。在入學教育中,將三年的學習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學生講清楚,使每個學員都知道要做畢業(yè)論文,在平時學習過程中關注論文撰寫工作,注意收集有關信息和資料,為論文撰寫作好思想上的準備。

　　(二)加強平時教學管理。畢業(yè)論文的撰寫,需要大量知識的儲備和積淀。因此,在平時教學工作中,我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內(nèi)容,將學科前沿問題介紹給學生,讓有興趣的學員積極思考、研究,為日后論文的選題打底。引導學員關注現(xiàn)實問題,提高觀察、分析、解決問題的能力,開拓學生視野,不迷信,不盲從,形成獨立思考問題的能力。

　　(三)做法和程序

　　1.發(fā)放任務書。對于作論文的班級,開學第一次面授課即進行集中輔導,同時將畢業(yè)論文寫作要求,時間安排,指導老師聯(lián)系方式,指導老師簡介等信息發(fā)給學生,人手一冊,使其明晰工作任務,合理安排時間,按任務書的程序進行。

　　2.學員選定題目后,由指導老師將所指導學生的題目統(tǒng)一送指導小組進行審定,嚴把選題關。待論文提綱出來后召集所有指導教師開會,集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

　　3.初稿完成后,召集指導教師會議,通報情況,解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關問題。

　　4.論文完成后,由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領導小組，電子稿發(fā)往學校公用信箱，學校組織有關人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。

　　(四)嚴格要求與關愛學生相結合

　　1.在集中輔導時，要求學員和指導教師必須參加，使指導教師和學員都知道各自面對的任務和工作目標、時間安排,各個過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強化過程管理。同時將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責。學校安排專人對各個環(huán)節(jié)進行督查和指導，使整體工作按部就班進行。

　　2.在執(zhí)行標準時，無論是誰，堅決按論文標準執(zhí)行，在標準面前人人平等，堅持底線不動搖。

　　3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學生，要求指導教師要曉之以理、動之以情，耐心做學生的思想工作，使其端正態(tài)度，認真修改或重寫，不能與學生發(fā)生對抗情緒。

　　4.將論文寫作情況及時在網(wǎng)上通報，對共性問題發(fā)布指導信息，起到督促和激勵作用。

　　5.對指導教師的職責、權利和報酬，指導之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。

　　參考文獻

　　[1]河南廣播電視大學20xx年開放教育專業(yè)規(guī)則(20xx.1).

　　[2]任鷹.中文學科論文寫作[M].北京：中央廣播電視大學出版社，20xx(7).

漢語言文學 畢業(yè)論文8

尊敬的答辯委員會主席、各位答辯委員以及同學們：

　　大家好!

　　我是酉陽電大20*X年秋漢語言文學(本)學員XX。我的論文題目為《淺議新詞語修辭方式造詞法》。本篇畢業(yè)論文是在導師王平的悉心指導下順利完成的，在此謹向王老師致以誠摯的謝意!

　　下面，我就論文的寫作情況做一個簡要的陳述。

　　動詞的語義屬性主要表現(xiàn)在動詞對與之相關聯(lián)的語義成分的支配能力和制約能力上。不同語義類型的'動詞其語法功能也各異。傳統(tǒng)語法學上根據(jù)動詞帶賓語的方式把動詞分為及物動詞和不及物動詞兩大類，但語法學家對動詞及物與不及物的劃分看法不一。另外，根據(jù)賓語的性質(zhì)動詞分類也有不同的標準，本文僅從賓語數(shù)量與功能兩方面來討論。按動詞最多可帶的賓語數(shù)量可分為單賓動詞和雙賓動詞，按動詞帶賓語的功能可將動詞分為名賓動詞、謂賓動詞和名謂賓動詞，通過從語義和語法功能的角度對動詞帶賓語的情況進行分類使我們對動詞有了更加深入系統(tǒng)的了解。

　　本論文共分為六大部分，

　　一、“根據(jù)動詞帶賓語的方式給動詞分類，

　　二、主要根據(jù)語法功能來區(qū)分

　　三、根據(jù)意義來區(qū)分

　　四、完全根據(jù)能否帶賓語來區(qū)分

　　五、根據(jù)動詞所帶賓語的性質(zhì)給動詞 分類

　　六、按最多可帶的賓語數(shù)量給動詞分類

漢語言文學 畢業(yè)論文9

　　中職語文教育應積極加強漢語言文學相關投入，并以其為先導對提高中職生人文素質(zhì)教育水平，提高中職生修養(yǎng)和內(nèi)涵，為他們樹立正確的價值觀念等方面意義重大。

　　一、當前中職生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

　　1.思想方面易受到不良信息的影響

　　當代中職學校學生他們有著扎實的專業(yè)知識，是國家發(fā)展及社會建設主要動力源泉，因此中職生必須要有良好的人文素質(zhì)及健全的人生觀、價值觀，并利用自身掌握的專業(yè)知識進而實現(xiàn)個人價值。但是由于信息時代的到來，各種信息的充斥，對于中職生群體來說，他們更加容易受到一些不良信息的影響，并進一步使得他們在價值觀念等方面出現(xiàn)嚴重扭曲，如中職生炫富、斗毆等社會熱點問題時有發(fā)生，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質(zhì)疑，嚴重影響著人們對中職生群體的看法。

　　2.中職生出現(xiàn)大量的人格缺失現(xiàn)象

　　就相關調(diào)查顯示，當前我國的中職生群體內(nèi)存在著一定程度的人格缺失問題，這些問題嚴重制約著中職生未來步入社會的發(fā)展。而就中職生人格缺失問題來說，主要表現(xiàn)在怯懦、悲觀、孤僻、抑郁、自卑等方面。中職生人格缺失問題的出現(xiàn)，在很大原因上是一些家庭和社會因素導致的，因為這一群體他們?nèi)狈σ恍┘皶r的溝通交流，他們心中出現(xiàn)的一些問題沒能夠及時的得到解決，長期積累最終引起他們出現(xiàn)一些人格缺失問題。人格缺失對于中職生學習及未來步入社會均有著極為嚴重影響，主要表現(xiàn)在他們?nèi)穗H關系無法正常維系，心理承受能力差，并且沒有一些興趣愛好等，更有甚至，嚴重的心理缺失會導致他們在面對一些問題時產(chǎn)生輕生、暴力等行為，導致極為惡劣的社會影響。

　　3.很多中職生沒有清晰的目標或理想

　　對于中職生這一特殊群體，他們的發(fā)展代表著一個國家的未來，并且對于他們這一年齡來說，他們應該有著積極向上的人生抱負，有著清晰的理想和目標，并且樂于接受新鮮事物，以不斷充實自身。但是對當前的中職生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職生在談到自己的理想及目標時，一些中職生在理想及目標確定上較短，更有一些甚至根本抱著一種無所事事、消遣及打發(fā)時間的態(tài)度，并且中職生群體中盛行拜金主義、享樂主義，最終導致中職生一直在懵懵懂懂中度過中職生活。

　　二、基于漢語言文學的中職生人文素質(zhì)教育思考

　　中職生這一群體是國家未來發(fā)展的主要動力和基礎，而提高對中職生人文素質(zhì)教育水平，以盡可能的使中職生得到全面發(fā)展，不但讓中職生掌握扎實的專業(yè)知識，而且為中職生樹立積極、健康的人生價值觀念，解決中職生心理存在一些問題是當前中職教育中必須高度重視的一個問題。而漢語言文學教育其傳承著我國傳統(tǒng)文化的精髓，對于中職生健全人格的養(yǎng)成，有著極為重要的`作用，但是具體發(fā)揮漢語言文學教育在對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，應該從以下幾方面做起：

　　(1)加強師資隊伍構建以提高教育質(zhì)量。教師是知識的直接傳播者，其對教學質(zhì)量作用大，而加強師資隊伍建設，對于學生學習興趣培養(yǎng)，教學質(zhì)量提高等方面均有明顯作用。對于漢語言文學學科教學來說，其主要是對我國傳統(tǒng)語言文化的教學，教學內(nèi)容主要包括小說、詩歌、散文、語法等，這些內(nèi)容相對枯燥，很多學生對其興趣不足，最終在很大程度上影響教學質(zhì)量。因此學校必須要做好師資隊伍建設，提高教師教學水平，首先，中職學校應該加強對漢語言文學學科的重視，確保漢語言文學教學有著足夠課時;其次中職學校應該積極為優(yōu)秀教師留校提供必備條件;最后中職學校應該定期對相關教師進行培訓，并邀請一些相關專家及學者進行相關教育普及。

　　(2)優(yōu)化教學內(nèi)容結構。教學內(nèi)容是否合理直接決定著教學目標能不能實現(xiàn)，而對于學生健全人格養(yǎng)成，由于漢語言文學涉及范圍很廣，實際教學過程中，必須要針對性的進行篩選。首先在教學內(nèi)容優(yōu)化過程中應該體顯出對學生的吸引力，增加學生學習興趣;其次教學內(nèi)容選擇必須要選擇一些比較積極、經(jīng)典的內(nèi)容。

　　(3)加強教學實踐。面對當前中職生在人格方面的缺陷問題，在實際解決過程中，必須要積極進行一些教學實踐，加強溝通，加強一些實踐活動組織，讓學生在實踐活動中享受成就感，最終有效解決學生心理問題。

　　三、結語

　　總而言之，隨著當前我國中職生數(shù)量不斷增加，中職生人文素質(zhì)問題堪憂，對于中職學校來說，培養(yǎng)中職生的健全人格是學校教育應該首先做到的。而漢語言文學作為中職學校教育中重要課程，其不但能夠在很大程度上豐富學生語言知識，而且在學生價值觀念樹立等方面意義重大，因此在中職教育中必須要積極重視漢語言文學作用，最終為我國社會主義建設培養(yǎng)更加優(yōu)秀的知識人才。

漢語言文學 畢業(yè)論文10

　　【摘要】

　　本文首先闡述了漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學中存在的問題，最后從內(nèi)容創(chuàng)新、實踐強化、德育結合三個方面提出了創(chuàng)新思路。

　　【關鍵詞】漢語言文學;教學方式;創(chuàng)新;現(xiàn)狀;思路

　　漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學習與應用。漢語言文學在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容與代表，同時是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。在經(jīng)濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。

　　一、漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性

　　經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，社會發(fā)展對于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。漢語言文學課程的教學方式應在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結合時代特色，進行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統(tǒng)理論知識的同時，更應培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。將先進的多媒體技術，豐富的網(wǎng)絡信息資源充分應用到漢語言文學的教學過程中，將教書與育人的教育功能有機結合。

　　二、漢語言教學方式現(xiàn)狀分析

　　1、教學方式單一

　　漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質(zhì)，學習、掌握其它知識的基礎與前提。實踐中，如今高校對于漢語言文學的教學方式呈現(xiàn)出單一、缺乏創(chuàng)新的特點。漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。在信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現(xiàn)，獲取知識更加的快捷方便。在單一教學模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性。只依靠講解課本上的知識，不能有效的.引導學生感受漢語言文化的真正魅力。

　　2、教學資源與教學媒介缺乏吸引力

　　在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關的有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。在教學方式方面，應當突破“填鴨式”的教學方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現(xiàn)。在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現(xiàn)代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學過程中，在豐富了教學內(nèi)容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。

　　3、未將理論與實踐有機結合

　　德、學、才、識全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會進步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。因此，漢語言學生的教學在給學生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結合。比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。同時可以結合學習內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利于學生口才的提高，本質(zhì)上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。

　　三、創(chuàng)新漢語言文學教學方式的具體思路

　　1、內(nèi)容創(chuàng)新

　　漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。針對這個問題，必須從根源著手進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》等十數(shù)種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新。

　　2、實踐強化

　　讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。根據(jù)漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。

　　3、德育結合

　　不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調(diào)理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。例如：教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題。讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義。社會發(fā)展對于復合型、高素質(zhì)人才的需求，對于漢語言文學的教學方式提出了一定的要求。漢語言文學教師首先應從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應用到教學過程中，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。

漢語言文學 畢業(yè)論文11

　　摘 要：對比比較是人類認識事物、了解事物、研究事物的最常用方法，其也是語言學研究的一種基本方法。對比語言學作為語言學研究的重要一支，發(fā)展于上世紀五十年代。本文僅就對比語言學的定義、分類、歷史發(fā)展、原則與程序做一簡單概述。

　　關鍵詞：對比;對比語言學;定義;分類;歷史發(fā)展;原理與方法

　　一、對比語言學的定義及分類

　　對比語言學是語言學中的一個分支，其任務是對兩種或兩種以上的語言進行共時的對比研究，描述它們之間的異同，特別是其中的不同之處，并將這類研究應用于其他有關領域(許余龍1992/20xx)。對于這一定義，我們可以理解如下：首先，對比語言學是語言學中的一個分支，它和其他分支密切聯(lián)系、相互補充、相互促進。其次，對比語言學是兩種或兩種以上語言的對比描述，而普通語言學則是對某一種語言的普遍描述。再次，對比語言學是在共時理論的框架下發(fā)展的，也就是說其研究的對象，是語言的發(fā)展狀態(tài)，而不是其演變。最后，對比語言學雖然研究描述語言之間的異同，但重點卻在不同的方面。

　　對比語言學可劃分為理論對比語言學和應用對比語言學兩大類。理論對比語言學又由一般理論對比語言學和具體理論對比語言學構成。一般對比語言學是一般語言學的一個分支，它旨在研究對比語言學的理論和方法。具體對比語言學是具體語言學的一個分支，它旨在運用對比語言學的原理和其他語言學的相關知識，對兩種或兩種以上的語言進行具體的對比描述。應用對比語言寫屬于應用語言學的范疇，其也可以劃分為兩類，即一般應用對比語言學，它旨在研究如何將對比語言學的理論成果應用于語言外語教學活動中去。另一類是具體應用對比語言學，其任務是對兩種語言進行具體的對比描述，以便為某一具體的應用活動服務。

　　二、對比語言學的起源與歷史發(fā)展

　　自從人類產(chǎn)生了語言后，語言之間的比較與研究便蓬勃發(fā)展起來，對比語言學學科作為現(xiàn)代語言學的一個分支有兩個淵源，一是起源于歐洲，其二是起源于美國。歐洲的對比語言學學科始于19世紀末，發(fā)展于20世紀初，其理論框架為對比型理論性的共時語言分析，而后由布拉格學派的語言學家繼承發(fā)展。美國的對比語言學發(fā)展于二戰(zhàn)期間，對比語言學的英文名稱contrastive linguistics一詞，由語言學家Whorf于1941年在其著作《語言與邏輯》一書中首次提出。而與歐洲傳統(tǒng)的對比語言學特點不同，美國對比語言學的研究主要是應用性的。表現(xiàn)在運用語言對比的方法進行語言接觸和雙語現(xiàn)象研究等理論方面的探索，另外還運用對比語言學研究為外語教學服務。但20世紀60年代以后，對比分析的兩個理論基礎：行為主義心理學與結構主義語言學受到極其嚴厲的批判，對比語言學也開始走下坡路，從此一蹶不振。而與此同時，對比語言學在歐洲卻持續(xù)發(fā)展，大部分的語言學家則采用轉(zhuǎn)換生成語法作為對比描述的語言學框架。在此后的30多年中，理論對比語言學在歐美越來越受到了關注，學科地位得到提高，學術界對對比語言學本身的一些理論、方法問題的探討也逐漸深入。我國國內(nèi)的對比研究學者有嚴復，此外還有馬x忠、黎錦熙、趙元任、王力和呂叔湘等都對漢外對比研究做出了重要貢獻。

　　三、對比語言學的原則與研究程序

　　(一)對比語言學的一般原則：共時對比原則和同語體對比原則。

　　共時對比原則：對比研究是一種共時比較，當我們對兩種或兩種以上語言狀態(tài)進行對比描述時，不能拿不同時代的語言現(xiàn)象進行對比。

　　同語體對比原則：語言作為交際工具，具有不同的'功能語體，不同的語言擁有不同的選擇、使用、組織語言單位的規(guī)范和規(guī)則。書面語與書面語對比，口語與口語對比，即相同的語體進行對比。

　　(二)對比研究的程序：

　　1、確定對比范圍。首先確定對比的范圍，即描述的對比層面是什么。比如在音、詞、句、篇章、語用等選擇一個層面來進行比較。其次需要進一步確定其具體對比描述對象是什么，也就是對比的語言單位。例如，在語法層面上，可以選擇詞組或句子結構等單位作為對比的對象。最后就是對比的語言學內(nèi)容。

　　2、文獻搜集與研究。首先先要搜集某一對比范圍內(nèi)已有的對比研究，這樣可以使我們避免重復做別人做過的工作。其次就要搜集出這個研究范圍內(nèi)對兩種語言分別所作的分析研究。

　　3、確定理論框架。對比研究的理論框架是指以某一種語言分析研究的理論或模式為基礎的對比描述方法。選擇一個統(tǒng)一的理論框架的主要原因是為了確保語言描述的可比性。我們常用的對比描述方法有中心詞分析法和層次分析法，近年來，轉(zhuǎn)換生成語法，格語法等也被許多研究學者所采用。而對比研究的理論框架的選擇取決于對比研究的目的和范圍。

　　4、搜集語言材料。語料可以分為實例語料和內(nèi)省語料。而內(nèi)省語料又可以分為自我內(nèi)省語料和實驗內(nèi)省語料。選擇語料我們需要考慮對比研究的性質(zhì)和目的、理論框架、描述內(nèi)容這些因素。

　　5、分析對比。對比分析是指在已有研究的基礎上，以某一確定的理論框架對搜集的語言材料作某一方面的分析和對比。

　　6、總結。分析對比后，我們要總結這一對比的成果是什么，討論其意義和價值。同時，也可以找出其局限性，提出自己的設想和建議。

　　四、總結

　　對比語言學作為現(xiàn)代語言學的一個重要分支，其目的殊途同歸是為了解決教學或翻譯問題而對比兩種語言的異同。對比可以在語音、語法、詞匯、語義、語用等層次進行，也可以從語言的文化、心理、民族角度進行對比研究。隨著全球一體化的發(fā)展，對比語言學這一學科越來越受到專家學者的重視和青睞。

　　參考文獻：

　　1、 許余龍.對比語言學(第2版)[M].上海：上海外語教學出版社，20xx

　　2、王利眾.對比語言學綜述[J].黑龍江教育學院學報，20xx

漢語言文學 畢業(yè)論文12

　　摘要：隨著我國各大高校的擴招，學生的數(shù)量急劇的增加，學校的師資力量與學生數(shù)量不成正比，在很大程度上影響教師對學生畢業(yè)論文選題的指導。如何提高學生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量與加大教師對學生畢業(yè)論文的指導工作，已經(jīng)成為各大高校急需解決的關鍵問題。本文從漢語言文學專業(yè)大學畢業(yè)論文選題的誤區(qū)進行分析，結合自身的經(jīng)驗，提出提高漢語言文學專業(yè)大學畢業(yè)論文選題質(zhì)量的一些建議和意見。

　　關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

　　引言

　　漢語言文學專業(yè)是高等院校的重要專業(yè)之一，畢業(yè)論文是對學生知識掌握的考核，也是教師教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文主要是為了檢驗大學生的學習成果，提高學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復修改等多個環(huán)節(jié)，是一項科學、綜合、系統(tǒng)的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，也是最為基礎的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然后進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標、內(nèi)容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關系到整篇論文的學術價值。

　　一、漢語言文學專業(yè)大學畢業(yè)論文選題誤區(qū)

　�。ㄒ唬┤狈�學術價值

　　畢業(yè)論文的學術性是學生是否通過答辯的關鍵，但是很多漢語言文學專業(yè)的學生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創(chuàng)新，畢業(yè)淪為依然是傳達一些已經(jīng)存在的結論性意見。這樣的選題缺乏創(chuàng)新性，根本沒有學術價值，喪失了畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義[1]。

　�。ǘ�）偏離專業(yè)方向

　　由于漢語言文學的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學生在進行論文選題是不能圍繞專業(yè)的主要內(nèi)容進行，而是將論文難易作為考慮的重點，這樣會造成學生以僥幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業(yè)。

　�。ㄈ�）選題貪大求全

　　不同于其他專業(yè)的單一性，漢語言文學的內(nèi)容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學生畢業(yè)論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對知識儲備與理論基礎都有很高要求，但是很多學生缺乏這兩方面的能力。學生只是簡單的認為宏觀選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數(shù)字，這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量，是很多通過答辯的。部門學生不懂理論創(chuàng)新，一味的照搬參考文獻的選題及內(nèi)容，這些都存在很大的問題。

　　二、漢語言文學專業(yè)大學畢業(yè)論文選題的建議

　　（一）提高學校對論文選題及指導的重視程度

　　學校管理者必須提高對論文選題及論文指導工作的重視程度，同時要不斷總結工作中存在的問題，并且采取相應的措施及時解決問題。由于擴招使得學生的數(shù)量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學生數(shù)量不能形成正比，增加了論文指導工作的難度。因此學校除了招聘專業(yè)教師之外，還可以外聘教師進行指導工作[2]。學�？梢愿鶕�(jù)自身的教學特點對兼職教師進行集中培訓，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導的工作中。學校也可以聘請博物館、圖畫館等專業(yè)的科研人員到學校進行專業(yè)的論文選題講座，為學生的論文選題提供多方面的參考。

　　（二）選題過程中要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性

　　大學畢業(yè)論文最關鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。學生一定要經(jīng)過深入細致的思考、進行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學術研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握基礎上，同時還要具有一定的前瞻性，結合自身的專業(yè)和能力。學生可以通過結合自身的專業(yè)與興趣進行大量的相關的文獻資料的收集，向指導教師請教自己選題是否科學，是否具有學術價值后，再根據(jù)自己的能力進行論文的初步構思。需要注意的是論題的選擇一定要結合自身的專業(yè)和興趣，這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學生論文寫作的質(zhì)量，縮短論文完成的時間。由于不同學生的'生活背景不同，學習能力不一樣，學生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導教師要基于學生充足的時間去搜集資料，并且對資料進行自身的理解和掌握，這樣可以提高學生對選題的直接認識，使得學生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)信息的獨特性，再根據(jù)自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。

　�。ㄈ�）結合指導教師的科研項目進行選題指導

　　由于學生數(shù)量的增多，很多指導教師要進行多專業(yè)學生的論文指導工作，這樣會顯著降低論文的指導效果，學校在進行論文選題時要將教師與學生兩方面因素都考慮進去。指導教師可以結合自身研究項目向?qū)W生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結，以此作為學生選題的參考。同時指導教師還要堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維方式，對學生的想法不做過多的干預，只是進行簡單的引導，增加學生自主創(chuàng)新的能力，同時還要鼓勵學生同中求異。

　　三、總結

　　綜上所述，隨著近年來我國各大高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐漸增加，導致師資力量嚴重不足。學生數(shù)量的增加也增加了教師指導學生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責任意識，積極應對數(shù)量增多的學生，選題要準確，同時要堅持以學生為主體，不斷的發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]朱家席.基于漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)論文選題研究[J].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx(2):151-154.

　　[2]趙穎.關于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文選題的思考與實踐[J].牡丹江大學學報,20xx(3):148-149.

漢語言文學 畢業(yè)論文13

　　四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。

　　回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。

　　學友情深，情同兄妹。四年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

　　在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。

　　最后，我要特別感謝XXX老師、XXX老師。是他們在我畢業(yè)的最后關頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設計，在此表示衷心的感激。

　　老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神和深厚的理論水平都使我受益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的.提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。

　　在系統(tǒng)開發(fā)過程中XX老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。

漢語言文學 畢業(yè)論文14

　　摘要：要想促進現(xiàn)代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。

　　關鍵詞：信息化;漢語言文學

　　一、現(xiàn)代漢語言文學人才培養(yǎng)過程中存在的問題

　　1.對于漢語言文學教育不夠重視

　　近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應，人們對應用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學的發(fā)展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應付的態(tài)度，不注重提高自身的文學素養(yǎng)和才情，造成了這一學科教學的失敗。

　　2.教學理念過于陳舊

　　我國漢語言文學教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟文化和現(xiàn)代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內(nèi)容和目標并無實質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調(diào)被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養(yǎng)，而且教學目標設定的滯后，對于大學生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學理念，優(yōu)化教學目標，是發(fā)展?jié)h語言文學的重要任務。

　　3.教學方式過于單一

　　這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發(fā)展以及學生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

　　二、現(xiàn)代漢語言文學信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

　　1.提高對漢語言文學教育創(chuàng)新的重視程度

　　提高對漢語言文學教育的重視程度，關乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的`形式將信息化發(fā)展和學生才情培養(yǎng)融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規(guī)定，要以提高學生才情為教學的重要任務，積極鼓勵各大高校進行教學創(chuàng)新，對有助于學生才情發(fā)展的教學創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語言文學信息化發(fā)展予以支持。相關部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設提供資金和技術支持，努力構建有利于漢語言文學發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。

　　2.更新教學理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)

　　傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學理念強調(diào)對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內(nèi)涵的基礎上，側重于對其文學素養(yǎng)和以后應對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

　　3.豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式方法

　　要想促進現(xiàn)代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。這一點體現(xiàn)在對計算機技術和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學能夠使?jié)h語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應強化對學生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務完成的基礎上，適當對教學內(nèi)容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以采用意境再現(xiàn)等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的才情。現(xiàn)代漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學的發(fā)展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內(nèi)容滯后、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強對其發(fā)展的重視，更新教學理念，優(yōu)化教學方法等途徑來加以應對，使得漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)得到落實。

漢語言文學 畢業(yè)論文15

　　1現(xiàn)代教育理念背景下漢語言文學教學思想

　　1.1“去中心”平等教學思想

　　現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學氛圍，營造這樣的教學氛圍，建立公平、自由的學習環(huán)境，提高每一個學生的自我學習與自主鉆研的學習動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學中的師生平等關系，加強漢語言文學教學的互動�，F(xiàn)代教育思想背景下，教師在教學過程中只能作為輔導的角色，而學生才是課堂真正的主人。

　　1.2“公平對話”教學方式

　　“公平對話”的教學方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學參考模式，在課堂教學中，讓教師和學生保持一種公平地位進行交流，這樣有助于學生對學習漢語言文學理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學，學生可以更順利的求證各類理論知識和相關漢語言文學內(nèi)容，保證自身學習的深入性和自主性�！肮�平對話”追求的是以平等的教學觀念進行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學思想。

　　1.3闡釋教學方法

　　闡釋教學方法是現(xiàn)代教育思想的一個創(chuàng)新，教師在現(xiàn)代教育思想的引導下，要利用闡述教學方法，積極引導學生進入正確的學習狀態(tài)，保證每一個學生的樂觀、積極的學習狀態(tài)，不斷提高學生的教學觀念與學習方法。闡述教學方法不同于學生陳述這樣的簡單教學思路，而是要引導學生進入真實的環(huán)境，融入情景之中去學習和掌握真正的漢語言文學教學思路。闡釋教學方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運用在后現(xiàn)代化的教學過程中，在一邊闡述，一邊學習，一邊實踐的模式中，讓學生學會在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學文本，這種教學方法充分體現(xiàn)了教與學的創(chuàng)造性，同時也強調(diào)培養(yǎng)學生的想象力。

　　1.4靈活的教學評價

　　現(xiàn)代教育思想融入到教學評價工作中，教師對學生的學習能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學的'靈活性。因此，靈活的教學評價方式更適合傳統(tǒng)的以分數(shù)為標準的判定方式，很多學生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學習能力和潛力得到開發(fā)。

　　1.5教學實踐與互動

　　教學實踐增強學生交流，讓學生與學生、學生與老師之間的聯(lián)系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學生之間相互交流和溝通。通過老師和學生、學生和學生之間的互動，學生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學習積極性，加強教學實踐，增進彼此之間的關系�，F(xiàn)代理論要求我們的教育從業(yè)者要以學生為主體開展教學工作，尤其是在漢語言文學的教育工作上，要積極開展教學主導的定位，幫助教育工作者提高教學規(guī)劃能力，科學定位現(xiàn)代教育方式，提高漢語言文學的教學能力，處理一系列學生存在的疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學實現(xiàn)全面的提高，與此同時，實現(xiàn)學生與文中的內(nèi)容進行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實踐中實現(xiàn)對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。

　　1.6教學方法與教學評價

　　我們在教育實踐中應該首先關注的是教學方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學方法。這種教學方法具有很多的優(yōu)點，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進行詳細的講解，更重要的是心態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)新的學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生進入學習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現(xiàn)代教育上進行批判繼承。利用教學方法和教學評價的有效結合，改善傳統(tǒng)教學思路，在教學工作的每一個細節(jié)上，都做出積極調(diào)整和工作改進方案。注重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學生的漢語言文學應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數(shù)與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現(xiàn)教學的差異化。讓更多的理論教學與學生知識教學融合在一起，讓理論與實際行動相互結合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現(xiàn)過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態(tài)性以及復雜性。

　　2現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學

　　2.1改革傳統(tǒng)的教學計劃

　　傳統(tǒng)的教學計劃強調(diào)在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學引導模式。讓學生在教學內(nèi)容的學習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學生學習規(guī)劃的方式，讓學生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學習動力，提高學習靈活性，改善學習動力，讓漢語言文學的應用在社會中發(fā)揮價值。教師在制定教學計劃時應強調(diào)實踐應用性，提高學生實踐能力。

　　2.2構建師生互動的課堂

　　師生互動的課堂應體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調(diào)度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。在漢語言教學工作中，教師要積極掌握學生的不同學習習慣與學習能力，根據(jù)師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學生講解漢語言文學課程的一些理論知識，灌輸給學生明確的學習觀點與方法。

　　2.3探究式教學方法的運用

　　探究式教學方法就是為學生引導一個具體的教學方向，然后只帶領學生進入方向，讓學生自由發(fā)揮，自由提問，自由學習，根據(jù)漢語言文學的特點和規(guī)律，判斷漢語言教學的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學生通過自我探究學習，深入漢語言文學的內(nèi)在精髓，了解具體的內(nèi)容和學習方法。在探究式教學方法的引入中，學生要注意自身學習方法的改進，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學方式上，要注重學習的創(chuàng)新性與靈活性結合。教師要不斷引導，為學生指點迷津，給學生提供正確的學習方向和學習內(nèi)容。

　　3結束語

　　綜上所述，現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學需要引導學生開拓創(chuàng)新，提高學習積極性，讓學生始終堅持正確的學習方向，教師要給予學生積極輔導，要以學生為主體，提高學生的學習價值與主體價值，保證學生的學習利益，讓學生所學習的漢語言文學知識可以投入社會，發(fā)揮實際效用，聯(lián)系實際生活，發(fā)揮價值。

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