漢語言文學教學方式的創(chuàng)新
漢語言文學教學方式的創(chuàng)新【1】
【摘 要】隨著時代的進步，語言文學教學方式也在不斷的豐富和發(fā)展，為此，本文對漢語言文學教學創(chuàng)新的幾種方式進行了探討，主要從思路拓展、內容創(chuàng)新、實踐強化、德育結合等多個方面展開了論述。
【關鍵詞】漢語言文學;教學方法;教育創(chuàng)新
漢語言文學教學所培養(yǎng)的是擁有一定文藝素養(yǎng)及漢語言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業(yè)等部門從業(yè)專門的教學、宣傳與研究工作人才。
漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)式的人文類學科，能夠體現出人文精神的豐富內涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關懷人的生存意義及生存價值。
因為社會經濟的進展，漢語言文學的傳統(tǒng)教學方法難以更有效培養(yǎng)適應社會的人才，所以教師就需要在教學實踐中，不斷形成更新更好的教學方法，促進學生接受新知識的能力全面提升。
一、思路拓展
語言文學的學習，在內容上必須是全面具體的，所有現實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內容均應當成為語文學習的題材，而教材只是語文空間的一隅。
舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的海港，學生如果想將漢語言文學掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發(fā)現更多更豐富的寶藏。
基礎教學的任務就是可以打破舊有教學思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現實與將來整合在一起，把世界歷史遺產、廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給學生更多了解人文科技前沿動態(tài)的機會。
應當注意處理好以下兩組對應關系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學過程而言，可以選擇為我所用的數量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關信息都帶到教學過程中來。
這就需要教師與學生一起，進行信息的最優(yōu)化選擇，尋找出切實可行的信息篩選方案。
其二是典型教學與復雜問題間的關系。
當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題。
可是重視所有的問題，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態(tài)，反之，應當透過問題的表面現象，集中精力，處理典型問題。
這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內容。
二、內容創(chuàng)新
人類進行思維和交流的重要工具就是語言和文字。
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現偏差。
因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現代漢語》、《古代漢語》、《現代當代文學》、《古代文學》等十數種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創(chuàng)新，從幾個角度進行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領域全新的知識。
第一，應當改變當前的課程結構，按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設置本課程內容體系;第二，應當綜合各門課程間的內容，既要防止出現各門科目間的內容重復，也要做好各科的互相關照影響。
三、實踐強化
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。
根據漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。
比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
可以說口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質(德、學、才、識)的全面體現，是用人企業(yè)獲得應聘人員真實能力水平的一種檢測方法。
另外，學生在活動口才訓練時，可以將平時課堂上所學到的知識靈活應用，這樣的理論與實踐結合，其效果遠非普通的理論學習所能取代。
四、德育結合
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。
因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。
比如前一段時間媒體所報道的：某學生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應當引起教育部門的重視。
教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題知識來學習，讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進行全面講解。
學生接受程度如何，是檢驗教學方法成功與否的標志，在語文教學時，要重視學生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學過程中，積極進取，得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學成績。
漢語言文學教學工作做好了，中國傳統(tǒng)文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。
參考文獻：
[1]謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征促進特色專業(yè)建設――以漢語言文學師范專業(yè)為例[J].中國大學教學，2012(3).
漢語言文學教學方式的創(chuàng)新【2】
【摘 要】 本文首先闡述了漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學中存在的問題，最后從內容創(chuàng)新、實踐強化、德育結合三個方面提出了創(chuàng)新思路。
【關鍵詞】 漢語言文學;教學方式;創(chuàng)新;現狀;思路
漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學習與應用。
漢語言文學在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內容與代表，同時是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。
在經濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。
一、漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性
經濟在發(fā)展，時代在進步，社會發(fā)展對于人才的需求呈現出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。
漢語言文學課程的教學方式應在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結合時代特色，進行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質、系統(tǒng)理論知識的同時，更應培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。
將先進的多媒體技術，豐富的網絡信息資源充分應用到漢語言文學的教學過程中，將教書與育人的教育功能有機結合。
二、漢語言教學方式現狀分析
1、教學方式單一
漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質，學習、掌握其它知識的基礎與前提。
實踐中，如今高校對于漢語言文學的教學方式呈現出單一、缺乏創(chuàng)新的特點。
漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。
在信息化時代的今天，互聯(lián)網技術的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現，獲取知識更加的快捷方便。
在單一教學模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性。
只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學生感受漢語言文化的真正魅力。
2、教學資源與教學媒介缺乏吸引力
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期 ，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。
教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關的有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。
在教學方式方面，應當突破“填鴨式”的教學方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現。
在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。
如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學過程中，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
3、未將理論與實踐有機結合
德、學、才、識全面發(fā)展，綜合素質較高的人才是社會進步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質人才。
漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。
因此，漢語言學生的教學在給學生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結合。
比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。
同時可以結合學習內容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利于學生口才的提高，本質上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。
三、創(chuàng)新漢語言文學教學方式的具體思路
1、內容創(chuàng)新
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現偏差。
因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現代漢語》、《古代漢語》等十數種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創(chuàng)新。
2、實踐強化
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。
根據漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。
比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
3、德育結合
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。
因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。
例如：教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題。
讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義。
社會發(fā)展對于復合型、高素質人才的需求，對于漢語言文學的教學方式提出了一定的要求。
漢語言文學教師首先應從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應用到教學過程中，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。
【參考文獻】
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[2] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征促進特色專業(yè)建設――以漢語言文學師范專業(yè)為例[J].中國大學教學，2012(3).
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[5] 張愛明，宗瑞.提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及分析[J].大眾文藝：學術版，2011(8)234―235.
漢語言文學教學方式創(chuàng)新【3】
摘 要：對于漢語言文學的陳舊的教學方法進行實施改革辦法，對于現階段的素質教育有著非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過程中，還要對于學生自身的人文關懷進行加強，對于中華民族悠久燦爛的文化資源進行發(fā)展利用，做到學生在對課本知識進行學習的時候，還可以對自身的認知能力進行提高，提高自身的人文素質，成為國家未來發(fā)展的棟梁。
關鍵詞：漢語言文學;教學方式;創(chuàng)新
1 導言
隨著現代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。
整合古典文學和現代文學的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領先的水平。
2 我國漢語言文學教學的現狀
2.1學生基礎薄弱
漢語言文學對學生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統(tǒng)的文學知識。
但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。
此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業(yè)的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。
2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐
目前我國很多地區(qū)的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。
不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。
教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節(jié)，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。
簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。
所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。
2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。
而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。
3 漢語言文學教學方式需要改革創(chuàng)新
3.1需要加強學生的實踐意識
漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。
加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。
在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。
同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。
也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質，更好的與人交流。
實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。
3.2對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。
首先。
我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。
3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合
在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。
學校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。
在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現教學過程中師生之間的交流和互動。
教師應從學生學習興趣出發(fā)，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。
4 結論
漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創(chuàng)新。
漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規(guī)蹈矩的教學思想，積極的創(chuàng)新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創(chuàng)新教學的模式發(fā)揚光大。
參考文獻：
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[4]次旺羅布.淺析漢語言文學教學改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014，06：95.
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