漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文模板
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，能在新聞文藝出版部門、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)專門人才。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文模板1 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用
【摘要】在中專學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于廣大年輕教師來說，是一種容易被接受的新型教學(xué)手段。
由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備在課堂中的地位日益受到廣大教學(xué)單位的重視。
不過其應(yīng)用效果仍沒有發(fā)揮全面，因此，廣大教師仍必須根據(jù)具體教學(xué)情況對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式做出針對(duì)性的安排。
本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)應(yīng)用
一、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
信息技術(shù)是一個(gè)總稱，它不僅包括管理信息時(shí)所使用的技術(shù)，還包括處理信息時(shí)所使用的技術(shù)。
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及通信技術(shù)這兩個(gè)領(lǐng)域是使用信息技術(shù)最廣泛的領(lǐng)域，因此，信息技術(shù)也被叫做信息和通信技術(shù)。
信息技術(shù)教育主要由兩個(gè)部分組成，第一部分是信息技術(shù)課程，還有一部分則是由信息技術(shù)與其他學(xué)科整合形成的。
目前我國(guó)正在積極進(jìn)行素質(zhì)教育，信息技術(shù)教育就是其中的一個(gè)重要部分。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育有著許多益處，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有利的。
當(dāng)然，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教育的發(fā)展也是非常有利的，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是教育實(shí)現(xiàn)信息化、經(jīng)濟(jì)化必不可少的。
技術(shù)哲學(xué)認(rèn)為，信息技術(shù)教育主要由三大類要素組成，分別是經(jīng)驗(yàn)形態(tài)、知識(shí)形態(tài)以及物化形態(tài)技術(shù)。
這三種形態(tài)技術(shù)之間的關(guān)系是非常緊密的，只有將這三者結(jié)合在一起，教育才能夠?qū)崿F(xiàn)信息化。
二、信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
1.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。
現(xiàn)代漢語(yǔ)有著非常重要的地位，它不僅是進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，還是中文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。
高師現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容非常豐富，不僅語(yǔ)音、文字等內(nèi)容被包括在內(nèi)，詞匯、語(yǔ)法以及修辭也被包括在內(nèi)。
其中，語(yǔ)音以及文字部分教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)、了解并且運(yùn)用。
但是，由于漢字造字復(fù)雜，大多數(shù)漢字都有形近字，并且還有一些漢字有多個(gè)讀音與含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候存在著較多的困難。
而信息技術(shù)這一課程的設(shè)置則為解決學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的困難提供了可能。
在信息技術(shù)課程中，學(xué)生可以利用各種傳媒手段來學(xué)習(xí)漢字，例如看圖識(shí)字、立體識(shí)字等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的有效方式。
此外，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生還可以借助多媒體識(shí)字教學(xué)軟件來觀看漢字的書寫過程，這對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
與此同時(shí)，信息技術(shù)還幫助開發(fā)學(xué)生的頭腦。
讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)漢語(yǔ)言的來源及提示淵源，通過信息傳播的形式更好的深入到腦海中去。
通過對(duì)于古代漢語(yǔ)的理解，從而促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)的應(yīng)用能力，也不失為信息技術(shù)教學(xué)的功勞。
2.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的閱讀能力。
信息技術(shù)的出現(xiàn)為人類社會(huì)帶來了全新的閱讀方式與檢索方式，為了適應(yīng)時(shí)代的變化，通過教育使學(xué)生擁有新的閱讀能力是十分必要的。
因此，必須借助信息技術(shù)課程來教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀。
利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行閱讀是一種全新的閱讀方式，它能夠大大提高學(xué)生的信息閱讀效率與信息檢索效率。
通過閱讀《給教師的建議》一文，我們可以知道，觀察是非常重要的教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
但是，有很多學(xué)生的注意力都是不怎么集中的，這大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可有效提高學(xué)生的注意力，高度集中的注意力不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與提高。
這是因?yàn)�，多媒體教書能夠?qū)⒄n本中原本十分枯燥的文字與鮮明的視覺以及聽覺結(jié)合起來，這對(duì)于學(xué)生注意力的提高有著積極作用，并且這還可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解。
例如在進(jìn)行《再別康橋》一詩(shī)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示英國(guó)康橋的有關(guān)圖片，并在播放圖片的同時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，這種方式不僅能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，還能夠提高課堂教學(xué)的成效。
3.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力。
信息技術(shù)不僅改變了閱讀方式，還改變了寫作方式。
在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，人們是用手寫的方式進(jìn)行寫作的，但信息技術(shù)的出現(xiàn)是它發(fā)生了變化，寫作方式變得豐富起來，鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入等都成為了寫作的一種方式。
不僅如此，信息技術(shù)的出現(xiàn)以及普及還使得人們的理解方式以及表達(dá)方式都變得豐富起來。
隨著信息技術(shù)水平的提高，文字處理系統(tǒng)也有了很大的改善，這對(duì)于人們寫作能力的提高有著積極意義。
此外，借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠?qū)D像、符號(hào)等應(yīng)用到寫作中，使寫作的內(nèi)容和以往相比有了很大程度的豐富。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在中國(guó)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)幼兒教育中廣泛的流行起來。
由于其特殊的時(shí)代性，和傳播的快速性，以及延展的寬度性，正在中國(guó)和世界的教育界發(fā)揮著越來越大的作用。
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教育，信息技術(shù)也在提高學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)言作品的欣賞能力，和文章的創(chuàng)造能力中發(fā)揮著不可磨滅的貢獻(xiàn)。
在科技日新月異的今日，最大程度上利用信息技術(shù)教學(xué)，去促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了漢語(yǔ)言文學(xué)教育者思考的重要因素之一。
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漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文模板2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造分析
隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)新的人才需求下進(jìn)行應(yīng)用性改造是非常有不必要的，馬克思主義的實(shí)踐觀，新的知識(shí)觀為專業(yè)應(yīng)用性改造提供了本體論和認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)，為高校知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐摸索提供了理論依據(jù)，
明確的指出了專業(yè)改革的方向，并且有效的指導(dǎo)了具體專業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”改造提出的背景
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也素有“中文專業(yè)”的稱呼，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，在中國(guó)早期就被作為一門專業(yè)課來對(duì)待，因此在我國(guó)各個(gè)高校中設(shè)置時(shí)間比較長(zhǎng)，具有悠久的辦學(xué)歷史，文化積淀相比于其他專業(yè)比較深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最為豐富的一個(gè)學(xué)科，深受中國(guó)古老優(yōu)秀文化的影響，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，其有著學(xué)科自身的特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。
近幾年來，隨著高等教育逐漸進(jìn)入了大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也越來越呈現(xiàn)多樣化，尤其非常需要具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人。
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式是以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，而且考試考查的內(nèi)容大部分也就是上課老師講授的知識(shí)，學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象非常普遍，這樣的教育教學(xué)模式過于死板，老套，不能使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，也不能讓學(xué)生準(zhǔn)確的利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解答問題，甚至不利于學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書生氣足，不懂待人接物的技巧，在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷，對(duì)文章的寫作也不熟悉。
尤其一些畢業(yè)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺乏鮮明的特色和可操作性，缺乏實(shí)用的技能，看起來似乎是“萬(wàn)金油”，但又缺少實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被一些人定位哲學(xué)家，語(yǔ)言家和文藝?yán)碚摷业葘W(xué)者的搖籃，然而，畢竟社會(huì)對(duì)專家和學(xué)者的需求是有限的。
隨著高等教育逐步趨于大眾化，中文專業(yè)由和少數(shù)綜合性大學(xué)舉辦變?yōu)楦嗥渌愋蛯W(xué)校的新專業(yè)以后，就必須要對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)引起高度重視，就應(yīng)該嘗試著對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
改革的過程中既不能完全照搬傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式，也不能完全摒棄它，應(yīng)該以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是簡(jiǎn)單的增加或者減少幾門課程就可以從根本上解決對(duì)其進(jìn)行改革的。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革涉及到專業(yè)的改變和課程的改設(shè)，教程的改革，實(shí)際體系的構(gòu)建、教師角色的改變和能力的提升等各方面的因素。
要想對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)行成功的改革，首先應(yīng)該打破之前傳統(tǒng)的舊觀念，在教育理論的指導(dǎo)下科學(xué)規(guī)劃改革方案，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)性人才，讓學(xué)生們能夠做到“起而行之”。
(1)新知識(shí)觀念為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序依次進(jìn)行安排，在學(xué)習(xí)的過程中，先學(xué)枯燥，抽象的理論，然后再開展具體的實(shí)踐，先進(jìn)行實(shí)踐理論的思考，再讓學(xué)生們參加實(shí)踐活動(dòng)，這種人才培養(yǎng)方案完全脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。
新的知識(shí)觀遵行讀書與實(shí)踐活動(dòng)并行的觀點(diǎn)，在杜威的“知行統(tǒng)一”觀念中我們可以看出“行”的重要性要想對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)做到真正意義上的了解，就需要親身實(shí)踐去證明，也就是實(shí)踐和理論相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要思考與實(shí)踐相統(tǒng)一的事情。
英國(guó)的以為思想家、科學(xué)家波蘭尼曾提出“人的知識(shí)分為兩種類型：顯性知識(shí)和緘默知識(shí)”的理論。
顯性知識(shí)是可以通過人們使用語(yǔ)言、文字或者符號(hào)表示出來的知識(shí)，而緘默知識(shí)則是指那些我們平時(shí)意識(shí)不到，但卻深刻影響我們行為的知識(shí)。
緘默知識(shí)不能通過語(yǔ)言和文字表現(xiàn)出來，甚至連知識(shí)的擁有者都無(wú)法用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來，往往其只可意會(huì)不可言傳，也不能以正規(guī)的形式進(jìn)行傳遞，緘默知識(shí)的獲得不是依賴簡(jiǎn)單的讀書或者聽課，而是需要我們親身參與體驗(yàn)，最終通過我們的感官或者理性的直覺而獲得。
這一新的知識(shí)觀為新的教學(xué)模式提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，讓我們了解到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，除了顯性知識(shí)，學(xué)生們還需要嘗試接觸緘默知識(shí)，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到真正的掌握理論知識(shí)，理解知識(shí)的真正含義。
(2)馬克思實(shí)踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)馬克思指出：“人的勞動(dòng)實(shí)踐使生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語(yǔ)言。
”老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以驗(yàn)證知識(shí)，在實(shí)踐論證的過程中還可以生成構(gòu)建新的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，因此老師在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生活動(dòng)起來，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)。
大學(xué)生通過參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值并且提升自我能力，這些實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
作為學(xué)生，就需要通過各種實(shí)踐活動(dòng)，逐漸積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷的在各方面提升自己。
學(xué)生也只有在實(shí)踐中才可以理解自己、理解社會(huì)、理解人生的真正含義。
三、在先進(jìn)理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造
(1)培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊(duì)伍因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)是由教師傳授的，因此教師是專業(yè)改革的關(guān)鍵，想要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性改革，就必須具備強(qiáng)大并且優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。
成功的專業(yè)改革需要老師們能夠按照新形勢(shì)下的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課并且逐步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在大部分教師都具有教授、副教授、碩士和博士等職稱，但他們?nèi)匀狈εc所授課程相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，因此尚且不能完全的勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以急需提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的去適應(yīng)專業(yè)改革的需要，意識(shí)到專業(yè)改造的必要性和緊迫性。
其次，學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓教師深入學(xué)生將來的崗位或者到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，深入了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，彌補(bǔ)應(yīng)用性能力差與社會(huì)隔膜的缺陷，做到講課不盲目而有目的、有規(guī)劃。
最后，鼓勵(lì)教師積極參與教師培訓(xùn)的相關(guān)社會(huì)活動(dòng)，讓教師們平時(shí)多多積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，這可以使教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加有把握，并且順利開展教學(xué)活動(dòng)。
(2)重新制定人才培養(yǎng)方案為了使畢業(yè)生的綜合能力能夠達(dá)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各方面因素重新制定專業(yè)性人才培養(yǎng)方案。
過多的專業(yè)課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，聽課效率下降。
因此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加一些應(yīng)用性的方向課程。
在一些專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)相對(duì)集中的培養(yǎng)能力和獨(dú)立實(shí)踐課程。
(3)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)學(xué)生只有在不斷的實(shí)踐中才能提升工作能力，為了使專業(yè)應(yīng)用型人才具備較強(qiáng)的工作能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)與建立社會(huì)實(shí)踐基地。
使學(xué)生通過不斷的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)進(jìn)一步接觸，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)自己的工作能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(4)圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的改造漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心能力主要表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力，持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。
想要成功的對(duì)其進(jìn)行改革，就需要圍繞專業(yè)核心能力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
對(duì)于沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，老師要增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既不能一律照搬，也不能完全摒棄，要用“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)模式。
上課過程中，組織自讀，自講、撰寫短篇論文的小活動(dòng)來讓學(xué)生寫作能力。
結(jié)語(yǔ)：
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造是專業(yè)發(fā)展的需要，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。
通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改造，不僅可以培養(yǎng)出工作能力出眾的畢業(yè)生，也可以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。
在改革中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)采取有效的辦法進(jìn)行改正，為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)今后的發(fā)展做鋪墊
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