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高等院校漢語言文學(xué)改革探索教育論文
論文關(guān)鍵詞:高等院校 漢語言文學(xué) 改革
論文摘 要:高等院校中的漢語言文學(xué)在大學(xué)生人文素質(zhì)提升上的作用明顯,而目前眾多高校漢語言文學(xué)教育面臨很多問題,在結(jié)合以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對現(xiàn)如今的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改革顯得尤為必要,本文就這類問題進行相關(guān)的探討分析。
以大學(xué)語文為代表的高校漢語言文學(xué)能提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì),在激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和對社會事件的獨立思索上有不可替代的引導(dǎo)作用[1],正如教育部高等教育司副司長楊志堅所說的那樣,大學(xué)語文主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生對漢語的文字表達及理解能力,養(yǎng)成較高的漢語素養(yǎng),提高審美水平,并通過有關(guān)文章的學(xué)習(xí)增強民族自尊心和自豪感。高等院校的大學(xué)語文發(fā)展有幾十年的歷史,而對于以該課程為代表的漢語言文學(xué)的改革卻一直在持續(xù),本文就漢語言文學(xué)的面臨的現(xiàn)實問題及在今后改革上應(yīng)做出的努力進行相關(guān)的探討分析。
1 高校漢語言文學(xué)面臨的問題
目前我國高校的漢語言文學(xué)教育一直是放置在一個不被看好的角落當(dāng)中,相對于高校中的其他選秀課程,以大學(xué)語文代表的漢語言文學(xué)一直是處在一個低級的位置,最明顯的證據(jù)就是目前大學(xué)語文的課程已經(jīng)從國家規(guī)定的108課時驟然縮減到36課時,而對已經(jīng)壓縮到不可在壓縮程度的大學(xué)語文科目如今在大部分高校也是不能完全按規(guī)定執(zhí)行,眾多的大學(xué)生寧可用上課的時間睡覺或者玩手機更有甚者逃課,也不愿忍受這不到36課時的“煎熬”。如果認真分析一下的話,漢語言文學(xué)面臨的現(xiàn)實問題包括以下幾個方面。
1.1 課程教學(xué)方向不準(zhǔn)確
在目前的社會發(fā)展?fàn)顩r下,應(yīng)用能力受到越來越多的重視,實用主義在高校和社會中彌漫已久,大學(xué)語文為代表的漢語言文學(xué)至于能否滿足學(xué)生對實用價值的欲望沒有很好的定位,其僅作為文學(xué)素養(yǎng)提升及語言表達能力工具的地位似乎必然得不到更多關(guān)注,而教學(xué)上對此沒有很明確的定位和指導(dǎo)性方向使這種觀點更被人理所當(dāng)然接受[2]。
1.2 課程屬性難以判斷
當(dāng)前高校中的大學(xué)語文教學(xué)帶有很大程度上的自由度,無論是從課程編排還是內(nèi)容選定上都沒有準(zhǔn)確的規(guī)定限制,而且其屬性一直沒有給予確定,當(dāng)需要作為公共課講授時便以宣傳基本文學(xué)知識作為目的,當(dāng)需要提高人文素養(yǎng)時又以精神食糧灌輸給學(xué)生,在具體的作為上很難有真正的突破,其對人文思想傳播的中的作用需要盡快實現(xiàn)[3]。
1.3 課程教學(xué)單調(diào)無趣
受傳統(tǒng)填鴨式教育方式的影響,目前的高校漢語言文學(xué)教育也存在有教師的主動地位蓋過了學(xué)生的被動地位的情形,這對于整個課堂氣氛來講顯然不會有很好的烘托和帶動,教師依然采用熟悉的備課講授分析板書等方式教學(xué)必然不會激起學(xué)生的參與熱情,相反這種單調(diào)無趣的課堂教學(xué)形式會讓學(xué)生感到更加的反感,出現(xiàn)大批睡覺或缺勤的情況也就在所難免[4]。
1.4 課程考核目的單一
眾多高校的漢語言文學(xué)教育依舊沒有擺脫以往的考試模式,傳統(tǒng)的閉卷考試讓學(xué)生對于這門課程的興趣也就大為縮減,采用單純的知識問答的方式已經(jīng)不適宜作為選修課的評價,在以試卷為基礎(chǔ)的評價機制中靈活加入其他的評定指標(biāo)成為未來課程教學(xué)中值得嘗試的方式。
1.5 課程教授師資隊伍問題[5]
課程教學(xué)的好壞主要還是決定在教師的教學(xué)質(zhì)量上,能夠選擇學(xué)術(shù)水平教育水平高的教師作為課程主要講師對課程的帶動有積極作用。目前的高校教師隊伍沒有形成穩(wěn)定的體制,在約束力上不受管制導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也有所下降,課程沒有受到足夠的重視,教師群體也沒有太多的積極性。
2 高校漢語言文學(xué)改革探討
在面臨如此眾多的問題下,應(yīng)做出怎樣的改變使高校漢語言文學(xué)脫離這種尷尬處境,如何調(diào)整才能讓大學(xué)生對這門課程充滿期待而不是厭倦,解決這些問題成了當(dāng)前高校人文教育中需要重點關(guān)注的話題,想要徹底解決這些問題必然需要對當(dāng)前的教育模式進行深入挖掘并科學(xué)探索,在結(jié)合以往的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,樹立正確的教育理念,通過在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變從根本上對漢語言文學(xué)課程做出改革,從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。
2.1 教材編排及選擇
教材內(nèi)容的得當(dāng)對學(xué)生興趣的提高有直接的作用,選擇內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生的專業(yè)實際挑選教材內(nèi)容教學(xué),在能夠引起學(xué)生興趣的前提下將語言的精神繼承性及工具應(yīng)用性在講授課程時表現(xiàn)出來,內(nèi)容涉及到人文精神領(lǐng)域時可以結(jié)合文章中表達出的感情和體現(xiàn)出的內(nèi)涵進行細致生動的講解,對學(xué)生體會人生真諦及永恒情感等能起到引導(dǎo)和鼓勵作用,同時在學(xué)生的個性及人格完善方面有更為積極的影響。內(nèi)容涉及到應(yīng)用性文章時,就可以指導(dǎo)學(xué)生對文字表達能力,對語言概括抽象能力的實際運用,也就能在駕馭語言文字方面給予學(xué)生更多的技巧提供。
2.2 教學(xué)方法模式的轉(zhuǎn)變
目前的眾多高校多媒體教學(xué)都已經(jīng)普及,利用這樣的科技優(yōu)勢可以很好的實現(xiàn)對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)存在弊端就是學(xué)生和教師之間無法形成有效的互動,單純的被動接受知識不會引起學(xué)生太大的興趣,如今可以通過各種終端模擬的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多興趣,對有些可以使用多媒體演示及進行藝術(shù)欣賞的課程完全可以依靠科技手段實現(xiàn),課堂中設(shè)置不同的場景模式進行對話或者表演式教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)中來,更有利于知識的接納和獲取。
2.3 教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)上高校教師扮演的是一個講述者和知識播撒者的角色,對于學(xué)生來說與教師之間難免存在距離,如果能夠?qū)⒔處煹倪@種角色進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從一個嚴(yán)肅冷傲的長者變成一個親切熱情的朋友,那么在傳授知識上會有更多的便利性,因為這種距離感的消失帶來的是發(fā)自真心的交流,知識的碰撞也就會更加激烈,在生活中和學(xué)生打成一片,對個人發(fā)展及對漢語言文學(xué)的教學(xué)都有積極的作用。
2.4 評測方式的改革
以往的評測方式局限在單純的閉卷或者開卷考試,一張試卷決定分?jǐn)?shù)顯得不夠全面和客觀。在今后的發(fā)展中要做到能夠采用多種測評方式結(jié)合,開卷與閉卷并舉,課堂活躍度及平時表現(xiàn)等多種形式綜合來對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行測評,客觀合理且能夠引起學(xué)生的參與熱情。同時在考生的答案評改上,要靈活處理答案標(biāo)準(zhǔn),“言之有理即可”或者“沒有錯誤就有正確的可能”等觀點能夠讓成績的客觀性得到體現(xiàn),在成績的處理上可以擺脫以往的具體分?jǐn)?shù)設(shè)定,以分級的形式作為最后評定結(jié)果比如ABC級別等能夠讓學(xué)生在心理上更樂于接受。
參考文獻
[1] 鄧楠.大學(xué)語文改革探析[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007.
[2] 楊秀芝.大學(xué)語文課程建設(shè)的幾點思考[J].語文教學(xué)與研究:綜合天地,2004.
[3] 余亮開.大學(xué)語文教學(xué)的反思與研究[J].中國成人教育,2008.
[4] 趙飛.大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與改革的幾點思考[J].吉林教育科學(xué)(高教研究版),2001.
[5] 曾加榮.大學(xué)語文課程的定位與改革[J].高等教育研究(成都),2006.
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