化學元素周期律的教學意義

　　化學元素周期律的教學意義

　　【摘要】元素周期律是高中化學知識中最具規(guī)律性的知識之一，元素周期律的學習對學生今后的化學知識學習有著重要的意義。如何認識元素周期律的教學以及元素周期律的探究式教學策略是本文將要探討的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】高中 化學 元素周期律 策略

　　1、正確認識元素周期律的教學意義

　　1.1 遷移價值

　　元素周期律是化學必修內(nèi)容的重要組成部分，其相關(guān)知識在必修和選修模塊中均有提及。因此，學好元素周期律有助于打好化學學習的基礎，對今后的知識學習也具有一定的遷移作用。

　　高中的化學元素周期律的學習是在學習了堿金屬族和鹵族元素基礎上進行的，因此在教學中，教師也可以引導學生從堿金屬族和鹵族元素知識開始遷移，向?qū)W生滲透遷移的思維方法。

　　1.2 認知價值

　　建構(gòu)主義學習觀認為學習的過程不能是被動的接受，而是主動探究知識的過程。通過對元素周期律發(fā)展史的學習，不僅能使學生了解具體的發(fā)展過程，更重要的是向?qū)W生呈現(xiàn)了科學研究的模型和科學思維的方法，這將對學生的主動建構(gòu)知識的過程起到促進作用。

　　1.3 情感價值

　　新課程關(guān)注的學習目標除了知識與技能、過程與方法，還關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。元素周期律的學習對學生的情感、態(tài)度、價值觀的育成有重要價值。

　　一方面，通過元素周期律發(fā)現(xiàn)史的教育，可以開拓學生的科學視野，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激勵他們追求真理的信念。另一方面，通過向?qū)W生呈現(xiàn)元素周期律和周期表的探索與發(fā)展過程，揭示了科學的思維過程，有利于培養(yǎng)學生科學的研究方法和辯證的科學思想。

　　2、元素周期律的教學策略

　　機械式的學習和記憶元素周期律，不利于對這一規(guī)律的理解和應用。而針對元素周期律的知識特點，設計探究式教學，讓學生主動探究元素周期律的有關(guān)規(guī)律，通過自主合作學習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并積極質(zhì)疑、探究、總結(jié)和反思，將會極大地發(fā)揮學生的主體性，不僅利于知識的理解和應用，還有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　2.1 探究式教學策略

　　元素周期律的內(nèi)容是高中化學最具規(guī)律性的知識，其性質(zhì)規(guī)律由物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)決定，由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)過于抽象，學生對此摸不清，所以難于理解，這也就導致很多學生只能機械的記憶這些規(guī)律，而無法熟練的應用這些規(guī)律。元素周期律的規(guī)律教學是這部分的重點和難點，實施探究教學，教師需要把握好以下幾點：

　　第一，激發(fā)學生對探究學習的興趣。教師要為學生創(chuàng)設更多的問題情境，讓學生有問題可探究，在學習實踐中引導學生體驗探究學習的成功感，培養(yǎng)他們的探究興趣。

　　第二，發(fā)揮學生在探究學習中的主體作用。首先，教師要充分信任學生，把探究的機會留給學生。其次，對有難度的探究問題，教師要扮演好引導者和組織者的角色，組織學生形成學習小組，發(fā)揮集體智慧，在必要的知識點上予以啟發(fā)性的引導，讓學生感受到學習的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第三，問題要有探究性。在課前階段，教師要設計好探究學習中的探究問題，過于簡單和過于困難的問題都會使學生在探究中無所適從，使課堂時間在無意義的探究中浪費掉。

　　2.2 探究式教學的實施

　　1、創(chuàng)設情境

　　在探究教學的實施階段，我首先向?qū)W生講述了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事以及他的“預言”，這些預言在以后的科學發(fā)現(xiàn)里被一一證實。

　　2、提出問題，收集材料

　　然后，我讓學生觀察元素周期表并提出關(guān)于元素周期律的相關(guān)問題，讓學生收集材料，分析材料并整理和繪圖。

　　3、小組合作學習

　　以小組為單位，討論交流

　　4、班級答辯

　　各小組得出分析結(jié)論后，輪流在班級發(fā)言，并就各組的研究方法和結(jié)論進行辯論，最后教師進行點評和總結(jié)。

　　3、用好元素周期表

　　元素周期表的作用不僅僅是呈現(xiàn)給我們各種元素的排布，仔細研究還是大有玄機的�？梢哉f研究好了這張表格，元素周期律的學習就成功了大半。在教學中，我時常強調(diào)這張表的重要，要學生做到“人人心中一張表”。當然，元素周期表不能靠死記硬背，關(guān)鍵的是指導學生總結(jié)出這張表的規(guī)律，如“四性”和“四量”。

　　“四性”包括：元素的金屬性、非金屬性、氧化性和還原性。元素的金屬性和非金屬性、氧化性和還原性皆不同程度的與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)，它們受到原子的核外電子排布和原子半徑等影響，這些在元素周期表中皆可窺知。

　　“四量”包括：核素的相對原子量、核素的近似相對原子質(zhì)量、元素的相對原子質(zhì)量、元素的近似相對原子質(zhì)量。在元素周期表的學習中，教師要引導好學生掌握這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　高中教育是基礎教育的重要階段，高中化學的學習對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義，因此打好基礎至關(guān)重要。元素周期律是高中化學重要的基礎內(nèi)容，學好它有利于學生打下扎實的化學基礎，更有利于學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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