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初中化學(xué)元素化合物知識教學(xué)方法論文
在初中化學(xué)課本中與元素化合物相關(guān)的知識占據(jù)了絕大部分，并且考試出題考查元素化合物知識的比重也占據(jù)了較大的比例，因此在初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生應(yīng)在元素化合物有關(guān)知識上投入更大的精力．本文立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要就“初中化學(xué)元素化合物知識的教學(xué)”這一問題，展開簡要的討論分析．以期通過筆者努力，找到促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考．
一、元素化合物知識在化學(xué)中的地位
元素化合物是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中化學(xué)中許多知識都涉及到元素化合物的知識，或是由元素化合物的知識組成，可見元素化合物不僅是化學(xué)的基礎(chǔ)理念還是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要理論，并且初中化學(xué)的學(xué)習(xí)通常是從元素化合物物質(zhì)的性質(zhì)和用途開始的，再擴(kuò)展到元素化合物的制取、鑒別等化學(xué)知識，因此，學(xué)生只有對元素化合物知識得到清晰、深入的理解才能學(xué)好初中化學(xué)．此外，元素化合物相關(guān)的知識與人們的許多日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，而教學(xué)是為了培養(yǎng)人才以促進(jìn)社會的發(fā)展、進(jìn)步．總而言之，化學(xué)元素化合物的知識在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位．
二、化學(xué)元素化合物知識在教學(xué)中存在的問題
從初中化學(xué)元素化合物教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的問題，包括:教師的教學(xué)方式單一、落后;元素化合物知識的講解不能結(jié)合實(shí)際等等．接下來，筆者將針對上述提到的兩個方面，展開較為詳細(xì)的論述:
1．教師的教學(xué)方式單一
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式單一成為了我國中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中最大且最常見的問題．化學(xué)作為知識內(nèi)容豐富有趣的學(xué)科本應(yīng)該是受到學(xué)生喜愛的，但是受到教師教學(xué)方式單一問題的影響不僅促使學(xué)生降低了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性降低，還導(dǎo)致學(xué)生在課余時間用在化學(xué)知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的時間較少，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率和學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，但化學(xué)作為學(xué)生考試科目之一，關(guān)系著學(xué)生的綜合成績和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)模式單一、落后，無法滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，是初中元素化合物知識教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的問題．
2．元素化合物知識的講解不能結(jié)合實(shí)際
人們的衣食住行和社會的運(yùn)營都離不開化學(xué)，可見化學(xué)技術(shù)和化學(xué)用品與人們的生活息息相關(guān)，而作為化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)———元素化合物與人們的日常生活聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)中采用學(xué)生生活中熟悉的與元素化合物有關(guān)事物進(jìn)行講解可使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜知識時產(chǎn)生的抵觸心理，但在實(shí)際的教學(xué)中大多數(shù)教師沒有結(jié)合生活實(shí)際講解化學(xué)知識，使學(xué)生對復(fù)雜多樣的元素化合知識的理解和掌握能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對元素化合物知識的深層運(yùn)用能力較弱，影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高．
三、元素化合物知識的教學(xué)方法
1．豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
元素化合物相關(guān)的知識內(nèi)容較多，且相互之間的相似度較高，易使學(xué)生對有關(guān)聯(lián)的知識產(chǎn)生記憶混淆現(xiàn)象，對此，教師就應(yīng)在元素化合物知識的講解時采用豐富且具有針對性的教學(xué)模式，使學(xué)生對知識進(jìn)行清晰的記憶，此外，豐富的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．如在《二氧化碳和一氧化碳》的學(xué)習(xí)中，教師就可在課堂上采用多媒體視頻演示實(shí)驗(yàn)操作等豐富的教學(xué)模式，使學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途進(jìn)行清晰的了解和深刻的記憶，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣．
2．創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中
因?yàn)榛瘜W(xué)與人們的生活息息相關(guān)，故教師在元素化合物的教學(xué)中就可結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際對相關(guān)的化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行講解，對學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中蘊(yùn)含元素化合物知識的講解可使學(xué)生能夠參與其中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中了解、學(xué)習(xí)元素化合物的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣．
此外，教師還可在元素化合物知識講解中安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并由學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生對元素化合物的知識更了解，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力．如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)時，教師就可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中從銅礦中制取金屬銅用到的鐵的金屬活潑型比銅高的化學(xué)性質(zhì)的知識———先使銅礦在硫酸溶液中溶解，再加入鐵就可將金屬銅置換出來，同時教師也可安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生在親身操作中了解到鐵的這一化學(xué)性質(zhì)，采用類似的方法運(yùn)用到其他元素化合物知識的教學(xué)中，不僅可加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．
3．整理相關(guān)的知識，建立元素化合物知識網(wǎng)絡(luò)
化學(xué)教材的安排中存在一些相對不合理的現(xiàn)象，使本身就瑣碎的化學(xué)知識內(nèi)容影響了學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，作為化學(xué)理念基礎(chǔ)的元素化學(xué)物的相關(guān)知識更為繁多且內(nèi)容更為分散，不利于學(xué)生對知識的整體理解．因此，在元素化合物知識的講解中學(xué)生可在教師的幫助下對元素化合物知識之間的聯(lián)系進(jìn)行整理分類，建立清晰、完整的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對復(fù)雜知識的記憶，簡化學(xué)生對元素化合物知識的學(xué)習(xí)．
如酸堿之間的反應(yīng)會生成水，這時將可與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)和發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成水的元素化合物知識列在一起，以此建立起知識網(wǎng)絡(luò)圖，還可將水的組成中氧與氫的知識安排為網(wǎng)絡(luò)圖，對初中階段涉及到的元素化合物的知識進(jìn)行歸納整理，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖幫助學(xué)生對知識的聯(lián)想記憶，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜、繁多的元素化合物知識，便于學(xué)生理解與記憶．總之，元素化合物作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)等豐富的教學(xué)方式和建立知識網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，最大程度地幫助學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，為化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)．
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