初中化學(xué)教學(xué)論文[精品]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

　　一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提

　　在新課程的框架下,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,進(jìn)行科學(xué)備課,做到:(1)備學(xué)生。認(rèn)真分析,了解學(xué)生已有的知識(shí)和技能,找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,恰到好處地結(jié)合教材;(2)備課程。教師應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合,要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合(;3)備方法。在備課時(shí),教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn),克服難點(diǎn);(4)備情境�；瘜W(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動(dòng)以及媒體等各種情境[2],使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí);(5)備自己。教師在備課時(shí),要善于自我反思,敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達(dá)到共同提高的目的。

　　二、化學(xué)有效教學(xué)要以構(gòu)建有效課堂為主題

　　新課標(biāo)要求以學(xué)生為本,“教師走向?qū)W生”,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加鮮明,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、借助于小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組人數(shù),每組6-8人最合適。小組內(nèi)各成員的成績要各有差異,應(yīng)將思想上進(jìn),學(xué)習(xí)刻苦,組織能力強(qiáng)的學(xué)生定為小組長,以便更好地組織小組學(xué)習(xí),檢查落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。小組成員在有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,合理分工、相互合作,共同探究。在教學(xué)中,充足的時(shí)間是學(xué)生順利進(jìn)行自主探索、合作交流的有力保證,對(duì)即將發(fā)現(xiàn)的問題形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過展示,讓學(xué)生的觀點(diǎn)得以展現(xiàn),讓學(xué)生的思想得以交流,讓學(xué)生的潛力得以挖掘,讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以按不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的.生活情景中,這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以提高他們探究化學(xué)問題的能力。但是,值得注意的是,情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活,符合他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),如為什么在霧霆天,行人容易出現(xiàn)頭暈,這種問題的設(shè)置與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系,還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣。3、采用多媒體輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師,濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時(shí),上課前,剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻,然后,適時(shí)地提出與這節(jié)課相關(guān)的問題(:1)要提高糧食產(chǎn)量,最關(guān)鍵的是什么(?化肥的科學(xué)使用。)(2)農(nóng)作物生長主要需要哪些化肥?(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學(xué),能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律形象化,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實(shí)驗(yàn)為輔助

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的基礎(chǔ),是科學(xué)探究的主要方式,通過實(shí)驗(yàn)探究,可以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),理解化學(xué)基本原理,研究化學(xué)常見問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

　　1、讓學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。由傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是一個(gè)質(zhì)的改變,能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成,可培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)科學(xué)探究法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。[3]學(xué)生的思維活動(dòng)是從他們發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)開始的,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑作用,可以使實(shí)驗(yàn)探究和知識(shí)體系問題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生通過上課親自做演示實(shí)驗(yàn),受到的啟發(fā)都能夠反饋出來。此時(shí),教師給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,使探究活動(dòng)更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中,做到科學(xué)備課,以學(xué)生為本,構(gòu)建有效課堂并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。但教學(xué)改革是一項(xiàng)長期任務(wù),針對(duì)新課改的理念,我們將在教學(xué)中不斷完善自己,為培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續(xù)努力。

初中化學(xué)教學(xué)論文2

　　在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有舉足輕重的地位。本文從化繁為簡(jiǎn)、多步組合、改進(jìn)創(chuàng)新、補(bǔ)充強(qiáng)化、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。下面結(jié)合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)初中化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和補(bǔ)充。

　　一、利用化學(xué)興趣性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　在滬教版初中化學(xué)第一章《開啟化學(xué)之門》中，我在第一節(jié)課設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)桌上擺著三個(gè)燒杯里邊盛著無色液體，三個(gè)燒杯都事先標(biāo)上號(hào)，其實(shí)這里有個(gè)先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。我不動(dòng)聲色地把第一個(gè)燒杯中的液體倒入第二個(gè)燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來。我稍做鋪墊：“第一次見到大家很高興，我特意為大家準(zhǔn)備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請(qǐng)同學(xué)們平時(shí)不要喝酒�！本o接著我把第二個(gè)燒杯里的液體都倒入了第三個(gè)燒杯里，溶液立刻變成無色，學(xué)生又哇地一聲，我接說：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎？”通過一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。在緊接著下來的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時(shí)插進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，同時(shí)也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。

　　二、把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象又明顯，同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

　　在做第三章第一節(jié)“分子運(yùn)動(dòng)──氨分子的擴(kuò)散”探究實(shí)驗(yàn)中，我們平時(shí)教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水揮發(fā)出來的強(qiáng)烈的刺激性氣味很大，對(duì)身體健康傷害也大；而且濃氨水的`用量也較大；有些學(xué)校由于條件所限沒有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)或沒有大燒杯只能講實(shí)驗(yàn)。我對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個(gè)小燒杯，分別在兩個(gè)干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入濃氨水和酚酞試液，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會(huì)有很大的刺激性氣味。學(xué)生很樂意參與這樣的活動(dòng)，同時(shí)又增加了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　三、采用實(shí)驗(yàn)游戲化實(shí)驗(yàn)方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在第三章第三節(jié)元素符號(hào)與名稱教學(xué)中，我通過元素符號(hào)與名稱大小寫，相似的Ag與Hg等等，各出兩個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，讓學(xué)生們通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

　　四、采用有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

　　在第四章第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進(jìn)行了調(diào)整：先講滅火原理，再推導(dǎo)出燃燒條件。我點(diǎn)燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過交流討論和同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)手用不同的方法進(jìn)行熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生立刻興奮起來，都高度積極地參與。他們八仙過海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。然后我再加以引導(dǎo)：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么？學(xué)生們很快總結(jié)出滅火的原理，教師適時(shí)加以引導(dǎo)概括，進(jìn)而推導(dǎo)出燃燒的條件。我通過增加的這組改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，是從學(xué)生們平時(shí)豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，使他們很樂意參與到這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究中來，增加了學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生在活動(dòng)中思考，知識(shí)怎么可能學(xué)不會(huì)呢？

　　五、對(duì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性

　　在對(duì)第一章第二節(jié)“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)中。一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量；二是我在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)大漏斗，再用導(dǎo)管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳?xì)怏w通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。

　　六、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本

　　對(duì)“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：裝置與用紅磷測(cè)定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區(qū)別在橡皮塞上再加一個(gè)尖嘴管；在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個(gè)橡皮塞，下面插入一根燃燒匙（燃燒匙中有少量的氧化鐵）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會(huì)兒。迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時(shí)會(huì)看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏�的鐵。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。尾氣可以直接點(diǎn)燃，容易處理，不會(huì)對(duì)空氣造成污染；同時(shí)可以說明澄清的石灰水不與CO反應(yīng)，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對(duì)CO中混有少量CO2雜質(zhì)時(shí)，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)提供了生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既解決了藥品浪費(fèi)、環(huán)境污染的問題，還滿足了學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的良好情感。

　　七、增加開放性探究實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力

　　總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探究式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問題。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

　　科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。

　　一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀

　　（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

　　（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢�礎(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。

　　（三）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。

　　二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的`《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

　　（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

　　三、結(jié)語

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.

初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　摘要：我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個(gè)國家要想強(qiáng)大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個(gè)充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我國教育自實(shí)行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對(duì)相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂

　　引言

　　對(duì)于初中生來說，化學(xué)相對(duì)應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對(duì)化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也有一定的針對(duì)性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。

　　一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在新課改的大背景之下的'教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對(duì)課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實(shí)驗(yàn)做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識(shí)

　　在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的題目，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有給出框架，只是一個(gè)問題，這就會(huì)使學(xué)生在思考問題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì)采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到提升。對(duì)于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)題目以及步驟就會(huì)牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將知識(shí)面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識(shí)，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對(duì)知識(shí)加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對(duì)周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時(shí)醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。

　　四、權(quán)衡教材、考試、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)

　　新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對(duì)于教育工作者來說，在對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識(shí)深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識(shí)的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的深度來進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實(shí)驗(yàn)類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識(shí)性的變化，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授不僅僅局限于書本知識(shí)，還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

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初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國際通用的符號(hào)系統(tǒng)，即化學(xué)用語�；瘜W(xué)用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號(hào)、分子式、電子式和離子符號(hào)來表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計(jì)算也依靠化學(xué)用語等。顯而易見，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。

　　在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　在化學(xué)用語教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：

　　一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結(jié)合

　　化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式。化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，還表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號(hào)及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號(hào)的知識(shí)，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的.概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時(shí)用元素符號(hào)及其組合與之對(duì)照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，

　　記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

　　二、分散難點(diǎn)，合理安排

　　化學(xué)用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。

　　例如，當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。

　　另外，在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語。對(duì)一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。

　　三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用

　　使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語的層次。

　　首先，學(xué)生在寫化學(xué)用語時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫反應(yīng)條件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過程中，教師要布置適量練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。

　　其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語時(shí)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍�(duì)前者，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。

　　學(xué)生在會(huì)寫、會(huì)讀化學(xué)用語的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。

　　元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí)，可采用名稱與符號(hào)互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)教師說元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫其元素符號(hào)、化學(xué)式，或提出元素符號(hào)、化學(xué)式，讓學(xué)生寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，教師可描述這一反應(yīng)，讓學(xué)生說出它所表示的反應(yīng)事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。

　　在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很多疑問與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來證明教師所教的理論。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，讓他們?cè)诳菰锏恼n堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì)有難度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據(jù)，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強(qiáng)的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；效果

　　一、創(chuàng)造趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

　　興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗(yàn)變得更有趣，來吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造趣味性實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“酸堿指示實(shí)驗(yàn)”，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗(yàn)證酚酞遇堿會(huì)變紅，這個(gè)教學(xué)過程可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很無趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個(gè)東西或者寫一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過程，學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更牢固。這種實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來越喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)化學(xué)課的興趣也會(huì)越來越濃厚，對(duì)化學(xué)教師培養(yǎng)與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率起到了很重要的作用。

　　二、將原來的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同的實(shí)驗(yàn)

　　要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，以前很多時(shí)候，對(duì)于一些比較有難度的實(shí)驗(yàn)，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著。這種以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師實(shí)驗(yàn)做得再好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實(shí)驗(yàn)過程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì)相對(duì)較差，有的老師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話，學(xué)生會(huì)為了實(shí)驗(yàn)的成功，一定很小心謹(jǐn)慎地記住步驟，應(yīng)該是“先計(jì)算配置，再進(jìn)行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標(biāo)簽”，這么復(fù)雜的步驟如果不經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手來進(jìn)行的話，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗(yàn)的過程中一定也會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同參與的實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，而且對(duì)知識(shí)的理解記憶更加深刻了。

　　三、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有關(guān)注過失敗實(shí)驗(yàn)的`總結(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，老師更要注重對(duì)出現(xiàn)偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)方式來證明的話，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗，那么，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗�已�?jīng)得到了驗(yàn)證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學(xué)生解決問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新所帶來的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗在實(shí)驗(yàn)中更加細(xì)心認(rèn)真了，并且在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了認(rèn)真謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。

　　四、在實(shí)驗(yàn)管理上進(jìn)行創(chuàng)新

　　化學(xué)中理論知識(shí)的獲得都是靠實(shí)驗(yàn)來作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來講有可能是不夠的，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)管理的時(shí)候，開設(shè)了第二實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗(yàn)管理上的創(chuàng)新為我們的學(xué)生在課下想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號(hào)召，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也必然會(huì)越來越好。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］陳德才.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.城市建設(shè)理論研究：電子版，20xx．

　　［2］姜志國.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的淺研［J］.飛：素質(zhì)教育版，20xx．

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)化教師隊(duì)伍

　　(1)狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)．新課改中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實(shí)施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生．所以，教師要以身作則，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍．

　　(2)認(rèn)真組織教師培訓(xùn)．有關(guān)部門應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，對(duì)任課教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．針對(duì)學(xué)生能力，采用半開放方式，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來解決化學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的有關(guān)問題的教學(xué)目標(biāo)．

　　(3)重視提高個(gè)人修養(yǎng)．堅(jiān)持親自準(zhǔn)備，提前試做實(shí)驗(yàn)，切不可只靠實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對(duì)現(xiàn)象差、成功率低的實(shí)驗(yàn)，要格外重視，需要反復(fù)做，力爭(zhēng)做到演示實(shí)驗(yàn)成功率百分之百，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．

　　二、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀．設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法．創(chuàng)新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂．常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師機(jī)械演示式、學(xué)生對(duì)照教材操作式實(shí)驗(yàn)平淡無味，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情．針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望的`教學(xué)設(shè)計(jì)方式，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實(shí)驗(yàn)中尋求答案，進(jìn)而形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及通過實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題的良好思維品質(zhì)．

　　(2)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)．實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是一種以實(shí)驗(yàn)為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)范型．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為立足點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，把教材已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點(diǎn)、新境界、新高度．讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行綜合比對(duì)評(píng)價(jià)，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維．

　　(3)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估體系．建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系．有效的評(píng)估是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估形式還是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主．認(rèn)為只要學(xué)生做大量實(shí)驗(yàn)題，一樣的可以理解實(shí)驗(yàn)原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評(píng)價(jià)方式降低了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)．在評(píng)價(jià)主體上，以“他評(píng)”和“自評(píng)”相結(jié)合;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面，還應(yīng)包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面．因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該建立起促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還應(yīng)注意將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來．逐漸構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的“評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系．

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅可以獲得知識(shí)，而且還可以增加學(xué)習(xí)的興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念，提高動(dòng)手能力等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結(jié)合在一起，就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；重要性

　　初中是我們初次開始接觸化學(xué)的時(shí)段，化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維的形成主要在這個(gè)階段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據(jù)了非常重要的地位。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動(dòng)力之一，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是千變?nèi)f化，初中老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以此達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現(xiàn)代生活中有關(guān)的具體實(shí)例來進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　觀察能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細(xì)致、敏銳地進(jìn)行觀察就不能夠認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點(diǎn)，要觀察每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的變化，將每個(gè)現(xiàn)象記錄在報(bào)告中。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)于學(xué)生的觀察需要起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀察到每次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，避免學(xué)生只觀察到一些片面的東西。

　　比如進(jìn)行磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，最明顯的現(xiàn)象就是會(huì)有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花，學(xué)生往往會(huì)忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無法讓學(xué)生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進(jìn)行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水?dāng)U散的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認(rèn)識(shí)到分子是處于不斷運(yùn)動(dòng)中的，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性�；瘜W(xué)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如可以讓學(xué)生聞一些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的無毒的氣體等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念

　　初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識(shí)也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)無法理解一些名詞，這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會(huì)有鎂的知識(shí)。但是對(duì)于很多學(xué)生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進(jìn)行CO2的'制取過程中，老師可以讓學(xué)生親手來進(jìn)行CO2的制取、收集以及檢驗(yàn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)形成化學(xué)概念。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一些危險(xiǎn)性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有非常強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于潛意識(shí)的存在，學(xué)生自己對(duì)于一些不正確的操作是無意識(shí)的，在此需要老師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。對(duì)于老師來講，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，特別是在連接裝置，對(duì)設(shè)備進(jìn)行加熱等這些步驟的時(shí)候，給學(xué)生做一個(gè)榜樣，絕對(duì)不能為了方便而簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，不按照規(guī)范來進(jìn)行。

　　比如在進(jìn)行CO2的制取過程中，首先必須先要進(jìn)行的是設(shè)備密封性的檢測(cè)，再裝入反應(yīng)物；再有當(dāng)進(jìn)行H2燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了防止爆炸，實(shí)驗(yàn)之前需要進(jìn)行H2濃度的檢測(cè)。對(duì)于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會(huì)在課前就做好準(zhǔn)備，在課堂上往往會(huì)省略這一步驟，這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］黃岳平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理改進(jìn)辦法探討［J］.廣東化工，20xx（7）.

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　�。�3］譚建紅.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，20xx（12）.

　　作者:梁衛(wèi)權(quán) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　摘要：教育改革的步伐從未停歇，這些改革都是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展來進(jìn)行的。創(chuàng)新教學(xué)一直得到大家的認(rèn)可，“翻轉(zhuǎn)課堂”也就隨之逐漸走進(jìn)大家的認(rèn)知中，讓大家能夠了解到現(xiàn)在的新模式教學(xué)，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓原來被動(dòng)式吸收知識(shí)的教學(xué)模式得到改變，讓老師和同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠更好互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；芻議運(yùn)用

　　化學(xué)是一門比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學(xué)科，將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。

　　一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從學(xué)習(xí)被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識(shí)到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

　　(一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無味，讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)，利用一些課外活動(dòng)傳授相關(guān)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂中，多讓孩子們動(dòng)手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作CO2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗(yàn)課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作CO2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個(gè)制作過程演示)和知識(shí)延伸(這個(gè)可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們?cè)谡n堂中能夠?qū)⑦@些知識(shí)重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。

　　(二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們坐在教室中被動(dòng)去接收相關(guān)時(shí)知識(shí)，會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的.現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們能夠不再因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)記憶問題而困擾，改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω�多未知領(lǐng)域充滿興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們通過觀看和記憶去學(xué)習(xí)，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對(duì)該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過該操作不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加熟知，更能培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力，從中挖掘出更多趣味。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們雖然對(duì)該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問題，這就需要同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中大膽提出問題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，一起去解決問題。

　　三、結(jié)束語

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。總之，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　微課的主要特點(diǎn)就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡(jiǎn)，但是主題突出，使用起來非常方便�；瘜W(xué)里有很多的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，也會(huì)為講解這些知識(shí)點(diǎn)而做一些演示實(shí)驗(yàn)，但是教師現(xiàn)場(chǎng)做的演示實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)榉N種原因不能收到很好的效果，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示來說剛剛好�，F(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，也能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持，使得微課能夠在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。

　　一、農(nóng)村化學(xué)課堂開展微課的作用。

　　微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識(shí)，讓學(xué)生更加有興趣，讓教師更輕松。

　　1、微課可以使農(nóng)村化學(xué)課堂更加高效。

　　初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué)，化學(xué)教師在教授一項(xiàng)新內(nèi)容時(shí)，都希望能夠用獨(dú)特的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂在其中，所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實(shí)驗(yàn)為依托，通過演示實(shí)驗(yàn)來引入課程，但是在農(nóng)村化學(xué)課堂上，由于課堂人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)器材少，全班學(xué)生很難都看到演示實(shí)驗(yàn)，但是如果將微課運(yùn)用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學(xué)生融入其中，激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情，提高課堂效率。

　　2、微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

　　化學(xué)教師在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生可能沒有看到，也有的學(xué)生沒有聽明白教師的講解，長此以往，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但是微課可以使學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過程清晰可見，再加上教師的講解，學(xué)生可以很好地掌握。

　　3、微課可以使教師感到輕松。

　　初中化學(xué)教師教授的都是沒有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教師在上課的時(shí)候希望用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的`演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易明白，但是對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，很難在課堂上演示，需要教師給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)流程等，這時(shí)候教師需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，既費(fèi)時(shí)又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。

　　二、農(nóng)村化學(xué)課堂中微課的應(yīng)用。

　　微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學(xué)的課堂效率。

　　1、微課應(yīng)該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

　　微課由于時(shí)間短，講述的知識(shí)點(diǎn)也很單一，但是可以讓學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村化學(xué)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將微課放在早自習(xí)或晚自習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)播放，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，微課的使用對(duì)于課堂也是一個(gè)補(bǔ)充，簡(jiǎn)短的幾分鐘是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生通過微課可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點(diǎn)、不同角度去理解知識(shí)點(diǎn)。

　　2、微課應(yīng)該有利于提高教師的教學(xué)能力。

　　微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的教學(xué)技能。對(duì)于自己制作的微課，教師通過反復(fù)觀看和聆聽學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，通過改進(jìn)這些地方，教師可以完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。對(duì)于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同講解方法，模仿這些教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的成長，提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)得到提高。

　　3、微課應(yīng)該有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　微課時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)清晰，既可以用作課前復(fù)習(xí)，也可以用于課后總結(jié)，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生分成不同的小組，通過小組合作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答和練習(xí)鞏固等，晚自習(xí)的時(shí)候再利用微課對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，這種方式可以使教師有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過微課與課堂教學(xué)相結(jié)合這種新的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，通過完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是微課不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問題所在。

　　關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)

　　因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。

　　一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、初中化學(xué)枯燥無味

　　與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時(shí)只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。

　　2、情景教學(xué)感情不當(dāng)

　　化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。

　　3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高

　　部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。

　　二、情景教學(xué)的運(yùn)用

　　1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問題情景

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會(huì)使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。

　　2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景

　　實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。

　　3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境

　　化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來。

　　三、總結(jié)

　　在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

　　作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　一、把握知識(shí)精髓，深化教材預(yù)設(shè)

　　“預(yù)設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前預(yù)先設(shè)計(jì)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等）。針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在活動(dòng)開始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結(jié)果上。在活動(dòng)前，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)籌劃，如對(duì)教案、學(xué)案等的預(yù)設(shè)；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據(jù)活動(dòng)前的設(shè)計(jì)籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結(jié)果上，教師完成了預(yù)先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等預(yù)先設(shè)計(jì)和籌劃，對(duì)課本及實(shí)驗(yàn)的透徹理解，對(duì)教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合教材對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析是預(yù)設(shè)的前提。如在《化學(xué)方程式復(fù)習(xí)》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測(cè)試：對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號(hào)表達(dá)式表示，包括部分化學(xué)式書寫、化合價(jià)復(fù)習(xí)等，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)某些元素、原子團(tuán)、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書寫等還存在一定的錯(cuò)誤。糾正這些偏差就成為這節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到：會(huì)有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤書寫。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問題，了解學(xué)生的心理、情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整。再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幾大板塊，預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識(shí)精髓巧妙預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以收到很好的'教學(xué)效果。

　　二、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成

　　“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗(yàn)，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過程，具有豐富性和生成性。在預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)過程的展開由師生自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，生成我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象及我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng)意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對(duì)題目有一個(gè)或幾個(gè)預(yù)先設(shè)定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預(yù)定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)生很多新的問題即生成性問題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預(yù)設(shè)的情況不符時(shí)，老師往往會(huì)不愿打亂原有的設(shè)計(jì)，排他性的對(duì)學(xué)生的作答不作認(rèn)真分析或回避或武斷評(píng)判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現(xiàn)和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴(kuò)大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計(jì)劃的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣和需要是五花八門、多種多樣的，教師應(yīng)敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，重視來自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)的方案與課堂的生成不符時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，順應(yīng)教學(xué)的自然發(fā)展，重新調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現(xiàn)教師的引導(dǎo)啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，要遵循學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等因素，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)

　　教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的生成性問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。深化預(yù)設(shè)，提高生成,達(dá)到預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在具體上課前，應(yīng)先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題可以用怎樣的方法和策略來解決？解決的效果又如何？又要根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng)舉來更好的完成本次實(shí)驗(yàn)？在學(xué)生探究本實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有哪些預(yù)設(shè)？還可能會(huì)遇到什么新的問題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗(yàn)課之前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教材上用蒸發(fā)皿,但對(duì)于判斷新物質(zhì)生成來說有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗(yàn)課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì)破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們?nèi)绾渭右愿倪M(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)設(shè)中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著這些教師精心預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒有預(yù)熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，也對(duì)后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。在所有實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)正確的前提下，另做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現(xiàn)象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何保存？這些問題學(xué)生也就很容易得到答案，知識(shí)的掌握也很牢固。正是由于精心的預(yù)設(shè)，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預(yù)設(shè)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)在教學(xué)全過程中的創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)意能力，善于選擇并有效應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng)意策略，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)行為，分享體驗(yàn)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的快樂。

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有教育的權(quán)利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現(xiàn)代普通教育及特殊教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．

　　關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用探究;平等觀;人權(quán)觀

　　化學(xué)是初中階段重要的一門課程，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．隨著新課程的改革與深化，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．

　　一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　　課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考問題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍舊存在著種種問題，影響了全納教育觀念以及素質(zhì)教育的推行．具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　第一，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著歧視以及分類的現(xiàn)象．長期以來由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)的更新，在對(duì)待學(xué)生方面存在著歧視以及分類的現(xiàn)象，比如在每次課堂的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都會(huì)選擇那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作分組時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的分類現(xiàn)象，包括優(yōu)生與差生的分類、男生與女生的分類、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠(yuǎn)學(xué)生的分類等，這些現(xiàn)象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．

　　第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)以及排斥的現(xiàn)象．傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗(yàn)操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新，大多呈現(xiàn)的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果毫無懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以至于學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的排斥現(xiàn)象．第三，教師教學(xué)觀念落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能單一化，不能滿足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新，許多實(shí)驗(yàn)功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)沒有深入的挖掘其豐富的內(nèi)涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結(jié)論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大效用，無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的需求．

　　二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

　　1．落實(shí)“平等觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力

　　全納教育中主張的“平等觀”主要強(qiáng)調(diào)的是人人平等，也就是要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，強(qiáng)調(diào)不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)落實(shí)全納教育的“平等觀”理念，關(guān)鍵就是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力．具體來說，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，解決實(shí)際的生活問題．例如，可以指導(dǎo)學(xué)生利用PH試紙測(cè)試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀察記錄心得體會(huì)，可以自制葉脈書簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗(yàn)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感．

　　2．貫穿“人權(quán)觀”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望

　　長久以來，我國在教育實(shí)踐過程中往往將差生與優(yōu)生區(qū)別開來，這逐漸成為了大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權(quán)觀”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權(quán)利，提出普通學(xué)校對(duì)于那些有特殊教育需求的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)為教師應(yīng)接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機(jī)會(huì)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)貫穿全納教育中的“人權(quán)觀”理念，也就是不僅要重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛學(xué)習(xí)或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的問題情境，為學(xué)生營造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利得到保障．

　　3．實(shí)踐“教學(xué)觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展的能力

　　全納教育中主張的“教學(xué)觀”，強(qiáng)調(diào)教師所設(shè)置的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際需求而設(shè)置，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需求，也就是說教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求開展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統(tǒng)的'教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，無法滿足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中若操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)腐蝕皮膚、爆炸等危險(xiǎn)性現(xiàn)象，一些錯(cuò)誤性的實(shí)驗(yàn)操作教師無法用實(shí)際操作來演示，可以借助多媒體技術(shù)來模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．此外，還可以通過多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望．

　　4．實(shí)施“價(jià)值觀”理念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的力量

　　全納教育中提出的“價(jià)值觀”理念的核心就是注重團(tuán)隊(duì)合作，認(rèn)為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問題或者困難，不應(yīng)只是他個(gè)人的問題，應(yīng)該是班級(jí)集體的問題．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀”理念，具體來說，也就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開展合作學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的成就感．例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內(nèi)部的均衡性與協(xié)調(diào)性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習(xí)過的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據(jù)討論結(jié)果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳?xì)怏w的最佳實(shí)驗(yàn)方案．在方案確定后，由小組負(fù)責(zé)人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責(zé)任，如負(fù)責(zé)查資料的、負(fù)責(zé)檢查儀器裝置的、負(fù)責(zé)請(qǐng)教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現(xiàn)問題，匯總問題，共同討論問題，最后解決問題，并形成一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評(píng)選與教師評(píng)選兩種方式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組評(píng)選出來．這個(gè)過程體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的精神，既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．

　　5．倡導(dǎo)“民主觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力

　　全納教育中的“民主觀”也就是主張學(xué)生積極參與，認(rèn)為在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將全納教育中“民主觀念”應(yīng)用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活中，這對(duì)于今后學(xué)生走向社會(huì)以及改造社會(huì)都具有重要的意義與價(jià)值．隨著新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著日趨重要的作用，全納教育理念的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

　　活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和深化自身的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，因此，初中化學(xué)教師要想優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法對(duì)于初中學(xué)生的化學(xué)書面理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導(dǎo)致初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性降低，最終影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，初中化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的手段營造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中不斷鞏固和深化自身化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)提高。

　　二、豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極創(chuàng)新采高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高。初中化學(xué)教師豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性可以采取以下幾個(gè)方法：第一，創(chuàng)新教學(xué)理念。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生才是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以，初中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣。第二，初中化學(xué)教師可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂上拓展到課堂外。初中化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)驗(yàn)證，但是初中化學(xué)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)，因此，初中化學(xué)教師需要將初中化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到課堂外。比如說對(duì)于有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜和實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長的高難度化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專業(yè)的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在專業(yè)、實(shí)驗(yàn)氣氛濃郁的環(huán)境中進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得高效。

　　三、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性

　　初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性是提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要保障。因此，初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要嚴(yán)格控制和把關(guān)初中學(xué)生的`每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方及時(shí)給予糾正，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性。以蘇教版初中二年級(jí)化學(xué)教科書中的《水的氧氣分解實(shí)驗(yàn)》這一化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：首先，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，把將要做的《水的氧氣分解實(shí)驗(yàn)》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)流程銘記在心里。然后開始實(shí)驗(yàn)，首先將玻璃容器放置在鐵架臺(tái)的支架上，然后將水倒入進(jìn)容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應(yīng)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)時(shí)同步做好實(shí)驗(yàn)記錄。重復(fù)實(shí)驗(yàn)5到6次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，排除干擾因素。初中化學(xué)教師一定要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)，比如說實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確等，這些微小細(xì)節(jié)都能影響到學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終的效果和正確性。實(shí)驗(yàn)后初中化學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性，并且積極給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)自信心，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得科學(xué)高效。綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以及提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性，從而達(dá)到全面優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的效果。

初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　1.增強(qiáng)初中化學(xué)語言的趣味性，從言語上吸引學(xué)生

　　課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達(dá)方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對(duì)新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深?yuàn)W的化學(xué)表達(dá)方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識(shí)。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標(biāo)事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

　　初中化學(xué)，是化學(xué)知識(shí)體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。化學(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會(huì)出現(xiàn)的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問題的方法和對(duì)策。初中化學(xué)很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可能會(huì)感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費(fèi)心思去將化學(xué)知識(shí)與生說實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說：為什么食物放久了會(huì)變質(zhì)這個(gè)問題，甚我們可以事先在班級(jí)里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會(huì)漸漸地腐爛，但是在教師的引導(dǎo)下，可以仔細(xì)觀察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會(huì)有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會(huì)把氧化的知識(shí)點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。

　　3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生

　　現(xiàn)代社會(huì)，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學(xué)生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機(jī)來制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機(jī)里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護(hù)鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對(duì)較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬余個(gè)臭氧分子，從而導(dǎo)致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達(dá)國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開始進(jìn)入履約期。這樣一來，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識(shí)，還能讓學(xué)生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。

　　4.整合初中化學(xué)知識(shí)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時(shí)對(duì)知識(shí)加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識(shí)。將所學(xué)的知識(shí)有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的'剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細(xì)觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學(xué)起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會(huì)到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的變化，親自動(dòng)手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。

　　5.結(jié)束語

　　讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認(rèn)為有效的方式。總而言之，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變?cè)瓉砉虐蹇菰锝虒W(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的學(xué)科，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣和意義。在獲取獲得知識(shí)的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛化學(xué)這門學(xué)科、并能夠主動(dòng)地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識(shí)的迷人之處。化學(xué)有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂趣，從而把它當(dāng)做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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