- 相關(guān)推薦
生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)論文
教育部、衛(wèi)生部為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)綜合改革提出了以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標(biāo)包括應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必需進(jìn)行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)的新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班的培養(yǎng)目標(biāo)。
1重構(gòu)生物化學(xué)理論教學(xué)模式，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的科研思維
1.1多種教學(xué)模式并用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學(xué)是生命科學(xué)的共同語(yǔ)言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學(xué)各領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅有精湛的業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學(xué)方式不可能滿足拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往僅僅把教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣，教師在備課過程中沒有把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中僅僅是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，在對(duì)拔尖班的教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法聯(lián)用，特別注重應(yīng)用PBL、討論式等教學(xué)方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論生活和醫(yī)療實(shí)踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，了解它們?cè)谥嗅t(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，在教學(xué)中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)血糖及其調(diào)節(jié)時(shí)，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合臨床及科研實(shí)際案例向同學(xué)發(fā)布“過關(guān)任務(wù)”。然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過觀看教學(xué)視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過關(guān)任務(wù)”。課堂上采用PBL、討論式教學(xué)等方法解決課前學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題。課后教師總結(jié)教學(xué)情況并發(fā)布相關(guān)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和拔高。通過這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生思考、提出和解決問題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科研思維
為了使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用及意義，教師在理論教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題安排1到2個(gè)課時(shí)系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中優(yōu)選的高素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)拔尖班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快等特點(diǎn)，在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時(shí)俱進(jìn)，將生物化學(xué)理論知識(shí)與中醫(yī)藥科研進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解新的科研動(dòng)態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于RNA干擾在藥用植物代謝工程中的應(yīng)用和研究進(jìn)展加以介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后查閱文獻(xiàn)，了解其尚未解決的科研難題。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、啟迪了學(xué)生的科研思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
2.1重組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以使學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力得到鍛煉。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣是提高學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[2]。以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置是以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實(shí)踐中，配制試劑、準(zhǔn)備材料是必不可少的工作，是一個(gè)人獨(dú)立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實(shí)驗(yàn)輪流安排部分學(xué)生參與試劑配制、原材料制備等課前準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響程度，熟悉一些常見緩沖液的配制方法、配制過程中的注意事項(xiàng)。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加全面、深刻。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。
2.2建立開放實(shí)驗(yàn)室及開放性科研實(shí)踐平臺(tái)
以大學(xué)生創(chuàng)新課題為依托，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)拔尖班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，開放了以在校研究生正在使用的實(shí)驗(yàn)室為主的部分實(shí)驗(yàn)室，通過自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解參與科研活動(dòng)。
3實(shí)施形成性評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
將終結(jié)性評(píng)定體系改革為以能力為導(dǎo)向的形成性評(píng)定體系。設(shè)置綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20分）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過程中導(dǎo)入的加減分機(jī)制、小綜述書寫。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作考試、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、小論文書寫。通過近兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，以生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立的以提高學(xué)生科研素質(zhì)為中心的生物化學(xué)教學(xué)新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
【生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)論文】相關(guān)文章：
學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)教育論文10-10
化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)論文10-12
案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的應(yīng)用論文10-11
小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)論文10-11
PBL在現(xiàn)代生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文10-11
生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革探索論文10-11
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10-10
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式論文10-10