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簡談關(guān)于高舟子化學(xué)教學(xué)的幾點思考論文
高分子化學(xué)與傳統(tǒng)的四大化學(xué)相并論，被譽為第五大化學(xué)，主要是中的動手能力，開拓學(xué)生創(chuàng)新型思維具有較好的作用。研究高聚物的合成和反應(yīng)，同時還涉及高聚物的結(jié)構(gòu)和基本性能是一門兼具理論和實踐的學(xué)科。因此教師在教學(xué)過程中，不僅要加強理論知識的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生實踐探索的精神。
一、目前存在的主要問題與弊端
高分子化學(xué)內(nèi)容繁雜，基礎(chǔ)概念較多，而且容易混淆。比如，重復(fù)單元、結(jié)構(gòu)單元、單體單元和這三個看似簡單的概念既有相似之處，又存在著不同，在一定的條件下又可以等同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易混淆。高分子化學(xué)內(nèi)容不少，但課時卻不多，在有限的課堂上如果要面面俱到，對各部分都進行詳細講解，顯然是很難完成教學(xué)任務(wù)的。并且還使學(xué)生難以把握課程重點，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只能重點講解基礎(chǔ)概念。但高分子化學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，實驗不但可以加強理論知識的學(xué)習(xí)，而且還可以增強學(xué)生的實踐操作能力。但目前很多學(xué)校受實驗儀器和師資力量的限制，對高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)重點還是放在在理論上。許多理論知識都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，實驗無法開設(shè)，使學(xué)生對知識的理解普遍停留在理論部分，缺乏實質(zhì)性的認識閉。
高分子化學(xué)的研究十分的活躍，新的機理和聚合方法不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的機理不斷提出了新的挑戰(zhàn)，但同時這些新機理和新的方法的研究尚待成熟，教材中缺乏相關(guān)理論，而參考文獻上也難以找到明確的答案。對于這些尚在發(fā)展中的理論和機理學(xué)生普遍感到困惑，理解難度大。由于課時的限制，課堂上不能及時的解決這些問題，課后學(xué)生由缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致這些困惑一直存在，這種困惑在一定程度上降低了了學(xué)生的求知欲。
二、高分子化學(xué)課的改革措施
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針對高分子化學(xué)理論知識多，內(nèi)容枯燥繁雜的情況，教師在教學(xué)安排上，不能一味求多，面面俱到，采取填鴨式講解，這樣反倒會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講解時應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行重組，基礎(chǔ)知識點在講解的同時更多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生難以理解的部分，多花學(xué)時，對于新的理論和聚合方法更多鼓勵學(xué)生自主查閱文獻進行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)模式上，應(yīng)多采取互動式和開放式教學(xué)。開放式教學(xué)體系主要提高型教學(xué)和創(chuàng)新型教學(xué)兩個部分組成。提高創(chuàng)新性教學(xué)主要是以案例教學(xué)為主。比如通過案例講解原子轉(zhuǎn)移聚合，可以從目標(biāo)產(chǎn)物入手對其組成結(jié)構(gòu)進行分析，闡明目標(biāo)產(chǎn)物各個組成部分的各自特點和與其相對應(yīng)的可能的單體單元，舉例合成目標(biāo)產(chǎn)物可能采取的合成路徑與方法并注意的分析對比，將學(xué)生分組開設(shè)相關(guān)實驗，自己動手進行目標(biāo)產(chǎn)物的合成，通過實驗結(jié)果的分析對比讓學(xué)生真正理解原子轉(zhuǎn)移聚合的特點和優(yōu)點。通過提案例講解和動手實踐使學(xué)生不但可以了解到國際上最新的高分子合成方法的發(fā)展動態(tài)，還可以與生產(chǎn)實際相結(jié)合，親身感受到所學(xué)知識的用途與意義，對提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力和生產(chǎn)實踐。
結(jié)合案例課后給小作業(yè)讓學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻，撰寫小論文的能力，還鼓勵學(xué)生對小作業(yè)進行即T制作和講解，教師評價講解的正確性和了解學(xué)生對知識的理解程度。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又建立了一種合作研究共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。
（二）加強實踐教學(xué)
要培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的興趣，加強實踐教學(xué)尤為關(guān)鍵。首先課堂理論和實踐教學(xué)應(yīng)該相互滲透，例如，講解自由基聚合反應(yīng)時，可以在課堂上給學(xué)生展示聚苯乙烯材料，這樣讓學(xué)生先對自由基聚合反應(yīng)的實物有一個感性認識，提高學(xué)生對枯燥的理論反應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。講解合成工藝的時候，可以先以視頻的形式，讓學(xué)生觀看聚合物生產(chǎn)裝置，生產(chǎn)工藝，加強對設(shè)備和工藝的了解。講授中，對具體的工藝引入工業(yè)生產(chǎn)中的實際例子，結(jié)合前言的動態(tài)講解，拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生的專業(yè)信息量。
在理論講解的時候還可穿插實驗內(nèi)容，保持理論和實驗教學(xué)的統(tǒng)一。實驗教學(xué)的穿插既能鞏固理論知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力。例如講解懸浮聚合，可以通過課上穿插講解苯乙烯懸浮聚合實驗項目的基礎(chǔ)內(nèi)容，課后讓學(xué)生通過文獻查閱設(shè)定實驗方案，擬定試驗計劃，在實驗課上進行實驗探究，在對比分析得出結(jié)論。通過實驗操作和實驗結(jié)論的分析又進一步鞏固了懸浮聚合的相關(guān)理論知識。只有實現(xiàn)理論和實驗教學(xué)的高度統(tǒng)一，才能更好的增強教學(xué)效果。
通過上述教學(xué)模式既拉近了師生間的距離，還激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的積極性，解決了部分在高分子化學(xué)教學(xué)中一直存在的矛盾和問題，比如教材內(nèi)容不能中充分滿足教學(xué)要求，有限的課時與教學(xué)內(nèi)容間存在的不可調(diào)性，為高分子化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供了新的途徑。作為從事高分子化學(xué)的專業(yè)教師，我將繼續(xù)探究，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的化工人才。
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