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初中化學(xué)新教材設(shè)計過程中的觀念轉(zhuǎn)變論文
隨著初中化學(xué)新教材的全面實施，它給許許多多的初中化學(xué)教師帶來了沖擊，不管是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，還是剛剛畢業(yè)不久的新教師，都必須接受這一新課題的挑戰(zhàn)。
許多人認(rèn)為新教材只不過是將舊的教材刪刪改改、改頭換面而已，并沒有什么新可言。但是，這一次的教材改革不僅是將教學(xué)內(nèi)容作了很大的修改，更是將教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)作了很大的改動，打破了以往教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和能力的不斷提升作為標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)內(nèi)容，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究活動去獲取知識和體驗，不再是為了讓教師更好地教而去設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)，真正地將教材面向?qū)W生，從學(xué)生的實際出發(fā)，立足于學(xué)生，是為了學(xué)生更好地學(xué)。這些也正如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所講：“《標(biāo)準(zhǔn)》不再單純依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識系統(tǒng)來描述內(nèi)容目標(biāo)，而是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗、社會生活實際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展來選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識。這些知識又是學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價值觀教育的重要載體。”
教材的改革打破了以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為此教師也必須積極學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以適應(yīng)改革的需要。在暑假期間，我準(zhǔn)備了新教材一個課題的教學(xué)設(shè)計，并經(jīng)過了幾番的修改。在這一設(shè)計期間，我看到了自己的教學(xué)觀念在不斷改變，下面我就通過對教學(xué)設(shè)計的幾番修改來講述自己在此期間教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變過程和其中的一些感受。
我設(shè)計的這一課題是第一單元《走進化學(xué)世界》中的課題1《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，這是學(xué)生接觸化學(xué)的第一堂課，也是學(xué)生對化學(xué)課堂的第一次認(rèn)識，好的開始是成功的一半，這堂課將會影響學(xué)生對化學(xué)和化學(xué)課的看法，所以這一堂課非常關(guān)鍵。
第一次設(shè)計時，跟以往一樣首先是認(rèn)真分析教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，然后便是開始設(shè)計這一堂課的內(nèi)容安排。在我的設(shè)計中是利用豐富的信息資源去充實整個課堂，讓學(xué)生去了解化學(xué)，去感受化學(xué)的精彩。由三個電視廣告引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)物質(zhì)，然后列舉了許多生活中的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生對化學(xué)有一個模糊的概念，再給出化學(xué)的概念，并通過課文的主線——化學(xué)的發(fā)展史來說明化學(xué)概念中的幾個問題，最后介紹綠色化學(xué)，提出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，并作課題的小結(jié)。
其實，許多教師在設(shè)計化學(xué)的第一節(jié)課時，往往期待著能夠通過一節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生能夠體會化學(xué)的精彩，從而引起學(xué)生的濃厚興趣。我也是一樣，希望鋪天蓋地的信息容量能夠讓學(xué)生去感受精彩，按照這樣的設(shè)計，教師是能夠很容易地上完這一節(jié)課，而且我自己也認(rèn)為這樣內(nèi)容豐富的課一定會讓學(xué)生學(xué)生引起共鳴的，學(xué)生一定會喜歡化學(xué)課，也一定會喜歡我這樣的化學(xué)老師。
在我進行第二次設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)容豐富多彩，但是教學(xué)的目的卻只是簡單地讓學(xué)生了解化學(xué)這一個概念，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以第二次的修改重要是針對教學(xué)目的。我想學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是從課本上枯燥地記下概念，還要能夠通過學(xué)習(xí)體驗到學(xué)科的特點和樂趣。為此，我增加了一些與生活息息相關(guān)的例子，借此來說明化學(xué)就在身邊。讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)不是一門遠(yuǎn)離自己的學(xué)科，而是一門就在自己身邊的科學(xué)，是在生活中無處不見的化學(xué)。
這一次的改動，我開始考慮到了學(xué)生的感受，希望能借助一些例子讓學(xué)生覺得化學(xué)不陌生，不遙遠(yuǎn)，從而使學(xué)生能夠更好地接受化學(xué)�？粗诙蔚脑O(shè)計，我覺得自己又進了一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定能夠在學(xué)好知識的同時，還能夠體驗到化學(xué)就在身邊的樂趣。
第三次的設(shè)計是在引入方式上進行了修改，我想學(xué)生要怎樣才能順理成章好地接受化學(xué)，了解化學(xué)呢？我把用電視廣告的引入改為在課堂的開始便提出“化學(xué)是什么”，由學(xué)生展開討論，因為在珠三角人們對于“化學(xué)”是有另一番的理解的，學(xué)生可能討論出來的答案千奇百怪，但是教師不需要去評判答案的對錯，只需將它們寫在黑板上，到了最后課題小結(jié)時，將化學(xué)的概念和學(xué)生初始的認(rèn)識作一個對比，由學(xué)生自己去思考，這樣學(xué)生的認(rèn)識會更加深刻，更具震撼。這一次的修改，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，而且通過前后認(rèn)知的對比，讓學(xué)生的感受產(chǎn)生巨大的反差。
我很滿意第三次的修改，特別是當(dāng)學(xué)生通過沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前對化學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)化學(xué)之后對化學(xué)的認(rèn)識進行對比，學(xué)生能夠由此對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻的認(rèn)識。
后來，我參加了暑期進行的第一期新教材培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些新的理念，而且在培訓(xùn)的時候，我把自己的設(shè)計思路向全區(qū)70多名教師作了一個介紹，然后教師們向我提出了許多寶貴的意見和建議。我才意識到，在教學(xué)設(shè)計的過程中，真正要轉(zhuǎn)變過來的是自己的教學(xué)觀念。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，學(xué)習(xí)其他教師的先進理念，參考了許多的文章和書籍，深深地體會到教育的最終目的。意識到教育根本的目的是育人，對象是學(xué)生，因此要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生，在整個教育教學(xué)中要貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展為主線的思想。 我開始反思自己前三次的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)在那些設(shè)計中主要是為了讓教師更好地講授這一節(jié)課，更好地將教學(xué)目的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生體會教師給予的化學(xué)認(rèn)知。教師成為了課堂教學(xué)中的主角，學(xué)生充當(dāng)著配角，欣賞著教師的表演，從中來學(xué)習(xí)知識，而學(xué)生自身的能力得不到發(fā)展，龐大的學(xué)生資源得不到開發(fā)。在第一次的設(shè)計中，由于所有的內(nèi)容都由教師來傳授，學(xué)生沒有任何的思考空間，完全的接受式學(xué)習(xí)，或許學(xué)生能夠從教師的表演中感受到化學(xué)的精彩，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生自己通過參與實踐得來的深刻。在第二次的設(shè)計中，雖然考慮了學(xué)生的感受，但是這一切的想法都是由我來告訴他們，他們是否能感受到卻是一個未知數(shù)，學(xué)生還是不能由自己自發(fā)產(chǎn)生這種想法。在第三次的設(shè)計中，雖然提供了空間讓學(xué)生自己去體驗化學(xué)，但是在形成化學(xué)概念的這一過程學(xué)生還是不能得到太多的空間，學(xué)生的潛能得不到利用。
在教學(xué)設(shè)計上要能夠有所突破，就一定要在教學(xué)觀念上有所突破和創(chuàng)新。當(dāng)我的教學(xué)觀念從原來的“師本”轉(zhuǎn)向了“生本”時，整一個教學(xué)設(shè)計便發(fā)生了質(zhì)的變化。
第四次的設(shè)計是在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念后進行的，改變了教師在課堂教學(xué)上的主角意識，從主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，而學(xué)生也從配角變成了課堂教學(xué)的主角。在設(shè)計中加大了學(xué)生的活動探究和討論的時間和空間，在每一個環(huán)節(jié)減少教師的講述，更多的是做好引發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生通過自身的認(rèn)識來獲取知識，達到最終的教學(xué)目的。在引入部分，除了讓學(xué)生探討化學(xué)是什么，還讓學(xué)生通過舉例，列舉和分析身邊的一些化學(xué)物質(zhì)，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗，給學(xué)生更深刻的體驗。充分利用化學(xué)發(fā)展史這一內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，從而理解化學(xué)的概念。還要讓學(xué)生體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的作用。最后，由學(xué)生進行環(huán)境問題的探討，列舉周圍存在的一些環(huán)境問題，適時地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、了解社會，提高學(xué)生關(guān)注社會問題的意識，體會到化學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，適時提出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。在作業(yè)布置方面，請學(xué)生寫一寫這一節(jié)課所學(xué)到知識的感受。
在寫完第四次教學(xué)設(shè)計后，我并不像前三次一樣能夠肯定自己的設(shè)計一定能夠成功，因為學(xué)生的潛力是無可限量。但是，我知道通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠有所收獲，能力能夠得到鍛煉，各方面的素質(zhì)都會有所提高。
第五次設(shè)計是在第二期培訓(xùn)之后進行的，當(dāng)我把第四次的設(shè)計再一次向教師們展示和介紹的時候，得到了教師們的認(rèn)可和贊同。但是，我卻發(fā)現(xiàn)自己缺乏對學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)測。所以這一次的設(shè)計主要是對教學(xué)過程可能遇到的問題作一個預(yù)測，而且通過換位思考的方式，嘗試以學(xué)生的思維方式去設(shè)想在教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的問題和相應(yīng)的解決辦法，將提出的思考問題和設(shè)計的情境作出一些調(diào)整，使得整一個教學(xué)設(shè)計能夠考慮到學(xué)生。
反思自己在最后兩次的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，由原來設(shè)計怎樣讓教師很好地教，到設(shè)計怎樣讓學(xué)生很好地學(xué)。這是因為我已經(jīng)意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動認(rèn)知，主動獲取教學(xué)內(nèi)容，主動吸收人類積累的精神財富，他們才能認(rèn)識世界，促進自身的發(fā)展。而且，在教學(xué)過程中注重肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，積極開發(fā)學(xué)生的思維，這是因為在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生不斷接受肯定性的反饋與激勵，學(xué)生就會表現(xiàn)出較強的自我意識，對自身作出積極的認(rèn)識和評價，在學(xué)習(xí)中采取積極主動的態(tài)度，發(fā)揮主體的能動作用。通過這樣的設(shè)計，不僅能夠使學(xué)生真正地親身體會到化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩的事實，激起他們對化學(xué)世界的憧憬，還能使學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成是一種享受、一種愉悅的體驗過程，最終達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
所以說在新教材的實施過程中，最關(guān)鍵的是教學(xué)觀念的改變，教師在教學(xué)目的上才能從“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，在教學(xué)設(shè)計上才能從“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。我們有理由相信，在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念以后，在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，運用新的教學(xué)手段和方法，一定能帶來更好的教學(xué)效果，最終提高課堂教學(xué)效率。
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