- 相關推薦
初中化學新教材設計過程中的觀念轉變論文
隨著初中化學新教材的全面實施，它給許許多多的初中化學教師帶來了沖擊，不管是教學經(jīng)驗豐富的老教師，還是剛剛畢業(yè)不久的新教師，都必須接受這一新課題的挑戰(zhàn)。
許多人認為新教材只不過是將舊的教材刪刪改改、改頭換面而已，并沒有什么新可言。但是，這一次的教材改革不僅是將教學內(nèi)容作了很大的修改，更是將教學內(nèi)容的結構作了很大的改動，打破了以往教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是以學生的學習體驗和能力的不斷提升作為標準來安排教學內(nèi)容，更多地讓學生在學習過程中通過探究活動去獲取知識和體驗，不再是為了讓教師更好地教而去設計內(nèi)容結構，真正地將教材面向學生，從學生的實際出發(fā)，立足于學生，是為了學生更好地學。這些也正如《化學課程標準解讀》所講：“《標準》不再單純依據(jù)化學學科的知識系統(tǒng)來描述內(nèi)容目標，而是結合學生已有的經(jīng)驗、社會生活實際、人與自然的關系和學科的發(fā)展來選取和建構最基礎的、學生發(fā)展最需要的化學知識。這些知識又是學生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價值觀教育的重要載體�！�
教材的改革打破了以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為此教師也必須積極學習《課程標準》，轉變自己的教學觀念，以適應改革的需要。在暑假期間，我準備了新教材一個課題的教學設計，并經(jīng)過了幾番的修改。在這一設計期間，我看到了自己的教學觀念在不斷改變，下面我就通過對教學設計的幾番修改來講述自己在此期間教學觀念的轉變過程和其中的一些感受。
我設計的這一課題是第一單元《走進化學世界》中的課題1《化學使世界變得更加絢麗多彩》，這是學生接觸化學的第一堂課，也是學生對化學課堂的第一次認識，好的開始是成功的一半，這堂課將會影響學生對化學和化學課的看法，所以這一堂課非常關鍵。
第一次設計時，跟以往一樣首先是認真分析教學目的和教學內(nèi)容，然后便是開始設計這一堂課的內(nèi)容安排。在我的設計中是利用豐富的信息資源去充實整個課堂，讓學生去了解化學，去感受化學的精彩。由三個電視廣告引入，并引導學生分析其中的化學物質(zhì)，然后列舉了許多生活中的化學物質(zhì)，讓學生對化學有一個模糊的概念，再給出化學的概念，并通過課文的主線——化學的發(fā)展史來說明化學概念中的幾個問題，最后介紹綠色化學，提出學習化學的重要意義，并作課題的小結。
其實，許多教師在設計化學的第一節(jié)課時，往往期待著能夠通過一節(jié)課的教學讓學生能夠體會化學的精彩，從而引起學生的濃厚興趣。我也是一樣，希望鋪天蓋地的信息容量能夠讓學生去感受精彩，按照這樣的設計，教師是能夠很容易地上完這一節(jié)課，而且我自己也認為這樣內(nèi)容豐富的課一定會讓學生學生引起共鳴的，學生一定會喜歡化學課，也一定會喜歡我這樣的化學老師。
在我進行第二次設計時，發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)容豐富多彩，但是教學的目的卻只是簡單地讓學生了解化學這一個概念，這是遠遠不夠的，所以第二次的修改重要是針對教學目的。我想學生的學習不能只是從課本上枯燥地記下概念，還要能夠通過學習體驗到學科的特點和樂趣。為此，我增加了一些與生活息息相關的例子，借此來說明化學就在身邊。讓學生認識到化學不是一門遠離自己的學科，而是一門就在自己身邊的科學，是在生活中無處不見的化學。
這一次的改動，我開始考慮到了學生的感受，希望能借助一些例子讓學生覺得化學不陌生，不遙遠，從而使學生能夠更好地接受化學�？粗诙蔚脑O計，我覺得自己又進了一步，學生在學習中一定能夠在學好知識的同時，還能夠體驗到化學就在身邊的樂趣。
第三次的設計是在引入方式上進行了修改，我想學生要怎樣才能順理成章好地接受化學，了解化學呢？我把用電視廣告的引入改為在課堂的開始便提出“化學是什么”，由學生展開討論，因為在珠三角人們對于“化學”是有另一番的理解的，學生可能討論出來的答案千奇百怪，但是教師不需要去評判答案的對錯，只需將它們寫在黑板上，到了最后課題小結時，將化學的概念和學生初始的認識作一個對比，由學生自己去思考，這樣學生的認識會更加深刻，更具震撼。這一次的修改，讓學生能夠發(fā)表自己的看法，而且通過前后認知的對比，讓學生的感受產(chǎn)生巨大的反差。
我很滿意第三次的修改，特別是當學生通過沒有學習化學之前對化學的認識和學習化學之后對化學的認識進行對比，學生能夠由此對化學產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻的認識。
后來，我參加了暑期進行的第一期新教材培訓，通過培訓學習到了一些新的理念，而且在培訓的時候，我把自己的設計思路向全區(qū)70多名教師作了一個介紹，然后教師們向我提出了許多寶貴的意見和建議。我才意識到，在教學設計的過程中，真正要轉變過來的是自己的教學觀念。我認真地學習《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》，學習其他教師的先進理念，參考了許多的文章和書籍，深深地體會到教育的最終目的。意識到教育根本的目的是育人，對象是學生，因此要以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切，創(chuàng)造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生，在整個教育教學中要貫徹以教師為主導，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展為主線的思想。 我開始反思自己前三次的教學設計，發(fā)現(xiàn)在那些設計中主要是為了讓教師更好地講授這一節(jié)課，更好地將教學目的灌輸給學生，讓學生體會教師給予的化學認知。教師成為了課堂教學中的主角，學生充當著配角，欣賞著教師的表演，從中來學習知識，而學生自身的能力得不到發(fā)展，龐大的學生資源得不到開發(fā)。在第一次的設計中，由于所有的內(nèi)容都由教師來傳授，學生沒有任何的思考空間，完全的接受式學習，或許學生能夠從教師的表演中感受到化學的精彩，但這遠遠不及學生自己通過參與實踐得來的深刻。在第二次的設計中，雖然考慮了學生的感受，但是這一切的想法都是由我來告訴他們，他們是否能感受到卻是一個未知數(shù)，學生還是不能由自己自發(fā)產(chǎn)生這種想法。在第三次的設計中，雖然提供了空間讓學生自己去體驗化學，但是在形成化學概念的這一過程學生還是不能得到太多的空間，學生的潛能得不到利用。
在教學設計上要能夠有所突破，就一定要在教學觀念上有所突破和創(chuàng)新。當我的教學觀念從原來的“師本”轉向了“生本”時，整一個教學設計便發(fā)生了質(zhì)的變化。
第四次的設計是在轉變了教學觀念后進行的，改變了教師在課堂教學上的主角意識，從主角轉變?yōu)閷а�，而學生也從配角變成了課堂教學的主角。在設計中加大了學生的活動探究和討論的時間和空間，在每一個環(huán)節(jié)減少教師的講述，更多的是做好引發(fā)和指導學生思考和討論，讓學生通過自身的認識來獲取知識，達到最終的教學目的。在引入部分，除了讓學生探討化學是什么，還讓學生通過舉例，列舉和分析身邊的一些化學物質(zhì)，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關的知識和經(jīng)驗，給學生更深刻的體驗。充分利用化學發(fā)展史這一內(nèi)容，不僅要讓學生認知物質(zhì)的組成和結構，從而理解化學的概念。還要讓學生體驗化學與技術、社會的緊密聯(lián)系，引導學生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的作用。最后，由學生進行環(huán)境問題的探討，列舉周圍存在的一些環(huán)境問題，適時地引導學生關心社會、了解社會，提高學生關注社會問題的意識，體會到化學與社會的緊密聯(lián)系，適時提出學習化學的重要意義。在作業(yè)布置方面，請學生寫一寫這一節(jié)課所學到知識的感受。
在寫完第四次教學設計后，我并不像前三次一樣能夠肯定自己的設計一定能夠成功，因為學生的潛力是無可限量。但是，我知道通過這樣的教學，學生能夠有所收獲，能力能夠得到鍛煉，各方面的素質(zhì)都會有所提高。
第五次設計是在第二期培訓之后進行的，當我把第四次的設計再一次向教師們展示和介紹的時候，得到了教師們的認可和贊同。但是，我卻發(fā)現(xiàn)自己缺乏對學生在教學過程中可能出現(xiàn)的問題的預測。所以這一次的設計主要是對教學過程可能遇到的問題作一個預測，而且通過換位思考的方式，嘗試以學生的思維方式去設想在教學過程中學生可能遇到的問題和相應的解決辦法，將提出的思考問題和設計的情境作出一些調(diào)整，使得整一個教學設計能夠考慮到學生。
反思自己在最后兩次的教學設計，發(fā)現(xiàn)我的設計主體已經(jīng)由教師轉向學生，由原來設計怎樣讓教師很好地教，到設計怎樣讓學生很好地學。這是因為我已經(jīng)意識到學生是學習活動的主人，學生的學習積極是成功學習的基礎，只有學生主動學習，主動認知，主動獲取教學內(nèi)容，主動吸收人類積累的精神財富，他們才能認識世界，促進自身的發(fā)展。而且，在教學過程中注重肯定學生學習的成果，積極開發(fā)學生的思維，這是因為在學習過程中，讓學生不斷接受肯定性的反饋與激勵，學生就會表現(xiàn)出較強的自我意識，對自身作出積極的認識和評價，在學習中采取積極主動的態(tài)度，發(fā)揮主體的能動作用。通過這樣的設計，不僅能夠使學生真正地親身體會到化學使世界變得更加絢麗多彩的事實，激起他們對化學世界的憧憬，還能使學生真正地體會到學習的樂趣，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習化學看成是一種享受、一種愉悅的體驗過程，最終達到提高學習效率的目的。
所以說在新教材的實施過程中，最關鍵的是教學觀念的改變，教師在教學目的上才能從“關注知識”轉向“關注學生”，在教學設計上才能從“給出知識”轉向“引起活動”，讓學生在學習中獲得的自信、科學態(tài)度和理性精神。我們有理由相信，在轉變了教學觀念以后，在新的教學觀念指導下，運用新的教學手段和方法，一定能帶來更好的教學效果，最終提高課堂教學效率。
【初中化學新教材設計過程中的觀念轉變論文】相關文章：
深入學習、轉變觀念、強化溝通技巧論文10-09
轉變觀念心得體會范文06-12
轉變觀念心得體會范文10-05
淺談初中化學實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象論文10-12
藝術設計觀念的新思考的藝術論文03-24
傳統(tǒng)裝飾紋樣中的吉祥觀念與現(xiàn)代設計平面設計論文10-09
轉變煤炭經(jīng)濟論文10-08
轉變藥學服務理念論文10-09
當代觀念變革分析論文10-10