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創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：創(chuàng)新是有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解，本著滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、新方法并能獲得一定有益效果的行為。高校培養(yǎng)的大學(xué)生要具有創(chuàng)新能力才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)越性，本文從學(xué)生及教師的角度對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開(kāi)了探索，取得了一定的效果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)主體；教師創(chuàng)新
隨著高校教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)新一代的大學(xué)生有了更高的要求。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新精神首先是一種精神狀態(tài)，是一種對(duì)創(chuàng)新認(rèn)知的態(tài)度和追求。這種對(duì)創(chuàng)新認(rèn)知的態(tài)度和追求大多來(lái)自于后天的培養(yǎng)與鍛煉。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的探索欲，對(duì)有創(chuàng)新態(tài)度和追求的學(xué)生給予精神上的激勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)熵變”時(shí)，要先讓學(xué)生了解“熵”是用來(lái)表示體系內(nèi)組成物質(zhì)混亂度大小的物理量，讓學(xué)生了解熵變?cè)龃笥欣诜磻?yīng)的自發(fā)進(jìn)行，那么再讓學(xué)生思考物質(zhì)的溶解性、解釋同種物質(zhì)的固液態(tài)的熵值大小等。這樣能讓無(wú)機(jī)化學(xué)課不再沉悶、不再枯燥，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神充分展現(xiàn)出來(lái)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)主體的呼聲不斷提高。呼吁學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)是全方面的，要從教學(xué)觀念、教學(xué)地位、教學(xué)內(nèi)容、方式等諸多方面綜合才能完成。高校教師不像高中教師那樣緊張，教學(xué)上的壓力不大，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比高中階段大大降低。因此，高校在開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)上有一定的優(yōu)越性。高校中的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生“滿堂學(xué)”，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。目前宿遷學(xué)院正在開(kāi)展的課堂教學(xué)改革，要求教師講課時(shí)間控制在十五分鐘之內(nèi)，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)（天津大學(xué)出版社編）“晶體和非晶體”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上我先給學(xué)生介紹了晶體和非晶體的特征之后，我讓學(xué)生自己查詢晶體和非晶體分類以及液晶的應(yīng)用（上課前我讓每個(gè)學(xué)生都把手機(jī)帶到課堂）。學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們積極討論、主動(dòng)用百度查詢，特別是對(duì)應(yīng)用較廣的液晶展開(kāi)了熱烈的探討。這樣的教學(xué)取得了較好的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力得到了加強(qiáng)。
3.創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)教師的要求
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅要求學(xué)生怎么做，更應(yīng)該從教師做起。首先，教師要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。仍有少數(shù)老師沿用多年來(lái)的講義，所用的講義已經(jīng)泛黃，甚至都“破爛不堪”了。“講義用了一年又一年，一點(diǎn)新知識(shí)也沒(méi)有，有的與新科技甚至相差甚遠(yuǎn)，聽(tīng)著一點(diǎn)意思也沒(méi)有�！庇械膶W(xué)生課后這樣反映。陳舊的知識(shí)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至把學(xué)生“逼”出課堂。在高校里往往會(huì)有這種的情景：有的教師的課“場(chǎng)場(chǎng)爆滿”，有的教師的課“門可羅雀”�！皥�(chǎng)場(chǎng)爆滿”的教師往往學(xué)識(shí)淵博，講課內(nèi)容豐富、緊貼實(shí)際�！伴T可羅雀”的教師往往就是恪守一本大綱、一本教材，知識(shí)陳舊、照本宣科。其次，教師要營(yíng)造一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)氣氛是一種教學(xué)精神環(huán)境，是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)。愉悅的課堂教學(xué)氣氛，能有效地促進(jìn)學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力提供了前提條件。最后，教師在課堂上要大膽探索，不縮手縮腳。在“創(chuàng)新”上要肯下功夫。要發(fā)揮自己的個(gè)性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出過(guò)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有不斷反思、不斷總結(jié)、不斷摸索，才能形成個(gè)性化教學(xué)方法。在教學(xué)中要大膽地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣自己在教學(xué)中才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，也才能有所創(chuàng)新，也才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供智力支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧秉林.秉承實(shí)踐教育傳統(tǒng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高學(xué)生全面素質(zhì)[J].清華大學(xué)教育研究，2006，27（01）：1—7.
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