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農(nóng)村教師的歷史使命和教師專業(yè)化學(xué)習(xí)筆記論文
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長(zhǎng)，要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要抓住機(jī)遇，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論探索，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。
促進(jìn)教師教育理論更新。信息時(shí)代師生地位的變化。信息技術(shù)改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài)，造成信息的多源性、易得性、可選性。這導(dǎo)致了教育活動(dòng)的背景由信息不對(duì)稱變?yōu)樾畔?duì)稱，因此改變了教與學(xué)之間的關(guān)系，引起教育者權(quán)威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技術(shù)進(jìn)行自我強(qiáng)化。
重視國(guó)際教育資源的參與。為了更好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我國(guó)在進(jìn)行教師專業(yè)化的進(jìn)程中，必須重視國(guó)際教育的力量的作用。具體表現(xiàn)是：世界先進(jìn)的教育理念與中國(guó)本土化的實(shí)踐相結(jié)合，有利于中國(guó)教師教育信息化的發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)；新型的教育教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教師教育的機(jī)制具有重要借鑒、培養(yǎng)、促進(jìn)的作用；國(guó)際化的教學(xué)資源，包括教材、課件和網(wǎng)站等，這些教育資源的開放，有利于促進(jìn)我們教師教育的教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展。
因此，為了促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)外公司培訓(xùn)項(xiàng)目的先進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性，吸收其有益的信息和經(jīng)驗(yàn)，特別是在應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變觀念方面。
明確規(guī)定教師行業(yè)的準(zhǔn)入條件。為了更好實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，必須明確規(guī)定教師行業(yè)的準(zhǔn)入條件。在這方面，教師專業(yè)化可以借鑒其他行業(yè)專業(yè)化的例子。學(xué)生讀完大學(xué)法學(xué)本科后并未成為法官、律師，必須經(jīng)過(guò)考試，得到社會(huì)必要的認(rèn)可。
提高教師行業(yè)的待遇。提高教師的待遇水平也是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程的一個(gè)有效的手段。提高教師行業(yè)待遇，能夠促進(jìn)教師專業(yè)化的健康順利發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，使教師行業(yè)成為吸引人的一種高尚的專業(yè)。
聆聽顧明遠(yuǎn)老師講課已經(jīng)不止一次了，每次聽來(lái)，都覺得那么樸實(shí)，那么親切，那么感人，回味他所講的內(nèi)容，能讓人感受到一位老教育工作者對(duì)教育拳拳的熱愛之情。
對(duì)于農(nóng)村教育，顧老師這幾年多次在不同場(chǎng)合闡述其現(xiàn)狀、問(wèn)題及重要意義。顧老師是中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，我是中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，每次收到的教育學(xué)會(huì)工作簡(jiǎn)報(bào)中都能看到顧老師的文章，而這些文章中，大多都是談農(nóng)村教育的。
說(shuō)句實(shí)話，目前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、教育設(shè)施簡(jiǎn)陋。在農(nóng)村，許多小學(xué)使用的還是磚瓦房，這種磚瓦房在雨天很容易露雨，而且還容易落泥塊甚至瓦片。在有的地方，村子里最破最差的不是農(nóng)民的住宅，而是學(xué)校。
2、教學(xué)設(shè)備落后。在農(nóng)村，許多小學(xué)仍然用的是螺絲燈泡，一個(gè)教室四個(gè)或六個(gè)，很少用日光燈的，教室燈光昏暗。在有的教室里，學(xué)生用的桌椅很低矮，很像幼兒園小朋友用的那種，這對(duì)他們的成長(zhǎng)多不利呀。許多學(xué)校電腦少得可憐，只有一兩臺(tái)，甚至有的學(xué)校一臺(tái)也沒(méi)有。真不知他們的信息課是怎么上的。
3、優(yōu)秀的教師缺乏�，F(xiàn)在許多大學(xué)畢業(yè)生寧愿在城市漂著，也不愿去農(nóng)村任教，而過(guò)去民辦轉(zhuǎn)為公辦的老師大多到了退休年齡，農(nóng)村教師青黃不接。近兩年來(lái)，國(guó)家實(shí)行特崗特聘政策，緩解了這種局面，但誰(shuí)又知道這些特崗特聘的老師會(huì)在農(nóng)村呆多久呢？ …
這些問(wèn)題，似乎并沒(méi)有引起許多教育工作者的重視，所以我們很少聽到人們?yōu)檗r(nóng)村教育呼喊的聲音。正因?yàn)槿绱耍抛屛矣X得顧老師的呼吁更為嘹亮，更為感人。
是的，我們國(guó)家仍然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我們的教育重點(diǎn)依然是在農(nóng)村，只有農(nóng)村教育水平提高了，我們國(guó)家整體教育水平才能提高，而農(nóng)村，隨著改革和城鎮(zhèn)化步伐加快，教育方面的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，所以農(nóng)村教育現(xiàn)狀和問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的方面。
顧老師已經(jīng)70歲了，按理說(shuō)，他應(yīng)該頤養(yǎng)天年了，可是，他依然不懈地為農(nóng)村教育事業(yè)奔走吶喊，這，不正是一個(gè)老教育工作者熱愛事業(yè)的體現(xiàn)嗎？一位年近花甲的長(zhǎng)者如此，難道我們風(fēng)花正茂的青年能不為我們的教育事業(yè)做點(diǎn)什么嗎？
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